加涅信息加工理论
加涅信息加工理论
涅信息加工理论（Neyman-Pearson Theory）是多项发现概率统计学发展过程中的一
个重要分支，它是在20世纪30年代由卡斯廷科夫和纽曼提出的。这一理论主要研究一组
实验受试者如何正确地应用检验方法来辨别出构成特定结果的必要条件。
在卡斯廷科夫和纽曼提出的涅信息加工理论的基础上，理论进一步发展，主要建立在
罗杰斯的古典统计学模型之上。它着重研究当实验受试者可以支配一组实验检验的选择以
及如何以最小的误差接近结论的问题。在这种情况下，实验者可以根据观察到的特定类型
的信号来调整所做出的决策。涅信息加工理论就是对这种支配行为的研究，并以此来管理
可预测的结果。
根据涅信息加工理论，实验者要思考哪种实验检验方式更为有效，以及如何有效地以
最小的误差接近特定的实验结论。例如，比较两个实验组的数据，实验者需要不断分析不
同实验条件，以及如何建立有效的实验检验系统，观察信号，进行数据回归等。由此可见，涅信息加工理论发挥着重要作用，它不仅可以帮助实验者解决具体问题，还可以提供一个
概括性和系统性的试验研究框架，以有效地收集、筛选、比较和分析实验数据。
涅信息加工理论的可靠性与实用性都得到了广泛的认可，它在进行实验研究和决策分
析时，尤为重要。在现代统计学中，它是一种指导性和可靠性很强的实验设计、检验和决
策分析方法。它也扩展到可预期风险和期望收益的分析上，用以指导企业决策者进行有效
决策，最终实现最佳的绩效。
加涅信息加工学习理论概述
加涅信息加工学习理论概述 [摘要]加涅的信息加工学习理论将学习分成八类，将学习结果归为五类，并提出了教学过程的八阶段理论，本文通过对其理论的分析，发现这一理论在学科课堂教学中具有可操作性，理论本身具有很强的实践性，对于教学实践意义重大。 [关键词]信息加工理论加涅学习理论 信息加工理论，把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工，认为学习是由习得和使用信息构成的。该理论往往用计算机的信息处理以及工作模式来解释人脑加工信息的过程，研究的主要对象是信息加工和记忆。计算机科学的发展为这一理论的研究提供了物质基础，让一度被行为主义心理学家排除在主流心理学研究之外的记忆、信息加工等课题重新被人们所接受，并在计算机模拟技术的帮助下得到发展。目前，信息加工理论主要包括三大类：侧重于数理统计分析的信息论；侧重于计算机模拟的信息加工理论；侧重于实际应用的认知信息加工理论。而研究者主要关注两个问题：人类记忆系统的性质；记忆系统中知识表征和贮存的方式。 一、加涅信息加工学习理论的基本观点 加涅作为美国著名的教育心理学家，被公认为行为主义心理学派与认知主义心理学派的折中主义者，他将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并吸取、融合行为主义、认知主义以及人本主义、格式塔学派的相关理论，在20世纪70年代形成了自己的学习理论。加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为，学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。其理论的一大特点是注重实际应用，很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。 1.学习层次理论 加涅将学习由简单到复杂分成八类：信号学习、刺激－反应学习、动作连锁、言语联想、辨别学习、概念学习、规则的学习、问题解决或高级规则学习。加涅的这一学习层次理论认为学习新的知识技能都是建立在原有的、已习得的知识技能的基础之上，是一种累积的过程。学生在学习中得到发展，实际上就是在原有知识能力基础上获得新的知识能力、各种知识能力累积的过程。 2.学习结果分类 加涅将学习结果归为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。由于教学是为了达到特定的教学目标，因此，加涅对学习结果的五种分类即教学目标的分类，对于教学活动的有效实施有着十分重要的意义，这也是是其教学设计观的重要部分，是教学设计
加涅的信息加工学习理论
加涅的信息加工学习理论 教育心理学的考点，在教师招聘笔试中占有很大分值比例。其中的学习理论尤为重要，也是我们考试的重点。在我们常见的教辅资料里，都有认知主义的一些代表性理论。而经常有同学反应，认知学派的学习理论不容易理解。在这里，我们将一起系统地了解一下，认知学派中的一个重要学习理论——加涅的信息加工学习理论。 罗伯特・加涅是美国当代著名的教育心理学家。加涅是自上世纪60年代以来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的心理学理论。 广义的学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。包括动物的学习和人类的学习。 狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉、积极主动的获得经验，
从而使其行为发生持久变化的过程。 而加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。 加涅最大的贡献在于将教学目标归纳为五种学习结果，他认为人类学习的本质在于五种学习结果：智慧技能、认知策略、言语信息、态度和动作技能方面的改善。首次将认知策略作为教学的一个重要目标，大大地发展了教学目标理论。 1.智慧技能 使符号应用成为可能的性能称为“智慧技能”。广义地讲，对学习者而言，用来表征环境的符号就构成语言，语言是用来记录和交流学科中的关系(概念、规则)的，所以这类关系的学习设计智慧技能的学习。它是“知如何”或程序性知识。 2.认知策略 个体已习得支配他自己学习、记忆和思维的技能，这些控制学习者自身内部过程技能的一个总的名称是认知策略。普遍适用于各种知识内容，如注意策略、编码策略、提取策略、记忆搜寻策略以及思维策略等。 3.言语信息 一个人可能学会口头言语或书面语言表达、打字或通过绘画来陈述或告诉一个事实或一系列事件。如一些事实，一周的天数，城市的名称及地理位置等;某一领域的专业知识等;
加涅的信息加工论
加涅的信息加工论 加涅的信息加工论是一种新的思维方式和信息处理方法，旨在解释人类如何从外部世界中感知和理解信息。它起源于心理学领域，旨在探讨人类大脑如何处理来自环境的信息，如何转化成感知和认知体验，并经常应用于计算机科学、神经科学、认知心理学和生物学等多个领域。本文将介绍加涅的信息加工理论，其结构、特点及相关应用。 一、加涅的信息加工理论的结构与特点 1. 系统性思考 加涅的信息加工论着眼于人类对外部环境的感知过程。它认为人类是一个系统，而大脑则是这个系统的控制中心，对外部的信息传递与处理起着极为重要的作用。 2. 序列性处理 加涅认为，人类对外界环境的信息传递和处理是一种有序的过程，主要有接收信息、分析和解释信息、提取信息等三个阶段。 3. 自我调节 加涅强调人类的思维是一种自我调节的生理现象。它指出，当人类接收到外部信息时，大脑会自我调节以适应
所接收到的信息，这是一种主动的过程，从而达到更为准确地理解外部信息的效果。 4. 抽象化处理 加涅提出的信息加工论也强调了人类对于外部信息的抽象化处理。它认为，在人类对外部信息进行处理的过程中，人类的大脑会把信息转换成一个个抽象概念，这些概念将成为人类思维和理解能力的基础。 二、加涅的信息加工理论在现代科技中的应用 1. 人工智能 加涅的信息加工理论也在人工智能领域得到了广泛的应用。人工智能技术的设计过程，就是在以加涅的信息加工理论为基础的模型中进行。 2. 神经科学 最近，加涅的信息加工理论已经成为神经科学研究的研究范式之一。通过深入研究人类对外部信息的处理过程，神经科学家们得以更深入地了解人类大脑的神经机制，从而更好地揭示神经系统的本质和作用。 3. 计算机科学 加涅的信息加工理论的理念也广泛应用在计算机科学领域。人们通过模拟人脑的信息处理模式，为计算机的优化与自适应算法开发打下重要的理论基础。 4. 用户体验设计
加涅的信息加工理论
加涅的信息加工理论 加涅的信息加工理论是由加涅（George Miller）提出的。该理论认为，人们能够进行信息加工的数量是有限的，并且以数字7±2为界限。也就是说，在同一时间内，人类可以处理 5到9个单元的信息，再多的话，就会导致信息负荷的过高， 而无法处理。 加涅提出这一理论的背景是1950年代，当时人们对信息 加工的理解还很有限。当时的心理学家认为，条目是信息处理的最小单位，也就是说，我们可以理解和记忆一个单独的单词、数字或符号。但是，加涅认为，条目并不具有普遍性，它们的大小可以根据人的精神能力和所处理的信息类型而变化。 加涅认为，记忆的复杂性取决于我们对信息的加工过程 和组织方式。加涅将加工过程分为三个阶段：感知、简化和编码。 感知阶段是指我们收集和获取大量的信息，这些信息来 自我们的感官系统，例如视觉、听觉和触觉。在这个阶段，我们会过滤掉大量的信息，只留下与任务密切相关的信息。 简化阶段是指我们将感知到的信息进行处理，简化它们，以便更容易处理。这个过程包括识别模式和相关特征，以及将它们归类和分类。这些过程可以帮助我们将信息与之前的知识联系起来，从而更好地理解和记忆它们。 编码阶段是指将信息转换为可以存储和检索的形式。在 这个过程中，我们通常将信息转换为符号表示形式，例如数字、字母或记号。这个过程可以帮助我们将信息存储在长期记忆中，
并在需要时重新激活它们。 加涅的信息加工理论对于我们理解如何最好地记忆信息非常重要。在学习新的概念、技能和知识时，我们应该将重点放在简化和归类方面，以便更容易地记忆新信息。 此外，了解加涅的信息加工理论有助于我们更好地在数字时代中管理信息。随着越来越多的信息源可用，我们需要更好地了解如何过滤掉不重要的信息，并将其组织成更易于处理和记忆的形式。 总之，加涅的信息加工理论提出了一种有用的方法来理解人类记忆的功能和限制。对于学生、研究和任何需要处理大量信息的人来说，了解这个理论非常重要。
加涅的信息加工理论
加涅的信息加工理论 一、考情 加涅是学习的基本理论中认知主义的代表人物之一，其信息加工理论在陕西特岗考试中多以客观题的形式出现，因此，本篇软文通过通俗易懂的例子，帮助学员理解这部分知识。 1.学习的信息加工模式 1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程中的信息流程。 在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这 两个部分。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 2.学习过程的八个阶段(学习的角度——每个阶段学生要完成什么任务，老师如何帮助学生学习) (1)动机阶段 把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。Eg：老师在上课之前通过游戏和各种活动吸引学生的注意力。 (2)了解阶段 在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉
过程中，学习者会 依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。Eg：学生将自己的注意力放在老师演示的实验之上。 (3)获得阶段 获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。教 师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。Eg：学生在学习过程中弄明白这首诗是什么意思，这个公式是什么意思。 (4)保持阶段 经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的。 (5)回忆阶段 也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。Eg：通过口诀“三爱两人一终身”帮助学生记忆教师职业道德。通过顺口溜帮助学生记忆历史朝代。 (6)概括阶段 学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖
加涅-信息加工理论
第三章-加涅的信息加工理论 加涅一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与心智活反应之间的中介因素——心理活动。他在对学习理论的探讨中，试图阐明学生的认知结构，并着重用信息加工模式来解释学习活动。在他看来，信息加工学习理论代表了人类学习研究方面的重要进步。 （一）基本观点 1.学习及其条件 加涅认为：“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程。” 为了进一步说明学习的本质，加涅还区分出学习活动的四个构成要素：（1）学习者。人和许多动物都能从事学习。对人来说，人作为学习者有接受刺激的感觉器官，有一个大脑把来自感官的信号用许多复杂的方法加以转变，还可以通过肌肉来表达各种行为以显示他已经学会的东西。（2）情境。刺激学习者的感官的事件统称刺激情境，单一的刺激事件通常称为刺激。不断接受的刺激被组织成为刺激种反应的各种神经活动的图式，有些图式存贮在他的记忆中，可以重新恢复。于是，这些记忆可以转变为行为，这些行为是通过被观察到的肌肉运动来执行各刺激种反应的。（3）已有的学习结果。对于学习的另一重要的“输入”是从记忆中恢复的内容。这些内容有一种已经组织好的形式，它们是以前学习活动的结果。（4）反应。从这些输入及其以后的转变所产生的动作称为反应。反应可以在一定程度上明确地加以描述。 加涅反复强调，引起学习的条件有两类：一类是内部条件，即学生在开始学习任务时已有的知识和能力；另一类是外部条件，即学习的环境。它涉及怎样安排教学内容，怎样传递给学生，怎样给予反馈以使学生达到理想的教育目标。学生的内部条件不同，要求学生掌握的知识技能不同，外部条件也应作相应的改变。在加涅看来，教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。 2.学习的分类 加涅早期将学习由低级到高级分为八类，它们分别是：信号学习，刺激反应学习，连锁学习，语言的联合，多重辨别学习，概念学习，原理学习，解决问题。1977年，加涅在其《学习的条件》一书中指出，这八类学习的划分仍然对学生
第二节 加涅的信息加工学习理论[精]
第二节加涅的信息加工学习理论[精] 第二节加涅的信息加工学习理论 加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。 一、学习的信息加工模式 加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图7-2）。
图7-2学习的信息加工模式 （一）信息流 从图7-2中，我们可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。 被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有信息赶走。如果想要保持信息，就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。 当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是用各种方式把信息组织起来。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。一般认为，长时记忆是个永久性的信息储存库。 当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器作出反应。 （二）控制结构
加涅信息加工四个转换步骤
1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式（如图），这一模式展示了学习过程中的信息流程。即把学习过程比拟为信息的加工过程，其中存在着4次转换过程： 1.环境到感觉登记器：首先在教学过程中，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器。 感受器以神经冲动的形式将信息输入至中枢神经系统。信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映象的形式保持在感觉登记器中，保留0.25～2秒。 2.感觉登记器到短时记忆：信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择性知觉将它转换成 可辨认的形式并输入短时记忆。当信息进入短时记忆后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中信息保持的时间也是很短的，一般只保持2.5～20秒。 如果信息在短时记忆中没有被复述，一般只能保存几秒钟，但是如果学习者做了内部的复述，这样信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。且短时记忆容量有限，一次只能记7+-2个项目。 3.短时记忆到长时记忆（到短时记忆）：经过复述、精细加工和组织编码等，信息还可以 被转移到长时记忆中进行储存，长时记忆的信息可重新提取到短时记忆并和其它学习结合成新的知识。从短时记忆进入长时记忆的信息可能被检索回到短时记忆，这时记忆又被称为“工作记忆”。当新的学习部分地依赖于对学生原先学过的东西的回忆时，这些原先学习的东西就从长时记忆中检索出来并重新进入短时记忆。 4.记忆提取到反应发生器：当信息从短时记忆或长时记忆提取并传递到反应发生器，从而 激活效应器（肌肉）时，就导致学习者对环境的、可观察到的习得行为，使观察者得知起初的刺激已产生了预期效果，信息就这样被“加工”，学习者就是这样完成一次学习过程。 与此同时，在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这两个部分。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。
加涅信息加工学习理论与教学设计
加涅信息加工学习理论与教学设计 加涅（R. M. Gagne）的信息加工学习理论是当代学习理论的重要流派之一，该理论将学习过程看作是对信息的接受、加工和储存的过程。在这个过程中，学习者通过感觉、知觉、记忆、想象和思维等一系列认知活动，对外部环境中的信息进行加工和组织，形成新的知识和技能。 基于加涅的信息加工学习理论，教学设计可以被看作是一个优化的信息加工过程。在这个过程中，教师需要对教学目标、教学内容、学习者特征等因素进行全面分析，制定合理的教学策略和教学程序，以促进学习者的有效学习。 教学目标是教学设计的首要环节。教师需要明确学习者应该掌握的知识和技能，以便为后续的教学策略和教学活动提供明确的方向。 教学内容是教学设计的核心。教师需要根据教学目标和学习者的实际情况，选择与学习者认知水平相匹配的教学内容，并注意教学内容的内在逻辑关系。 学习者特征是教学设计的重要依据。教师需要对学习者的认知特点、学习风格、兴趣爱好等进行全面分析，以便为后续的教学策略和教学
程序提供参考。 教学策略是教学设计的关键。教师需要根据教学目标和教学内容，结合学习者特征分析的结果，制定合理的教学策略。例如，采用问题解决法、发现学习法、合作学习法等教学方法，以激发学习者的学习兴趣和主动性。 教学程序是教学设计的基础。教师需要按照一定的顺序和步骤，安排教学内容和教学活动，促进学习者的信息加工过程。例如，教师可以通过引入情境、呈现问题、提供资源、引导探究等一系列教学活动，为学习者提供实践和探索的机会，促进学习者对知识的理解和应用。教学评价和反馈是教学设计的重要环节。教师需要对学生的学习效果进行检测和评估，以便了解学生的学习情况和存在问题。同时，教师还需要根据教学评价的结果，对教学设计进行反思和改进，以进一步提高教学质量。 加涅信息加工学习理论为教学设计提供了重要的理论基础和实践指导。教师通过应用这一理论进行合理的教学设计，可以有效地促进学习者的学习过程，提高教学效果和学习者的学习质量。教师还需要不断反思和改进教学设计，以适应不断变化的学习需求和社会发展。
加涅的信息加工学习理论
加涅的信息加工学习理论 第一篇：加涅的信息加工学习理论 学习的要素《加涅的信息加工学习理论》 一、加涅与信息加工学习理论简介 （一）罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne，1916--2002) 美国教育心理学家。60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过程和规律，分析信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程。加涅原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。加涅的主要著作：《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。 （二）学习理论学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。学习理论主要分为两大理论体系：行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。代表人物是桑代克和斯金纳。认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。 （三）信息加工信息加工：是将人脑与计算机进行类比，用计算机处理信息的过程模拟并说明人类学习和人脑加工外界刺激的过程的
中小学教师资格考试理论知识——加涅的信息加工理论
加涅是美国教育心理学家。加涅根据学习水平不同，由简单到复杂，提出了八类学习：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、原理（规则）学习、解决问题学习。人类学习由五个结果，变现为物种不同的能力：言语信息、智力技能、认知策略、运动技能、态度。 一、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。如巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。 二、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物，强化在该类学习中起关键作用。又例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。 三、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。例如学习打篮球，学会了一系列的接球躲闪动作。 四、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。如将单词组合为合乎语法规则的句子。 五、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。如简单的辨别：不同形状、颜色的物体。再如复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。 六、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。如具体概念通过具体对象来表示，
直接观察、归纳得到。如水果、树、桌子等。再如定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。如温度、质量、负强化等。 七、规则的学习：也称原理学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。例如学习了圆的直径是半径的二倍这一规则。 八、解决问题的学习：亦称高级规则的学习。指在各种条件下应用规则或者规则组合去解决问题。 例题解析 1. 根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（） A. 信号学习 B. 刺激—反应学习
加涅的信息加工模式
加涅的信息加工模式 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程的信息流程。这一部分的知识点比较抽象，但是在考试当中重难点很明确，今天我们就一起来梳理一下关于这一部分的知识点。 加涅认为学习过程相当于信息加工的一个过程，并且是有开头有结尾的一个过程，这整个过程我们可以划分成八个阶段，每个阶段都有一些相应的学习事件和教学事件。学习事件我们可以理解为学生的内部加工过程，教学事件可以理解为教师如何帮助学生更好的进行学习。所以在考试当中给出相应的教学事件和学习事件之后，我们能够去选择出相应的教学阶段。 第一阶段：动机阶段 有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段。在这一阶段，我们要能够把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。因此，这一阶段对应的教学事件是教师能够激发起学生学习动机，让学生形成学习期望。 第二阶段：了解阶段 有了学习动机的学生，必须注意与学习有关的刺激。这一阶段的学习事件主要是，学习者能够在知觉过程中，依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。与之相对应的教学事件为，教师能够采用各种手段来吸引学生的注意，比如改变讲话的声调，声音起伏富有动感。 第三阶段：获得阶段 当学生注意和知觉到外部情境之后，学习过程才真正开始。这一阶段的学习事件主要是学生能够将所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。与之相对应的教学事件是，教师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。 第四阶段：保持阶段
经过获得阶段，学生能够将编码的信息从短时记忆进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的，这是本阶段的学习事件。与之相对应的教学事件是，教师能够去引导学生用自己的话复述学习内容，增强记忆。 第五阶段：回忆阶段 也就是信息的检索阶段，这时所学的东西能够作为一种活动表现出来。因此，这一阶段的学习事件主要是通过作业表现出来的。这一阶段中线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。 第六阶段：概括阶段 学生提取信息的过程并不总是在与最初学习信息时相同的情境中进行的。因此，这一阶段的学习事件要求学习者能够把获得的知识迁移到新的情境，与此同时，为了促进学生的迁移，教师要能够让学生练习在各种情况下运用信息，使用信息，使其得以迁移。 第七阶段：操作阶段 这一阶段也叫做反应的发生阶段，一个完整的学习过程必须包含作业，因为只有通过作业才能反映学生是否学会所学的内容。因此，作业的好坏是学习效果的反映。所以这一阶段的教学事件是教师在这阶段要提供各种形式的作业，使学习者有机会表现他们的操作活动。 第八阶段：反馈阶段 通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。在这一阶段教师需要给学生反馈，让学生及时知道自己的作业是否正确。 今天的内容就分享到这，祝愿大家都能学有所获，我们下期再见!
加涅的学习与记忆的信息加工模型
加涅的学习与记忆的信息加工模型 1.加工系统(操作系统) 加工系统包括感受器、感觉登记器(或瞬时记忆)短时记忆(或工作记忆)、长时记忆、反应生成器和反应器组成。图中的箭头表明个体从环境(即学习情境)接受信息到作出反应的加工顺序。可以看出,加工系统是以三种记忆(瞬时、短时和长时记忆)系统为基础提出的 (1)瞬时记忆 瞬时记忆也叫感觉登记,是指保持时间在0.25-2秒钟的记忆。其容量比短时记忆要大,它的内容一旦受到特别注意,就转入短时记忆,如果没受到注意就很快消失。瞬时记忆最典型的例证就是视觉后象。看电影的时候,人们之所以能够将一系列断续出现的画面看成是连续的,正是由于视觉后象的存在 (2)短时记忆 短时记忆也叫工作记忆,是指保持时间在一分钟以内的记忆。短时记忆的名称就是由其保持时间的特性而得来的。 (3)长时记忆 长时记忆是保持时间在一分钟以上的记忆 2.执行控制和期望系统 在加涅的信息加工模型中还有两个非常重要的系统:执行控制和期望。这两个系统的箭头没与操作系统的任何部位直接相连,表明它
们对整个操作系统的各个部分都起调节与控制作用执行控制负责调节感受系统使之选择适当的信息予以注意;同时对工作记忆的加工方式、工作记忆和长时记忆中的表征形式的选择以及长时记忆中知识提取线索的选择等进行监控;对解决任务的计划的执行予以监督。执行控制是有意识进行的,因此它也必须在工作记忆进行。执行控制的特点是:①可以被意识到。②易受其他过程干扰。③可以随练习而改进、提高。④因智力和动机水平而呈现出个体差异。⑤需要耗费心理能量。加涅将执行控制过程所对应的认知结构(头脑中的知识结构)中的成分称为认知策略;期望指人的信息加工活动受目的指引。认知目的能指引认知加工方式的选择。认知加工活动的实现和期望目标的达到会带来情感的满足,由此进一步激励新的认知行为。所以期望是与信息加工活动的动力有关的系统。 由此可见,在加涅看来有效的学习是操作系统、执行控制和期望这三个内部系统协同活动并与外界环境相互作用的结果。
加涅的信息加工理论与教学实践简述
加涅的信息加工理论与教学实践简述 信息加工理论是随着信息论和现代通讯技术，特别是计算机技术的发展而产生并发展起来的。加涅于二十世纪五十年代开始对人类学习问题进行研究，建立了信息加工学习理论。他着重运用认知心理学的理论观点，特别是信息加工模式来解释人类学习活动。运用加涅的信息加工理论，分析学生的学习过程，根据信息加工的不同阶段有针对性地进行教育，不仅能够实现教与学的和谐统一，还能使学生学习动机明确，灵活高效地完成教育目标。 一信息加工理论概述 加涅的信息加工理论比较完整地描述了有机体的信息加工过程，这个过程大致分为以下四个阶段： 第一阶段是注意刺激。外界刺激通过感受器转变为神经信息到达感觉登记器，信息在感觉登记器中保留的时间约0.25～3秒。第二阶段是信息编码。编码不仅是对短时记忆中的信息进行精细加工和积极转换，也是对大脑中原有的信息结构进行重组或改建。第三阶段是储存信息。对信息进行编码是为了储存到长时记忆中，信息编码不仅有助于对信息的理解，而且有助于信息的储存以及在需要应用时成功地提取或检索。第四阶段是提取信息。提取信息的过程是回忆和再现储存在长时记忆中的信息的过程。信息能否被快速、准
确地提取，主要取决于两方面的因素：一是记忆痕迹的强弱；二是提取线索与储存在长时记忆中信息的距离。另外，还有两个重要的因素影响着学习的过程，分别是“预期”和“执行监控”。它们共同发挥着激活和调节信息流程的功能。 综上所述，加涅指出的学习内部过程是：通过接收器接受刺激；通过感觉登记器登记信息；为在短时记忆中贮存进行选择性知觉；为在短时记忆中保留信息进行复诵；为进入长时记忆贮存实行语义编码；从长时记忆提取至工作记忆；通向效应器的反应生成；在学习环境中表现业绩；通过执行策略监控整个加工过程。 二信息加工模式在教学实践中的应用 加涅认为，学习和信息加工过程是密切联系的，信息加工模式展现了学习内部加工阶段，并把这些阶段与教学事件对应联系起来。加涅在此基础上，将学习的过程最后概括成8个阶段，即动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈。各阶段设有对应的教学事件，即激发学习动机、把目标告诉学生、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、让学生作业并提供反馈。因此，根据学生所处的学习的不同阶段，教师可以实行针对性的教学策略。运用信息加工理论分析学生的学习过程，对教师进行教学设计具有实践意义。 1动机阶段
加涅的学习与记忆的信息加工模型
加涅的学习与记忆的信息加工模型 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!
试论述加涅信息加工学习理论
试论述加涅信息加工学习理论 Q Q 摘要：加涅的信息加工理论是现代认知心理学的理论核心，他详细的阐明了学习理论和教学程序。本文着重阐述信息加工理论的主要内容以及对信息加工理论的分析。 关键词：加涅；信息加工理论；学习理论； 引言：罗伯特·加涅，是一位著名的美国教育心理学家，也是被公认为行为主义学习理论与认知学习理论相结合的代表。他从两大理论学派中合理的汲取有价值的研究成果，一方面承认行为主义的核心是刺激与反应的联结；另一方面又着重探讨刺激与反应之间的中介因素——认知活动。并在七十年代之后运用现代信息论的观点和方法，通过大量的研究，建立起了信息加工理论模型，并在此基础上提出了自己的教学模式，形成了自己的认知学习理论——信息加工理论。加涅的信息加工理论对学习的本质、学习的过程、学习的层次和学习的分类以及学习的方法和条件作了详细的阐述，在教育心理学中是比较全面的学习理论，对教育也有一定程度的启示意义。 一、加涅学习理论简述 1、信息加工理论 信息加工理论者认为学习的实质是有获得信息和使用信息构成的，而人的行为是由有机体内部的信息流程决定的。因而他们只关注人类记忆系统的性质、记忆系统中知识表征和储存的方式。因此，加涅认为学习是来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器（记录器）进入神经系统并将这些信息加以编码、储存逐渐转移到长时记忆中。经过不断的研究提出了学习与记忆的信息加工模式。在此基础上加涅把学习过程分为动机、注意和选择性知觉、获得、保持、回忆、概括和学习的迁移、作业和反馈这八个阶段。 2、学习层级说 加涅认为参照学习与记忆模式可以揭示出学习的各个内部过程。有些过程如注意、选择性知觉、作业是人们熟知的，而另一些过程如编码和概括与学习迁移是现代认知学习理论中的重要部分。加涅根据信息加工理论的分析，提出了学习从简单到复杂可分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、语言联想学习、辨别学习、概念学习、法则学习和问题解决学习八种类型层级。其中前四类学习是基础性的、比较简单的，后四类则是较高级、较复杂的学习，是建立在基础性学习的基础上为形成的。每类学习都是前一类学习为前提的。 3、学习结果分类论
加涅的信息加工学习理论
加涅的信息加工学习理论 什么是加涅的信息加工学习理论 加涅的信息加工学习理论是指认知心理学家把人看做是信息加 工的机制，把认知看做是对信息的加工。他们常常用计算机处理信息的过程作比拟，来说明人类的学习和人脑加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。需要说明的是，信息加工学习理论与其他学习理论不同，它不是以某一位理论家的研究或某种特定的研究方法为特征的，所以，该理论的观点是多种多样的。 加涅在论述学习的类型和学习的结果时，都把学习作为一个过程，每一过程都有开端和结尾。因此，可以把这些过程分成若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工。 加涅的信息加工学习理论的内容 学习的模式 加涅认为，学习的模式是用来识别学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。现有各种各样的学习模式，加涅认为，最典型的学习模式是信息加工学习模式，如图1所示。
从图中我们可以看出信息流动的经过： 学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这个记忆贮存的时间非常短，一般只需百分之几秒。有些部分登记了，其余部分很快就消失了。被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。信息在这里可以保持二三十秒钟。短时记忆的能力有限，一般只能贮存7个左右的信息项目。当信息离开短时 记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性的转变，即要经过编码过程。编码是指用各种方式把信息组织起来。信息是以编码的形式贮存在长时记忆中的。长时记忆是个永久性的信息贮存库。 当需要使用信息时，需要经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生一个影响学习者环境的操作行为；也可以再回到短时记忆，然后再通向反应发生器。 我们再来看图中的期望事项和执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标，即为学习动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。执行控制即加涅所讲的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。由此可见，期望事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。