精心设计导入环节,激发学生学习兴趣
设计新课导入方法 激发学生学习兴趣
设计新课导入方法激发学生学习兴趣导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。
它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节，常言道“良好的开端是成功的一半”。
新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。
艺术性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。
优秀教师总是使导入像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。
导入把握得当，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，以为整堂课的成功教学奠定良好的基础。
重视新课方法的设计，能使课上的更精彩，使学生也喜欢上，积极参与，专心听讲，在愉快的课堂教学中学好知识。
相反如果上无准备之课，随意走进课堂，一味地呆板地直接教课，学生会厌倦，会觉得枯燥无味，教学效果当然会不尽人意。
因此怎样导入新课成为教师备课时特别注意的一点，尽量在这个环节上抓住学生的注意力，让本次课顺利进行下去，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。
在教学中导入新课的方法多种多样，下列是几种常见的新课导入法：一、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
二、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
三、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
四、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。
五、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。
六、作用导入法讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
七、直接导入法开头直接点入课题。
八、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
课堂导入是小学数学教学中非常重要的一环。
它是课堂的开始部分，旨在引起学生的兴趣，激发学生的思维，为后续的教学铺垫好基础。
下面我将从三个方面详细介绍课堂导入的重要性。
课堂导入能够激发学生的学习兴趣。
小学生年龄小，对于新鲜事物特别感兴趣，因此在课堂导入中引入一些新颖有趣的内容，能够引起学生的兴趣，让他们愉快地参与到课堂中来。
在介绍“加减乘除”的概念时，可以通过小游戏让学生来解决一些日常生活中的实际问题，比如购物、分糖果等，让孩子们在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
课堂导入能够调动学生的思维。
导入环节可以引入一些与数学有关的问题或者思维训练题，让学生思考一下如何解决这些问题，从而启发他们的思维，提高他们的思维能力。
在讲解“分数”的概念时，可以给学生出一道有关分数的思维题，要求他们用自己的方法解答，并且和其他同学分享自己的解题思路，这样能够激发学生的思考能力和创造力。
课堂导入可以为后续的教学打下良好的基础。
导入部分通常是引入新知识的阶段，通过一些简单的问题或者例子来引导学生了解新知识的定义、特点、性质等。
只有学生对于新知识有了基本的了解，才能够更好地理解后续教学内容，并且能够更好地掌握和运用所学知识。
在课堂导入中，教师要善于把握节奏，引导学生逐步理解和掌握新知识。
课堂导入在小学数学教学中起着至关重要的作用。
通过精心设计的导入环节，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，为后续的教学打下良好的基础。
教师在进行课堂导入时，应注重培养学生的兴趣和思考能力，让学生在课堂导入中得到启发和提升，从而更好地参与到整个数学教学中来。
初中数学教研优质课计划(3篇)
第1篇一、课程背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，提升学生的数学素养，本教研组特制定本优质课计划。
本计划旨在通过精心设计课堂教学，提高教师的教学水平，培养学生的数学思维能力和创新能力。
二、课程目标1. 提高教师的教学设计能力，使课堂教学更加生动、有趣、富有挑战性。
2. 培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和创新意识。
3. 增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、课程内容1. 教学设计理念与方法2. 课堂教学技能与技巧3. 学生学习策略与方法4. 教学评价与反思四、课程实施（一）教学设计理念与方法1. 以学生为中心，关注学生的个体差异。
2. 以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
3. 以活动为载体，培养学生的实践能力。
4. 以探究为手段，培养学生的创新意识。
（二）课堂教学技能与技巧1. 精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣。
2. 合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
3. 运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
4. 加强课堂互动，培养学生的合作精神。
（三）学生学习策略与方法1. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
2. 引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
3. 指导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 鼓励学生进行探究学习，培养学生的创新思维。
（四）教学评价与反思1. 采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果。
2. 定期进行教学反思，不断改进教学方法。
3. 积极参与教学研讨，分享教学经验。
4. 关注学生的发展，关注教学效果。
五、课程安排1. 第一阶段：教学设计理念与方法（2周）- 教学设计的基本原则- 教学设计的基本步骤- 教学设计案例分析与讨论2. 第二阶段：课堂教学技能与技巧（2周）- 导入环节的设计与实施- 教学内容的安排与处理- 教学方法的运用与优化3. 第三阶段：学生学习策略与方法（2周）- 学习习惯的培养- 自主学习能力的提升- 合作学习与探究学习的指导4. 第四阶段：教学评价与反思（2周）- 教学评价的方法与技巧- 教学反思的意义与作用- 教学研讨与经验分享六、课程评价1. 教师评价：通过教学设计、课堂教学、教学反思等方面对教师进行综合评价。
上课导入环节的意义
上课导入环节的意义
上课导入环节是教学过程中的重要组成部分，它在吸引学生的注意力、激发学习兴趣、建立学习情境、明确学习目标等方面具有重要意义。
首先，上课导入环节可以吸引学生的注意力，使学生从课前的状态中迅速转移到课堂学习中来。
一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
其次，上课导入环节可以激发学生的学习兴趣。
通过引入与课程内容相关的生动例子、故事或情境，能够激发学生对所学知识的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。
第三，上课导入环节可以建立学习情境。
恰当的导入可以为学生创造一个与课程内容相关的情境，使学生更好地理解和体验所学知识，有助于学生将所学知识与实际生活联系起来，增强学习的实用性和意义。
最后，上课导入环节可以明确学习目标。
在导入环节中，教师可以通过简要介绍本节课的学习目标和重点，让学生明确学习的方向和重点，有助于学生有目的地进行学习。
综上所述，上课导入环节在教学过程中具有重要的意义。
一个精心设计的导入能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，建立学习情境，明确学习目标，为学生的学习奠定良好的基础。
激发学生学习兴趣的教案设计
作为教育工作者，我们都明白学生学习兴趣的重要性，激发学生的学习兴趣是教学的根本。
因为如果学生没有兴趣和热情，无论怎样优秀的教育都是白费的。
激发学生的学习兴趣，有着极大的作用，可以提高学生的自学能力，使他们能够更好地适应未来的学习和生活需求。
因此，本文将从侧面阐述一种能够激发学生学习兴趣的教案设计，希望能够对老师们有所启示。
我们知道每一个学生都不一样，每个学科都有不同的需求。
因此，在设计教案时，我们需要精心地制定每一个环节，使每个学生都能够被吸引和参与进来。
所以，本文将从以下四个方面来探讨如何激发学生学习兴趣的教案设计。
一、围绕学生的兴趣制定课程学生对学科的兴趣，常常是他们学习的动力。
所以，我们有必要在教学的初期，就了解学生对该学科的兴趣所在。
可以通过问卷调查或端面交流来了解学生的兴趣点。
利用学生的兴趣点作为教材开始的接入点，明确了学习的目的，也弥补了学生对学科的不确定性，增强学生的学习动力，更有助于提高学生的知识掌握程度。
例如，对于英语学科，我们可以从学生感兴趣的话题出发，如电影、音乐、文学作品等，来制定教学计划。
二、点击学生的好奇心好奇心是人们天生的本能。
利用学生的好奇心可以教育他们的兴趣，并进一步刺激他们的学习。
在依据学生的兴趣点制定教学内容后，我们应该安排一些与学生实际生活相关的案例，或者让学生参与具体的实践活动。
例如，在化学课堂上，教师可以先从学生对食品添加剂的疑惑入手，然后让学生通过实验的方式，了解不同添加剂对食品的影响，从而激发他们更深刻的思考，表达他们的疑问并尝试寻找答案。
三、利用技术手段在当今科技发达的时代，我们可以利用一些互动的教学软件或者手段来增加教学的趣味性和互动性。
例如使用PPT演示、音频、视频等形式进行讲解。
在讲解时，我们可以加入一些趣味性质的元素，如动漫、音乐、动态翻页等，融入学生的生活，以其新颖有趣的形式激发学生的学习兴趣。
四、引导学生自主学习激发学生学习兴趣的关键不仅在于制定好的教学方案，更重要的是把学生培养成自主、独立的学习者。
开展教研活动课堂导入(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！在这美好的时光里，我们齐聚一堂，共同开展一次别开生面的教研活动。
课堂是教师展示风采的舞台，是学生汲取知识的海洋。
而课堂导入，便是开启智慧之门的钥匙，是引领我们走进知识殿堂的第一步。
今天，我们就来探讨一下课堂导入在教研活动中的重要性。
一、课堂导入的作用1. 激发兴趣，调动积极性课堂导入是激发学生学习兴趣的重要环节。
一个好的导入，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，让他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
这样一来，课堂氛围将更加活跃，学生的积极性也会得到充分调动。
2. 创设情境，引发思考课堂导入可以创设一个与教学内容相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中思考问题。
这种情境创设有助于培养学生的思维能力和创新意识，使他们能够更好地理解和掌握知识。
3. 突出重点，明确目标课堂导入要突出教学重点，让学生对即将学习的内容有一个清晰的认识。
同时，导入环节也要明确教学目标，让学生明白学习的重要性，从而提高学习效果。
4. 融洽师生关系，构建和谐课堂课堂导入是师生互动的桥梁。
通过导入环节，教师可以与学生建立良好的师生关系，营造一个和谐、愉快的课堂氛围。
二、课堂导入的策略1. 贴近生活，引发共鸣课堂导入要贴近学生的生活实际，让他们感受到知识就在身边。
例如，在讲解物理知识时，可以结合生活中的实例，让学生在实际情境中理解抽象的概念。
2. 创设悬念，激发求知欲课堂导入要善于创设悬念，让学生对即将学习的内容充满好奇。
例如，在讲解历史知识时，可以提出一个引人入胜的问题，让学生带着问题去探索。
3. 运用多媒体，丰富课堂形式课堂导入可以运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富课堂形式，提高学生的视听体验。
例如，在讲解地理知识时，可以展示一幅世界地图，让学生直观地了解地理知识。
4. 互动交流，培养学生的表达能力课堂导入要注重师生互动，让学生在交流中提升表达能力。
例如，在讲解数学知识时，可以让学生分组讨论，共同解决问题。
语文课堂中激发学生学习兴趣的方法途径
语文课堂中激发学生学习兴趣的方法途径学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。
激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。
为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些双差生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。
有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。
难怪人们说：“兴趣是最好的老师。
”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。
从心理学的角度看，兴趣源于需要。
人们对客观事物的需要及需要的强烈程度，决定着兴趣的有无及兴趣的强弱程度。
语文课是一门工具学科，是各门功课的基础，其重要性不言自明。
如何激发学生学习语文的兴趣提高语文课堂教学效率，除对学生进行语文学习目的的教育，让学生懂得学习语文学科的重要意义，意识到需要学这门功课外，还必须精心设计教学方案，采用各种方法，优化语文教学过程，以激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，我主要采用了如下方法来激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣兴趣有很强的指向性，引入环节位于一节课的开头。
引入环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟：好的开头是成功的一半。
开课时，根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。
例如：讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我就先放录音，让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入新的教学境界。
通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
精心设计教学环节 激发学生学习兴趣
精心设计教学环节激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是激发学习动机的最现实、最积极、最活跃的因素，是一个力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。
小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好，反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差，于此可见，激发学生的兴趣对学好语文多么重要，那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一.创设各种情境，激发学生的学习兴趣兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的，相应的实践活动可以是已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。
教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。
教师可以把某些表面枯燥乏味的教学内容，置于合适儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。
例如，为了纠正学生的错别字，设计一个：“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”，让学生自愿报名当“小大夫”，给错误字“治病”，并要求找出“病因”，对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”会诊，这样，治愈一个病人就消灭一个错别字，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”不易复发，使学生在这样的学习活动中，积极投入，思维活跃既提高了学习效果，又激发了他们学习兴趣。
二.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
在教学中，，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。
鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问，在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ０ １ ４ 年６ 月 中旬 刊
也是一首优美的诗 ． 大家童年都有什 么乐趣呢？ 想不想知道古代的 （ １ ） 动 作语 言 儿童们的生活是怎样的呢？ 现在就让我们跟着吕岩的《 牧童》 ． 来一 在教学过程 中． 教师要 注意姿态语言的应用 在以往的教学过 起分享古代儿童的生活乐趣 ” 通过与学生们的生活相关的简单又 程 中， 除 了板 书 以外 ， 教 师 大 多没有 太 多的动 作 ． 大部 分 时 间都是 不失生动的语言． 引导学生们跟随着教师开始全新的学习 保 持站 立姿 态 但合 理 的利 用课 堂动作 语言 ． 根 据 实际的教 学 内容 二、 运 用多样 化课 堂语言 适 ３的做 － ＂ 出一 些动作 ． 可 以很 好 的激 活课 堂的 气氛 如 在 学 习《 与 在具 体 的授 课 过程 中． 教 师要 注意积 极 的使 用 多种 类 型 的课 象共舞 》 这 一课 的时候 ， 教 师便 可 以积极 的模 仿 出舞 蹈 的 大象 ． 然 堂语 言 ． 保证 用语 的 多样化 ， 以显 著活跃课 堂 气氛 。 后 随机挑 选几 位 学生上 台 ．和 大家一起 随 着音 乐节奏模 仿 大 象跳 舞 的样子 ， 并让 学生们 比一 比， 看一 看 ， 看谁 的动 作 最优 美。 于是 ， （ １ ） 多用疑 问句和祈使 句 在使 用课 堂语 言的 时候 ． 教师要 尽 可能的 多使 用各种疑 问句 通 过做 出各种 动作 ． 师生之 间的 互动十 分 良好 ， 课 堂 气氛也 随着 活 学生便 可 以很 好的跟 随教 师 的 引导 ． 快速 的融入 新 的 学习 如在学习《 走遍天下书为侣》 的时候 ， 教师便可以在教 学的时候 向 跃起 来 ． 学生们提 出疑问： “ 大家都课外都读过什么书呢？哪本书是你最喜 之 中 欢的？ 你为什 么会喜欢它呢？ ” 通过提问。 可以更好的引导学生跟随 （ ２ ） 表情语言 教师在教 学过程中． 如果全程面无表情 ． 会带给学生很不好的 教师的思路思考问题 另外． 还要合理的使 用各种祈使 句． 例如“ 请 打开课本” ， 和“ 请大家思考一下” 等。 以保证学生更好的跟随引导。 感觉。 反之， 合理的应用课堂表情语言， 可以极大的活跃课堂气氛。 （ ２ ） 合理使 用 重音 、 停 顿和拖腔 例如 ， 在 带领学生一起讨论问题的时候 ， 如果讨论到有趣的地 方． 重音 就好像 人的食 指 ．指 示着 节奏 中或 句子 中最重要 的词 。 教 师要 注意和 学生 一起开 心的 笑起 来 从 而拉 近 师生之 间的距 离． 因此 ， 对 与教 学过程 中的重点 部分 ， 为 了突 出 ， 可 以适 当加 强语 气 ， 也 保证 了 课 堂气氛 的融洽 和活跃 不过 ． 体 态语 言和 其他课 堂语 言 音量也 可 以强一 些 ． 速度 保持稍 慢 还可 以运 用拖腔 ． 把 某些词 语 相比， 具有一定的特殊性。因此 。 在具体应用课 堂体态语言来激活 的音拖长， 强调后面语义 ， 有意 引导学生思考。 培养学生的思维能 课 堂 气氛的 时候 ． 教 师要 注意在 放 下架子 的 同时 掌握 好 “ 度” ． 以保 力。总之 ． 合理利用启发性的课堂语言． 才能有效的保证学生思维 证在 活 跃课 堂气氛 的 同时． 也 维持 了良好 的教 师形 象 总结 ： 与教师同步的时候 。拖腔才有意义．课 堂气氛才会显著的活跃起 来。 课 堂语 言不仅承 载 着传 递信 息的 任务 ． 也是 课 堂上 师 生沟通 （ ３ ） 使 用 多种形 式 的语 言 交流的重要桥梁， 在教 学过程中， 教师借助各种有声语 言（ 为主） 和 教 师还要 积极 的使用 多种形 式的语 言 ， 例如 比喻 、 双 关、 比较 、 身体语 、 书 面语 （ 为辅 ） 在课 堂上进 行教 学活动 ． 可以 营造 出活跃 的 设问、 引用、 摹绘等辞格以及其他形式的语言 其 中， 其他语言的使 课 堂 气氛 ． 构 建 良好和 谐师 生关 系． 完成特 定的 小学语 文教 育教 学 用较为重要 ． 例如． 利 用陈述性语言的洁净、 流畅的特 点， 可以很好 目的 。 因此 ， 在 具体 的在应 用过程 中 ． 教 师要 积极 的利 用 多种方 法 的平实描述一些问题： 而阐释 陛语言则十分活泼而有味 ： 点拨性语 来应用课 堂语言， 并注意提高 自身的语言修养 ． 从 而不断激活课堂 言则明晰而富有层次感 ： 对话性语言则能带给人 亲切 的感觉． 并能 气氛 。 够发人深思？ ： 概括性语言则具有精约而易记的特点 这些语言形 参考 文献 ： 式多 样． 应 用十分 广泛 『 １ １ 林婧 婧 ． 小学语 文 新教 师课 堂语 言 的 情感 问题 的分 析 ｍ ． 宁
精 心设计导入环 节 ， 激发 学生学习兴趣
吴碧 怡
（ 清远 市清城 区后街 中学 广 东 清远 ５ １ １ ５ １ ０ ）