小学数学微型课题案例

小学数学微型课题案例篇一:小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告一、课题的提出随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。

通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。

教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。

总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、权威性不大。

但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。

1新课改以来，我市对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。

我校数学教师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例,怎样写教学案例,?”逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。

同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。

老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。

但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。

且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。

其表现在:(1)大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。

(2)对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。

(3)针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。

为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。

我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。

现集中优势兵力，依据教材的内容体系，以小板块“数2的认识” 切入，从一年级至六年级开展典型案例的研究，以提高我校教师的教研能力。

特申请《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》课题。

二、课题研究的目的意义本课题研究的目的:申请此课题的研究旨在通过对“数的认识”这一内容教学案例的分析和研究，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析能力;促使本校数学教师对该教学内容有着较为系统全面地认识;同时了解不同年级段学生在学习本内容时所出现的问题和成效，为他们把握本内容，在教学实践中及时调整教学策略和方法，提高课堂教学的有效性提供借鉴。

本课题研究的意义:1、发挥学校各数学教研组的功能，以促进学校数学教研。

2、，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。

三、课题的界定典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心词是案例。

教学案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。

教学案例是以叙事的形式来描述富有深刻道理的教学事件。

它具有叙事的一般特征:背景、冲突、问题、活动方式及结果。

它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的3典型行为、思想和情感。

它一般具有以下特征的:1.案例是现实问题的缩影。

2.案例叙述的是一个相对完整的事件或例子。

3.案例的叙述要详细。

4.案例具有时代性。

5.案例具有有效性。

6.案例具有典型性。

7.案例不是课堂实录，对课堂信息的摄取有侧重点。

本课题是在“数的认识”这部分教学内容里，对一些具有代表性的教学案例进行分析比较，对其共性的内容开展相关研讨，以获取有价值的教学经验。

四、课题研究的主要内容1、调查分析本校数学教师对有关“数的认识”这一部分相关数学知识的掌握以及对教材的理解把握水平的现状。

2、整理相关的教学内容，分年级段确立研讨的实施方案。

3、分析“数的认识”同一类型教学案例的教与学的共性和非共性特点，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析的能力，探索总结教学中所出现的问题和成效，为在教学实践中及时调整教学策略和方法，提供有效借鉴。

(本课题研究的重难点)五、课题研究预计有哪些突破1、对小学阶段的“数的认识”教学内容进行系统梳理，有利于教师构建一个较为完整地“数的认识”内容体系和教学框架。

42、通过对教学案例的分析研究，完善教师对教学案例的撰写，整理出相关教学内容的教案集或案例分析集。

3、开展理论学习和实践探索，让理论学习和课堂教学紧密结合，在课堂教学实践活动中帮助教师进行教学案例教与学的得失分析，逐步提高教师对教学案例剖析能力，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。

六、课题研究的基本思路和主要方法本课题研究的基本思路是:借鉴现有的教学案例研究成果，边实践边研究，在不断总结实践中探索该内容框架下的教与学的策略和方法，并在实践中检验。

本课题研究的方法有:文献综述法:用文献综述法对各年级段的有关“数的认识”教学案例现状进行文献综述后在全校数学教师中开展理论学习。

课例研究法:通过课堂教学跟踪，对实践活动的教学案例，进行教与学中的问题和成效作共性和非共性分析。

量表调查法:对课堂教学进行前测和后侧，并对其效果进行检测分析。

七、完成本课题的条件及可能存在的问题人员结构:校教导主任为课题组负责人，课题组成员有 13 名各年级5组教研组长和成员，这样的结构有利于课题方案在校各年级组顺利传达实施。

从业务角度看，有市骨干教师2 人(含市教坛新星1人)，校骨干教师 6 人，省教坛新星1人。

从年龄结构看，既有一定教学经验的中年教师，又有精力充沛的青年教师，有利于课题的顺利实施。

资料准备:校图书室的藏书，教学报刊杂志都比较丰富，课题组成员都能熟练使用计算机网络，可以在网上下载资料。

经费保障:学校提供一切课题所需费用。

八、可能存在的困难和解决对策:1、运用量表的分析需要理论的支持，在科学性的把握上有一定的困难，一方面加强理论学习，另一方面需要取得各方面的支持，加强沟通交流。

2、对系列案例的剖析诊断，进行理论的提升，特别需要专家的引领和指导。

3、参加课题研究的都是一线老师，本身的工作繁重，再进行课题的研究，有时会感到有心力不足。

这还需要我们的老师有更多一点的奉献精神。

九、课题研究计划人员分工:课题研究方案的制定:吴学军裴振年唐娟6分年级段进行文献综述:夏敏翟萍董莉吴学军邵中霞唐娟分年级段进行研究方案的制定:夏敏翟萍董莉吴学军邵中霞唐娟分年级段进行研究方案的实施:夏敏翟萍董莉吴学军邵中霞唐娟何德云易本贵叶萍梅伟正曹文静本课题研究资料搜集整理:何德云易本贵叶萍梅伟正曹文静陶建军课题研究报告撰写:吴学军裴振年陶建军本教学内容分年级段划分:(人教社新课程标准实验教材)见附表一研究步骤:准备阶段:(2009.10~2010.2)制定研究方案，进行开题论证，对“数的认识” 教学内容进行系统梳理，对本校数学教师有关“数的认识”这一部分相关数学知识以及教材的理解把握水平现状，进行调查分析。

实施阶段:(2010.2~2011.2)分年级段进行案例分析和课堂教学跟踪及教与学中的问题和成效分析。

总结阶段:(2011.2~2011.7)课题研究报告的撰写。

十、成果形式:典型教学案例集研究论文集研究报告7十一、参考文献:1、《新课程小学数学评课的理论与实践》 ISBN 7-80602-904-4陈亚明编宁波出版社 2005年9月2、《小学数学新课程课堂教学案例》 ISBN 7-5361-2894-0陈清容主编广东高等教育出版社 2003年9月3、《小学数学教学案例研究与基本训练》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主编南京大学出版社 2005年10月4、《小学数学教学案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陈亚明著宁波出版社 2004年8月5、《小学数学教例剖析与教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/G?2936沈丹丹著广西教育出版社 2004年6月篇二:数学微型课题研究材料汇编定边县教育科研课题《课堂教学中小组合作学习的有效性研究》材料汇编课题编号: DWX15049 结题形式: 会议结题课题研究单位: 定边县第二小学课题研究负责人: 杨瑛课题研究成员: 白艳宁董仲金目录课题研究申请评审书………………………………………………… 3 课题研究立项证书及批复文件…………………………………14 开8题报告………………………………………………………………15 结题报告………………………………………………………………23 鉴定书…………………………………………………………………32 成果集………………………………………………………………43 调查问卷……………………………………………………………44 问卷调查分析………………………………………………………46 教学案例分析………………………………………………………48 浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习……………………… 51 谈小学数学学习中的小组合作学习……………………………60 浅谈小学生倾听能力的培养……………………………………66 教学随笔…………………………………………………………74 教学随笔…………………………………………………………77 教学随9笔……………………………………………………………84 讲座稿……………………………………………………… 90 附:活动剪影定边县基础教育教学研究微型课题申请?评审表注:1.课题组成员不得超过三人(含课题负责人)，且当年只能承担参与一项课题研究;2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

篇三:小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上10得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。