小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学教育的质量直接关系到他们数学学习的基础。
因此，本文旨在对小学数学课题进行研究，探讨如何提高小学生数学学习的效果，为教育教学工作提供一定的参考。
二、小学数学课题研究的背景小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。
然而，当前小学数学教育存在一些问题，比如学生对数学的兴趣不高，数学知识学习的效果不佳等。
因此，有必要对小学数学课题进行深入研究，探索有效的教学方法和手段，提高小学生数学学习的效果。
三、小学数学课题研究的内容1. 小学数学教学方法的研究针对小学生数学学习的特点，我们可以通过多种方式来激发学生对数学的兴趣，比如通过生动有趣的教学案例、趣味性的数学游戏等，来增强学生的学习积极性和主动性。
2. 小学数学教学资源的研究在当今信息化的时代，我们可以充分利用各种数字化资源，比如数学教学软件、网络资源等，来丰富数学教学内容，提高教学效果。
3. 小学数学教学环境的研究教学环境对学生的学习效果有着重要的影响，我们可以通过改善教室的布置、创设良好的学习氛围等方式，来提高学生的学习积极性和学习效果。
四、小学数学课题研究的意义小学数学课题研究的意义在于，可以为小学数学教育提供更多的有效教学方法和手段，提高学生的数学学习兴趣和学习效果，为学生的数学学习打下更加牢固的基础。
五、小学数学课题研究的展望未来，我们可以进一步深入研究小学数学教学的理论和实践，不断探索和创新小学数学教学的方法和手段，为小学数学教育的发展做出更大的贡献。
六、结语通过对小学数学课题的研究，我们可以更好地了解小学数学教学的现状和存在的问题，为小学数学教育的改革和发展提供更多的思路和方法。
相信在各方的共同努力下，小学数学教育一定会迎来更加美好的未来。
最新小学数学研修报告（精选5篇）
小学数学研修报告在当下社会，我们使用报告的情况越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家整理的最新小学数学研修报告（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学研修报告1随着课程改革的不断深入，近几年来“创设情境”，已经成为小学数学课堂教学中的必备一个环节，《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。
事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，使学生真正的成为学习的主人。
可喜的是，情境创设已被越来越多的教师所重视。
但是，随之而来的问题和偏差也不断出现，在数学情境创设中如何避免走入误区，真正体现情境创设的价值呢？为此，我校展开了校本教研活动。
全体数学教师聚集在一起，讨论自己对创设情境教学的几点看法。
面对大家的质疑与困惑，我们上网查阅各种有关于创设情境、动境进行教学的资料，并一起研读、讨论，虽然在理论上，我们的头脑逐渐清晰，但是，谈到课堂实践，还是感到手足无措，做不到胸有成竹。
我正好参加我们响水中心小学教研活动,我就决定上一节研讨课。
我挑选了一节五年级的数学《分数除法》一课，课后大家对我的这节课展开了评论。
1、整堂课因为创设的情境、动境过于多，使本节课教学活动重点、难点不够突出。
2、学生在动境中，老师有些要求没有讲清，学生合作时出现了乱、散现象，有的学生并没有积极参与到里面，教师应该事先安排好，做到小组之内责任制，使每一位学生都有事做。
3、有些环节过于拖沓，影响了整个教学进度，时间过长。
于是我们结合大家的教学建议，认真进行反思，结合新的教学理念，悉心钻研教材，研究学生特点，我发现数学情境创设,应当体现以下三个方面价值：1、能吸引学生学习的兴趣。
学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。
因此，作为一般形式的数学课，都是从一个数学情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。
小学数学课题研究范文(实用9篇)
小学数学课题研究范文(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学数学调研报告(4篇)
2024年小学数学调研报告（4篇）2024年小学数学调研报告（通用4篇）2024年小学数学调研报告篇1本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个老师的课都是临时抽签，看课表诀定的，所以这一次调研情况可以说是决对切实的捅过对11所学校的督查，发现教学常规方面；各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备，任真备课撰写教案、自制教、学具；课堂上，教师能尊守学科特点和学生年领特征，精心组织教学，合理地分配时间，教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及时批改，注重学业检测与评价，积极开展教科研活动，注重教师专页素养的提昇。
课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点；1、课堂组织形式令活多样。
有"自主探嗦———合作交流———教师评价———解决问题"的形式，"数学问题青景———探嗦———合作交流———练习巩固"的形式，"现实材料————猜测————验证————修改————应用"的形式，"生活———探俅———生活"的形式等等。
2、教学方式方法令活多变。
（1）情境与现实生活结合。
用具体的、有趋味的、富有挑站性的素材引导学生投入数学活动，教师在数学课堂上注意了数学问题青景的.创设，创设青景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与文本数学的连系，使生活与数学融为一体。
（2）自主探嗦与合作交流结合。
新一轮数学课程改革的核心是倡导合作学习，"有用的数学学习活动不能单纯的依赖摸仿与记忆，动手实践、自主探嗦与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"现在小搭配作学习被我市教师广泛采用，积极施行。
”（3）活动化教学充满了数学课堂。
捅过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了"解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头恼让学生想起来"。
小学数学调研报告(推荐6篇)
小学数学调研报告篇1（一）学校现状农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）教师现状当前农村教师有下面几种类型：1、自甘平庸型。
这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。
2、牢骚满腹型。
这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
3、知足常乐型。
这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
4、积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。
能够主动和青年教师探讨课堂。
在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
[1]（三）学生现状1、缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
2、不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
小学数学调研报告精选6篇
小学数学调研报告精选6篇小学数学调研报告（一）：小学数学课堂教学调研报告根据整体的工作安排，历经近三个多月的时间我对xx十二所小学进行了深入、全面的调研，从总体上看，老师们的教学研究意识浓厚，教学的独特风格有所显示。
新的课程理念正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步地发展。
具体状况陈述如下：一、课堂教学中的欣喜（一）教学过程体现完整性。
老师们采用新课程基本的普遍使用的创设问题情景——建立数学模型——解释应用拓展的结构模式来组织教学，教学环节清晰，能注意各构成要素的和谐。
并强化学生课堂学习行为习惯。
1、注重生活情境创设数学课程标准指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
大部分教师能够根据学生的认知规律和教学资料创设一些有效新颖，富有思考价值的生活情境。
让学生在鲜活具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高潜力。
由于创设的情景贴近学生的现实生活，使得生活与数学紧密结合，融为一体。
数学生活化，引发了学生认知经验，让学生在熟知的生活情境中进行数学化思考。
多数教师能够借助生活情境帮忙学生合理地提取数学信息，分析数学问题，解决数学问题。
2、建立数学模型是课堂教学主要环节。
老师们能够根据不同的教学领域下的具体的教学资料来有效地开展建模活动。
尤其是空间与图形，统计与概率领域的资料，老师们能够抓住各领域的教学的基本要求，体现各领域的教学理念。
空间与图形部分牢牢抓住发展学生空间观念这个教学的核心，借助直观，透过观察、操作、想象等主动建构的活动过程来建立新的数学模型。
统计与概率部分以培养统计观念为教学核心，学生亲身经历数据的收集，整理，分析过程。
老师们都很重视学生的统计观念的培养，重视学生亲身经历数据的收集，分析过程。
数学研究报告(必备6篇)
数学研究报告第1篇《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。
近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。
现将一年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段(20xx年5月——20xx年6月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月——20xx年6月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(20xx年9月——20xx年12月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：1.教师养成了良好的教学反思的习惯。
小学数学课堂教学调研报告5篇
小学数学课堂教学调研报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
2、改革教学活动，解决“怎样教”的详细操作问题。
传统的教学过程枯燥、机械。
通过本课题的讨论，要使同学学习数学的过程不是一个被动汲取现成结论的过程，而是一个同学亲自参加的布满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。
3、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。
通过本课题的讨论，要探究出一套科学的评价体系，为教学行为科学导向。
二、课题讨论的实践意义与理论价值1、社会价值。
为了适应时代进展，社会召唤实践型人才。
本课题讨论的目的就是要通过数学教学培育同学的创新精神、实践力量，以适应社会的需求。
2、教育价值。
本课题的讨论虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能供应一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。
3、办学价值。
本课题注意培育同学喜爱数学、喜爱生活的美妙情意，更注意创新精神的激发，实践力量的提高，所以，它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。
三、完成课题的可行性分析1、本课题的讨论是科学的、必要的、注意时代性。
时代召唤实践型人才，学校数学改革的方向是要让数学走向生活、走向大众、再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。
所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。
2、本课题具有可操作性和注意实践性。
课题符合课程改革提倡的'新理念，便于老师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，形成适合农村学校生的详细的教学方式。
3、本课题注意合作性，强调师生共同制造丰富的课堂生活，课题组成员都具有良好的教学素养，并且对“数学教同学活化”已有了初步的熟悉和实践，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信念能完成这项讨论的。
四、课题解读与理论依据（一）课题解读。
“生活化”在这里是指数学教学的内容、过程、评价等要素都要体现与生活的亲密相关性。
“数同学活化”是指在生活教育理论、素养教育理论的指导下，在学校数学教学过程中将数学教学与同学生活、社会生活紧密结合起来，从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的同学主体活动，以提高同学的实践力量为核心，以促进同学整体素养全面提高为目的的一种新型的教学模式。
其内涵有如下几点：1、在目标指向上不仅是学问的把握，技能的达成，还主要指向两点：（1）提高同学的实践力量。
（2）促进同学情意的健康进展。
2、在内容上，主要以现有的教材为内容，但在组织教材、利用教材时我们要进行制造性地劳动，再现数学与生活的联系，呈现给同学的应是生活中的数学问题。
3、在教学方式上，数学教学不再是单纯的解题训练，现实的和探究性的数学实践活动将成为同学数学学习的主要方式，同学将在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
4、在评价体系上，改革评价的甄别功能，变“筛”为“泵”，充分发挥评价的激励功能、乐观导向功能；改革评价内容，重过程、重情感、重共性、重生活实践力量；改革评价方式，优化笔试，融合档案袋评价、实践活动评价等多种方式；改革评价主体，老师、同学、家长等社会人员都将成为评价主体。
课题的评价理念是：“评价不是为了排队，而是为了促进同学的进展，为了同学今后更好地生活。
”（二）理论依据1、素养教育理论。
素养教育实质上就是“以同学为本，以同学的进展为本”的教育。
素养教育的核心是培育同学的创新精神和实践力量。
2、陶行知的“生活教育”理论。
（1）陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即学校”。
所以在教学内容上应把学校与社会、教育与生活亲密结合。
（2）陶行知的实践教学法，即“教学做合一”。
在教学方式上主见以“做”为中心，把教与学统一起来，转变传统教学重教不重学，重知不重行的状况。
3、弗赖登塔尔的数学教育理论。
荷兰闻名数学教育家弗赖登塔尔主见“现实的数学”，主见“数学源于现实、寓于现实、用于现实”。
他从数学教育的特点动身，提出了“数学现实”、“数学化”、“再制造”等数学教学原则。
所谓“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方法对客观事物的熟悉的总体，其中既含有客观世界的现实状况，也包括同学个人用自己的数学水平观看这些事物所获得的熟悉。
“数学化”指人们运用数学的方法观看现实世界，分析讨论种种详细现象，并加以整理组织的一个过程。
“再制造”是指数学实质上是人们常识系统化，每个同学都可能在肯定的指导下，通过自己的实践来获得这些学问。
五、讨论目标总目标：让数学走向生活、走向实践，唤醒同学的制造潜能，激发同学的美妙情意，提高同学的实践力量。
细分如下：学校数学课题讨论报告篇2一、讨论背景1.阅读经典：21世纪国际母语课程改革的共识20世纪80年月以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面对21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到全部国家的重视。
阅读是母语课程中极其重要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国渐渐达成一个共识——阅读经典是提高同学母语素养和民族母语素养的必由之路。
很多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。
如：英国，依据《英国国家课程英语》规定“在第三和第四阶段的课程中，同学应阅读以下作品：（1）莎士比亚的两部戏剧。
（2）主要剧作家的戏剧，如克里斯托弗马娄、J.B.普里斯特雷、萧伯纳、R.B.要利敦的作品。
（3）1900年以前出版的两部有主要作家写的小说，从以下中选取：（供应14位作家的名字）。
（4）两部在1900年后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。
（5）1900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。
（6）1900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。
此外，德国巴符州语文教学大纲分班级分体裁给同学列出了国内外众多文学家及其作品。
法国则为高中同学列出每年的“作品清单”。
美国教育部颁布了中同学必读书目21部，其中美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古罗马1部和《圣经》。
由此可以看出，阅读经典已成为各国母语课程改革的一个重要内容。
2.阅读经典：我国现行语文课程改革的重要内容在国际化日益加剧、文化多元化急剧演化的现代社会背景下，我国启动了新一轮基础教育课程改革，语文课程作为这次基础教育课程改革的重要组成部分，将课程价值定位为“使同学能够站在中华文化的基础上，具有足够的自信念和独立性，在文化扩张或冲击中得以制造性地进展”。
如何在教学实践中实现这一语文课程的价值转型？阅读中外经典！使同学在阅读中外经典中，“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和骄傲感，获得制造的才智”，同时，“敬重、借鉴并汲取世界各国、各民族的多种多样的文化”。
从而，使同学能够“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”。
基于以上熟悉，这次语文课程改革最重要的指导性文件——《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（以下简称“语文课程标准”）就阅读教学的概念、目标、达成目标的方法等问题做了重新的定位和深化系统地阐述，并提出了详细明确的要求。
如：在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量”的课程目标；在“总目标”中提出了同学“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求；此外，“教学建议”也建议老师在教学中重视“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“评价建议”里也明确提出了“留意加强对同学平日诵读的评价，鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，进展感悟，加深体验与领悟”的评价要求。
并且《课程标准》在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推举篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。
这些内容的消失，都说明引导同学大量阅读中外经典是实现“全面提高同学语文素养”的重要途径。
3.现状分析及遇到的问题（1）受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，同学的阅读活动日趋平凡化。
同学的阅读活动不能引发他们对社会、人生严厉而又深刻的思索，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。
此外，同学的阅读视野狭窄,对异域文化缺少了解,这与本次语文课程改革要培育“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”的同学的课程目标相差甚远。
（2）在详细的教学实践中，同学对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在很大的差异，特殊是广阔农村学校由于受到经济条件的制约和师资水平的限制，要想比较系统的阅读中外经典文学作品很困难。
此外，目前市面上的课外读物繁杂，质量参差不齐，影响了同学的阅读质量和语文素养的提高。