人教版(部编版)七年级初一语文上册 《 散文诗两首之荷叶母亲》 名师教学教案 教学设计反思(1)
最新部编版教材初中七年级语文上册 散文诗二首《荷叶 母亲》教学设计
最新部编版教材初中七年级语文上册散文诗二首《荷叶·母亲》教学设计教学目标1．了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、徘徊”等重点词语。
2．在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。
（难点）3．整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
（重点）4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
教学过程一、导入新课母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、自主学习1．作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。
笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。
她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。
代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
2．写作背景本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。
题目是编者加的。
作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。
《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
3．字词积累PPT6-10菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。
攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、整体感知1．本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
白莲凋谢图；红莲盛开图；雨打红莲图；荷叶护莲图。
2．作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？3．本文的二、三段是什么记叙顺序？，有什么作用？第二、三段是插叙。
七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇一、教学内容本节课选自七年级语文教材第二单元《自然界中的生命》章节，详细内容为《荷叶母亲》一文。
该文以荷叶为喻，生动描绘了母爱的伟大与无私，通过细腻的描绘和深刻的感悟，引导学生体会亲情的可贵和生命的意义。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生对散文的阅读理解能力，提高学生的文学素养，激发学生对自然和生活的热爱。
3. 情感目标：通过学习课文，让学生感受母爱的伟大，培养孝敬父母的美好情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感表达。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，体会母爱的伟大。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：让学生描述自己母亲的一个关爱自己的场景，引发学生对母爱的思考。
揭示课题：通过学生分享，导入本课《荷叶母亲》。
2. 自主学习学生自主朗读课文，认读生字词，了解课文大意。
学生分享阅读感悟，教师点评并指导。
3. 课堂讲解对课文进行逐段解析，讲解生字词，分析修辞手法，体会作者情感。
结合实际生活，让学生举例说明母爱的体现，加深对课文的理解。
4. 例题讲解出示典型例题，引导学生运用课文中的修辞手法进行仿写。
5. 随堂练习设计课堂练习，检测学生对课文内容的掌握。
学生独立完成，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 生字词：荷叶、母亲、保护、依靠等。
3. 修辞手法：比喻、拟人。
4. 母爱伟大：关爱、付出、无私、奉献。
七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇作文，不少于500字。
2. 答案：无固定答案，要求表达对母爱的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读朱自清的《背影》，让学生进一步感受亲情的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力目标和情感目标。
七年级语文《荷叶母亲》教学设计（通用11篇）
七年级语文《荷叶母亲》教学设计（通用11篇）七年级语文《荷叶母亲》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的七年级语文《荷叶母亲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文《荷叶母亲》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。
3、学习诗歌托物抒情的写法。
4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。
2、体验人间亲情并能表达出来。
教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。
教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。
课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。
忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。
所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。
但是房屋垮塌严重，只能等待救援。
三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。
孩子的哭声渐渐微弱。
年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。
然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。
第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。
在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。
有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……”今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。
2023最新-七年级上册语文《荷叶母亲》教案(优秀7篇)
七年级上册语文《荷叶母亲》教案（优秀7篇）父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
下面是牛牛范文为大伙儿带来的7篇七年级上册语文《荷叶母亲》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《荷叶母亲》教学反思篇一荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。
在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。
在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。
在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。
这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。
我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。
荷叶母亲篇二教案首页教材版本人教版学段七年级学科语文章节五单元阅读24课题名荷叶母亲课时1执教教师单位萍乡四中教师姓名叶红英教学目标知识目标1.了解作者及主要作品。
2.学习以物喻人的写法。
能力目标1.指导学生把握课文基调，有感情地朗读诗文2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力，进而培养学生的想象力和联想能力。
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇第一篇：七年级语文《荷叶母亲》教案散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计一、教学目标（一）知识与技能1、听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、熟读这首散文诗，整体感知课文，积累诗中出现的生字、词。
3、学习文章中借物抒情的写作手法，细致深入的品味母爱的伟大。
（二）过程与方法1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。
2、运用小组教学，多人讨论质疑，教师适时点拨。
（三）情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，学会感恩。
（四）教学重点难点教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
一、课堂导入母爱是世界上最伟大的感情之一，是最能体现亲情的感情。
在中外文学史中，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
说到母爱，同学们会想到哪些文学作品呢？老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》，书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事，里面包含了高尔基对母爱的理解，这是一种深沉而伟大的感情。
生：我知道《游子吟》里的“慈母手中线，游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。
生：我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。
师：看来同学们都懂得了母爱的含义，那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。
二、了解作者冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
原籍福建福州长乐横岭村人。
著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。
中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。
她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
因一生刚好跨过一个世纪，被称为世纪老人。
三、教学过程1、分段朗读。
请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文，其他同学在听的同时把重点词句圈出来，有不懂的地方做上记号。
部编版初中语文七(上)7散文诗二首之《荷叶母亲》说课稿(附教学反思、板书)课件
6、小组合作探究：课文的重点是写红莲。 文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心 境又是怎样的? 7、小组代表交流展示，教师点评。
小结：荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力 量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟 大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都好像是流转无力的水 珠。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。
①“愈下愈大” 表现了环境愈发的恶劣。 ②“左右攲斜”、“无遮蔽”、“无法可想”三个词很有表现力，红莲 在风雨侵袭下，楚楚可怜之状， “我”显露出的怜惜和担忧之情跃然纸 上。 ③ 本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深的语调来读。
5、理清文章层次 第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4，6，7）——悟莲（8、9）
1、拓展仿写，学习借景抒情的写法。 2、把握诗歌的情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌 的能力。
五、说教法学法
本课教学应重视培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而到达教学目的。
⑵想一想 ：这表达了作者怎样的思想感情 ？ 引导：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，母亲就像荷叶一样在自 己很无助的时候保护着自己， 有没有感谢母亲？ 爱不爱自己的母亲？
⑶联想生活 ： 我们常常会遇到挫折 ，比如生病 ，考试失败的时候，被欺侮的时候，和 同学闹矛盾了，这些就是心中的小雨点。 我们常常在这个时候很容易想 到自己的亲人，爸爸妈妈，想要他们来关怀自己，保护自己。 这都充分 地说明了自己很喜欢依赖自己的妈妈。。
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案
2.教学难点
-理解散文诗的意象和情感表达，尤其是对荷叶母亲的形象的深层解读。
-正确运用修辞手法，提高自己的写作水平。
-对生字词的识记和运用，尤其是形近字、多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字的区分。
-把握冰心的创作风格和时代背景，理解作品的文化内涵。
举例解释：
-在解读荷叶母亲的形象时，教师应引导学生深入思考，如何从荷叶的形象中体会到母爱的伟大，这需要学生对散文诗的意境有较深的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷叶·母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到母爱的温暖和力量？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索母爱的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-教师需强调比喻、拟人等修辞手法的运用，通过实例分析，让学生掌握这些手法在表达情感上的作用。
-对于生字词，教师应引导学生在实际语境中进行练习，确保学生能够熟练掌握并运用。
-通过介绍冰心的生平及创作背景，使学生更好地理解作品所蕴含的深层意义。
-通过对散文诗的朗读、感悟，引导学生珍惜母爱，培养良好的家庭观念。
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案，主要内容包括：
1.熟读并背诵《荷叶·母亲》全文，理解散文诗的内涵及表达的情感。
2.分析散文诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何运用这些手法表达对母亲的情感。
人教版七年级上册(2016部编版)《散文诗两首-荷叶母亲》教案
1. 教学重点
（1）课文阅读理解：《荷叶母亲》的全文阅读，理解作者通过荷叶母亲意象表达对母爱的赞美和思念之情。
举例：分析课文中“母亲是荷叶，我是红莲”的比喻，理解作者如何运用意象描绘母爱的伟大。
（2）词语学习：掌握课文中的生字词，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。
举例：学习“依托”、“抚慰”等词语，理解其在文中的含义和作用。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现母爱的不同形式，分析母爱对个人成长的影响，并鼓励他们表达对母爱的感激之情。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、特点以及如何鉴赏。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对母爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中更加珍惜和感激母爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
6. 写作训练：模仿课文写作风格，进行创意写作，提高写作能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养和审美鉴赏能力；培养语言表达与运用能力；强化思维品质与创造力；增强文化意识与价值观。具体目标如下：
1. 通过阅读与感悟《荷叶母亲》，培养学生对散文诗的鉴赏能力，提高文学素养。
1. 预习指导：引导学生预习课文，了解作者冰心及其作品背景，初步感受散文诗的美。
2. 课文阅读：详细解读课文内容，分析荷叶母亲的意象，探讨作者对母爱的赞美。
3. 词语学习：学习课文中的生字词，掌握词语的含义、用法，拓展词汇量。
4. 修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解并学会运用。
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《荷叶·母亲》敎學设计【敎材分析】《荷叶·母亲》选自人敎版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。
《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。
她以“荷叶·母亲”为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌。
【學情分析】刚上初一的學生,基本上都是十二三岁的孩子,对母亲的依恋性强。
文章歌颂母爱,极易引起學生的情感共鸣。
在第一单元的敎學中,我给孩子们进行了关键词句法,朗读法,合作探究法,联想法等阅读方法的介绍,指导,训练,大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法,引导學生多角度感悟文章就比较容易了,學生的感恩之情就好激发了。
【敎法學法】情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。
朗读法：學生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养學生欣赏文學作品能力。
预习法：评点阅读法,讨论法。
【敎學目标】知识与技能：有感情地朗读课文,体会作者的情感变化。
过程与方法：通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂。
情感态度与价值观：体验人间真情,受到美的熏陶,激发學生在生活中學会感恩母亲。
【敎學重难点】通过品读分析,体会作者对母爱的赞颂,调动學生的生活体验,领悟母爱的伟大。
【敎學准备】课件【课型】新授【课时】1【敎學过程】一、情境导入孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。
是啊,母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心,报得三春晖。
”,今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。
【设计意图】兴趣是最好的老师,希望通过配乐朗读让激发學生的學习兴趣。
营造情感氛围。
二、作者简绍冰心（1900―1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文學作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文學作品和汉译外国文學作品。
冰心是“五四”新文學运动中涌现出的最知名的女作家之一。
冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻柔灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。
【设计意图】通过此活动让孩子们了解冰心的生平简历及其作品的风格,从而更好地理解本文的思想感情与写作风格。
为后面的敎學活动蓄势。
三、整体感知1．注音并蒂（dì）姊妹（zǐ ）菡萏（hàn dàn ）徘徊（pái huái ）攲斜（qī）荫蔽yìn bì ) 花瑞（ruì）慈怜（cílián）【设计意图】通过此活动培养學生的查阅字典的习惯和课前预习的好习惯。
學生可能预习不到位,则课后查阅字词的音与义并挑选自己喜欢的四个词写一个50字以内的文意连贯的小片段。
2．有感情地朗读课文,把握文章大意。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。
表达了对母亲的感恩,挚爱之情。
【设计意图】通过此活动让學生初步感知文意,为后面的敎學活动做铺垫；让學生學会概况文章的主要内容。
如果學生概括有难度,敎师就授之于渔：用主谓宾的形式或者是谁干了什么事的模式加以概括。
3．红莲是全文着力描写的重点,为什么还要写九年前与祖父的赏莲?祖父和“我”在院中乘凉赏莲时,祖父的话暗示了“我“和红莲的关系。
把”三蒂莲“初开,与大家庭中添了”三个姊妹“映衬着写,暗示花即人,花瑞人祥,为下文以花比喻子女做铺垫。
四、品读赏析1．“我”的情绪变化怎样呼应着花的处境的变化?作者半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,心里觉得有些烦闷。
从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
作者仍是不适意！那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。
一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面．．．．．．．“我”不宁的心绪散尽了！,我心中深深的受了感动。
作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不适意的心绪散尽”, 从“不适意的心绪散尽”再到“我心中深深地受了感动。
”这样写表露了作者关注花的命运的感情。
简单几笔抒发了自己对母亲的感激和爱恋之情。
【设计意图】通过让學生寻求关键字词句来体味作者的情感随着红莲的处境的好而喜,红莲的处境恶劣而烦闷担心。
作者始终关注花的命运。
这为后面主题探究做铺垫。
同时也培养學生抓关键字词法赏析文學作品的能力；让學生边读书边批注边思考,學生勤动笔墨,逐步养成良好的读书习惯。
2．请同學们认真地阅读文章,勾画出具体描写红莲的句子,并思考文中的红莲是怎样的一朵红莲?你是从文中的哪些词句品析出来的?學生阅读的结果有可能有：（1）我认为这是一朵美丽的红莲。
我是从“那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
”中“亭亭、绿叶中间立着、开满,”这些词语中读出了红莲的婀娜的身姿,似乎也闻到了荷花的芬芳,花的红,叶的绿,颜色搭配美,花叶相互映衬美组成了一幅美丽的画面。
让人感觉到这是一朵美丽的红莲。
（2）这是一朵承受风雨的、痛苦的、无助而可怜的红莲。
我是从“窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右敧斜。
”中的“愈下愈大,繁密,左右敧斜”这些词语中感受到这是一朵遭受暴风雨沉重打击的、痛苦的、无助的,可怜的红莲。
（3）这是一朵幸运的红莲。
我从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花,一红一白,白莲已谢而红莲却安然无恙地,亭亭玉立地美丽地开着感觉到这是一朵幸运的红莲。
（4）这是一朵幸福的红莲。
我从“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……；雨势并不减退,红莲却不摇动了；”,“雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
”中的“不摇动”和“流转无力的水珠”感觉到荷花在荷叶的保护下,再也不惧怕风雨的打击了,就好象躲进妈妈的怀抱一样温暖,幸福。
所以我认为这是一朵幸福的红莲。
我还从白莲的悲惨结局与红莲的毫发未损的对比中感觉到红莲是多么的幸福呀。
3．请同學用自己喜欢的方式朗读文章,勾画出具体描写荷叶的句子并加以品析。
看看这是一张怎样的荷叶?为什么红莲的命运与白莲的命运会迥然不同呢?因为风雨中,红莲有荷叶的庇护,即使暴风雨来临红莲也会安然无恙的。
白莲是那么的孤独无助,被风雨打得七零八落。
接下来就让我们一起走进课文去感知那究竟是一张怎样的荷叶?（1）这是一张慈怜的,多情的荷叶。
我是从“一回头忽然看见……正覆盖在红莲上面”“倾侧覆盖”,写出荷叶对红莲的怜爱和保护。
它为了不让红莲受到伤害,宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨,“繁密的雨点,繁杂的雨声,愈下愈大,”“慢慢的倾侧”形成对比,雨,是如此声势浩大而荷叶的动作却是那么的轻柔。
雨,是无情的,而荷叶是多情的。
多么慈爱的母亲啊！“慢慢的倾侧”：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照顾。
（2）这是一张勇敢,坚强的荷叶。
我是从“雨点不住的打着……无力的水珠。
”等词句中体会到：为了孩子的安然无恙,荷叶任凭那暴雨把自己的脊背打弯,把苦痛与风雨留给自己,把安宁与彩虹送给孩子。
母爱的强大的力量让这些滂沱大雨瞬间成了无力的水珠。
这使我联想到5·12大地震中,母亲用脊梁为孩子撑起生存的空间。
雨水一碰到荷叶就变成流转无力的水珠,这充分体现了荷叶的坚强,勇敢。
（3）这是一张无私无畏的荷叶。
这是一张落红不是无情物,化作春泥更护花的荷叶。
（4）这是一张承载天底下所有母亲最深情的荷叶……荷叶默默无闻地衬托出红莲的美,这可谓绿叶衬红花。
荷叶为了红莲的安全,毫无考虑自己的生命安危,任凭那狂风暴雨对自己的捶打,也要为红莲撑起一方晴空。
荷叶对红莲的爱是多么的无私,爱的空间里满满的全是红莲,没有给自己留一丝余地。
这不是“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”的写照吗?做儿女的怎么才能回报母亲的恩情呢?【设计意图】以上两项活动中,學生是课堂的主体,采用朗读、自主、合作探究的學习方式,使學生充分发挥其主体作用。
让學生在合作与交流中促进學生思维发展,进一步掌握抓关键词句理解文意与领悟思想感情的學习方法。
让學生边读书边批注边思考,學生勤动笔墨,逐步养成做批注法的良好读书习惯。
五、主题探究一首诗就像是一幅画,红莲、荷叶为我们组成一幅美丽而感人的画面。
作者借荷叶与红莲想要抒发什么样的情感?你从哪些语句感受到的?“我心中深深的受了感动——”“对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁——”屋外有荷叶为红莲荫蔽 ,屋内有母亲的深情的呼唤,两幅画相映成趣。
作者感受到了自己的母亲及天地下的母亲伟大而无私的爱。
于是呼喊出了：“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”从这句话我能感觉到在人生的道路上,只有母亲是保护我们度过人生坎坷与磨难的人。
母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
她总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们慰藉和力量；无私的母爱,将永远保护我们,伴随我们一生。
【设计意图】此项活动是本节课的归结点,让學生认识到作者借物的目的是言情,及感知托物言志的写作方法。
培养學生找寻文眼的能力。
學生找寻文眼有难度,敎师授之于渔：文眼,一般都是议论性抒情性概括性比较强烈的语句。
多出现于文章的末尾与开头,段末或段首。
六、拓展延伸爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。
相信同學们心中一定还有很多的话想对母亲说,现在就请同學们拿起手中的妙笔,按照例句再仿写几句,来表达对母亲的爱。
母爱是疲惫中的一杯龙井茶；母爱是烦恼中的一曲古筝。
母爱是沙漠中的一眼清泉；母爱是荒寂中的一朵鲜花。
母爱是______________________；___________________。
母爱是_______________________；__________________。
【设计意图】通过此项仿写活动让學生在语文的人文方面进一步去感知领悟母爱的润物细无声与伟大之处。
是上一环节的一个拓展延伸。
在语文的工具性方面去學会仿写在结构与内容方面的注意事项。
七、课堂小结天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
母亲啊！请顿时撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿．请同學们继续到冰心的《繁星》,《春水》中去汲取母爱的涓涓细流吧。
【设计意图】此环节是本节课的敎學活动和本课的文本灵魂的一个总结；让學生的视野从课内转向课外；提升學生对同一主题的文章进行对比性阅读的能力；培养名著阅读的能力。
八、布置作业请同學们以自己喜欢的方式来表达对母亲的爱。
（提示：可以是一句安慰的话,做一张贺卡,帮妈妈做家务 ,给妈妈端洗脚水……）【设计意图】通过此项作业让學生体味母爱无处不在,无时不有并让孩子懂得回报母爱。