苏教版六年级语文下册五单元集体备课
B指名读。
C说体会。
D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？
E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？
F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。
7、激情总结，回味无穷
时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
3、应充分利用课文插图及有关的语言资料来帮助学生理解文本。
4、教学中应引导学生从读学写，培养学生写作能力。
5、给学生足够的时间与空间进行合作探究，尊重学生独特的感受并给予鼓励肯定。
3、理清课文线索，感知内容。
4、联系生活实际，升华认识，表达出自己的想法。
5、能根据习作要求，大胆地写出自己的心里话。
6、进行一次小小辩论会。
设计理念
《天游峰的扫路人》一文的教学，可以依据如下思路展开教学：1、引导自主解题；2、引导感知内容；3、引导体会情感；4、引导从读学写。
本篇课文以极其细腻的笔触，描写了作者在攀登天游峰时的所见、所闻和所感，刻画了一位天游峰扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。教学时应该注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。在合作探究时，可以抓住“作者为什么要描写这位扫路人？他有什么值得赞佩的地方？”这些问题让学生充分读文，划出描写扫路人动作、语言、神态等句子，从中体会人物内在精神。为了引导学生从读学写，可在学生自主选择适合自己学习借鉴的写作方法的基础上，重点引导学生学习这样三种方法：
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
段庄小学集体备课记录
时间
5.4
周次
9
备课地点
办公室
主备人
宋振丽
辅备人
张萍
记录人
张萍
单元
第五单元
课题
15、天游峰的扫路人
16、最大的麦穗
17、山谷的谜底
习作5
练习五
学习目标
一、知识目标
1、学会本单元所有的生字词，理解由生字组成的词语并能灵活运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
四、自主阅读，发现问题
1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）
4、师生梳理本课讨论问题：
A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？
习作五的教学环节设计为：谈话导入——讨论畅谈——学会表达——引导化解——激情写作。
本次习作要求写“成长中的烦恼”，教学时可以先引导学生联系实际，让孩子们结合自己的学习、生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分交流各自“成为中的烦恼”。然后引导学生认真筛选习作的材料，教会学生写真人真事、抒真情实感。明确习作要求后，教师可以引导学生讨论写法，可以某一具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法指导，让学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、自由轻声读课文：
要求：
1、读准字音，读通句子。
B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
三、联系实际，升华理解
1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。
2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。
3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。
四、作业：
教学反思
1、应注重引导学生抓重点词句进行品读，感悟文本。
2、应充分调动学生自读自悟的积极性和主动性，引导学生大胆表达自己的见解。
阅读交流预设：
A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。
C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。
4、凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的深刻含义。
5、读懂课文，体会文章的中心思想。
6、口语交际：进行一次小小辩论会。
7、能写出一篇关于“成长中的烦恼”的习作。
二、能力目标
1、能抓住重点词句体会文本。
2、能通过品读，感受人物语言蕴含的深刻含义。
3、在理解的基础上，能流利地表达自己的想法。
4、继续学习钢笔字和毛笔字。
二、学习课文：
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
《山谷中的谜底》是一篇优美的散文。在教学时可以按照如下思路展开：1、艺术导入，激发探究欲望；2、初读课文，把握主要内容；3、具体读议，体会思想感情；4、联系实际，感悟人生哲理。
在教学过程中，可以抓住题目，激发学生探究欲望，让学生带着“山谷的谜底是什么？”、“谁用什么方法揭开了谜底？”、“山谷中的谜底给我们什么启示呢？”引导学生反复读文，想象情景，树立雪松的抗争形象，从中悟出深刻道理。理解课文的中心思想，是课文教学的难点，可以引导学生联系实际，谈谈遇到挫折时，是怎样“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的，以求得对这一人生哲理的初步理解。
学法
朗读法
讨论法
本单元
教学案例
（详案）
16最大的麦穗
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
练习五中的“语文与生活”要让学生学会关注生活，同时培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。教学时，教师可创设情境，让学生多多发言，教师应加于鼓励，让他们大胆表达、大胆想象。
“诵读与积累”安排了十二个成语，教学时应先让学生充分地诵读，读出节奏和韵律，在此基础上做到能将这些词背诵下来。在“口语交际”的训练中，先让学生明确“辩论”这一概念，然后让学生选择话题，并确定正方、反方，弄清各自辨题是什么，准备辩论提纲和辩词。最后让学生展开一场辩论。为了能让辩论有质量地进行，教师可课前布置学生做好充分准备。
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业：
第二课时
一、导入：
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
六年级下册第五单元集体备课及课时备课
六年级下册第五单元集体备课与课时备课一、单元教材分析本组教材围绕“科学精神”这一专题编写的。
《跨越百年的美丽》赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。
《千年梦缘在今朝》重点了“神舟五号”的成功发射，载人航天的千年梦想终于实现，赞扬了中国科学家热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神；《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。
《我最好的老师》认识到了科学精神的另一个侧面——独立思考和独立精神。
二、单元教学目标1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合学生学习的国内外名人名著；2、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟人物的思想品质，3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
4、激发学生探索求新、创造发明的精神，树立实事求是、坚持真理的正确态度。
三、教学用具多媒体课件与课文相关的文字和图片资料一些科学家的传记或其他科普作品。
四、教学时间教学本组教材可用11～13课时。
精读课文4——5课时，略读课文2——3课时，“口语交际.习作”3课时，“回顾.拓展”2课时五、教学方法讲读法自读自悟法教学重点：理清作者的行文思路，把握文章的主要内容；能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
教学难点：体会文章首尾照应的表达方法。
教学切入点以学生感兴趣的科学家的故事或航天、核能等作为切入点，课堂教学与课外阅读活动相结合，语文知识与其他学科整合。
教学创新点：课堂教学与课外阅读名人传记和科普作品相结合教学疑点：小学阶段的议论文，上到什么程度才算适度？教学练点：整理自己的习作集，写好目录和“编者的话”教学措施：1、教师从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。
2、引导学生阅读名人传记和科普作品，使课内外阅读有机结合。
3、抓重点语句和具体的描写引导学生理解课文。
4、引导学生把本组课文学到的文章的结构特点运用到自己的习作中。
苏教版六年级下册第五单元教案 (1)
苏教版小学语文六年级（下册）第五单元教材分析及教学建议执笔：白塔小学高平华【单元整体概述】本单元共3篇文章，主题为“感悟人生”，所写的内容有扫路人、哲学家和他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。
正所谓“一花一世界，一树一菩提”。
另外，本单元还安排了一次以“成长的烦恼”为内容的习作，单元的最后安排练习5。
《天游峰的扫路人》用细腻的笔触描写“我”登天游峰时与一位扫路的老人相遇，在与他交谈的过程中，深深地被老人积极向上的生活态度所折服。
平凡的工作岗位可以作贡献，平凡的工作岗位也可以带来快乐。
老人充满自信、豁达开朗的笑声，伴着作者回到住地，也回荡在我们每一位读者的耳际。
《最大的麦穗》叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。
《山谷中的谜底》讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，揭示了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。
【单元教学目标】1、掌握本单元的生字新词。
学会11个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解分号的用法。
4、抓住人物的语言、动作、外貌、神态，感受人物的性格和品质特征。
5、联系课文内容和生活实际，理解关键句的意思，领悟其中蕴含的人生道理。
6、学会质疑、学会合作、学会表达，培养良好的语文学习习惯。
课文内容课时安排备注天游峰的扫路人 2最大的麦穗 2山谷中的谜底 2习作：成长的烦恼 2练习五 315、天游峰的扫路人【单篇教材解读】一、文本解读《天游峰的扫路人》是一篇优美的散文，散文的特点有三个：“形散而神不散”，表现手法不拘一格；意境深邃，注重生活感受，感情真挚；语言优美凝练，富于文采。
苏教版小学语文六年级下第五单元集体备课
1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
一、揭题谈话，引入新课
二、默读课文，整体感知
三、再读课文，感知人物
四、联系实际，拓展延伸
1.正确、流利的朗读课文
2.课后生字。
3.交流童年趣事。
未来的世界虽然拥有了先进的机器人老师，但孩子们的学习却变得枯燥了。我们不断发展科技的同时还要注重人与人的交流，和孩子心灵的健康成长。
高标要求
1、快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
一、导入揭题，了解背景。
二、初读课文，理解内容。
三、再读课文，想象画面。
四、交流汇报
1、正确、流利地朗读课文
2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。
一、揭题导入。
二、初读理脉。
三、精读课文。
四.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
五、随堂练习
1.正确、流利的朗读课文
2.课后生字组词2个。
3.小练笔
4、拓展阅读
高标要求
1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。
5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
苏教版小学语文六年级下册第五单元备课
15天游峰的扫路人一、教学目标1.学会本课生字新词，理解“精瘦、瘦削、打量、望而却步、豁达开朗”等词语表达的意思。
有感情地朗读课文。
2.读书质疑，自主探究，围绕“自信、豁达开朗”整体感知课文内容。
抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态，受到感染和启发。
3.朗读描写天游峰的句子，展开想象，体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。
4.品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。
二、教学重难点重点：1. 抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态；朗读描写天游峰的句子，展开想象，体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。
2.品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。
难点：品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。
三、教与学的准备学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入新课。
1．板书“天游峰”，读一读，你知道吗？是武夷山的代表）欣赏天游峰的景色，再读读这句话。
2.补充课题，读一读，从课题看这是一篇写人的文章，写谁？为什么要加上“天游峰的”这几个字呢？（引导明白这是扫路人所处的环境、工作）读了课题，我们就知道文中的主人公的身份，是——（齐读课题）（二）围绕“自信、豁达开朗”感知课文内容。
苏教版六年级下册语文教学设计第五单元
（4）理清课文脉胳.
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段.
②学生讨论分段；概括段意.
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段读课文
5、教学生字；指导书写
（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构.
3、指导读这一段.
六、指导书写.
七、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事.
2、指名读第一段.
二、精读第二段
1、自由读这一段；画出你认为含义深刻的句子；通过反复朗读；体会其中的意思.
2、指名读你认为含义深刻的句子；谈谈你的初步体会.
3、结合学生发言；出示下列句子；体会其中含义.
第二课时
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？
学生回答后；教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究.
2、指名朗读第3自然段；思考：这个谜是怎么揭开的？
（1）讨论：东坡为什么只须雪松；而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外；还有其他树？
（1）指名读；指导读出句子的重点.
（2）请学生联系实际；用生活中的例子来说说这句话的理解.
（3）最后；苏格拉底告诉我们；生活实践也告诉我们；一定要抓住眼前的机遇；完成当前的任务；这样才不会虚度光阴；一事无成.
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子；体会前后两小句之间的联系.
2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句；集体评议.
苏教版六年级语文下册五单元集体备课
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的〞这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
习作五的教学环节设计为：谈话导入——讨论畅谈——学会表达——引导化解——激情写作。
本次习作要求写“成长中的烦恼〞，教学时可以先引导学生联络实际，让孩子们结合自己的学习、生活、思想实际情况，联络自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分交流各自“成为中的烦恼〞。然后引导学生认真挑选习作的材料，教会学生写真人真事、抒真情实感。明确习作要求后，老师可以引导学生讨论写法，可以某一详细的“烦恼〞做例子，引导学生进展口述，老师在学生口述的过程中及时点评，浸透写法指导，让学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底〞与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑〞，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退〞是命令式的，没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业：
第二课时
一、导入：
让我们穿越2500多年的光阴隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进?最大的麦穗?这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
应该是最大的，但抓住面前的每一次时机却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次时机铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……
苏教语文六年级下册第五单元教案备课教学设计第五单元第二课时复习备课
第五单元复习〔二〕教学目标：1．积累有关抓住时机的四字词、名句或谚语。
2．掌握一定的阅读方法来理解课文内容，感受人生哲理。
3．联系实际，从生活中发现人生智慧教学重点：掌握一定的阅读方法来理解课文内容，感受人生哲理。
教学难点：联系实际，从生活中发现人生智慧。
预习导航：1．自主复习第五单元，完成自主复习表。
熟读课文。
课题人物或事物能表达这些特点的含义深刻的句子及收质疑问难特点词句获的道理教学过程：一、谈话导入：同学们，今天我们继续复习第五单元，相信这节课你能收获很多。
二、自主复习：同学们已完成了自主复习表，我们先在小组内交流一下，组长负责归纳整理，并把疑难问题在小组内讨论，不能解决的问题我们再一起交流。
好，开始。
三、梳理整合：(一)交流特点：1．哪一小组汇报交流各课的人物或事物的特点?2．根据答复完成表格。
?天游峰的扫路人?第1页共6页天游峰——高、路人——自信、开朗豁达、吃苦耐、勤朴?最大的麦穗?格拉底——智慧超群、循循善?山谷中的底?雪松——善于弯曲渡：同学都找到了他各自的特点，那么你从那些句中体会到的呢？〔二〕交流能体些特点的句子。
预设交流天游峰：哪些句子体天游峰的特点？我根据自主复表来交流。
〔指名句子〕1：天游峰——武夷山第一峰。
九百多石梯⋯⋯就能断掉似的。
句中，哪些体了“高〞？哪些体了“〞？采用了什么修辞手法？把什么比作什么？有什么修辞手法呢？好段。
男女生比。
〔随堂〕〔1〕用夸的修辞手法充句子：他真瘦啊，仿佛____________________________________________-方明珠塔真高啊，________________________________________〔2〕采用比的修辞手法，你也来作一句。
黄河——我的母河。
_________________，像________________________，仿佛________________________。
__________________。
苏教版六语下第五单元备课
泗洪县人民路小学教师备课稿
教研组长审核意见：教导处审核意见：
泗洪县人民路小学教师备课稿
教研组长审核意见：教导处审核意见：
泗洪县人民路小学教师备课稿
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教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师：翁学梅
教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿
教研组长审核意见：教导处审核意见：。
苏教版语文六年级下册5单元备课
教版语文六年级下册第五单元一、单元整体概述第五单元围绕“人生感悟”安排了三篇精读课文——《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》。
这几篇课文从不同文体，不同角度讲述了三个深刻的人生哲理。
《天游峰的扫路人》作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象，所揭示的人生哲理蕴含在老人的话语中。
《最大的麦穗》叙述了古希腊学者格拉底让弟子们在有限的时间到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东西望，错失良机的道理。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
本单元的表达特色：借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理。
为充分落实单元目标，我们又增选了阅读材料《桃花心木》进行拓展延伸，全面提升学生能力。
二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。
2.能在熟读课文的基础上抓住题目整体感知课文容，利用联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段感悟文章揭示的人生哲理。
3.初步学习文章借助写人、具体事例和生活中的现象说明道理的写作方法。
三、学情分析六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。
但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。
针对这样的学情，引领学生运用“补充课题”的方法整体感知文本，采用“联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段”的方法细读文本为主要教学策略，初步学习文章借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理的方法。
以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。
苏教国标版六年级语文下册第五单元教学计划教案
苏教国标版六年级语文下册第五单元教学计划教案
第五单元内容总课时教学内容简析教学内容：教时安排15天游峰的扫路人（3）16最大的麦穗（3）17山谷中的谜底（3）习作5（2）练习5（3）教学目标1、掌握本单元的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的道理。
5、学习名人、伟人的品格。
6、口语交际：小小辩论会。
教学重点凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的道理。
习作训练：题目：成长的烦恼训练重点：内容要真实。
说出心理话，一定要说真话。
习作要求：将你在成长过程中遇到的烦心事写下来，别人交流。
教学难点凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的道理。
习作训练：题目：成长的烦恼训练重点：内容要真实。
说出心理话，一定要说真话。
习作要求：将你在成长过程中遇到的烦心事写下来，别人交流。
课时分配序号内容课时表格,单元教学,年级语文,计划。