微课评课樊桂玉
微课,使高中古典诗词教学更有效
微课,使高中古典诗词教学更有效作者：林运娟来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第12期林运娟信息技术超速发展，微课应运而生，课堂教学模式在改变，学生的学习方式也在改变，语文新课改革又为微课提供了强大的背景支撑。
在高中语文课堂教学中应用微课，可以使高中生获得更多的语文知识与技能，从而提高他们的自主学习能力。
微课进入高中语文课堂，能使高中语文教学绽放独特的魅力和风采。
微课，也叫微课程，是指通过播放简短的视频，学生自主阅读课文，理解文章内容，感知作者情感等的新型教学方式，时长一般控制在10分钟以内。
在高中语文课堂教学中，应用微课整合丰富的教学资源，可以大大提高学生的学习积极性，学习效率明显，也充分发挥了教师的指导作用。
微课形式自由，效率高，操作简单，见效快，学生利用微课学习语文知识，可以不受时空限制，非常便捷，尤其在高考冲刺阶段，学生可以合理运用微课，查缺补漏，在短时间内有效提高解题能力。
高中新课程标准要求高中学生能阅读浅显的古代诗歌，能鉴赏诗歌中的形象和语言运用技巧，能理解诗歌的思想并且评价诗歌作者的观点。
阅读诗歌并进行鉴赏和评价，对于部分高中学生来说，是有一定难度的，微课这种教学模式可以帮助学生突破诗歌鉴赏的瓶颈。
下面主要从课堂导入、设计教学目标、分解重难点和课后复习巩固等几方面谈谈微课在高中古典诗词教学中的应用策略。
一、利用微课导入课堂课前预习，是几乎每个老师每节课都会提出的要求。
但是，类似于我校生源，学生的自制力比较差，自觉意识薄弱，基本不会自主预习。
即使预习，也是看看教材而已，不会动脑思考，不会提出疑问，无法达到预习效果。
此种情况，微课是最好的解困方式，老师可以充分利用微课导入课堂，要求学生边观看视频边思考，可以提出疑问。
微课知识点比较集中，可以帮助学生有针对性地阅读课文，深入分析理解文章的主旨。
用微课导入课堂，不仅可以节省学生的预习时间，还可以有效激发学生的语文学习兴趣，促使他们快速参与到语文课堂中来。
微课在高中语文课堂教学中的有效运用_1
微课在高中语文课堂教学中的有效运用发布时间：2022-04-29T07:32:46.112Z 来源：《教学与研究》2022年第1期1月作者：李娜[导读] 近年来，我国教育事业的发展取得了巨大的成绩，从而使诸多新型教学方式和教学方法被研发出来李娜黑龙江省鹤岗市萝北县高级中学，黑龙江鹤岗 154200摘要：近年来，我国教育事业的发展取得了巨大的成绩，从而使诸多新型教学方式和教学方法被研发出来，这些新型教学模式在实践运用中取得了良好的成绩。
其中微课是最具代表性的一种新型教学方式，将其运用到高中语文教学之中，切实摆脱了以往老旧的教学工作中在时间和空间方面的局限性，在课堂上创设出良好的教学情境从而协助学生对知识进行深入全面的了解，将学生在课堂上的主体作用切实的发挥出来，推动学生学习效率的不断提高。
关键词：微课；高中语文；课堂教学；有效运用引言在信息技术飞速发展的形势下，教育事业发展进入到了一个新的阶段，语文课程是高中教学结构中较为重要的一门学科，并且也是提升学生综合能力和语文素养的重要基础。
微课其实质就是将信息技术与现代教学进行整合所形成的一种新型的教学模式，切实的展现出了信息化和现代化的特征。
所以高中语文教师应当对微课在教学中所具有的重要作用加以正确的认识，积极的将其与教学工作进行融合，从而促进自身教学水平的不断提升。
1 微课的内涵与特点微课，其实质就是将借助微型教学视频当做知识传授的载体，在教学中针对某个知识点或者是某个教学环节来组织开展教学活动。
微课与其他类型的课堂模式类似，都会设定详细的教学目标，选择教学内容，最后实施教学评价，结合学生学习情况来对教学工作进行不断完善优化[1]。
与以往的教学模式相对比来说，微课主题相对较少，大部分都是以某个知识点或者是实例来进行针对性的教学活动。
微课的时间也较短，学生的学习时间更加的灵活，这样就可以切实的提升时间利用的效率。
微课的内容十分的精悍，涉及到的内容和教学主体密切相关，利用教学素材以及教学资源的合理利用来实现提升教学质量的目的。
张老庄小学开展听课评课活动提高教学质量
张老庄小学开展听课评课活动提高教学质量
为了全面深入贯彻中心校有关文件精神，推行新课改教学模式，落实校本教研制度，本周我校开展了听课评课教研活动。
本次活动由教务处牵头实施，教研组长共同参与，授课教师都能按照学校活动的统一要求，认真准备教案，精心组织课堂，为我们呈现了一节节各具特色，不拘一格的课堂。
尤其是新教师进步很大，脱掉了稚气，洋溢着年轻教师的朝气，开展教育科研诸方面的积极探索、大胆实践，得到了听课老师高度好评。
听课的教师们认真听课，详细记录，每次听课结束后，进行全体性说课和评课。
整个听课、评课活动进行得井然有序、非常顺利，达到了预期效果。
推动我校课堂教学改革向纵深发展。
（张老庄小学汪德兰）。
数学《比应用》评课稿[5篇范例]
![数学《比应用》评课稿[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/5100a2feac51f01dc281e53a580216fc700a53dc.png)
数学《比应用》评课稿[5篇范例]第一篇：数学《比应用》评课稿数学《比应用》评课稿(9篇)数学《比应用》评课稿1本次，数学教研活动展示了冯老师独特的教学风格，以及新课程理念下新的成功地课堂模式，使我受益匪浅。
回味冯老师执教的《比的应用》教学环节中的难忘之处，让我再次分享冯老师教学中挥洒自如的独特教学风格。
1、问题导读，导入新课。
课开始，冯老师创设了分配书的问题情境。
冯老师先问“把10本书分给两个人数相同的组，怎样分合理？”，学生回答后，自然引人平均分，她又问：“两个组分到的本数比是（）比（），化简后是1:1。
”接着要把这10本书分给两个人数不相同的组，怎样分合理？说说你的看法。
学生按人数分别分给两个组6本和4本，这样每人分到一本，就公平了。
通过分配书的操作，指出第一种情况是“平均分”，而第二种情况不是“平均分”。
说明在我们日常生活和工农业生产中，常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“平均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。
这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。
2、把握新旧知识和连接点在导入新课后，冯老师设计了摩拳擦掌练一练的环节，通过练习复习比和分数关系，把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用，而且还及时进行总结。
3、问题引领，自主探究在《数学课程标准》提出的：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。
要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
”在提出探究的问题后，冯老师要求学生摘录重要的数学信息，并提出了一系列具有启发学生思考的问题，引导学生很条理的思考问题，自主探究，并找到解决问题的不同方法。
在一种无声的语言中，学生学会了思考问题的方法，找到了解决问题的策略。
4、在关键处提问，点拨，冯老师的课堂，力求达到课堂环节环环相扣，学生认知步步为营。
五十四中五十四中学高中课改中开展丰富多彩的校本课程研究
. . . ....五十四中学高中课改中开展丰富多彩的校本课程研究我校从2007年2月28日到6月20日每周星期三下午第二节课在高一年级进行高中课改的校本课程试验课。
老师上课共一百零八节，参加授课的有二十二名老师。
陈继红校长、高宇军书记、吕东副校长、孙宝军主任、张建军主任、边淼副主席、费珺主任、任立华副主任、赵强副主任等行政领导参加听课及评课。
校本课程呈现色彩纷呈现状。
为新高一课改打下坚实的基础。
（以下按组及听课顺序）语文组李娜老师的《童心就是世界》，通过节选中外儿童影片等数个片段,从影像这种活动的文本中,训练学生对文本内容,主题,人物形象等方面的感知,把握和鉴赏能力.使本课成为课内阅读教学的有力的拓展和延伸.并且用喜闻乐见的形式正确引导学生形成价值观,世界观.。
讲述红色经典“三部曲”《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《闪闪的红星》，展示抗战时期儿童形象，同学们得到很好地传统教育。
儿童美术片《大闹天宫》、《人参娃娃》等展示融入民族文化美的精髓。
好莱坞优秀影片《哈里·波特》《小鬼当家》，拓展学生视野，获奥斯卡最佳影片奖的伊朗故事片《小鞋子》用纯真的感情打动人心。
校本课的教学也被纳入了课堂教学的体系之中,成为了其有机的组成部分,而不是游离于课堂之外的随意之作.学生在较为轻松活泼的气氛中学到了知识,锻炼了能力。
语文组郑红敏老师所讲的是《二战经典影片欣赏》，电影呈现出来的战争状态深深的震撼了学生，对战争的残酷有了非常具体直观的认识，他们对影片的鉴赏很到位，比如对《拯救大兵瑞恩》、《美丽人生》、《钢琴师》这些影片，学生能够发现影片含蓄表现出来的内涵，比如普通士兵他们的战争体验,战争中对人性的考验等等。
语文组蒲小兵老师所讲的是《电影灾难篇》，电影《完美风暴》《泰坦尼克号》里渗透生命与自然关系，人们要始终对生命与自然心存敬畏。
面对大自然，我们没有敌意也没有仇恨，我们有与它休戚与共，生死相随，有对它的赞美与敬畏，就是我们对自己生命的赞美与敬畏。
基于深化“多彩化学”教学主张的课程系统设计和创新实践——以常州市第二十四中学化学学科课程建设为例
16总第389期 2018·10B ︼｜课改视界收稿日期：2018-07-15作者简介：詹发云，常州市第二十四中学（江苏常州，213003）副校长，高级教师。
培育学生的学科核心素养，要从研究学生特质出发，设计好学科课程，让学生在课程中成长。
随着以核心素养为主要特征的课程改革不断深化，课程类型选择丰富，内容资源整合重组，课堂实施渐进而动，评价导向多元激励[1]。
基于这样的认知，学校立足校本化建构“多彩化学”学科课程，在培养基础知识和基本技能的过程中，强化学生认知、合作、创新和职业等关键能力。
一、“多彩化学”的精神气质：用化学的眼光看世界化学教育家王星拱先生提倡化学教育要“创进物质，奋发精神”。
化学是在原子、分子水平上认识和研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学学科。
初中化学课程是科学教育的重要组成部分，不仅要引导学生更全面、客观地认识物质世界的变化规律，还要突出学科的基础性和启蒙性。
“多彩化学”就是遵循学生认知规律，回归生动活泼的学习现场，学习有价值的、真实有用的化学，让学生学会用化学的眼光看世界，充分理解学科核心知识、着重培养问题解决能力，构建科学理性创新思维，铸就学科独特品质文化，以此来发展“宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认知、实验探究、绿色运用”学科核心素养。
1.符合学生认知规律教师应研究学生发展阶段的需要和可能性，辩证地处理好社会需要、课程内容和学生个性发展的关系，把课程内容的逻辑顺序和学生生长的心理顺序融合起来，为学生未来发展提供所需的最基础、最核心的知识。
初中化学本就“多彩”，学生对于物质的认识摘要：初中化学学科课程应突出基础性和启蒙性，是有情景、重探究、可实践、讲实用、会创造的学科。
“多彩化学”课程从学科特色出发，以学科价值的视角去认识课程，以学生培养的目标去建构课程，以资源整合的方法来开发课程。
课程主张充分理解核心知识，着重培养问题意识，构建科学创新思维，铸就学科独特文化。
新疆布尔津县高级中学高中教师教学反思 用课堂观察法听课评课促进教学 新人教版
用课堂观察法听课评课促进教学2012年6月13日星期三上午第三节我听了种薇薇老师的一节政治公开课，学生是高二文（3），这节课是复习课—高一第一二单元。
在这堂课上教师主要采用了启发式教学，让学生自己通过小组自学讨论归纳所学知识点，教会学生如何归纳概括，以此来让学生巩固基础，掌握知识点。
由于要改变原来的听评课模式，改用新的观察量表进行听课评课，所以在听课前我们就参加了课前会诊分配了课堂观察表，我拿到的是学生参与广度表，所以在明确这张表的任务后，我就主要从这个角度观察课堂。
整堂课下来我记录的教师面向全体学生提问次数12次，个别提问19次，其中提问优等生5次，中等生10次，差等生4次。
种老师在提问时还是照顾了全体同学，面向全体学生。
我是第一次用课堂观察法听课，很受启发，感触也很多：1.激发了教师参与教学研讨活动的热情，形成了互动合作的研讨氛围教师们带着问题来参加听课，课堂观察后有针对性的研讨，成了教师感兴趣的重要内容。
教师由被动的无问题的听课，变为主动有目的，课后评析活动也不再是泛泛说一下，而是围绕课堂教学，根据自己的深度观察大胆发表自己的观点，提出不同想法。
大家认为，分享想法是一件很美妙的事！课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
2.唤醒了教师自我提高与专业发展的意识对教师而言，一旦学着去科学地观察课堂，必然会被带入一种研究状态。
他们就会去思考“我记录前需要进行哪些准备”、“如何识别哪些数据是主要数据或次要数据”、“我清楚怎样记录才能使得到的数据更完整”、“随着课堂的进展在记录时，我又生成了哪些新的可推论的思路”等问题。
长此以往，教师就会“像专家一样思考”。
3.形成了一批会上课、善研究的骨干团队课堂观察即教师参与研究，它不仅能促使被观察者更好了解和提升自我，同时也有利于促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
教研活动示范课评课意见
一、背景为了提升教师的教学水平和教研能力，我校组织开展了教研活动示范课，邀请了多位优秀教师进行展示。
本次示范课涉及多个学科，旨在通过观摩、研讨，促进教师之间的交流与学习，共同提高教育教学质量。
以下是对本次示范课的评课意见。
二、评课内容1. 教学目标本次示范课的教学目标明确，符合课程标准和学生认知规律。
教师能够根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标，并在教学过程中不断调整，确保教学目标的实现。
2. 教学内容教师对教学内容进行了深入挖掘，将知识点与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣。
教学内容丰富多样，既有理论讲解，又有实践操作，有助于提高学生的综合素质。
3. 教学方法教师运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 教学过程教学过程流畅，环节紧凑。
教师能够合理运用时间，使课堂教学充满活力。
在课堂教学中，教师注重师生互动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上有所收获。
5. 教学评价教师能够根据教学目标和学生实际情况，制定合理的评价标准。
在课堂教学中，教师关注学生的表现，及时给予评价和反馈，有助于提高学生的学习效果。
6. 教学反思教师具备良好的教学反思能力，能够针对课堂教学中的不足进行分析和总结，为今后的教学提供借鉴。
三、评课意见1. 教学目标明确，符合课程标准和学生认知规律，是本次示范课的一大亮点。
2. 教学内容丰富，教师能够将知识点与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学方法多样，教师运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4. 教学过程流畅，环节紧凑，教师注重师生互动，关注学生的个体差异。
5. 教学评价合理，教师能够根据教学目标和学生实际情况，制定合理的评价标准。
6. 教学反思能力较强，教师能够针对课堂教学中的不足进行分析和总结。
四、改进建议1. 进一步提高教学目标的针对性和可操作性，使教学目标更加明确。
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“bdpq”的区分
“bdpq”的区分这一微课作品的教学目标是让孩子们更好的区分bdpq这四个声母。
老师在对学生进行拼音教学的时候，发现孩子们对“bdpq”混淆的很厉害，常常读混，写的时候也经常是把“p”写成“q”、“b”写成“d”。
在拼写时闹了不少笑话。
在刚才这节微课上，复习巩固这四个声母，老师教给孩子们用儿歌的记忆方法，既新鲜又颇有成效。
“大拇指向上,左手b来右手d，大拇指向下,左手p来右手q。
”、“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋”这个方法是更为形象些，又动手又动脑，孩子也比较喜欢。
孩子们学了这个方法以后兴致极高，乐在其中。
相信通过此次学习后，孩子们每次要写到“bdpq”的时候都会动一动手，错误率就会减少很多。
《有趣的汉字——品字结构》
通过微课《有趣的汉字——品字结构》的学习，目标是让一年级的小朋友了解品字结构是汉字结构的一种特殊形式，知道品字结构的基本构字特点，并认识一些常见的品字结构汉字，通过学习，小朋友对中国汉字产生了更加浓厚的兴趣。
这节《有趣的汉字》是一节综合性很强的课外知识延伸课。
从整体上看，它注重学习的灵活性和趣味性，避免了学科知识专业化。
启发学生联想和想象，设计创作“字义”和“形意”的文字。
根据本阶段学生的年龄特点，在教学中要紧扣“有趣”，突出趣味性、应用性，将品字结构与自然物象相结合，不光提高了孩子们的兴趣，还让他们有效的把握了特征，真是一举两得。
《青蛙看海》
在《青蛙看海》这篇课文中，青蛙看海是容易还是困难，如何理解是一个难点。
本课教学时，老师以学生能理解的一些常见的词语、句子为基础，展开教学。
本节微课利用歌曲、情境、手势，生动有趣地进行了教学。
“诺”这个语气词在苍鹰看来登山看海是特别轻松的，学生从而理解了“苍鹰看海的容易”；教学“天啊，这么高的山！”时，老师让孩子们联系自己的生活去体会青蛙看到高山时的吃惊，重点掌握了“天啊”，接着又让孩子们体会了青蛙的动作“吸”，也是联系生活去理解；老师还引导孩子们通过“没有······也没有······”和反问句“怎么上的去呢?”强调了登山的难上加难，有力的帮助孩子们理解了“青蛙看海的困难”。
实验附小：樊桂玉
2014-8-15。