微课评价考核标准量表范例

微课评价标准

（微教学设计稿与微课视频综合评价）

小学语文微课心得体会

微课心得体会今天，我听了进校陈燕老师有关微课的讲座，感觉受益良多。微课，对于许多老师来讲，虽有耳闻，却认识不深，究竟什么是微课，怎样制作微课就更加不得而知了。我们会以为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过陈老师的讲解之后我认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式，只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课评价量表

设计Big6 ?Big6#1：定义问题（确定自己研究的问题） 1-1确定我研究的问题；我决定研究：关于人教版高中政治第一册经济生活第一章第三课第二框第一目的微课素材选定 1-2确定研究所需信息和资料；为了完成任务，我需要获取下列信息： 1、本课的主要内容、重难点 2、相关的例题、习题 3、拓展资源 ?Big6#2：搜寻策略（查找信息前准备工作） 1、高中政治新课程标准。 2、高中政治《经济生活》教材。 2、利用网络搜寻资源，百度文库、道客巴巴、360DOC、豆丁等。 3、咨询思想政治教育学科教师，获取相关意见和建议。 ?Big6#3：找出信息（查找信息的方法和途径）你选择从哪里获取信息? 互联网，个人藏书，教师提供如果你需要使用搜索引擎，请把关键词列举在下面的横线上。维基百科百度百科中国知网必应 ?Big6#4：使用信息（对自己查找到的信息进行甑别）我找到有用的资料清单：序号题目内容概述资料来源 1 高中政治新课程标准本目课程内容标准：描述几种消费心理和消费行为 360DOC 2 高中政治人教版必修一《经济生活》主要内容为四种消费心理。知网数字图书馆 3 高中政治必修一教案重难点是从众心理和攀比心理的辨析。百度文库 4 例题、习题从众心理及攀比心理的辨析例题以及课后微练百度文库

习。 5 拓展资源消费心理的概念和特征、考点概览、结合时事。豆丁网 Big6#5：整合信息（把信息变成自己的成果）对研究成果的资料来源的评价（你觉得哪种方式获取资料，比较“丰富”和“方便”，进行排序） 1、个人藏书 2、网络电子文库 3、向老师咨询研究成果：《消费心理面面观》教学重点、难点： 1、教学重点：正确理解并描述几种消费心理。 2、教学难点：从众心理与攀比心理的辨析问题。评价量规评价指标评价标准水平等级 4 3 2 1 BIG6技能 #1 √应用 BIG6技能 #2 √应用 BIG6技能 #3 √示范 BIG6技能 #4 √示范 BIG6技能 #5 √理解 BIG6技能 #6 √示范自我反思

微课及其质量评价标准

微课及其质量评价标准一、什么是微课？微课是微型视频类课程的简称。微课是运用现代信息技术手段对某门学科（学问、技术、课程）的知识点、能力点等通过实施普查、筛点、设计、讲授（演示）、录制、后期处理、发布等一系列环节而制作的时长短、容量小、直切主题、讲授精炼的视频类课程。一般意义上的微课主要是以视频形式呈现。微课可以是在线的、可以是离线的，也可以下载到本地使用。就一门学科而言,一系列以知识点、能力点为核心的微课形态可以拼接、组装成为一套相对完整的学科课程体系。不过，技术更为先进、制作更为精良、形态更为多样、互动更为有效的新型电子微课则可以理解为一课电子书。它包括视频部分、音频部分、互动部分、解答部分、评价部分等。这种新型的多媒体、多互动、多层级的电子微课课程体系远非一般意义上单纯微型视频课程可以相提并论的了。新型微型电子课程结构包括课程标题、课程目标、知识点或知识板块（知识点群）等的讲解视频、答题互动、活动互动、评价互动等多个板块。微课之基本原则：科学性、合理性、有效性、实用性、便捷性。微课之特点：灵活性、互动性、组块化、拼接化。微课之过程：提出问题或导入、解释问题、解构问题、解答问题、解决问题等。本文主要讨论微型视频课程的质量标准。二、微课的理论基础——知识的“点化”

一般而论，任何一门学科知识谱系皆具三大特征,即系统性、完整性、自足性，而构建一门学科知识结构的基本单位却是无数的点，这些点与点之间既有联系，也有区别，共同构成学科知识的网状结构，成为一个自足的、能自圆其说的知识回路。必须指出的是，并非所有知识点都是重点，也未必都是难点，更不必都是焦点。因此，对一门学科的精通往往是在重点、难点和焦点中去把握整个学科的基本脉络，而不是“点”无巨细、不分轻重地笼而统之。只有抓住一门学科的重点、难点与焦点才能更好地吃透一门学科的精髓。因此，知识谱系中的重点、难点、焦点的筛选就显得格外重要。以下对三大要点做一简论。重点的知识是学科知识体系（知识链）中重要的环节或重要的概念，它们可能起到承上启下、见微知著的作用。重点是就其学科知识本体的结构而言的，并不依赖于受众。因此，重点既具客观性，亦具主观性，但更多地偏向客观性。难点，则说明该知识点在知识的谱系中是难啃的骨头，受众因年龄结构、理解层次、知识准备、学习态度、思维视角等方面可能会形成学习与理解上的困难或障碍，从而构成学习的难点区。难点是就受众的理解水平、层次、视角、文化惯习而言的。理论上来说，就某一学科而言，重点未必是难点，难点亦未必就是重点。重难点是因人们认识问题的视角的不同而产生的分类。难点虽有其客观性成因，但更偏向主观性，知识点中的难点就其本质而言是受众决定的。焦点，则可能涉及到两个方面：①从认识论角度看，焦点可能是重点或难点中的要点，即所谓重中之重。②从测试学角度看,焦点可能是本门学科的知识核心。掌握焦点，意味着主体知识点的豁然开朗。因此，焦点是必然的常考、必考点。在某种意义上讲，焦点是一门学科知识点中重、难点的聚焦点，也是主观性与客观性的交集点。从知识谱系的三大特征与三大要点出发，我们获得以下认识： 1.知识的重点、难点、焦点是一门学科知识谱系解构的关键“物质组件”。

微课评价标准

议题一：微课程评价的技术指标有哪些？黑龙江-王会：评分要素比例：概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性 20%；直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性 25%；实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性 25%；画面艺术、语言文字、声音效果 15%；学习进度可调、学习路径可选、交互参数可调 9%；教学策略：支持合作学习、自主学习或探究式学习 6%；龙岗沙湾郝霞：个人认为，根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处，如：教学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素：理念是否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈现等。坪中-龚建通：一直觉得，把评价划分为十多个那么细致的维度，每个维度是否可以清晰的定义和区别？ 1、主题是否明确； 2、叙述是否吸引人，能配合主题； 3、画面和音乐是否能配合主题； 4、在结尾是否能有合适的总结或者升华； 5、不同类型的微课程，评价的标准应该有区别；深圳坪地佘丽鹃：可以从一个欣赏者或者说学习者的角度出发考虑：比如，是否有新意和吸引人，观看结束是否能留下深刻的印象；蓝蓝的天：主题要突出，可操作性强；岁月静好:选题合理：是否适合用微课程呈现;教学内容：科学、无错误;教学设计符合学习规律;逻辑性强重难点突破、设计科学合理; 作品规范：结构完整、技术规范、语言专业规范；教学效果：呈现形式合理、比传统教学效果好；能够全程吸引学习者注意力；目标达成：可以有效解决实际教学问题，促进学生认知、能力等方面的提高；深圳坪地佘丽鹃:音乐是否能紧扣主题; 深圳龙初程俊英：可操作性是针对小策略类的微课程，其他类型的可能不合适；深圳东升尹秀春：不同类型的微课程评价角度也不能完全相同，内容能真的引发思考，并给人恍然大悟的感觉；深圳龙初程俊英：我看了大家的发言，都很精辟，我稍加总结，大致可以分为三个维度：内容、技术、艺术；议题二：各指标的具体要求有什么？坪中-龚建通：

课堂教学评价量表

321 课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。教师评价部分为附表五。附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285 掌握判别函数单调性的方法10853 熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用 141285 过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念 10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题 10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。 8642 情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 8642

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 8642 备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。 2.评价得分要把100分制换算成30分制。附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分

微课大赛参赛规则和评分标准

第三届xx杯微课大赛参赛要求及评审标准【基本定义】本次争霸赛所指微课定义为： ?用于公司培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“公司”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决公司实际工作中的问题 ?作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求）【赛制安排】 ?报名：10月15日前，均可通过学习平台、及微信公众号及集团培训发展部报名，只接受部门团体报名 ?初赛：截止时间为10月15日，初赛于部门内部举办，由部门决定个人或团队报名参赛。部门选送作品至集团培训发展部参加复赛 ?复赛：9月1日起，集团培训发展部接受提交作品，截止时间为10月31日。复赛以部门为单位进行，每部门需至少提交10门以上作品参赛，不接受个人报名 ?决赛：11月1日-15日为决赛阶段，各部门推荐优秀作品参加决赛，决赛以作品为单位进行，设立作品奖、部门奖、个人奖三大类数十种奖项。部门可通过提交《微课大赛实践案例》参评组织奖项

?颁奖：获奖信息通过集团官方微信、在线学习平台、集团培训发展部等渠道公布。11月15日，深圳，微课大赛总决赛及颁奖论坛期间，举办颁奖晚会【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息、标题【评审标准】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ν课程内容符合参赛范围，主题明确 ν无违法国家法律内容 ν符合技术标准

一个优秀微课的标准

一个优秀微课的标准一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢？微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt 要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT 制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。现在大家录制的微课体现出以下几个共同的问题：一、是软件使用不熟练，画中画遮挡ppt 内容；二、是ppt 制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点；三、是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然，相信大家在课堂上绝不是这样讲的。四、是出现你们大家好等群授词汇。五、是适用对象不明确，做微课前没有明确定位清楚这个微课适用于什么群体。六、是微课命名无要点，体现不出这个微课要讲得内容，这样的微课互联网用户是不会去点击的。那么如何解决这些问题呢？首先就是要有耐心，接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的

困难，要有耐心一一去解决。第二就是到微课评选平台学习微课的各项要求，按照教师网提供的各项建议制作微课。第三就是还是建议大家下载微课设计模板做前期的微课设计，这可以解决大部分内容上的问题。第四是多摸索录屏软件的使用方法，现在网上各种教程都有，微课平台也给大家提供了视频教程，但是更重要的是需要自己去学习。第五是多点评别人的微课，学习别人的思路和美感。多数微课基于PPT 技术，但是与目前的PPT 不一样一、模板与背景 1、基本板：纯白底黑字或黑底白字 2、特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。二、图画与布局：微课可分为下面三种布局，风格尽可能统一。（1）画图板：画为主绘本板：画中加字，画中套字，适合于经典故事小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占 20%；适合于电影、经典故事。同一页一般不出现两幅图。

微课点评

因为要点评的是两节微课，所以特地上网查了一下安徽省基础教育资源应用平台上对于微课的一个定义，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示操作方法、讲解知识应用。通俗地讲就是利用五分钟到十分钟的时间讲解一个非常碎片化的知识点、教学重难点或的一种微视频。两位老师的微课我放在一起说 1.两位老师对微课的功能理解都非常透彻。这两节微课一节是区分同音字，一节是区分相近的偏旁。它们都是为了“解惑”而非“授业”，这也正是微课的主要功能，也就是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是用来代替课堂的新知识教学。 2．选题准确，重点突出一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。两位老师都以教学中的一个小的知识点作为选题，做到了“小而精”，突出了教学中常见、有代表性的问题，有效解决了教与学过程中的重点和难点。 3. 设计合理，方法适当两节微课教学目标明确，思路清晰，组织与编排符合学生认知规律，突出了学生的主体性，把教与学活动有机结合起来。他她它的故事先通过有趣的小故事引入这三个同音字，进而区分三个它，以及三个他们，每教学完一个内容出示一个小练习，通过实际运用帮助学生巩固理解。示字旁和衣字旁则先通过猜字小游戏引入新内容的学习，然后动态演示这两个偏旁是怎样从汉字演变而来的，明白他们分别与什么事物有关，然后教学写法，再用小儿歌加深印象，最后让学生想一想

还知道哪些带有这两个偏旁的字。（10分）能根据教学需求选用灵活适当的教学方法和策略，注重调动学生的学习积极性，培养学生的质疑精神和创造性思维能力；信息技术手段运用合理，教学媒体选择恰当，教学辅助效果好。形式新颖 4. 语言清晰，表达准确两位微课受众定位明确，录制语言通俗易懂，富有感染力，对知识的表述有自己的理解，教学过程主线清晰，深入浅出，形象生动，在讲解过程中老师能和学生进行有效的互动，这样的两节微课都有利于提升学生学习的积极主动性，真正起到了“解惑”的作用。提两点小小的建议： 1.微课要求情景定位明确：也就是一对一的教学，而非一对多，所以讲解时不应该出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 2. 微课中出现的练习，通常叫进阶练习，应该是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。感谢您的阅读，祝您生活愉快。

课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分教师学生写字规范，无错别字 5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计 100

教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价

微课视频要求与评价标准

视频片头：要求蓝底白字、楷体、时长 5 秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名等信息。视频格式：统一为 MP4格式，高清像素为 1080×720，标清像素为 720×576，总大小不超过 100MB。根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。请参照相应学习任务单模板！一级指标选题设计(10 分) 教学内容(20 分) “微课”评价标准指标说明二级指标主要针对知识点、例题 / 习题、实验活动等环节进选题简明行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。（5 分）尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问设计合理题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与（5 分）学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。科学正确教学内容严谨，不出现任何科学性错误。（10 分）教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑逻辑清晰规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明（10 分）了易懂。

作品规范(15 分) 教学效果(40 分) 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课结构完整视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅（5 分）助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。微课视频时长一般不超过 10 分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；技术规范（5 分）微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。语言规范语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染（5 分）力。构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的形式新颖课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解（10 分）题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白

科学课堂教学评价表

小学科学学生学习评价方案

小学科学学科学生发展性评价建议孙宏利一、充分明确评价的目的小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、评价主体的多元化学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2、评价内容的全面化评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价方法的多样化单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。二、准确把握评价的内容科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、

微课的评价标准

八、微课如何评价？——好微课的“五个关键” 微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。两者的比较如表1所示：表1 中小学微课与高校微课的评审标准比较表

学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。 4.教学应用不同。高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面： 1．选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。 2．设计。要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。 3．讲解。要准确清楚，言简意赅。 4．表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。 5．效果。学习者使用的效果要明显有效。评价抓两点一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。二、解惑。直击问题的本质。

一、微课制作者的自我定位角色定位：老师和视频制作人关注以下方面：知识储备、ppt制作技巧、视觉美感、解说技巧、软件操纵技巧二、优秀微课标准 1、微课功能理解透彻：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。 2、时间不超过五分钟； 3、知识点够细，五分钟内能够讲解透彻； 4、受众定位明确：是针对什么年级段； 5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多； 6、知识准确无误； 7、知识点讲解不照本宣科； 8、语言通俗易懂； 9、ppt有视觉美感； 10、视频画质清晰； 11、形象良好； 12、声音响亮，节奏感强。

第四届中国企业微课大赛·评审标准

第四届中国企业微课大赛评审标准【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为：用于企业培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”）参赛作品应基于“企业”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求）【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称，命名格式为《作品名称-作者-作者单位》【评审流程】作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围，主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整，符合技术标准初赛评作品审： ?由各企业自主制定复赛作品评审： ?各赛区参照“大赛”标准，制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分，大众评审意见占比不超过30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况，设立区域奖项决赛作品评审： ?复赛优秀作品，入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项，专家评审权重占70%，大众评审30% 运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审，设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求，于决赛开始前，向主办单位提交如下申报材料，参加评审 ◆申报表格（按类别申报） ◆项目报告

【作品评审标准】图文微课

课堂教学评价量表

课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。教师评价部分为附表五。附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285 掌握判别函数单调性的方法10853 熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用 141285 过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念 10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题 10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。 8642 情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 8642 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 8642

备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。 2.评价得分要把100分制换算成30分制。附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分

微课的评价标准

八、微课如何评价？——好微课得“五个关键” 微课最关键、最根本得衡量标准就是学生得学习效果。如果学生用微课很快捷地掌握了知识,这个微课就就是好得微课。因此微课要在学生学得角度去制作,体现以学生为本。教育部教育管理信息中心与教育部全国高校教师网络培训中心组织得中小学与高校得微课大赛各提出了一个评审标准,都有一定得代表性。两者得比较如表1所示: 表1 中小学微课与高校微课得评审标准比较表

从表1中两个评价标准分析来瞧,有以下特点: 1。教学对象不同。中小学得教学对象得低龄化,因此对教学内容得科学性、正确性要求比较高,要求精选内容合适、简单明了得教学内容、高校得教学内容相对比较复杂,有一定得学术研究性,因此重点考察教学设计与组织,强调教学方法与手段得应用。 2.语言要求不同。中小学就是学语言得阶段,因此要求教师教学得语言要规范,而高校并没有重点强调,只就是要突出教师得授课风采。 3。教学方式不同。针对中小学得特点,中小学得微课要求有趣味性,以便吸引学生兴趣。而高校学生得理解、自学

能力都较强,不要故意增强趣味性,因此提出了要体现教学特色。 4。教学应用不同、高校得微课传播更为广泛,有些起到了全民教育与终身教育得需要,因此高校得微课应用得要求更高一些。微课有课程得属性,也有课件得属性,即有知识性,又有资源性,因此可以有多重评判标准与要求、比如可以用上文提到得“四术”作为衡量标准,但最核心得就是以下五个方面: 1、选题。并不就是所有得内容都要做微课,必须就是重点与难点。 2。设计。要对原有得内容重新设计与组织,要体现信息化教学设计得思想、３。讲解。要准确清楚,言简意赅。 4.表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。 5.效果、学习者使用得效果要明显有效。评价抓两点?一、为什么要做微课,找准学生得学习困惑。?二、解惑、直击问题得本质、一、微课制作者得自我定位角色定位:老师与视频制作人

《微课在实际教学中应用的效果评价研究》申请书

《微课在实际教学中应用的效果评价研究》申请书随着时代的发展,教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中,变化最为明显和积极的,是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化,由于信息技术的普及,人人都有手机的时代到来,BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实,作为一种新型的教学资源——微课进入到现实课堂中,微课的出现,就是时代变化引起的教学系统的新变化。一.课题研究的现实背景关于微课的相关理论研究不够充分,我国对微课还没有形成一个统一的认识和理解。此外,微课在学科实际教学应用的评价方面的研究也很缺乏。微课在学科教学中实际应用的效果如何,如何评价微课在实际教学中发挥的作用,对微课以后的发展都有着指引和导向的作用。由此看出微课在学科实际教学应用的评价研究的重要性及其迫切性。评价是教学环节中一个很重要的环节。它可以用来对微课的质量以及应用效果进行评价,从而对微课的设计、制作以及在学科教学中的应用方法做出修正、改定,能够更好地运用微课进行教学,更好地促进学生学习。因此展开微课评价以促进微课的健康持续发展。 1.研究现状: 近年来微课成为一线教学工作者关注的热点,人们也积极参加到微课的制作并将其应用到实际教学中。对如何制作微课方面出现了研究热潮。但是很少有人关注到微课在实际教学应用评价研究。目前关于关于微课在学科实际应用的评价研究非常少。 2.发展趋势: 由于研究微课热潮的出现,微课会成为实际教学中必不可少的一种教学手段,所以关于微课在实际学科教学应用的评价研究会成为一个重要的研究课题。它将为

我们制作微课以及在实际教学中应用微课提供重要的指导。能够使微课更好的服务于实际教学,提高课堂效率。二.课题研究的目的意义 1.选题目的: 通过微课在学科实际教学中的评价研究,探究微课在教学中的创作原则,分析出微课在教学中的应用情况以及如何帮助和促进教师有效率的教和应用方式。在课堂教学中关注学生,补充以往的单一的微课评价方式,在教学实践中,侧重于从学生角度构建多元化评价体系,使学习、教学和评估紧密相连,环环相扣。 2.意义与研究价值: 本文的研究将丰富微课的评价研究,可为提高微课教学提供一定的理论依据,以此更好地提高教学质量。在考察清楚微课在实际教学中应用现状的基础上,分析存在的问题及原因,提供具体的实施思路,使其在各学科教学中发挥真正的作用。由于各学科特点和应用信息技术的能力不同,导致微课的制作参差不齐。所以建立完善的微课评价标准,对今后的微课教学发展具有全局影响和导向作用。三.课题研究内容及理论方法 1.研究内容: (1)通过使用多种渠道对于各个学科的微课进行收集,制作研究样本,进行个案研究,收集学生在应用微课教学后的反馈,和教师微课应用后的反思。 (2)对研究样本进行教学效果、教学内容、教学设计、交互设计等几个方面的评价,建立一个较为完善的微课基础评价标准。 (3)对不同学科的微课案例实施评价,发现微课在实际教学中存在的不足。

一个优秀微课的标准修订稿

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一个优秀微课的标准一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢？微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。现在大家录制的微课体现出以下几个共同的问题：一、是软件使用不熟练，画中画遮挡ppt内容；二、是ppt制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点；三、是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然，相信大家在课堂上绝不是这样讲的。四、是出现你们大家好等群授词汇。五、是适用对象不明确，做微课前没有明确定位清楚这个微课适用于什么群体。六、是微课命名无要点，体现不出这个微课要讲得内容，这样的微课互联网用户是不会去点击的。那么如何解决这些问题呢？

首先就是要有耐心，接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决。第二就是到微课评选平台学习微课的各项要求，按照教师网提供的各项建议制作微课。第三就是还是建议大家下载微课设计模板做前期的微课设计，这可以解决大部分内容上的问题。第四是多摸索录屏软件的使用方法，现在网上各种教程都有，微课平台也给大家提供了视频教程，但是更重要的是需要自己去学习。第五是多点评别人的微课，学习别人的思路和美感。多数微课基于PPT技术，但是与目前的PPT不一样一、模板与背景 1、基本板：纯白底黑字或黑底白字 2、特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。二、图画与布局：微课可分为下面三种布局，风格尽可能统一。（1）画图板：画为主绘本板：画中加字，画中套字，适合于经典故事

一个优秀微课的标准

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一个优秀微课的标准一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。现在大家录制的微课体现出以下几个共同的问题：一、是软件使用不熟练，画中画遮挡ppt内容；二、是ppt制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点；三、是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然，相信大家在课堂上绝不是这样讲的。四、是出现你们大家好等群授词汇。五、是适用对象不明确，做微课前没有明确定位清楚这个微课适用于什么群体。六、是微课命名无要点，体现不出这个微课要讲得内容，这样的微课互联网用户是不会去点击的。那么如何解决这些问题呢

关于微课评价的看法

互评微课课件作业通过课程中微课的评价这一节，我知道了微课的评价标准，好像都是从技术层面进行阐述的，还给出了微课比赛的评分标准。我想我们是不是脱离了教育教学活动的一个初衷。作为教育技术手段之一的微课，是不是应该为教育教学服务？那么评价的标准是不是也应该和制作微课的目的相一致？微课制作本身是一个信息技术运用的能力。是不是具有信息技术的能力就能上好课呢？肯定不是。不然教师为什么非得有教师资格证，不如找计算机工程师来上课。微课制作包括微课的使用，仅仅可以作为教学的辅助手段，作用就是更好的达到预期的教育教学目的。当然微课本身的趣味性，艺术性，观赏性也是微课评价的重要组成部分。我觉得是不是可以将学生利用微课之后的评价作为微课评价的一个部分会更加有实用价值。这一次作业是评价微课课件，我就从一个学习者的角度来评价陈老师的课件。因为技术方面，老师做过这么多研究，一定会避免，我就不再班门弄斧。以课时15.优秀微课范例的课件为学习对象。我的学习心得如下：一对象直观难走神每一张ppt无论是字体还是图片，小到每张幻灯片字体大小颜色，大到整个课件的版式及配色都是高度统一。有效的吸引学生的注意力，使他们高度集中。事实上我们很多时候在制作课件的时候也会忽略这个问题，总会出现分散注意力的因素。二目的明确以求真

测量电压表电压，陈老师的每一张幻灯片都有明确的任务。第一张幻灯片告诉学习者，微课的主题，第二张告诉学习者微课内容的组成部分，后面分别描述。这样做对于学习者有选择的进行学习。A学习者可能对于本部分内容已经有了很好的了解，他就可以直接跳过这一个教程。B学习者对本部分内容的替换法测电压表有了很好的了解，他发现牵手法很新鲜，他就可以直接跳到这一段。这样可以保证满足不同学习基础的学习者都可以获得有效的学习。可能有很多地方还是很不成熟，只是发表自己的观点，请批评指正。谢谢！

培训学校课堂教学评价表

课堂教学评价表时间: 班级: 授课教师: 班级人数：女生人，男生人授课时段评价类别评价点是否点评与备注课前教师1、按规定提前达到教学点 2、衣着得体大方干净整洁 3、精神面貌佳主动与学生及家长打招呼 4、带有当次课的完整详细教案 5、张贴当次课的教学周计划 6、课堂板书：字体工整简笔画形象生动色彩协调内容丰富 7、检查学生听录音家长签字等各项作业学生8、按时到达教学点，不迟到、早退，不缺席迟到人数：缺席人数： 9、进入课堂情绪良好主动与教师问好 10、有课前预习、复习的习惯课中教师激情 11、声音响亮抑扬顿挫能吸引学生的注意力 12、表情丰富生动能吸引学生的注意 13、肢体动作夸张生动能吸引学生的注意力 14、跟学生有目光的交流 15、在课堂上有方位变化课堂活动 16、教师当次课使用的游戏不少于3种 17、教师在游戏中使用多种教具 18、游戏活动中学生注意力集中积极主动参与游戏的学生人数众多 19、教学过程中设有竞争机制及时加分减分 20、师生在游戏活动中均感受到快乐情感交流 21、师生课前课后英文问好学生有英文名字 22、教师在课堂给学员飞吻（中学生击掌） 23、教师课上夸奖表扬班级2/3的学生 24、教师始终保持微笑有亲和力 25、教师控制课堂纪律课堂活而不乱 26、学生对英语感兴趣 27、单独学生提问达到人均2-3次课后教师 27、组织学生进行放学前的集体表演展示 28、给个别学生进行课后辅导 29、布置作业 30、课间课后主动跟家长打招呼和沟通学生31、学生能朗读当天学习的课文和单词总评：评价人:

使用说明: 1. 课堂教学评价表主要侧重教学常规和教师对学生的爱心、课堂气氛、活动组织的评价和监控,而非教学流程,教学水平等. 2. 听课的时间为一个小时,评价人可以是教务长,投资人也可以是学校的行政人员. 3. 评价的情况将计入教师的绩效考核,影响教师的工资晋升.