微课点评
单元导读微课评价
单元导读微课评价
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很素拜他哦！
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
一年级观看标点符号微课的评价
一年级观看标点符号微课的评价
1.画面干净整洁，学习内容突出，没有其他因素干扰学生们的注意力。
2.教学过程设计的非常流畅、自然，每个环节环环相扣，不会生硬拼
凑。
3.课件中，教师的语言亲切、风趣幽默，非常吸引学生们，孩子们很
喜欢。
4.标点符号知识点的表述非常清晰明了，孩子们学习起来很轻松，不
费力。
5.教学过程中出示的问题合理恰当，留有学生思考的时间，更加体现
以生为本的教学理念。
6.从孩子们兴趣盎然的表情看出，孩子们学习的积极性非常高，微课
教学中有思考、有聆听、有练习、有互动，加上老师及时的赞美孩子们学习的积极性明显提高。
7.一节微课学习结束之后，孩子们显得意犹未尽，还迫不及待的询问
我：下次还能学习那些标点符号？我很认真的回答道：老师会努力找一些其他的符号，尽快准备下一节标点符号微课。
黄石市马家嘴小学微课比赛点评
11
• 比赛——
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4
讨论
• 是一节课堂教学的浓缩？ • 还是解决其中的一个知识点？ • 是老师与所有学生的面对面？ • 还是老师不在身边的讲授？ • 是非讲不可的知识？还是可讲可不讲的知识？ • …… ……
5
存在不足
• 1、在技术问题上主要体现在： • 1）、不要有ppt的转页声音，给人的感觉不怎么好； • 2）、有几个老师在文件保存的格式方面不是保存为大众的播放器格
• 2、所有微课的讲授，都能做到表述清楚、层次分明、声 音悦耳动听；
• 3、很多老师设计的微课具有震撼力，具有一听就懂、一 学就会的效果。
3
案例分析
• 段雪梅、王小英、丁光雄：《呼风唤雨的世纪——区分 “发现”和“发明”》，
• 郭军桂：《伯牙绝弦》 • 袁玲莉：《颐和园》 • 毛晓玲：《分数的意义》 • 汪晓凤：《长方体和正方体的表面积》 • 易国庆：《因数和倍数》
目的是什么？要让他起到一个什么样的作用？学生听了、 看了，能起到什么帮助？是不是学生急需要的讲授？这个 我们还要好好的琢磨与思考。
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什么是微课？
• 是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体， 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重 点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全 过程。
式，不便于播放； • 3）、有一位老师的“屏幕录像专家”没有注册，导致录像的效果有干
扰； • 4）、有两位老师的"自设信息"上打了勾，在屏幕右上方出现“**制作”
的字样，没有改过来。 • 5）、因电脑的运行速度问题，有几个老师的鼠标显示的是鼠标运行
评价微课的评语
在内容丰富的同时，微课也要做到简洁明了。过于冗长的内容往往容易让学生失去耐心，无法集中注意力。一些精炼的微课则能在短短几分钟内将知识点讲解清楚，让学生事半功倍。
三、互动性强
好的微课应该具有强大的互动性，可以让学生参与其中，积极思考。一些微课设计了小测验、讨论环节，甚至可以与老师和同学进行互动，这样可以更好地巩固学习效果，激发学生学习的兴趣。
通过以上几点评价，我们可以看出优质的微课应该是内容丰富多样、简洁明了、具有强大的互动性和适应性，提供及时反馈、支持性服务，并保持持续更新。学生可以根据这些标准来选择适合自己的微课，从而更好地提高学习效率，达到学习的目标。希望微课在未来会越来越受到重视，为学生创造更好的学习体验。
评价微课的评语
微课已经成为现代教育中不可或缺的一部分，它为学生提供了更加灵活和便课，有些给我留下了深刻的印象，而有些则让我感到无所适从。因此，在这里我想分享一下我对微课的评价。
一、内容丰富多样
优质的微课应该包含丰富多样的内容，这样才能吸引学生的兴趣。一些创新的微课甚至结合了动画、实例分析、案例讨论等多种元素，使得知识更加生动易懂。相比之下，一些内容单一、干巴巴的微课往往难以引起学生的注意，导致学习效果大打折扣。
四、适应性强
由于每个学生的学习习惯和水平不同，优质的微课应该具有一定的适应性。一些微课可以根据学生的学习情况自动调整难度，个性化地为学生提供学习内容，这样既可以满足不同学生的需求，又能够提高学习效率。
五、及时反馈
学习不仅仅是获取知识，更重要的是不断总结和反思。优秀的微课往往会提供及时的反馈机制，让学生了解自己的学习情况，发现并改正学习中的错误。这种 及时反馈对于学生的学习成绩和学习动力都有积极的影响。
六、支持性服务
学生对微型课的评价
学生对微型课的评价
1、微型课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2、明白了微型课的特点:“短小精悍”。
“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良，不要哕哕嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3、微型课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。
学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微型课，直到自己掌握为止。
这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4、了解了微型课的几种制作方法:用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。
其中比较常用、容易操作的微型课制作方法有三种:PPT式微型课、讲课式微型课、情景剧式微型课。
5、关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。
我主观的从字面意思理解为简短的视“微课”频课。
学习之后我对微课有了全新的认识。
历史微课质性评语
历史微课质性评语1、课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、老师能面对全体同学，激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是老师与同学交往互动的过程。
老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围。
4、同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。
5、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。
老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和同学的生活实际。
7、课上消失了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评价具有进展性和激励性。
9、同学能够自学的内容，老师让同学自学同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达;同学自己能做的，老师放手让同学去做。
10、在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、手。
11、老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的讨论性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高,学习效果更好。
13、老师对同学的激励既不形式化，又详细、恳切。
对于同学消失的错误，能准时以恰当的方式指出订正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
16、老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。
微课点评
课堂点评这节课的学习，使我认识到了几个问题：1、学生对祖国的戏曲文化比较陌生。
戏曲文化是中华民族璀璨的艺术宝库，但其具有高深的艺术性，使一般的学生感到遥不可及，高不可攀，无法接近，因而使戏曲艺术很难普及。
再加现在的学生大部分喜欢流行音乐，很多学生对戏曲知之甚少，分不清戏曲的概念，把民歌、戏曲、歌曲混为一谈，对我国传统的音乐艺术视而不见、听而不闻，更没有为民族艺术的传承和发展而努力的意识。
而他们喜欢唱歌，喜欢唱流行歌曲，因为流行歌曲节奏轻快，简单易学。
2、戏歌的出现犹如架起了一座桥梁，帮助学生拉近与戏曲的距离，为学生认识戏曲、了解戏曲，提供了一个崭新的方式。
歌中有戏、戏中有歌是戏歌的一大特点。
但究其根本不是戏而是歌，因此孩子们喜欢接受、乐于接受。
也正因为大部分戏歌又以流行歌曲为主旋律，唱起来朗朗上口，又因为戏歌里融入了戏曲元素，使得歌曲别有一番滋味，让学生在听着唱着的同时不知不觉接受了戏曲艺术的熏陶，引起学生思考和共鸣，从而培养他们逐渐喜欢戏曲、热爱祖国民族音乐的情感。
事实上很多大人也是从喜欢流行音乐到喜欢戏歌，再从喜欢戏歌逐渐过渡到喜欢戏曲。
因此用戏歌为切入点，让学生从戏歌的欣赏到戏歌的学唱开始，逐渐培养他们对戏曲的兴趣，用戏歌架起戏曲与歌曲之间的桥梁。
因此，我们要充分发挥戏歌的桥梁作用。
为他们认识戏曲、热爱戏曲、学习戏曲，弘扬民族音乐开辟了一条新的途径。
作为一种新的优秀的民族文化艺术结晶，戏歌的意义是无需赘言的。
在经过漫长的艺术发展进程后，戏歌在戏曲艺术的百花园中，以一种新的姿态，引领新的时尚。
也希望音乐工作者们多创作一些优秀的戏歌，为振兴民族戏曲尽一份力，也让这些好的戏歌在中小学音乐教育中为戏曲的兴旺出一把力，引领学生进入戏曲的殿堂，让祖国的戏曲文化发扬广大，后继有人。
教师微课程设计点评
教师微课程设计点评一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“几何图形”的核心概念和基本技能。
知识目标包括：1. 能够识别和描述各种几何图形的特征；2. 能够运用几何知识解决实际问题。
技能目标包括：1. 能够使用直尺、圆规等工具进行几何图形的绘制；2. 能够运用几何知识进行空间想象和逻辑推理。
情感态度价值观目标包括：1. 培养学生的观察力和创造力；2. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“几何图形”的内容。
具体包括：1. 平面几何图形的性质和分类；2. 立体几何图形的性质和分类；3. 几何图形的绘制方法和技巧；4. 几何图形在实际问题中的应用。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1. 讲授法：通过讲解几何图形的性质和分类，帮助学生建立完整的知识体系；2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力；3. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用几何知识解决实际问题；4. 实验法：通过动手操作，培养学生的观察力和创造力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1. 教材：《数学课本》第三章；2. 参考书：《几何学》第三章；3. 多媒体资料：几何图形动画演示；4. 实验设备：直尺、圆规、模型等。
通过这些教学资源，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等情况，占总评的30%。
作业主要包括课后练习和项目任务，占总评的40%。
考试为书面考试，包括选择题、填空题和解答题，占总评的30%。
评估方式客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学进度共分为10周，每周安排2课时。
教学时间和地点安排如下：周一上午8:00-9:30，教室A101。
教学安排合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要。
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因为要点评的是两节微课，所以特地上网查了一下安徽省基础教育资源应用平台上对于微课的一个定义，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示操作方法、讲解知识应用。
通俗地讲就是利用五分钟到十分钟的时间讲解一个非常碎片化的知识点、教学重难点或的一种微视频。
两位老师的微课我放在一起说
1.两位老师对微课的功能理解都非常透彻。
这两节微课一节是区分同音字，一节是区分相近的偏旁。
它们都是为了“解惑”而非“授业”，这也正是微课的主要功能，也就是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是用来代替课堂的新知识教学。
2．选题准确，重点突出
一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
两位老师都以教学中的一个小的知识点作为选题，做到了“小而精”，突出了教学中常见、有代表性的问题，有效解决了教与学过程中的重点和难点。
3. 设计合理，方法适当
两节微课教学目标明确，思路清晰，组织与编排符合学生认知规律，突出了学生的主体性，把教与学活动有机结合起来。
他她它的故事先通过有趣的小故事引入这三个同音字，进而区分三个它，以及三个他们，每教学完一个内容出示一个小练习，通过实际运用帮助学生巩固理解。
示字旁和衣字旁则先通过猜字小游戏引入新内容的学习，然后动态演示这两个偏旁是怎样从汉字演变而来的，明白他们分别与什么事物有关，然后教学写法，再用小儿歌加深印象，最后让学生想一想
还知道哪些带有这两个偏旁的字。
（10分）能根据教学需求选用灵活适当的教学方法和策略，注重调动学生的学习积极性，培养学生的质疑精神和创造性思维能力；信息技术手段运用合理，教学媒体选择恰当，教学辅助效果好。
形式新颖
4. 语言清晰，表达准确
两位微课受众定位明确，录制语言通俗易懂，富有感染力，对知识的表述有自己的理解，教学过程主线清晰，深入浅出，形象生动，在讲解过程中老师能和学生进行有效的互动，这样的两节微课都有利于提升学生学习的积极主动性，真正起到了“解惑”的作用。
提两点小小的建议：
1.微课要求情景定位明确：也就是一对一的教学，而非一对多，所以讲解时不应该出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
2. 微课中出现的练习，通常叫进阶练习，应该是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。
目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。