阐述培养幼儿科学探索精神的意义及方法
幼儿园的科学教育的意义与价值
幼儿园的科学教育的意义与价值引言：幼儿园是孩子们人生中最初的学习环境，也是他们接触科学知识的起点。
科学教育在幼儿园阶段的重要性不可忽视。
本文将探讨幼儿园科学教育的意义与价值，以及如何创造引人入胜且内容丰富的学习材料。
一、培养好奇心和探索精神科学教育能够激发幼儿的好奇心和探索精神。
通过观察、实验和亲身体验，幼儿能够主动参与科学活动，培养他们对世界的探索欲望。
在幼儿园中，教师可以设计各种有趣的科学实验和活动，如种植植物、观察昆虫、探索物体的浮沉等，激发幼儿的兴趣，让他们从小就喜欢并乐于参与科学学习。
二、促进认知能力和思维发展科学教育有助于幼儿的认知能力和思维发展。
通过观察和实验，幼儿能够锻炼自己的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
例如，通过观察不同的天气现象，幼儿可以学习到天气变化的规律，培养他们的观察和分析能力。
同时，科学教育还能培养幼儿的问题解决能力和创新思维，让他们学会提问、思考和寻找答案。
三、培养科学素养和科学态度科学教育有助于培养幼儿的科学素养和科学态度。
幼儿园阶段是培养幼儿科学素养的关键时期，通过科学教育，幼儿能够了解科学的基本概念和原理，培养科学思维方式和科学方法。
同时，科学教育还能够培养幼儿的观察力、实验能力和数据分析能力，让他们具备科学研究的基本能力。
此外，科学教育还能够培养幼儿的科学态度，如对待科学问题持怀疑态度、追求真理、尊重科学知识等。
四、创造引人入胜且内容丰富的学习材料为了创造引人入胜且内容丰富的学习材料，教育内容创作者可以采取以下方法：1. 多样化的实验活动：设计有趣的实验活动，让幼儿亲身参与，通过亲身体验来学习科学知识。
2. 图片和插图的运用：在教材中加入丰富多样的图片和插图，帮助幼儿更好地理解科学概念和原理。
3. 故事和情境的融入：通过故事和情境的融入，将科学知识与幼儿的日常生活联系起来，增加学习的趣味性。
4. 互动和合作学习：设计互动和合作学习的活动，让幼儿通过团队合作来解决科学问题，培养他们的合作精神和交流能力。
培养孩子的科学探索精神从实验中学习
培养孩子的科学探索精神从实验中学习培养孩子的科学探索精神是现代教育的重要目标之一。
科学实验作为培养孩子科学精神的重要途径之一，不仅能够帮助他们学习科学知识，更能锻炼他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将探讨通过实验来培养孩子的科学探索精神，并就如何设计适合孩子的科学实验提供一些建议。
科学实验是培养孩子科学探索精神的有效途径之一。
通过实验，孩子们可以亲身参与其中，观察现象、提出问题、做出假设、设计实验、进行观测和记录数据、分析结果，从而不断地积累科学知识和实践经验。
实验中的探索过程培养了孩子们的观察力和思考力，同时也激发了他们对科学问题的好奇心和求知欲。
那么，如何设计适合孩子的科学实验呢？首先，实验的内容应该与孩子的年龄和兴趣相适应。
对于幼儿和小学生来说，简单的实验项目如制作火柴桥、观察植物的生长等可以引起他们的兴趣并培养他们的观察力。
对于中学生来说，可以进行一些更复杂的实验，如探究物质的性质、学习化学反应等。
其次，实验的设计应该注重培养孩子的动手能力和思考能力。
可以鼓励孩子们自己设计实验步骤，提出问题，并通过观察和实验来解决问题，从而激发他们的创新思维。
此外，实验过程中的安全性也是需要考虑的重要因素，应该确保实验环境和实验器材的安全，并给予孩子们必要的安全提醒和指导。
实验的过程也是培养孩子科学探索精神的关键。
首先，孩子们需要学会观察和记录实验过程中的现象和结果。
观察要细致和准确，记录要规范和详细。
通过观察和记录，孩子们可以反思实验设计是否合理，结果是否符合预期，从而提高他们的科学思维能力。
其次，孩子们应该学会分析和解释实验结果。
他们可以利用所学到的科学知识和实验数据，寻找规律和关联，形成科学的解释和结论。
最后，孩子们还应该学会沟通和分享实验成果。
他们可以通过口头报告、海报展示、小组讨论等方式，向他人介绍实验的过程和结果，从中学习和进步。
总之，通过实验来培养孩子的科学探索精神是一种有效的教育方法。
幼儿园如何培养孩子的科学探索精神
幼儿园如何培养孩子的科学探索精神科学探索精神对于孩子的成长和未来发展至关重要。
在幼儿园阶段，培养孩子的科学探索精神能够为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，幼儿园应该如何去做呢？首先，创造丰富多样的科学探索环境是关键。
幼儿园可以在室内和室外设置专门的科学探索区域。
室内可以有科学实验角，摆放各种简单的实验器材，如放大镜、磁铁、天平、万花筒等，让孩子们能够自由地观察和操作。
室外则可以开辟一个小小的植物园或者动物观察区，让孩子们亲自种植花草，观察植物的生长过程，或者观察小动物的生活习性。
同时，教师还可以在教室里布置一些与科学相关的主题墙，展示孩子们的科学探索成果，或者张贴一些科学知识图片、科学家的故事等，激发孩子们的兴趣。
再者，提供有趣的科学实验和活动。
幼儿园可以根据孩子们的年龄特点和认知水平，设计一些简单易懂又富有趣味性的科学实验。
比如，“会跳舞的盐”实验，在一个碗上覆盖保鲜膜，撒上盐，然后对着碗大声说话，孩子们会惊奇地发现盐会跳动起来。
通过这样的实验，孩子们能够直观地感受到声音的振动。
或者进行“彩虹桥”实验，将纸巾两端分别放入不同颜色的水中，孩子们会看到颜色沿着纸巾慢慢上升，最终形成一座美丽的“彩虹桥”，从而了解到毛细现象。
除了实验，还可以组织一些户外活动，如观察星空、寻找四季的变化等，让孩子们在大自然中感受科学的魅力。
在培养孩子科学探索精神的过程中，教师的引导也起着至关重要的作用。
教师要善于提问，激发孩子们的好奇心和思考能力。
比如，在观察植物生长时，教师可以问：“为什么这棵植物长得比那棵高呢？”“植物是怎么喝水的呢？”通过这样的问题，引导孩子们去思考和探索。
同时，教师要鼓励孩子们提出自己的问题和想法，无论多么天真和奇特，都要给予肯定和支持。
当孩子们遇到困难时，教师要耐心地引导他们，帮助他们找到解决问题的方法，而不是直接给出答案。
幼儿园还可以通过故事和绘本，培养孩子们的科学探索精神。
选择一些与科学知识相关的绘本，如《神奇的校车》系列、《我们的身体》等，在阅读过程中，教师可以和孩子们一起探讨书中的科学知识，激发他们的兴趣。
幼儿园班级工作计划开展科学探索活动促进幼儿的探索精神
幼儿园班级工作计划开展科学探索活动促进幼儿的探索精神一、引言科学探索活动对于幼儿的发展至关重要。
通过探索，幼儿可以建立自己的知识体系，培养观察、思考和解决问题的能力。
因此，本篇文章将提出一份幼儿园班级工作计划，致力于开展科学探索活动，进一步促进幼儿的探索精神。
二、目标与意义1. 目标：- 培养幼儿的科学兴趣和探索欲望。
- 发展幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
- 培养幼儿的团队合作能力和创新思维能力。
2. 意义：- 提升幼儿的思维能力和创造力，为其未来的学习打下基础。
- 激发幼儿对科学的热爱，培养科学家精神。
- 促进班级氛围的积极向上和融洽发展。
三、具体工作计划1. 创设科学探索角- 在班级中设立科学探索角，摆放有关科学实验的材料、工具等，吸引幼儿自主学习与探索。
- 不定期更换展示内容，引导幼儿关注科学的多个领域，如生物、物理、化学等。
2. 组织科学实验活动- 确定每周一次的科学实验课程，邀请专业教师或亲近的家长参与指导。
- 将科学实验与幼儿园课程内容和幼儿的实际生活情境结合，引发幼儿的学习兴趣。
3. 学习科学知识- 邀请专业人士或科学家到班级进行科学知识讲座，向幼儿介绍科学的基础知识和最新动态。
- 每日定时举行小组讨论，引导幼儿分享自己对科学知识的理解与体会。
4. 实地考察与观察- 组织幼儿参观科技馆、博物馆等，增加他们对科学知识和科学史的了解。
- 安排户外活动，如观察昆虫、植物、天文现象等，培养幼儿的观察力和细致思考能力。
5. 科学游戏与乐趣- 制作科学游戏道具，以探索和解决问题为目标，增加幼儿的互动和参与度。
- 举办幼儿科技创新比赛、科普知识竞赛等，激发幼儿的竞争欲望和创新思维。
6. 家园共育- 鼓励家长参与科学活动，提供家庭实践的机会，加强家园共同育儿责任。
- 定期举行家长科学教育分享会，分享家长对于幼儿科学教育的理解与经验。
四、评估与改进1. 定期评估- 每学期末进行科学探索活动效果评估，包括幼儿的学习观念、学习兴趣和探索能力的发展状况等。
科学探索通过科学探索活动培养幼儿探索精神
科学探索通过科学探索活动培养幼儿探索精神科学探索活动是幼儿教育中重要的一部分，通过这些活动，幼儿可以培养探索精神，培养科学思维，激发他们对世界的好奇心。
本文将探讨科学探索活动对幼儿探索精神的培养作用，并提供一些科学探索活动的实践案例。
一、为什么要培养幼儿的探索精神幼儿期是儿童认知发展的重要时期，培养幼儿的探索精神对他们的全面发展至关重要。
探索精神可以激发幼儿的好奇心，培养他们对世界的探索欲望。
通过科学探索活动，幼儿可以学会观察、思考、解决问题，提高解决问题的能力和思维逻辑。
此外，科学探索活动还可以培养幼儿的动手能力和合作精神，促进他们与他人互动。
二、科学探索活动的实践案例1. 自然探索活动自然探索活动是培养幼儿探索精神的重要方式之一。
可以组织幼儿进行观察和实验活动，如观察昆虫的生长过程、探索植物的生命周期等。
通过亲自动手观察和实验，幼儿可以深入了解自然界的规律，培养他们对自然的热爱和好奇心。
2. 科学实验活动科学实验活动对幼儿的探索精神培养也十分重要。
可以通过简单的实验活动，让幼儿亲自参与并了解实验过程和结果。
例如，可以介绍水的三态转变，组织幼儿进行冰块融化实验，让他们亲自观察水的三态转变过程。
这样的实验活动可以培养幼儿的观察能力和分析能力。
3. 制作手工作品制作手工作品也是培养幼儿探索精神的一种方式。
通过制作手工作品，幼儿可以体验动手的乐趣，培养他们的动手能力和创造力。
例如，可以组织幼儿使用废物制作简易太阳能汽车，让他们了解太阳能的利用和运用。
4. 探索性游戏探索性游戏是培养幼儿探索精神的重要途径之一。
可以为幼儿提供一些探索性游戏，如寻宝游戏、迷宫游戏等，让他们在游戏中感受探索的乐趣。
这样的游戏不仅可以培养幼儿的探索欲望，还可以锻炼他们的观察力和思维能力。
三、科学探索活动的意义通过科学探索活动，幼儿可以培养科学思维，学会观察、思考、解决问题。
科学探索活动可以充实幼儿的课余生活，既可以增加他们的知识面，又可以培养他们的动手能力和创造力。
用科学实验培养幼儿的探索精神
用科学实验培养幼儿的探索精神科学实验是培养幼儿探索精神的有效方式近年来，随着教育观念的不断进步，培养幼儿的探索精神成为了教育的重要目标之一。
而科学实验作为一种积极互动的学习方式，能够激发幼儿的好奇心和独立思考的能力，对于培养幼儿的探索精神具有重要意义。
本文将探讨用科学实验培养幼儿探索精神的方法及具体技巧。
一、选取适合幼儿的科学实验主题科学实验主题应该与幼儿的生活经验密切相关，既能吸引幼儿的兴趣，又能在实验中培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
例如，可以选取与水密切相关的实验主题，如“水的状态变化”、“水流的轨迹”等等。
在选择实验主题时，教育者还应考虑到实验的安全性，避免因实验材料或操作过程不适合幼儿而带来的危险。
二、提供直观的实验材料及工具幼儿的认知能力有限，他们更加喜欢直观的感知方式。
为了激发幼儿的探索精神，教育者应当为他们提供直观的实验材料及工具。
比如，在进行“水的状态变化”的实验中，可以准备不同温度的水、一个温度计、几个玻璃杯等。
这样，幼儿能够通过实验中的观察和操作，感受到水在不同温度条件下的变化，并培养出对温度概念的理解。
三、鼓励幼儿思考并提出问题幼儿天生善于思考和提出问题，教育者应该充分发挥他们的这一天赋。
在进行科学实验时，教育者可以引导幼儿通过观察和实验现象的对比，引发他们的思考，并鼓励他们提出自己的问题。
例如，在“水流的轨迹”实验中，教育者可以向幼儿提出问题：“为什么水从高处往下流？”、“为什么水流的方向是圆的？”等等。
通过这样的引导，幼儿不仅能够培养出探索精神，还能够掌握科学的思考方法和提问技巧。
四、引导幼儿进行实验记录实验记录是科学实验中非常重要的一环，它不仅能够检验实验结果的有效性，更可以帮助幼儿总结和复习实验中所学到的知识。
因此，在进行科学实验时，教育者应当引导幼儿进行实验记录的训练。
可以分为观察记录、实验步骤记录、实验结果记录等等。
这样一来，幼儿不仅可以巩固实验所学到的知识，还能够提高他们的实验操作能力，并培养出自主学习的能力。
幼儿园中班科学探索的意义
幼儿园中班科学探索的意义
一、有助于培养幼儿的科学探索兴趣
好奇心，促使幼儿去探索、观察、尝试、发现，表现出对科学的求知欲。
但是这种好奇心在一般情况下会被忽视，而幼儿科学启蒙教育活动，能让幼儿的好奇心不断地得到满足，让幼儿对科学知识、科学现象及科学教育活动充满兴趣，并在老师的帮助、鼓励、指导下不断的使偶发的不稳定的好奇、兴趣转化为强烈的求知欲，并在求知欲的驱使下进行各项认知活动，使幼儿对学习产生积极的态度，还能对幼儿成长后正确的对待周围事物、对待生活产生积极的影响。
二、有助于训练幼儿科学探索的思维方式
科学实验能将“科学知识原理”转化为趣味性、游戏化、生活化的课程，深入浅出，将科学知识还原为最浅显的生活原理，最深层次激发孩子的联想。
由于没有“经验”的束缚，孩子通常异想天开，通过比较不同事物，能够产生联结性思考，学会举一反三。
三、有助于提高幼儿与同伴合作沟通的能力
很多小实验是需要多个幼儿合作才能完成的，每个幼儿负责操作的那一部分都需要认真观察、记录。
只有每个幼儿都做好了，最后得出的结果才能达到完美的程度。
实验时小朋友之间合作学习是幼儿之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于幼儿的认知发展，并且还通过情意因素促进幼儿认知的发展和
沟通能力的提高，不仅使幼儿“学会”“会学”，而且使幼儿“乐学”“好学”。
教师要为幼儿提供一定交流时间，教会一定的交流技巧。
幼儿园教育中的科学探索
幼儿园教育中的科学探索幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，也是他们首次接触科学知识和理念的时期。
幼儿园教育中的科学探索是指通过各种活动和资源，引导幼儿主动参与科学实践，培养他们的科学思维和探索精神。
本文将探讨幼儿园教育中的科学探索的重要性、实践方法和具体效果。
1. 科学探索的重要性幼儿园教育中的科学探索对于幼儿的综合发展和未来学习打下了坚实基础。
首先，科学探索可以培养幼儿的观察能力和动手能力。
通过观察、实践和探索，幼儿能够主动获取信息，提高他们对事物的敏感度和洞察力。
其次，科学探索可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
在科学实践中，幼儿需要观察现象、提出问题、进行推理和实验，这些活动有助于培养他们的思维能力和解决问题的能力。
最后，科学探索可以激发幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心，为他们未来的学习打下坚实基础。
2. 科学探索的实践方法在幼儿园教育中，科学探索可以通过多种多样的实践方法来进行。
首先，可以采用实物展示的方式，将各种生活和自然现象的实物带入课堂，让幼儿通过观察和操作来感知和认识事物。
其次，可以进行实地考察，带幼儿到校园周边的公园、花坛等地进行实地观察和调查，培养他们对自然环境的关注和热爱。
此外，还可以进行小组讨论和合作实验，通过小组合作，让幼儿们共同探索并寻找答案。
最后，可以运用多媒体和互联网资源，让幼儿通过图像、声音和视频等多种形式感受到科学的魅力和奥秘。
3. 科学探索的具体效果幼儿园教育中的科学探索可以取得许多具体效果。
首先，幼儿通过科学探索可以提高他们的问题解决能力。
在实践中，他们需要面对各种问题和困惑，通过探索和实验寻找答案，从而培养了他们良好的解决问题的意识和方法。
其次，科学探索可以培养幼儿的观察能力和创造力。
通过观察现象和进行实验，幼儿能够主动获取信息，并运用他们的想象力和创造力进行思考和表达。
此外，科学探索还可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
在小组合作和合作实验中，幼儿们需要相互协作、共同解决问题，培养了他们的团队合作和社交技能。
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阐述培养幼儿科学探索精神的意义及方法
在构成科学精神完整体系的诸要素中,科学探索精神是其中的核心部分。
从某种意义上讲,没有探索求知,就没有科学技术的发展与进步。
因此,从幼儿园开始就努力培养孩子的科学探索精神,是提高全民科技素质的基础和关键环节。
那么,在现有的科学教育活动中,应该怎样培养孩子的探索精神呢?
1. 对“探索精神”准确定位
1.1 要正确认识幼儿探索活动的教育目的。
幼儿探索活动的目的是培养幼儿从小养成对未来世界的探索精神,通俗讲是培养幼儿具有一种凡事多问多想的良好习惯。
教师应该把科学教育活动当作孩子获取知识、探索自然奥秘的途径,并不局限于知识传授,幼儿的科学活动是一种对周围世界积极主动的探究过程。
科学教育对幼儿来说,学会学习的方法比获取知识更重要。
一些教师以为科学教育就是教给孩子一些粗浅的科学知识,或回答他们日常提出的一些科学问题,这是一种片面和简化的理解。
因此,科学教育应满足孩子主动探索世界奥秘的需要,在探索活动中提出问题、解决问题,教师要善于引导孩子,正确与他们交流,满怀好奇心去探索,让孩子热爱科学,敢于探索。
1.2 要正确认识幼儿探索活动的教育特点。
每一个幼儿天生就是一个“探索者”。
他们来到这个世界上后,就要看、听、问,像是天生的科学家,本能地渴望了解周围世界,这就是科学探索精神的生长点。
而这个阶段,主要表现在幼儿的探索是无意识占主导,幼儿的思维能力刚刚开始,不可能象成人那样会自己分析思考,很多时候是出于完全的好奇之心,问这问那,但并是带有什么目的性。
而认识到这个特点,一方面可以正确地看待孩子自发的探索性是与生俱来;另一方面要大胆鼓励幼儿的这种好奇心;再一方面逐步引导幼儿向有意识有目的方向上探索。
1.3 要正确认识幼儿探索活动的教育方法。
幼儿阶段的科学探索活动,并不是为了解决深奥抽象的科技“尖端”,而是基础的尝试,是他们每天都在做的事情.幼儿在帮助老师清洗玩具时,他们发现同是塑料积木,有的漂浮在水面上,有的先漂后沉。
他们的兴趣就来了,多次操作,反复观察后,终于明白,完好无损的积木是浮在水面的,破损的积木进水后,会慢慢沉下入水中。
他们把一团纸放在水面上,纸团慢慢沉到水下,老师提议他们用同样的纸折成小船后,放在水面上,很久小船都漂浮在水面上,他们对这种现象议论纷纷,老师就建议他们回家后通过查阅资料,操作更多的材料,慢慢寻找答案,明白其中的道理。
实际上,幼儿的眼中看到的许多事物,他们的提问,观察,做游戏等等,无一例外地都要接触某些科学的道理。
然而,幼儿时期的孩子一般是不可能理解科学的术语和概念的。
他们在科学活动中的探索精神,常常是用语言描述正在发生的事情而表现出来的。
因此,教师不能不顾及孩子的直接经验不足,还不能达到某种概括的年龄特点。
教师要仔细聆听孩子的叙述,积极鼓励孩子利用各种视、听、触、嗅等感官探究事物,努力扩展孩子的直接经验,而不能急于求成,以孩子掌握了多少概念、名词堆砌的所谓“科学道理”作为衡量教学成果的标准。
2. 要努力创造适于探索的环境
2.1 提供丰富有探索性材料的物质环境。
幼儿只有运用多种感官感知事物,不断地动手操作探索,反复尝试、动脑思考,才能获得丰富的科学知识和经验,获得探索成功的喜悦,从而进一步激发了科学探索精神。
比如,在进行科学活动《沉与浮》时,教师准备了塑料球,围棋子,充气玩具以及铁,木,石,纸,泡沫,棉织品的小型制品若干,塑料碗,瓶子,瓶盖,小石子,玻璃球若干,几个大盆及水。
幼儿自由操作,将玻璃球,积木,充气玩具放入水中,再用力往水里按充气玩具,几次尝试,感知发现水有浮力。
因此,在进行科学教育活动时,教师必须以提供丰富的、具有探索性的各种材料作为培养幼儿主动探索精神的物质基础,引导他们提出问题,真正激发幼儿对科学探索的冲动。
所以,教师在安排布置班里的环境时,一定要多用心思,多下功夫,想方设法地多提供一些适应幼儿年龄特点的物质材料,从视、听、触、嗅等各方面激发他们学科学、探索自然的兴趣和热情。
在运用这些材料时,教师还要注意,为幼儿提供的探索材料,不是让他们获得某些问题的答案,而是为了帮助他们掌握找到答案的方法。
所以,应改变“只重结果不重过程的做法,允许幼儿探索,给他们足够的时间,有足够的耐心等待他们自己发现,而不是急于告诉他们结果。
2.2 提供快乐宽松关系融洽的心理环境。
孩子学科学同样需要一个良好的心理环境。
一项关于母婴关系的心理学研究表明,母亲在场会使婴儿感到足够的安全,能在陌生的环境中进行积极的探索和操作;当母亲离开时,婴儿操作探索行为会受到很大影响,明显表现出苦恼、不安。
所以,教师应尽可能使幼儿与自己之间形成良好、安全的母子般依恋的情感,为幼儿创设快乐宽松、关系融洽的心理环境,积极支持鼓励他们好奇好问的探索精神。
幼儿的行为得到了教师的尊重和支持,就会态度积极地主动去尝试、探索,宽松和谐的气氛能极大地丰富孩子的思维,有效地激发他们的兴趣。
2.3 提供孩子不怕出错的操作环境。
虽然在现实生活中,犯错是一种坏事。
但是,对于培养孩子的探索精神来说,如果还是把犯错当成一件坏事,就会阻碍和抑制其探索精神的成长。
幼儿探索活动出错是必要的附属产品,出错是探索的一条基本规律。
当然,无意义的出错也是我们在教学活动中所应努力避免的。
为此,教师在进行科学教育时,一方面要注意针对不同年龄幼儿的身心特点精心设计活动的内容和方式,保证科学活动的可操作性;另一方面要注意放开手脚,不加任何干涉地让孩子独立自主地开展活动,并适当地加以引导,不能再沿用过去那种老师讲、幼儿听,老师演示、幼儿看的方法。
在《沉与浮》的活动中,教师引导幼儿将小碗,瓶盖,瓶子放在水里,然后往里面逐一放石子,玻璃球等,观察感受浮力的大小,这样,既重视了幼儿为理解知识所进行的练习性和验证性操作,更重视了幼儿自主性的探索性操作,让他们再大胆尝试中充享受探索的乐趣。
3. 善于使用言语引导在科学教育活动中,师生之间的语言交流相对比较多,幼儿常常通过语言描述表现自己的探索精神,教师运用语言来引导孩子积极探索的能力就显得格外重要,应注意做到:
3.1 善于倾听幼儿提出的问题。
好奇是探索的种子。
幼儿的兴趣和主动性来源于他们对科学的好奇,好奇心是促使他们探索的内在因素。
由于对世界充满了
好奇,他们会提出许多问题,往往是好奇心越强,问题就越多。
幼儿的提问是新的认识需要与自己已有的认识水平不相适应的具体表现;倾听他们的问题是引导他们进行科学探索的前奏。
教师不能对孩子的提问一笑置之,不然孩子再也不想提问,对周围的一切失去应有的好奇与兴趣。
因此,教师对孩子的好奇心,应持欢迎的态度,要以温和的语言鼓励他们,支持他们大胆提问。
3.2 善于解答他们提出的问题。
著名的教育学家斌赛说过:“应引导儿童自己去讨论,自己去推论,给孩子讲的应该少些,而引导他们去发现尽量多些。
”在《沉与浮》的实验中,教师又进一步引导幼儿将多种材料的物体分别放入水中,物体在水中的差异引起他们的极大兴趣,通过操作试验,观察,交流讨论,探索出不同材料的物品在水中的沉浮现象也不尽相同。
教师善于引导孩子该怎么观察,要观察什么,教师即使知道孩子们所提出问题的答案,也要抑制住马上回答的欲望。
因为那样做会丧失让孩子探索讨论的机会。
教师回答孩子的提问,其根本目应当是引导他们进一步去探索社会事物和自然现象背后更深刻的内涵,而不应当是简单地说结果。
3.3 善于向他们提出问题。
在相互交流的过程中,对于幼儿提出的一些涉及浅显科学原理和生活常识性的问题,以及幼儿通过自己的观察和思考能够得出答案的简单的问题,教师可以进行适当的反问,围绕他们提出的问题再提出另外一些问题,以逐步地启发他们进一步探索,使他们通过运用自己已有的知识经验,在积极的探索中寻找出答案。
4. 结束语幼儿教育的本质是为了挖掘孩子的潜力,教孩子学会观察,学会分析,学习思考,培养孩子的能力。
所以,培养幼儿在科学教育活动中的探索精神是一个很重要的课题,它需要教师不断地更新教育观念,更需要积极培养和发展自身的探索能力。
只有这样,才能有正确的、符合时代发展要求和教育规律的教学实践。