2021年幼儿园小班区域活动计划
幼儿园小班区域活动计划
幼儿园小班区域活动计划（幼儿园名称）小班区域活动计划一、活动目标在小班的区域活动中，注重培养幼儿的个人能力、社交能力以及动手操作能力。
通过多样化的区域活动，让幼儿在玩耍中获得快乐，同时培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
二、区域规划1. 玩具区域活动内容：提供各类玩具，如拼图、积木、画板等，让幼儿自由选择和组合玩具，培养幼儿的创造力和动手操作能力。
活动目标：培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，提升幼儿的思维发展和空间意识。
2. 阅读角落活动内容：摆放适合幼儿阅读的图书、绘本，并设置舒适的阅读环境，让幼儿自由阅读或听故事。
活动目标：培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提高语言表达能力和想象力。
3. 游戏角落活动内容：设置胶囊滑梯、模拟大型秋千等游戏设施，供幼儿自由玩耍，同时可提供一些团体游戏，如捉迷藏、接力赛等。
活动目标：培养幼儿的团队合作精神，锻炼幼儿的大肌肉运动能力，增强幼儿对空间的认知和控制能力。
4. 创意绘画区活动内容：提供不同类型的颜料、纸张和画笔，鼓励幼儿自由绘画和创作。
活动目标：培养幼儿的艺术表达能力，发展幼儿的创造力和审美能力。
5. 角色扮演区活动内容：提供各类角色扮演服装，如医生、警察、消防员等，让幼儿进行角色扮演游戏。
活动目标：培养幼儿的社交能力、语言表达能力和想象力，增强幼儿对不同职业的认知。
三、活动内容为了保证幼儿在区域活动中的全面发展，我们将根据不同的教育目标和主题设置具体的活动内容，如下所示：1. 创造力培养主题：梦幻城堡活动内容：在创意绘画区提供各种彩色纸张、羽毛和贴纸，鼓励幼儿进行城堡绘画创作，并在游戏角落搭建一个梦幻城堡，幼儿可以扮演王子公主，体验童话故事中的角色。
2. 社交能力培养主题：小店铺活动内容：在游戏角落设立一个小店铺区域，提供各种玩具、菜单和货币，鼓励幼儿扮演店主和顾客，模拟买卖场景，锻炼幼儿的社交交往和语言表达能力。
3. 动手能力培养主题：手工制作活动内容：在玩具区域提供不同的手工材料和工具，鼓励幼儿制作简单的手工艺品，如手链、贺卡等，培养幼儿的动手能力和创造力。
小班教研活动记录区域(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的不断深入，区域活动作为一种重要的教学形式，越来越受到广大教师的重视。
区域活动以其开放性、自主性和多样性等特点，能够有效促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展区域活动，提高教育教学质量，我园小班年级组于2023年4月15日开展了以“区域活动探究”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 深入探讨区域活动的内涵和特点。
2. 分析当前小班区域活动存在的问题。
3. 探索有效的区域活动开展策略。
4. 提高教师对区域活动的指导能力。
三、活动内容1. 区域活动理论探讨活动伊始，教研组长带领大家回顾了区域活动的相关理论知识，包括区域活动的定义、类型、特点等。
通过理论的学习，教师们对区域活动有了更深刻的认识。
2. 案例分析接着，教研组分享了几个小班区域活动的典型案例，包括语言区、科学区、建构区等。
教师们结合自身教学经验，对案例进行了深入剖析，讨论了区域活动中的亮点和不足。
3. 问题探讨在案例分析的基础上，教师们针对当前小班区域活动存在的问题进行了探讨。
主要包括：（1）区域活动内容单一，缺乏创新性。
（2）区域活动材料投放不合理，无法满足幼儿的兴趣和需求。
（3）区域活动指导策略不当，影响幼儿的自主学习。
（4）区域活动评价体系不完善，难以有效评估活动效果。
4. 策略探究针对上述问题，教师们共同探讨了以下区域活动开展策略：（1）丰富区域活动内容，注重创新性。
（2）合理投放区域活动材料，满足幼儿兴趣和需求。
（3）提高区域活动指导策略，促进幼儿自主学习。
（4）完善区域活动评价体系，提高活动效果。
5. 实践分享最后，教师们分享了各自在区域活动开展中的成功经验，如如何创设富有吸引力的区域环境、如何引导幼儿进行区域活动等。
通过实践分享，教师们相互学习，共同提高。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
通过理论探讨、案例分析、问题探讨和策略探究，教师们对区域活动有了更深入的认识，为今后更好地开展区域活动奠定了基础。
小班四月区域活动计划表
4月30日
音乐区域
用手拍打和口哨模仿节奏
1.发现和感知音乐的节奏感2.培养音乐兴趣
音乐播放器、节奏明快的音乐
绘本《小兔子找萝卜》
4月15日
角色扮演区
模仿不同动物的动作和声音
1.认识不同动物及其特征2.拓展身体表达能力
图片或玩具动物
4月20日
科学探索区
探索浮沉现象
1.观察水中不同物体的浮沉情况2.理解浮力和重力概念
盛水的容器、不行室内小球游戏
1.锻炼身体协调能力2.提高团队合作意识
小班四月区域活动计划表
日期
区域
活动内容
活动目标
活动准备与资源
备注
4月1日
积木区域
搭建简单的房屋和车辆
1.锻炼手眼协调能力2.增强想象力和创造力
不同形状的积木
4月5日
美术区域
用膏状彩笔涂抹画板
1.探索不同的绘画材料2.发展手部精细动作
画板、膏状彩笔
4月10日
图书角
聆听《小兔子找萝卜》的故事
1.提高听力和理解能力2.培养阅读兴趣
幼儿小班区域活动计划5篇
幼儿小班区域活动计划5篇第1篇示例：幼儿小班区域活动计划一、活动目的：幼儿小班区域活动是为了满足幼儿的发展需求，促进幼儿全面发展。
通过丰富多彩的区域活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力、社交能力和创造力，营造积极、健康、愉快的学习氛围，促进幼儿的身心健康发展。
二、活动内容：1.感知区域活动：通过感知区域活动，培养幼儿的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。
设置不同的感知区域，如感知发展区、感知游戏区、感知绘画区等，让幼儿在玩耍中感知到不同的事物。
2.运动区域活动：在运动区域设置各种运动器材，如球类、跳绳等，让幼儿进行各种运动活动，锻炼幼儿的身体协调能力和肌肉力量，促进幼儿身体健康发展。
3.语言区域活动：在语言区域设置各种语言启发器材，如图书、语言游戏等，让幼儿通过听、说、读、写等方式学习语言，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
4.美术区域活动：在美术区域设置各种绘画材料，如彩笔、颜料等，让幼儿进行自由绘画活动，培养幼儿的创造力和想象力，丰富幼儿的艺术修养。
5.角色扮演区域活动：在角色扮演区域设置各种角色扮演道具，如厨房、医院等，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的生活场景，培养幼儿的社交能力和合作意识。
6.科学探索区域活动：在科学探索区域设置各种科学实验器材，如显微镜、磁铁等，让幼儿进行简单的科学实验，激发幼儿的科学兴趣，培养幼儿的观察能力和思维能力。
三、活动计划：1.每周一至周五上午9:00-11:00进行区域活动，每个活动时间为30分钟，共计6个区域活动。
2.周一：感知区域活动，让幼儿通过观察、摸索等方式感知周围的环境和事物。
3.周二：运动区域活动，让幼儿进行各种运动游戏，锻炼幼儿的身体素质。
4.周三：语言区域活动，让幼儿通过听故事、表演等方式学习语言，提高语言表达能力。
7.每天活动结束后，老师会对幼儿进行回顾总结，引导幼儿进行自我评价，促进幼儿的学习成长。
四、活动评估：1.定期对幼儿进行区域活动评估，了解幼儿在不同区域活动中的表现，及时发现问题，采取相应措施。
幼儿园小班区域活动计划
幼儿园小班区域活动计划一、活动目的。
幼儿园小班是孩子们开始接触学校生活的重要阶段，他们的好奇心和求知欲望都非常强烈。
为了满足他们的学习需求，我们需要为他们提供丰富多彩的区域活动，让他们在玩中学，在学中玩，培养他们的综合能力和创造力。
二、活动内容。
1.角色扮演区域。
通过角色扮演，孩子们可以模仿成人的行为和语言，扮演各种不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。
在角色扮演区域，我们可以设置不同的场景，比如家庭、商店、医院等，让孩子们在模拟的环境中学习和成长。
2.探究区域。
在探究区域，我们可以设置各种各样的探究活动，比如水域探究、自然探究、科学探究等。
通过这些活动，孩子们可以主动探索和发现，培养他们的观察力和动手能力，激发他们对世界的好奇心。
3.艺术区域。
在艺术区域，我们可以提供各种绘画、手工、音乐等活动，让孩子们尽情发挥想象力和创造力，培养他们的审美情感和艺术表现能力。
通过艺术活动，孩子们可以感受到美，表达自己的情感和想法。
4.游戏区域。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过各种游戏活动，可以培养孩子们的合作精神、团队意识和竞争意识。
在游戏区域，我们可以设置各种益智游戏、角力游戏、体能游戏等，让孩子们在快乐中学习和成长。
5.阅读区域。
阅读是培养孩子们语言能力和认知能力的重要途径，通过阅读区域的设置，我们可以为孩子们提供各种丰富多彩的图书和故事，激发他们对阅读的兴趣和热爱，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、活动安排。
为了让孩子们充分参与各种区域活动，我们需要合理安排活动时间和活动内容。
在日常的教学中，可以根据孩子们的兴趣和特点，灵活调整各个区域的活动内容和时间安排，让每个孩子都能找到适合自己的活动，发挥自己的特长和优势。
四、活动评估。
在区域活动结束后，我们需要对活动进行及时评估，了解孩子们参与活动的情况和表现，发现问题并及时解决。
同时，也可以通过观察孩子们在活动中的表现和成长，来评估活动的效果和影响，为下一步的活动改进提供参考。
小班区域规划
小班区域规划标题：小班区域规划引言概述：小班区域规划是指在幼儿园或学前教育机构中，针对小班教学环境进行合理划分和规划，以提供更好的学习和成长空间。
合理的小班区域规划能够有效提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
一、空间布局设计1.1 教学区域：设置独立的教学区域，包括黑板、投影仪等教学设备，以便老师进行教学活动。
1.2 游戏区域：设计丰富多样的游戏区域，包括角色扮演区、积木区等，激发幼儿的兴趣和创造力。
1.3 阅读角：设置舒适的阅读角，摆放各类绘本和图书，培养幼儿的阅读习惯和兴趣。
二、功能区域设置2.1 休息区：设置舒适的休息区域，供幼儿午休或小憩，保障幼儿的身心健康。
2.2 饮水区：设置便捷的饮水区，保证幼儿随时能够饮水，促进身体健康。
2.3 卫生间：合理设置幼儿专用的卫生间，保障幼儿的卫生和健康。
三、安全设施设置3.1 角落处理：避免设计过多尖角或硬物，防止幼儿受伤。
3.2 安全出口：设置明显的安全出口标识，确保幼儿在紧急情况下能够快速疏散。
3.3 电源插座：合理设置电源插座位置，避免幼儿触电或使用不当。
四、环境氛围营造4.1 色彩搭配：选择明快温馨的色彩搭配，营造轻松愉快的学习氛围。
4.2 空气流通：保证教室空气流通，定期开窗通风，提高室内空气质量。
4.3 灯光照明：合理设置灯光照明，避免眩光和过暗，保护幼儿视力。
五、教学资源配置5.1 玩具选择：提供各类教育玩具，包括智力开发、动手能力等方面的玩具，丰富幼儿学习体验。
5.2 教学工具：准备各类教学工具，如计算器、尺子等，方便老师进行教学辅助。
5.3 多媒体设备：配置多媒体设备，如电脑、投影仪等，提供多样化的教学资源，促进幼儿多元智能的发展。
综上所述，小班区域规划是幼儿园教学管理的重要环节，通过科学合理的规划，可以提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
希望各幼儿园和学前教育机构能够重视小班区域规划，为幼儿提供更好的学习成长环境。
幼儿小班区域计划(精选5篇)
幼儿小班区域计划(精选5篇)幼儿小班区域计划精选篇1研究目标：1、端正观念，关注儿童，正确理解区域活动对儿童发展的价值。
2、进一步探索适合本园的区域游戏环境，充分挖掘、利用有利资源，合理利用活动空间;为区域游戏的开展提供条件保证。
3、结合本园健康特色开展运动、生活区域的研究，探索幼儿健康领域的区域活动，不断丰富园本课程研究。
研究内容：1.幼儿园区域游戏分类、各区域对幼儿发展的主要价值及案例分析。
2.区域活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有机联系。
3.运动区域、生活区域活动的特点、环境创设、材料提供、教师指导等研究。
研究阶段：第一阶段：1.合理调整一日作息时间，保证区域游戏的开展。
2.规划创设幼儿园整体环境。
结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设区域环境，并与一日个环节教育活动有机结合。
3.借助区课程研究班、区域游戏研究班的研究成果和实践，组织全园教师学习、探索，实践、反思，以整体课程观为指导，初步开展“主题背景下区域活动”的实践研究。
4.组织各层次教师参观学习上海及南京区域研究特色幼儿园，并与全园教师及时分享、研讨;提高教师对区域活动的认识，为教师开展区域活动的研究提供丰富的直观经验。
第二阶段：1.调查本园教师区域活动开展中的经验、困惑及问题等现状，成立专题教研小组定期开展区域活动的实施研究。
2.组织幼儿区域活动发展专项评估，引导教师关注区域游戏中儿童的真实状态、发展现状;反思我们教育怎样更切合孩子们发展需求。
3.邀请专家来园指导，把脉诊断;为本园区域活动的研究方向、关注重点及存在的问题等给予具体指导。
4.结合话题关键经验及本班实际，设置区域标识，强化师幼区域意识。
第三阶段：1.就本园教师的主要困惑和问题开展教研，借助省游戏研究组的研究经验及专家资源由园区域活动研究中心组先行研究，逐个突破、解决问题。
2.开展观摩研讨，并邀请区教研员参与;关注区域活动研究现场中孩子的现状，真正了解孩子们的实际需求;为更有效地教育提供依据。
小班区域活动计划
小班区域活动计划一、活动目的。
小班区域活动是指在幼儿园教室内，根据幼儿的年龄特点和发展需要，将教室划分为不同的区域，为幼儿提供丰富多彩的学习和游戏环境。
通过区域活动，可以促进幼儿的全面发展，培养其动手能力、观察力、想象力和创造力。
本活动计划旨在为小班幼儿提供丰富多彩的区域活动，满足其好奇心和探索欲，促进其身心发展。
二、活动内容。
1.角落区域，设置角落区域，提供丰富的角色扮演道具，如厨房、医院、超市等，让幼儿在角落区域中扮演不同的角色，培养其社交能力和合作意识。
2.图书角，在图书角设置丰富的图画书和故事书，让幼儿自由选择喜欢的书籍，培养其阅读兴趣和语言表达能力。
3.美术区域，提供丰富的美术材料，如彩纸、颜料、画笔等，让幼儿自由发挥想象，进行绘画、剪贴等活动，培养其艺术创造力和手眼协调能力。
4.建构区域，提供积木、拼图等建构玩具，让幼儿进行搭建、拼图等活动，培养其空间想象力和动手能力。
5.游戏区域，设置各种益智游戏和大型玩具，如秋千、滑梯等，让幼儿进行游戏活动，锻炼其身体协调能力和运动技能。
6.自然区域，在自然区域设置植物、水族箱等，让幼儿观察自然界的奇妙，培养其对自然的热爱和保护意识。
三、活动安排。
1.每周一至周五上午，安排角落区域和游戏区域活动，让幼儿进行角色扮演和体能活动，培养其社交能力和身体协调能力。
2.每周一至周五下午，安排图书角和美术区域活动，让幼儿进行阅读和绘画活动，培养其语言表达能力和艺术创造力。
3.每周三和周五下午，安排建构区域和自然区域活动，让幼儿进行搭建和自然观察活动，培养其空间想象力和科学探究能力。
四、活动评估。
1.定期观察幼儿在不同区域活动中的表现，包括兴趣、参与度、合作能力等，进行记录和评估。
2.与家长交流幼儿在区域活动中的表现和成长，听取家长意见和建议，不断改进和完善活动计划。
3.根据幼儿的发展情况，及时调整和更新区域活动内容，确保活动的多样性和针对性。
五、活动总结。
小班区域活动计划的实施，能够为幼儿提供丰富多彩的学习和游戏环境，促进其身心发展。
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The speed of making money must exceed the speed at which parents get old.勤学乐观天天向上（页眉可删）幼儿园小班区域活动计划幼儿园小班区域活动计划1通过幼儿园小班上学期的游戏开展，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，但游戏水平还处于平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。
还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，独自游戏。
游戏结束时，玩具整理零乱，满地都是材料。
一、区域设置，适合幼儿根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了建构乐园、巧手作坊、娃娃之家、开心阅读、益智乐园等不同形式的区域活动。
为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。
如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。
通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。
二、有计划地投放材料创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。
应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。
不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域之间的联系加强区域间的配合，渗透，相互促进。
不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。
比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家等。
幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
四、活动开展内容1、巧手作坊：做面具、妈妈的笑脸、爸爸的胡子、美丽的家、小栅栏、长寿面、小拖鞋、爸爸的领带、小小不倒翁、大鱼和小鱼、充气宝宝、热带鱼、纸杯变变变。
2、益智乐园：盐不见了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、钓鱼、蛋宝宝站起来、都会变、套图形、美丽的彩虹、找一找，分一分、运水。
3、娃娃之家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班、拜访朋友、小医生本领大、我会做。
4、开心阅读：我喜欢看图书、看地图找家、我叫__X、我给你讲故事、池塘也是哈哈镜、沙宝宝。
5、建构乐园：造房子、大房子，小房子、小动物的家、独木桥、花儿朵朵、我们的幼儿园、给小动物盖房子。
五、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。
小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。
而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。
幼儿园小班区域活动计划2一、问题的提出区域活动，就是以幼儿的需要、兴趣为主要依据。
考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如积木区、表演区、科学区等。
在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习和发展。
它以其自主性、创造性和趣味性深得幼儿的喜爱，在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了知识，开发了智力。
而游戏是一种自由自发的活动，同时也是一种有序的活动，游戏的有序性一旦被破坏，游戏将无法很好地进行下去。
区域游戏活动因其自由、自主、教师间接指导等特点，也容易出现一些问题，规则比较难建立。
再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替，导致自身的自理能力差，随拿随放的现象时有发生。
在区域游戏活动中充分暴露了这一点，活动结束后一片狼藉，杂乱堆放，整理材料成为了老师的一种负担。
此现象造成了两种结果：一是无奈无休止的整理，二是活动时间的短缺。
国有国法，家有家规。
幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有规则的约束，这是幼儿一日生活有序开展的保障。
幼儿期是行为习惯培养的最佳期，良好规则意识的建立有助幼儿养成受益一生的素质和习惯。
二、存在问题分析。
小班幼儿犹如刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的"小社会"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌跃跃一试，看似破坏性的探索让她们试图了解新环境，获取新知识，这是必不可少的途径。
对幼儿来说，区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以尽情地玩，玩好后可以随手摆放，反正爷爷奶奶会帮他整理，没有顾忌、没有任务，没有任何规则。
而且绝大多数幼儿自理能力相对较差，没有收拾整理的经验。
场景一：刚到游戏的时间，教室、走廊就变成了热闹的菜市场。
赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正忙着把建构区的积木从里面搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里。
场景二：徐何、母智文、时晨棪这几个男孩子总是在建筑区玩枪战游戏，搞的建筑区乱七八糟，一片狼藉，不时的还发出"砰砰"的声音，等到结束音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子上一扔穿好鞋子赶紧跑进了教室。
场景三：教室里还不间断的冒出争执："这个不能放这里的，我不准你放这里。
""这是我的！这是我的！""老师！他打我！他碰我！"相对于集体活动，区域游戏活动更需要幼儿形成强烈的规则感，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戏、如何尽可能控制自己的音量来保持教室的安静、如何向老师求助等等。
小班幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规则的了解，如"超市"的场面自然是在所难免的。
教师往往站在自己的角度给幼儿规则，只能很多规则来约束和控制幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。
如何给小班幼儿创设一个安静、有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守游戏规则呢？我们必须重视细节处理，内化规则意识，巧妙制定区域活动规则在区域游戏活动中玩出规矩来。
三、区域活动规则建立的方法。
如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺利地接触并玩好区域活动，让区域活动发挥其应有的教育价值。
同时让教师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得开心、教师带得省心，优化区域规则，我认为可以从以下三方面入手。
1.重视开始环节，先行活动"前"规则美国心理学家埃里克森的人格发展学说指出：二到四岁幼儿要重点发展个性的自主性。
小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而自主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。
所以对小班幼儿的区域活动规则的有效引导就显得非常重要。
因此，教师应该让幼儿意识到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规则性。
在正式的区域活动开始前，规则意识应在幼儿的心中逐步建立，规则建立了，有规则地开展区域活动才能算是正式的区域活动，规则先行，为活动的开展打下基础。
那么如何建立规则呢？在区域活动开展前，教师把幼儿带到各区前，一一讲解这是什么区，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？让幼儿对材料有一个大致的了解，也激发了孩子尝试的欲望。
接着介绍玩具应该怎么摆放，逐渐增加什么可以做，什么不可以做，在幼儿的概念中形成在幼儿园有"可以"也有一些"不可以"。
作为老师不要认为对孩子说"不可以"是不可触碰的高压线，这些可以和不可以就是规则。
对孩子讲规则时，并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适时地引导。
当然规则的建立并不是一朝一夕就能见效的，除了活动前亮出规则外，活动中、活动后重新提规则至关重要，需要教师不断地刺激，不断地帮助幼儿巩固，规则才能牢固建立。
这里所讲的规则更侧重的是摆放规则，如：不随意移动固定放置的物品，一个区的物品不能移到别的区，（有交往需要的例外）每个玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了摆放规则，给幼儿自己和老师的整理工作提供了方便。
当然还有在自选的区域坚持玩到最后等规则也是需要强调和巩固的。
区域游戏活动的制定，只是为区域活动的高质量提供一种"可依的法"，而要让这个"法"发挥其作用，关键还在于"有法可依"，否则，活动就会失去其存在的意义。
在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用四种方法来帮助幼儿更好的掌握和遵守活动的规则。
（1）暗示法所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴含在环境之中，让"环境说话"，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。
如关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、贴名字控制椅子数、投放适量同类材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动的规则。
如小舞台，我们通过投放适量的椅子，让幼儿形成一种规则；当椅子坐满的时候，先到其他区域去玩，等椅子空了再来，避免一个区域因为认识过多而引发纠纷。
再比如建构区，我们投入一定数量的操纵材料，暗示没有足够的材料的幼儿就要去别的区域玩，等等。
（2）图示法规则的掌握与遵守不能只是依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画加文字的方式形象地表示，并贴在相对显眼的位置，提醒幼儿遵守。
比如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小脚印，鞋跟朝着娃娃家的地方（因幼儿进区时比较从容，离开区域是比较匆忙，这样放鞋子方便幼儿穿），我们将一双整齐的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，提醒幼儿，当你的鞋子放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错。
这样，鞋印不仅仅是娃娃家满额人数的标志，同时又成为了训练小班幼儿生活技能的无言之师。
除此之外，我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则。
在收拾玩具材料中，我们用不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着积木的筐子表示这是积木的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。
这样幼儿在收拾玩具的材料是还可以渗透对应、分类学习。
（3）提醒法小班幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或别人的操作活动。
像这样情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助、提醒。