评估指标体系和方案

中小学体育工作督导评估指标体系（试行）

一级指标二级指标

B1 建立联席会议制

度

B2 纳入地方经济社

会发展规划

B3 落实一小时体育A1 教育

锻炼时间

管理

B4 建立定期组织综

合性或专项性的学生

体育运动会制度

三级指标计算公式备注C1是否建立联席会议制度是 / 否

C2是否制定下发学校体育卫生

是 / 否

工作发展规划

C3体育课开足率实际开设的体育课时数 / 国家规定应开设的体育课时数

C4一小时课外活动落实率

实际组织开展的一小时课外活动次数/ 国家规定应组织

开展的一小时课外活动次数

C5大课间活动落实率大课间活动安排次数 / 教学天数

C6寄宿制学校建立每天做早操制度是 / 否

C7建立高中阶段学生军训制度是 / 否

C8是否定期进行巡查是 / 否

C9是否建立定期组织综合性或专项性

是 /否

的学生体育运动会制度

C10 运动会召开率年度召开运动会次数/2

A2 条件保障

C11 体育教师配备率实际体育教师数/ 应配体育教师数

C12体育教师接受体育教学岗位培训，接受体育教学岗位培训并取得培训证书教师数/ 体育教

并取得培训证书的比例师总数

B5 体育、卫生师资配

备与培训

寄宿制学校及 600 人以上非寄宿制

有专职卫生专业人员寄宿制学校数/ 寄宿制学校总数

C13

学校卫生专业人员配备率

有专职卫生专业人员非寄宿制学校数/ 非寄宿制学校总

数

定期接受学校卫生专业培训并取得培训证书的卫生保

C14 卫生保健人员定期接受专业培训率

健人员数 / 卫生保健人员总数

C15体育场地达标率

达到《国家体育卫生条件基本标准》对体育场地要求的

学校数 / 学校总数

中西部农村体育器材达到率＝

达到《国家体育卫生条件基本标准》对体育器材要求的

B6 体育卫生设施设

C16体育器材达标率

学校数 / 学校总数

备

城市及东部体育器材达到率＝

达到《中学 / 小学体育器材与设施配备目录》要求的学

校数 / 学校总数

C17学校教室采光照明达标率

教室采光照明达到《国家体育卫生条件基本标准》要求

的学校数 / 学校总数

参照《国家学

校体育卫生

条件基本标

准》中对体

育教师的配

备标准

专职卫生专业

人员指：专

职校医

同上

卫生保健人员

指：校医及专

（兼）职保健

教师

B6 体育卫生设施设

备

A2 条件

保障

B7公共体育卫生

服务C18 学校教室课桌椅配备达标率

C19 学校食堂领取卫生许可证领取率

C20 学校安全饮水达标率

C21 学校厕所达标率

C22 学生体检率

C23 购买校方责任险的学校比例

C24 向学校提供公共卫生服务的比例

C25 接受食品卫生监督与服务的学校比

例

C26 公共体育场馆和运动设施免费或优

惠向周边学校和学生开放

课桌椅配备达到《国家体育卫生条件基本标准》要求

的学校数 / 学校总数

领取卫生许可证的食堂数/ 现有食堂总数

提供安全饮水学校数/学校总数

厕所达到《国家体育卫生条件基本标准》要求的学校数

/学校总数

当年参加体检的小学生数 / 当年小学生总数

当年参加体检的初中学生数/ 当年初中学生总数

当年参加体检的高中学生数/当年高中学生总数

购买校方责任险的学校数/ 学校总数

当年接受公共卫生服务的学校数/ 学校总数

当年接受食品卫生监督与服务的学校数/ 学校总数

免费开放率 =免费开放数 / 公共体育场馆和运动设施总

数

优惠开放率 =优惠开放数 / 公共体育场馆和运动设施总

数

校园自备水

源每年定期

进行水质鉴

定

学生体检指

政府（经费丛

公用经费支

出）买单的体

检

（注：卫生部

门向学校提

供饮用水消

毒与检测、预

防保健等服

务）

C27 是否全面实施初中毕业升学体育考

B8 升学体育考试机制建立情况试制度

是 /否

C28 中考体育分占中考总分的比重体育考试分/中考成绩总分

A3 评价

机制B9 体质健康监测制

度C29 是否建立省级学生体质健康监测与

公告制度

是 / 否

B10 新生查验预防接

种证制度

A4 体质B11 体质健康水平与状况发展变化状况C30学生视力状况监测率年度进行学生视力监测次数 /4

C31新生入学预防接种证查验率查验预防接种证的新生数/ 新生总数

新生指小学

入学新生C32是否实施体质健康标准测试工作是 / 否

当年测试及格学生数/ 学生总数

C33国家学生体质健康标准达标率当年测试良好学生数/ 学生总数

当年测试优秀学生数/ 学生总数

当年视力不良小学学生数/ 小学学生总数

C34视力不良率当年视力不良初中学生数/ 初中学生总数

当年视力不良高中学生数/ 高中学生总数

江苏省县 ( 市、区 ) 学校卫生与健康教育工作考核指标（试行）

一级指标二级指标

组织保障

工作保障

条件保障

制度保障

三级指标考核办法备注1．有主要负责人任组长的学校卫生与健康教育工作领导小组。

听取汇报，

查阅资料

2．有专门机构或相应职能科室负责学校卫生与健康教育工作，学校有专兼职卫生管理工作听取汇报，

人员。查阅资料

3．学校卫生与健康教育工作纳入年度教育工作计划。

听取汇报，

查阅资料

4．有学校卫生与健康教育工作专项经费，并纳入年度经费预算，学校卫生与健康教育工作听取汇报，核心经费专款专用。查阅资料指标5．学校按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》设立卫生室，配备相关器材设备并及时听取汇报，核心补缺。现场察看指标6．按规定配备专兼职卫生技术人员，并发放工作津贴。

听取汇报，核心

查阅资料指标7．学校设立卫生与健康教育宣传阵地，每个班级配置学生眼保健操表和近视力表。

听取汇报，

现场察看

8．学校落实《江苏省中小学管理规范》中有关学校卫生的各项制度。

听取汇报，

查阅资料

9．有学校卫生与健康教育工作督导评估制度，在对学校年度考核中占有一定分值。

听取汇报，

查阅资料

10．有学校食品安全与卫生防病责任制，逐级签定责任状；有学校食品安全与卫生防病检听取汇报，核心查制度，实行学校食品安全与卫生防病工作一票否决制。查阅资料指标

说明：考核指标中所指学校均为县（市、区）所属全部学校。

一级指标二级指标三级指标考核办法备注工作开展健康教育11．指导学校落实健康教育和健康促进工作政策，鼓励、支持学校积极参加学校听取汇报，

食品安全疾病防控健康监测卫生与健康教育方面的创建活动。查阅资料

12．组织、指导学校按照《中小学生健康教育基本要求》，开展内容丰富、形式查阅资料，

多样的健康教育活动。学生访谈

13．严格按《食品卫生法》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，做好查阅资料，

学校食品、饮用水的卫生管理。现场察看

14．每学期开展学生食堂和校内商店、小卖部食品卫生安全检查。

查阅资料，

现场察看

15．指导学校开展学生常见病、多发病防治的宣传教育工作；学校有工作计划和听取汇报，

实施的详细记录。查阅资料

16．学校有《突发公共卫生事件应急预案》，并定期组织演练。

查阅资料，核心

教师访谈指标17．督促、检查学校落实晨检制度、因病缺课监测、疫情网络日报以及预防接种听取汇报，

管理工作。查阅资料

18．按照《中小学生健康体检管理办法》做好学生体检工作。查阅资料

19．指导学校规范建设学校卫生工作档案。

查阅资料，

现场察看

20．每学期对学生视力进行两次监测，并及时告知家长。查阅资料

核心

指标

21．每年对比分析学生健康发展状况，提出改进及干预措施，并提出健康指导意

查阅资料

见。

一级指标二级指标三级指标考核办法备注

教学科研22．开展学校卫生与健康教育研究工作。查阅资料23．每年组织学校卫生技术人员参加县级及以上业务培训。查阅资料

红十字会24．指导学校建立健全红十字会组织，积极开展红十字示范学校创建等工作。查阅资料

工作开展社区活动25．指导学校结合卫生纪念日组织学生开展卫生宣传教育工作。查阅资料26．建立学校与家庭的学生健康状况双向沟通机制，及时互通学生健康信息。查阅资料

经验推广27．举办或承办县级及以上学校卫生与健康教育工作现场会、经验交流会，提高学校卫生与

查阅资料健康教育工作水平。

表彰奖励28．制定学校卫生与健康教育工作表彰办法，定期进行表彰或奖励。查阅资料

一级指标二级指标三级指标考核办法备注29．教职员工了解基本的卫生法规、政策和健康知识，食堂从业人员并掌握食品储存、加工、员工访谈，现健康教育配餐、消毒等操作规范。场测试

30．学生健康知识知晓率和行为形成率分别达到90%和 80%以上。现场测试

31．学校食堂管理规范，师生员工反映良好。查阅资料，问卷调查

食品安全

听取汇报，问核心32．近三年未发生重大师生食物中毒事件或其它食源性事故。

卷调查指标

33．学生常见病、多发病患病率得到有效控制，无上升趋势。听取汇报，查阅资料

工作成效

疾病防控34．新生预防接种率达 100%。听取汇报，查核心阅资料指标

35．学校传染病疫情处置及时，未发生大面积传染病暴发流行。听取汇报，问卷调查

36．按规定每年组织开展学生健康体检，体检率达100%。听取汇报，查核心阅资料指标

健康监测

听取汇报，查37．学生肥胖和近视发生率以及中、高考学生体检限考率呈下降趋势。

阅资料

信息报送38．未发生突发公共卫生事件信息瞒报、谎报、迟报情况。听取汇报，师核心生访谈指标

《学校艺术教育工作规程》评估计分表

评估项目评估指标评估要点评估要点的等级参考权重评估指标等级得分评估指标的等级

艺术教育理念与贯彻教学校对艺术教育的认识0.5

指导思想

育方针情况

艺术教育与学校教育工作的关系0.5艺术课程开设艺术课程开课率 1.0课程建设教学目标和内容0.5和课堂教课堂教学

学课堂教学质量0.5考试评价考试内容与方法 1.0

艺术教育活动的内容和

艺术教育活动的内容0.6

课外校外学生参与面

艺术活动的学生参与面0.4

艺术教育

活动艺术教育活动组织0.5艺术教育活动的组织

学校艺术教育活动0.5校园文化

教育资源开发艺术教育资源开发 1.0

艺术环境

校园文化艺术环境建设校园文化艺术环境建设 1.0

艺术教师的数量0.6

艺术教师艺术教师的数量、结构和

艺术教师的结构0.2队伍待遇

艺术教师的待遇0.2

艺术教师素质

艺术教师的进修与提高

组织与管理

组织管理

与保障机

制

场所器材和资料

经费保障师德表现和工作态度0.6专业素质和教学能力0.4进修培训0.4教育教学研究0.6学校艺术教育的领导和规划0.6教研活动管理0.2艺术活动管理0.2专用教室与活动场所0.4教学器材设备0.4档案资料0.2经费投入 1.0

关于《学校艺术教育工作规程》评估方案的说明

（一）《普通中小学校和中等职业学校贯彻〈学校艺术教育工作规程〉评估方案（试行）》根据《学校艺术教育工作规程》的精

神和要求制订，适用于全国乡镇中心小学以上的小学、普通中学和中等职业学校。实施本评估方案的宗旨是为了进一步贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，推进学校艺术教育的改革与发展，开创学校艺术教育的新局面，促进学生在德智体美诸方面得到全面的和

谐的发展。

（二）实施本方案的办法由省级教育行政部门决定。可以采取学校自我评估和教育督导部门评估相结合的方法，评估可采用听

取汇报、看有关资料、看课堂教学和课外活动现场、问卷调查、开座谈会、个别访谈等形式。

（三）本评估方案的指标体系有 6 个评估项目、 14 项评估指标。 14 项评估指标的等级分为 A 、B、C、D 四等。评估结论为优秀、良好、合格和不合格四种：

优秀A≥11， C≤2，D＝0 ；

良好A＋B≥11，D＝0 ；

合格D≤1；

不合格D＞1 。

（四）根据《〈学校艺术教育工作规程〉评估指标和参考等级标准》，每一项评估指标下有评估要点，每个评估要点给出了A、

C两个等级的参考标准，介于 A 级和 C 级之间的为 B 级 ,低于 C 级的为 D 级。

（五）根据《〈学校艺术教育工作规程〉评估计分表》，由每个评估要点的等级和参考权重来计算评估指标等级得分。评估指标等级得分的计算方法如下：

评估要点的等级分值为 A 4 分、 B 3 分、 C 2 分、 D 1 分，把等级分值乘以参考权重，并将每个评估要点的得分相加，即得出该项评估指标等级得分。

再由评估指标等级得分得出评估指标的等级：

A≥3.5 ，3.5＞B≥2.7，2.7＞C≥1.7 ，1.7 ＞D。

［例］某学校“指导思想”评估项目下的评估指标“教育理念与贯彻教育方针情况”的等级的确定：

评估项目评估指标评估要点评估要点等级参考权重评估指标等级得分评估指标等级

艺术教育理念与学校对艺术教育的认识

指导思想A0.5 4 （评估要点等级的分值）×0.5 （权重）贯彻教育方针情

况

艺术教育与学校教育工2×0.5 （同上）

C0.5

作的关系

以上两项相加等于 3.0根据该评估要点的等级，以参考权重乘以该等级的分值并相加：

4 ×0.5+ 2 ×0.

5 = 3.0

即得出该项评估指标的等级得分为 3.0 分，确定该项评估指标的等级为B。

（六）凡有以下情况之一的，不予评估：

因艺术教育指导思想错误或工作管理疏误导致发生重大事件的；

学校不能按课程计划正常开设艺术类课程的。

浅析招聘有效性评估指标体系的构建

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2e3501894.html, 浅析招聘有效性评估指标体系的构建作者：王虎邦甘甜甜来源：《中国市场》2013年第20期 [摘要]作为人力资源管理工作的前提和基础，人才招聘是企业生存与发展的重要命脉。本文通过整理研究文献，指出了企业在构建招聘有效性评估指标体系中存在的问题。基于招聘本身的内涵，分别从理论角度和企业实践角度对有效招聘加以分析。在分析招聘有效性影响因素的基础上，提出了指标体系的理论支撑和设计原则，最后构建了基于“平衡计分卡”思想的招聘有效性评估指标体系。 [关键词]招聘有效性；指标体系；平衡计分卡 [中图分类号]F272.92[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）20-0038-02 1现有企业招聘评估系统存在的问题企业现行招聘评估系统存在的问题主要表现为以下几个方面：①系统机制僵化，评估指标间缺少逻辑关联；②忽视系统评估双向性，一味强调对应聘者的单向考核；③对员工与企业组织结构、薪酬体系、企业文化等客观因素的匹配度的考核缺失；④设计过于繁琐，削弱了数据的获得性，致使实用性大打折扣；⑤各项指标交叉过密，重复度高，增加了系统的运行成本。亦可跳出对招聘过程与招聘目的评价这一维度，以企业利润为导向，从经济指标方面进行衡量，也即考察招聘工作的成本与收益。上述方面是招聘人员最为关切的指标，是其业绩的主要体现，但仔细推敲，却忽视了诸多问题。招聘管理是一项系统性工作，从过程到目的、从成本到收益，都只是在一定程度上对招聘管理的某一部分做出评价，这样就不能做到系统性思考。致使企业招聘评估系统缺乏有效性，无法做到有效优化。 2招聘有效性的基本内容及其影响因素招聘有效性是指组织在招聘过程中，利用决策、组织、协调等职能来优化招聘活动的过程，合理配置招聘工作过程中的各种资源要素，提高招聘的管理效率和水平，从而通过“有效管理”，最大限度地实现招聘目标。①从理论角度看，招聘的有效性主要体现在四个方面：一是能否及时找到所需人员以满足企业需要；二是能否以最少的投入招到合适人才；三是所录用人员是否与预想的一致，适合企业和岗位的要求；四是员工入职后6个月内的离职率。②从企业实践角度看，对于有效招聘的衡量，不同的企业有不同的标准。基于新员工质量、员工流失率、部门经理满意度、招聘成本等方面，成为多数企业看重的指标，而缺乏对招聘人员及其他指标等方面的考虑。招聘有效性的影响因素主要包括：①规范而科学的招聘系统。企业人力资源开发与管理，需要拥有一个良好的生态环境，客观上要求企业建立一套科学化、流程化的招聘系统。从而为

综合评价指标体系构建方法

大庆石油学院学报 JOURNA L OF DAQI NG PETRO LE UM I NSTIT UTE 第28卷　第3期　2004年6月V ol.28　N o.3　Jun.　2004　收稿日期:2004-03-09;审稿人:赵俊平;编辑:王文礼基金项目:黑龙江省自然科学基金资助项目(G 01-25) 作者简介:邵　强(1963-),男,副教授,主要从事经济评价、企业经济活动分析等方面的研究. 综合评价指标体系构建方法邵　强1,李友俊1,田庆旺2 (1.大庆石油学院经济管理学院,黑龙江大庆　163318;　2.大庆石油管理局人才劳动力交流中心,黑龙江大庆　 163453) 摘　要:针对评价指标体系构建中存在的问题,提出用数理方法构建综合评价指标体系.给出了指标体系构建原则的数学表达式,同时,根据指标重要程度是否相同分别建立了指标体系构建模型,并给出了指标体系构建的程序. 关　键　词:综合评价;指标体系构建;原则;方法;程序中图分类号:F091.345 文献标识码:A 文章编号:1000-1891(2004)03-0074-03 多指标综合评价作为全面认识事物的重要方法,近年来受到了广泛的关注,据不完全统计,1994～2002年我国中文期刊发表的有关综合评价方面的学术论文达2770多篇,其研究范围涉及到了社会、经济、技术等方面.在多指标综合评价技术中,指标体系的构建是关键问题之一.构建合理的评价指标体系是科学评价的前提.目前,我国政府机构和专家学者们提出了涉及社会、经济乃至军事的上百种评价指标体系,由于缺乏严格的优选方法和程序,往往就同一评价对象给出了多种相差甚远的指标体系,因此,迫切需要对综合评价指标体系的构建方法进行研究.笔者从综合评价指标体系构建的原则出发,提出指标体系构建的数理方法,并给出指标体系建立的程序. 1　评价要素集与指标集的关系综合评价某一事物所涉及的各相关要素构成评价要素集.各个要素的重要程度可能相同,也可能不同.用以评价该事物的一系列指标构成评价指标集.评价指标集是评价要素集的一个映射.一个评价要素集存在多个映射指标集.建立合理的评价指标体系就是在多个映射指标集中寻优.评价要素集和评价指标集之间存在4种映射关系,见图1.图1(a )是一对一关系,即一个评价指标只反映一个评价要素;图1(b )是多对一关系,即一个评价指标反映多个评价要素;图1(c )是一对多关系,即有多个指标共同反映同一个评价要素;图1(d )是多对多关系,即同时存在图1(b )和图1(c )的2种情况. 在4种映射关系中,一对一的关系最简单,也最理想,但在现实中很难找到;在一对一或多对一的映射关系中,指标间不存在重叠或交叉;在一对多或多对多的映射关系中,指标间存在重叠和交叉. 2　指标体系构建原则关于建立指标体系的原则,目前有2种典型的表述:一是全面、不重叠(或交叉、或冗余)和指标易于取得;二是科学性、合理性和适用性[1-3].比较而言,第1种要比第2种更加明确.一套科学的指标体系首先应根据评价目的反映有关评价对象的各方面状况,如果指标体系不全面,就无法对评价对象做出整体判断;其次,指标间不能重叠过多,过多的重叠会导致评价结果失真,即使对重叠进行适当的修正[4],也会增加计算的难度和工作量;最后,计算指标所需要的数据应是容易采集的,指标容易计算或估计,否则指标体系就无法应用.因此,建立指标体系应遵循评价指标尽可能全面、不重叠和易于取得的原则. ? 47?

创业投资项目评估指标体系

创业投资项目评估指标体系构建研究何理冯科一、引言创业投资是指向主要属于科技型的高成长性创业企业所提供的股权资本，其目的是希望在被投资企业发展成熟后，通过股权转让获取中长期投资收益。创业投资基金所投资的项目，最终只有少数能成功上市或者被并购；而多数项目则表现平平甚至失败，无法带来投资收益。也就是说，创投基金不少时候“选择了差项目”。而且，还有一种现象，就是创投基金有些时候“错过了好项目”，即当初决定不投资的项目，后来该项目却经营成功了。因此，对于创业投资基金来说，如何从成百上千的投资申请中评选出合适的项目进行投资，是其运作过程中极为重要的问题之一。创投行业强调的是如何选择优质的项目，如果草率地筛选和评估，投资后尽管有一系列增值服务来辅导改正，但其效果会相差很远。本文所要研究的问题就是，创投基金应如何建立一套科学适用的评选决策流程和评估指标体系。二、创投项目评估指标体系文献综述创业投资的评选过程，首先体现在决策流程中，而项目评估指标体系一定是在决策流程的核心环节应用。Tyebjee & Bruno（1984）将创业投资决策流程划分为五个阶段：投资方案取得阶段、投资方案筛选阶段、投资方案评估阶段、投资协议阶段、投资后活动阶段。Fried & Hisrich（1994）通过对18家创业投资公司进行研究调查，将创投项目决策流程划分为六个阶段：投资方案产生、创投公司偏爱筛选、一般性筛选、初步评估、深入评估、结案。Stefano Caselli & Stefano Gatti （2004）则重点关注了投资前的决策阶段和决策标准，认为整个投资前决策阶段包括两个重要部分，并且在不同阶段评选的指标标准不同。在初步分析和评选阶段，指标包括区域（离VC的距离）、产业（结构、竞争分析、创新和发展能力）、产品（创新性和技术含量、独特性、专利、竞争优势）等。在深入分析和评选阶段，指标包括市场（发展维度、销售增长率、进入壁垒、差异化和成本领先领导者）、财务回报（预期现金流、所需资金额、退出方式）等。

绩效评价系统建设方案

绩效评价系统绩效评价系统要建立一个平台化的考核系统，能够支撑考核的变动调整需要，实现考核的个性设置需要，满足操作简便的需要，平台将建立公共服务机构线下、线上服务档案。线下服务档案由服务机构在开展服务的过程中，主动录入该系统，在服务完成后，由被服务单位进行评价；线上服务由系统自动生成服务档案，建立类似目前的电子商务网站相同的信用评级体系，要求被服务企业对服务机构的服务质量进行评价。绩效评价系统将最终形成企业的诚信服务档案。通过该档案，实现公共服务机构的评级。逐步在平台上形成一种诚信体系，可以根据企业对服务机构的评价对服务机构进行分级，这些评价将与服务机构的优胜劣汰和补贴直接挂钩。绩效评价的方式绩效评价体系设计中，需要综合规划，要实现结果指标与行为指标相结合、定量指标与定性指标相结合，达到完整、全面、综合的激励性考核目的。考核中，如果都是主观性的人为评价，势必形成人情化的不良工作风气；如果考核中的考核数据不准确，也将带来考核造假的歪风邪气。因此，我们建议绩效评价在加强定量考核的同时，要加强考核数据的管理，要尽量实现依靠信息系统的绩效评分，减少人为的考核评价，尤其是对那些可以量化的考核。

绩效评价指标体系绩效评价的指标体系至少包含以下三大类：服务指标主要是指服务机构的管理指标考核，这些指标也可以通过绩效评价系统来实现量化的客观评估。行为指标主要是职能部门的工作职责、工作计划完成情况评价，大部分将是以上级评定为主的定性评价，达到业务职能管理的目标。结果指标主要是针对用户反馈、满意度等与服务结果要求有关评价指标，也能够实现量化的客观评价，评价数据支持来源于目前的各服务子系统等。绩效评价的流程绩效评价中要满足服务整体规范的需要，同时要满足各个部门与岗位的个性设置需要，在考核流程上将涉及全员应用，总体流程如下：

经济效果评价指标体系(完)

经济效果评价指标体系总投资收益率投资收益率静态分析资本金净利润率 (不考虑时间因素）静态投资回收期盈利能力分析财务内部收益率动态分析财务净现值确定性分析利息备付率偿债备付率借款偿还期偿债能力分析资产负载率经济效果评价流动比率速动比率盈亏平衡分析不确定性分析敏感性分析

投资收益率：衡量（技术方案获利水平）的评价指标公式：00100I A R ?= R —投资收益率；A —年经收益额或年平均净收益额；I —投资判别标准：若C R R ≥，则技术方案可以考虑接受；反之技术方案不可行（c R :基准投资收益率）总投资收益率（ROI ）：衡量整个技术方案的获利能力公式：00100TI EBIF ROI ?= （高于同行业的收益率参考值，表明技术方案盈利能力满足要求）投资收益率 EBIF —运营期内年平均息税前利润；TI —总投资（建设投资，建设起贷款利息，全部流动资金资本金净利润率（ROE ）：衡量技术方案资本金的获利能力静态分析公式：00100EC NP ROE ?= （高于同行业的净利润率参考值，表明技术方案盈利能力满足要求） NP —运营期内年平均净利润，净利润=利润总额-所得税；EC —资本金优劣：没有考虑投资收益的时间因素，忽视了资金具有时间价值的重要性；主要用在技术方案制定的早期阶段或研究过程，且计算期短，不具备综合分析所需详细资料的技术方案静态投资回收期（返本期）：不考虑资金时间价值，以技术方案的的净收益回收期总投资所需要的时间，一般以一年为单位公式： 0) (0 =-∑=t P t t CO CI t P —静态投资回收期；CI —现金流入量：CO —现金流出量：t ）（CO -CI —第t 年净现金流量判别标准：若c t P P ≤，技术方案可以考虑接受；反之，不可行（c P :基准投资回收期）

专业建设评估指标体系

专业建设评估指标体系一级指标二级指标主要观测点评估等级 A B C D 1.专业设置 1.1建设与调整 ●市场调研 ●行业、企业积极参与校企合作办学 1.2建设规划△专业建设规划 2.专业教学团队 2.1专业带头人△专业带头人 2.2师资结构 △职称 △学历 △职业资格证书 △国家级或省级师资培训经历 △社会服务经历 △生师比 △双师素质比例 ●专兼教师比例及承担专业课时比例 2.3师资水平 △教师教学质量评价 △主持或参与教学科研课题发表论文 3.课程建设 3.1人才培养方案●人才培养方案 3.2教学内容与课程体系改革 △能力本位专业课程体系 △课程达标率 ●课程标准 △整合或新开发的课程 3.3教材建设 △近3年出版的高职高专教材使用率 △教材编写 3.4教学方法与手段改革 △实践教学比重 △课程设计方案 3.5教学资源专业教学资源库 △院级以上精品课程网站及教学资源 4.教学经费与设施 4.1教学经费△教学经费使用 4.2实训设施 △生均教学仪器设备值 ●实验、实习开出率 △教学仪器设备利用率； △校外实习基地

5.教学管理 5.1质量控制 △教学质量监控体系 △毕业生跟踪调查新生素质调研 5.2实习实训管理 ●顶岗实习检查与控制 △实习专业对口率 △实习责任保险投保率 6.规模、质量与效益 6.1招生规模●招生规模 6.2知识能力素质 △职业资格证书获取率高职高专英语应用能力统考合格率计算机等级考试通过率95%以上 △技能大赛获奖 6.3就业创业与社会声誉 △毕业生就业率 ●对口就业率学生满意度 △用人单位对毕业生综合素质满意度 7.社会服务 7.1技术研发△横向课题及技术服务或科技推广 7.2社会培训●社会培训人次与创收 1.上表48个主要观测点中，标有“●”的是控制观测点，共10个，标有“△” 的是重要观测点，共32个。 2.专业评估的结论设优秀、良好、合格、不合格四个等级。结论标准如下: 优秀：全部观测点中，A≥31，C≤6，D＝0；控制观测点均为A；重要观测点中，A≥20，C≤3。若有1条不满足上述条件,则降级。良好：全部观测点中，A+B≥25，C≤14，D≤7；控制观测点为A+B≥7；重要观测点中，A+B≥19，C≤7, D≤3。若有1条不满足上述条件,则降级。合格（达标）：全部观测点中，A+B+C≥27，D≤14；控制观测点均为C或以上；重要观测点中，A+B+C≥19。若有1条不满足上述条件,则降级。不合格：不能完全满足合格条件。

中国区域投资环境评估指标系统的构建及综合评价方法

一、引言投资环境(Investmentclimate)指投资对象在进行投资时所面临的、影响投资行为的自然、经济、科技、管理、社会、法规和政治的各种条件和因素的总称。实际上，投资环境是一个内涵和外延非常丰富的系统。它包含了对投资有直接或间接影响的区域范围内的地理区位、自然资源、基础设施、原材料供应、市场化程度、竞争状况、人力资源、信息渠道、资金融通、纳税负担、社会服务、经济政策、法律法规、社会秩序、政治形势等这些有利或不利的条件与因素涵盖了经济、社会、政治、文化、法律、自然地理、基础设施、信息、服务以及政策等方方面面。良好的投资环境是一个国家和区域吸引外资的强大“磁场”。因此，自从世界各国从 20世纪60年代开始利用各种指标对其投资环境的优劣和吸引投资者的力度进行评估、监测以来，采用评估指标及评估方法进行投资环境评价已经成为世界各国和区域吸引资金流入、促进经济社会持续发展的重要手段。建国50多年来，中国经济社会取得了巨大的进展。尤其是改革开放以后，经济发展速度之快，成就之高，有目共睹。进入新世纪，中国政治稳定，经济持续增长，通货膨胀率较低，货币坚挺，外债结构合理，国际收支平衡有余，进口类关税不断降低，投资环境不断改善，最近中国已经成功加入世界贸易组织(WTO)，加上国家已经开始实施西部大开发战略，这将更进一步促使投资环境的改善，中国可望成为世界各国投资者青睐的比较理想的投资场所。中国及其大陆31个省级区域（注：不包括香港、澳门和台湾。）经济发展的巨大成就除得益于国家稳定的改革开放政策、经济持续增长过程中的要素禀赋、制度变迁、技术条件、产业结构、市场环境、法律法规外，还与良好的投资环境、投资效果、外部国际大环境等因素关联密切。面对新世纪和新一轮的全球资源重组，研究如何构建衡量投资环境优劣及其吸引力大小的指标体系，并研究如何选择适当的方法对投资环境进行定量评估，为我国及各个区域评价投资环境质量的好坏、吸引力的大小，及为区域经济发展政策的制订和决策的实施，提供一个科学有效的定量化的参考依据，意义非同寻常。国外关于通过统计指标或建立指标体系评价投资环境优劣方法的研究起始于20世纪60年代。这些方法归纳起来主要有投资冷热图法（冷热图法）、投资环境评分法（等级尺度法）、道氏评估法、关键因素评估法、相似度法、国家风险评级法、综合评判法和多因素分析评估法等。中国关于投资环境评价的研究，是在改革开放以后才开始的。20世纪80年代末到90年代初，对大陆各个省市区的投资环境的分析评价，不少学者进行了有益的探索，这主要归功于统计资料的逐步健全和分析工具及技术的支撑。王慧炯、闵建蜀[1]采用关键因素评估法（又叫体制评估法，专门为中国和其他社会主义国家设计）主要从体制的角度按照降低成本、发展当地市场、获得原料供应、分散投资风险、追逐竞争者、获得当地生产和管理技术等6种投资动机出发，选择若干关键因素，并采用多因素评估法计算总分来评价投资环境；鲁明泓[2][3]先后分别选择了11项和 10项指标对中国大陆29个省市区（不包括西藏）和45个主要城市的投资环境作了综合分析和评估；郭信昌[4]、张敦富[5]等人也对中国的投资环境进行了较为系统的描述、分析和评价。不可否认，上述研究对中国区域投资环境的研究作了较大贡献，但也有不少不足之处：或者单从宏观方面来阐述，对中国区域投资环境考查与定量评估做的还不够；或者只分析硬环境而忽视软环境；或者选择的因素指标虽然包括了投资环境的几个方面，但其使用的统计资料相对单一，而且总量指标（绝对）指标过多而相对指标和平均指标嫌少，未能全面地涵盖投资环境的方方面面，因而分析方法虽然比较科学，但结论却前后相差太大，使得这些评估结果未能科学而准确地衡量和反映中国各个区域投资环境的实际情况，有些结论也与人们通常的看法相差较大，令人难以接受或让人信服。为什么这些研究的结论差别如此大呢？笔者认为关于中国投资环境的分析研究，主要的缺陷和不足之处在于，以往研究选择的指标太少，更没有能建立一个科学的评价指标系统，从而致使在指标体系选择方面有一个共同缺点，即没有或很少涉及各个评价指标之间的关联性和协调性，定性打分代替定量指标过多，把西藏也排除在分析和评估之外。另外，评价方法也显得较为单一。

评估指标体系和方案

中小学体育工作督导评估指标体系（试行）一级指标二级指标 B1 建立联席会议制度 B2 纳入地方经济社会发展规划 B3 落实一小时体育A1 教育锻炼时间管理 B4 建立定期组织综合性或专项性的学生体育运动会制度三级指标计算公式备注C1是否建立联席会议制度是 / 否 C2是否制定下发学校体育卫生是 / 否工作发展规划 C3体育课开足率实际开设的体育课时数 / 国家规定应开设的体育课时数 C4一小时课外活动落实率实际组织开展的一小时课外活动次数/ 国家规定应组织开展的一小时课外活动次数 C5大课间活动落实率大课间活动安排次数 / 教学天数 C6寄宿制学校建立每天做早操制度是 / 否 C7建立高中阶段学生军训制度是 / 否 C8是否定期进行巡查是 / 否 C9是否建立定期组织综合性或专项性是 /否的学生体育运动会制度 C10 运动会召开率年度召开运动会次数/2

A2 条件保障 C11 体育教师配备率实际体育教师数/ 应配体育教师数 C12体育教师接受体育教学岗位培训，接受体育教学岗位培训并取得培训证书教师数/ 体育教并取得培训证书的比例师总数 B5 体育、卫生师资配备与培训寄宿制学校及 600 人以上非寄宿制有专职卫生专业人员寄宿制学校数/ 寄宿制学校总数 C13 学校卫生专业人员配备率有专职卫生专业人员非寄宿制学校数/ 非寄宿制学校总数定期接受学校卫生专业培训并取得培训证书的卫生保 C14 卫生保健人员定期接受专业培训率健人员数 / 卫生保健人员总数 C15体育场地达标率达到《国家体育卫生条件基本标准》对体育场地要求的学校数 / 学校总数中西部农村体育器材达到率＝达到《国家体育卫生条件基本标准》对体育器材要求的 B6 体育卫生设施设 C16体育器材达标率学校数 / 学校总数备城市及东部体育器材达到率＝达到《中学 / 小学体育器材与设施配备目录》要求的学校数 / 学校总数 C17学校教室采光照明达标率教室采光照明达到《国家体育卫生条件基本标准》要求的学校数 / 学校总数参照《国家学校体育卫生条件基本标准》中对体育教师的配备标准专职卫生专业人员指：专职校医同上卫生保健人员指：校医及专（兼）职保健教师

标准化战略实施效果评价指标体系设计及评价方法研究_百度.

南京理工大学硕士学位论文标准化战略实施效果评价指标体系设计及评价方法研究姓名：钱进申请学位级别：硕士专业：项目管理指导教师：韩之俊;杜力 20081223 摘要标准化战略实施效果评价指际体系设汁肢订价方法研究摘要当今世界，经济竞争、企业间的竞争在很大程度上表现为标准竞争，谁掌握了标准话语权，谁能将技术转化为标准从而取得经济收益，谁就争取到了发展的主动权。因此，对当前我国标准化战略的实施效果进行客观、全面的分析和评价，并制定行之有效的推进措施，无疑具有相当大的理论价值和实践意义。本文首先以标准化战略的一般理论为依据，阐述了标准化战略的基本概念和特征，明确了标准化战略的特殊性，构建了一套具有较好实际操作性和科学性的标准化战略实施效果评价指标体系。在实证分析部；：、，本文以我国１９个副省级以上城市为研究对象，采用因子分析法确定每个指标的权重，并利用因子综合评分的结果对各城市进行了排序，详细剖析了各城市标准化战略的实施效果。实证分析结果表明：我国当自｛ｆ标准化战略还处于起步阶段；现代工业体系较为完善，较早实施标准化战略的北京、深圳等城市表现出较好的竞争优势。最后，本文根据实证

研究的评估结果，结合我国标准化战略的实际情况，有针对性地提出了一系列建议。用因子分析法来评价标准化战略实施效果将为我国标准化战略评估其自身实力提供很好的技术方法，并利于政府采取相应对策来推进标准化战略进程。关键词：标准化战略，因子分析，评价指标体系ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｔｏｄａｙ?Ｓｗｏｒｌｄ，ｔｈｅｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｍｏｎｇｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｍａｎｉｆｅｓｔｓａｓｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｓｔａｎｄａｒｄｓｔｏａｌａｒｇｅｅｘｔｅｎｄ．Ｔｈｅｏｎｅｗｈｏｈａｓｔｈｅｄｉｓｃｏｕｒｓｅｒｉｇｈｔｏｆｓｔａｎｄａｒｄｓ，ｗｈｏｃａｎｃｏｎｖｅｒｔｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｔｏｓｔａｎｄａｒｄｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇａｍｐｒｏｆｉｔ，ｗｉｌｌａｌｓｏｇｒａｓｐｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｒｅ?Ｓｎｏｄｏｕｂｔｔｈａｔｍａｋｉｎ２ｏｂｊｅｃｔｉｖｅａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｎｃｕｒｒｅｎｔｓｔａｎｄａｒｄｉｚａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙａｓｗｅｌｌａｓｍａｋｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅｂｏｏｓｔｍｅａｓｕｒｅｈａｓｇｒｅａｔｔｈｅｏｒｅｔｌｃａｌｖａｌｕｅａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｍｅａｎｉｎｇ．

质量管理体系有效性评价方法设计

质量管理体系有效性评价方法设计一、引言稳定和可靠的产品质量来自有效的质量管理体系，有效的质量管理体系能够增强顾客满意度，降低投诉率和降低产品不合格数（Karapetrovic、Fa 和Saizarbitoria，2010）。可是不少通过ISO9001 认证的企业，其质量管理体系有效性存在不足的现象，截至2011 年12 月31 日，我国企业的质量管理体系认证证书暂停数为18117 张，27133 张证书被撤销。企业对自身的质量管理体系的有效性做评价，可以了解质量管理体系运行的现状，找出不足加以改进，为顾客和认证机构等外部评价做好充分准备。目前，企业对质量管理体系有效性的评价采用内部审核和管理评审方式，内部审核和管理评审本身就属于企业质量管理体系的一部分，这两种定性的评价方式带有很强的主观性，不能得出精确的量化评价结果。为了开展认证活动，认证机构派出审核组对企业的质量管理体系有效性进行评价。他们主要是采取第三方审核方式，通过收集客观证据，进行综合分析，得出定性的评审结论。这种定性评价方式虽有一定的客观性，但是存在较大的局限性。尽管两个企业的质量管理体系有效性程度不同，但在认证审核员的眼里，企业的质量管理体系都可能是“有效运行”，都能被推荐认证注册。他们所给出的笼统评价结论并不能满足企业想准确了解质量管理体系有效性不足的需求，所得出的有效性评价结论不能用于横向比较和

纵向比较，也无法衡量企业质量管理体系有效性所处的水平，对如何提高企业质量管理体系的有效性没有太多的指导意义，质量管理体系有效性成为质量管理体系研究的重要问题（Jain 和Ahuja，2012）。现有研究要么从ISO9001 标准机械地理解质量管理体系的有效性，要么抛开质量管理体系建立指标体系，忽视质量管理体系有效性的内生特性。现有评价方法过于数学化，不易操作，难以在企业推广应用。因此，需要构建一套反映内生特性的评价指标体系，采用简便易行的评价方法，便于指导企业发现质量管理的不足之处，为企业提升质量管理体系有效性指出改进方向。二、质量管理体系有效性评价指标体系设计根据ISO9000：2005 标准，有效性是指完成策划活动并得到策划结果的程度，“质量管理体系有效性” 就是完成策划质量管理体系活动并得到策划结果的程度。因此，质量管理体系有效性包含质量管理体系设计有效性和质量管理体系运行有效性。相应地，质量管理体系有效性评价指标体系由质量管理体系设计有效性评价指标和质量管理体系运行有效性评价指标构成（如图1所示）。质量改进属于质量管理体系运行过程的一部分，本文认为质量管理体系运行结果已经反映了质量改进活动的结果，因此，质量管理体系运行有效性评价指标不需要包含改进指标。质量管理体系设计有效性评价指标包括方针目标设计和过程设计等两个指标，以反映“完成策划质量管理体系活动的程度”。方针目标设计包括质量方针适宜性和质量目标适宜性。质量方针适宜性是指企业所

智慧医疗评价指标体系构建指标

重磅！《国家智慧医疗评价指标体系构建指标》来了 2016-08-21 HC3i 中国数字医疗网 HC3i 中国首家专注于医疗信息化、互联网医疗和移动医疗的专业网络平台。随着卫生信息化的发展，国内已基本建立 HIS 、PACS 、LIS 、EMR 、EHR 以及医院信息平台、区域卫生信息平台、远程医疗平台等各种信息系统，卫生行业正在进入全新的信息化大发展时代。同时，根据国家发改委等八部委印发的《关于促进智慧城市健康发展的指导意见》精神，要求“在 2020 年建成一批绿色和谐、可持续发展的智慧城市 ”，而智慧医疗正是智慧城市的一个非常重要组成部分。智慧医疗可以有效实现医疗流程规范化，提高卫生服务水平和管理效率。本研究项目组受国家卫生与计划生育委员会规划信息司委托，采用德尔菲法建立一套科学的国家智慧医疗评价指标体系，用于综合评价医院的智慧应用与管理水平，指导和促进医疗机构的智慧应用与建设。通过对两轮专家咨询结果的分析，确定了国家智慧医疗评估体系的 3 个一级指标、 16 个二级指标和 144 个三级指标及其权重系数（见下表）。其中能力、应用和成效 3 个一级指标的权重分别为 0.13 、 0.75 和 0.12 。说明该指标体系着眼于具体应用，重点考核智慧医疗的实际应用水平。一、国家智慧医疗评估体系及其权重系数二级指标 A1 基础设施（ 0.764 ） 0.0049 三级指标组合权重 A1.1 自 0.0065 助服务设备 A1.3 家庭监测设备管理 0.0032 一级指标 A 能力（ 0.13 ） A1.2 导航设备

高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)

附件一：山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系

山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明 [1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。 [2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。 [3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。 [4]“期刊”指专业类期刊杂志。统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。 [5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。 [6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。 [7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。 [8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。 [9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。 [10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 [11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。 [12]“教学档案”是指在本科教学实践和管理活动中形成的并具有保存价值的文字、数字、声像等信息资料。其内容一般包括教学文件档案、教务工作档案、教师业务档案、学生学习档案等。 [13]“主要教学环节”指理论教学（如课堂教学）和实践教学（如实验、实习、社会实践、毕业论文[设计]）等）两个方面，具体包括学期课程教学进度计划制定、备课（含教研室集体备课）、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文（设计）选题、指导、答辩等环节。 [14]“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。

构建有效的流程绩效评价指标体系

构建有效的流程绩效评价指标体系 ——流程绩效评价的基础延展咨询著导语：无论是传统的部门或员工绩效评价，还是本文中所提到的流程绩效评价，要在企业内得到持续有效的推广都是非常困难的，这需要企业建立有效的执行机制，保障流程绩效评价的执行。关键词：流程绩效评价，流程优化，延展咨询本系列前两篇文章中已经论述了流程绩效评价的必要性，以及如何选定待考核的流程，而我们认为真正关键应该是如何构建有效的指标体系，以真实的评价流程的性能和现状，从而为流程优化提供依据。流程绩效评价指标体系，不仅仅是指标，而是一个体系，包含一系列的内容，比如评价指标、指标标准值、评价方法、数据收集方法等。对于企业来说，无论是计划对单个流程还是对流程组、全部流程，都需要从这几方面来考虑流程绩效的评价。首先让我们来讨论一下企业应该从哪些方面出发设置流程的评价指标。在设置指标时，企业应该明确一下几项原则： ?指标应与企业战略保持一致，是企业战略在企业经营中的逐步落实和量化； ?指标应尽量简单，不宜设置过多，应是那些对流程的绩效有较佳表现力的关键指标； ?指标应便于量化和数据的采集。在这些原则的指导下，企业可以从成本、质量、服务、交付速度、流程灵活性、产出、员工等各方面来设置指标，至于优先从哪个或哪些角度来考虑，可以根据企业现状和未来的发展战略来定。比如，选择成本作为考核角度，则可选择流程中影响成本的关键点作为评价指标，对于铸造企业来说，焊补环节的焊条使用量则是一个很有效的考核成本的指标。虽说是指标标准值，但却没有统一的标准，所属行业、企业规模、企业发展所处阶段等因素都影响着每个指标的标准值。因此，延展咨询建议企业需要对该指标的历史数据进行记录和分析后，

评价指标体系的构建原则

评价指标体系的构建原则为了使指标体系科学化、规范化，在构建指标体系时，应遵循以下原则： (1)系统性原则。各指标之间要有一定的逻辑关系，它们不但要从不同的侧面反映出生态、经济、社会子系统的主要特征和状态，而且还要反映生态一经济一社会系统之间的内在联系。每一个子系统由一组指标构成，各指标之间相互独立，又彼此联系，共同构成一个有机统一体。指标体系的构建具有层次性，自上而下，从宏观到微观层层深入，形成一个不可分割的评价体系。 (2)典型性原则。务必确保评价指标具有一定的典型代表性，尽可能准确反映出特定区域——高西沟的环境、经济、社会变化的综合特征，即使在减少指标数量的情况下，也要便于数据计算和提高结果的可靠性。另外，评价指标体系的设置、权重在各指标问的分配及评价标准的划分都应该与高西沟的自然和社会经济条件相适应。 (3)动态性原则。生态一经济一社会效益的互动发展需要通过一定时间尺度的指标才能反映出来。因此，指标的选择要充分考虑到动态的变西北典型区生态脱贫途径研究化特点，应该收集若干年度的变化数值。 (4)简明科学性原则。各指标体系的设计及评价指标的选择必须以科学性为原则，能客观真实地反映高西沟环境、经济、社会发展的特点和状况，能客观全面反映出各指标之间的真实关系。各评价指标应该具有典型代表性，不能过多过细，使指标过于繁琐，相互重叠，指标又不能过少过简，避免指标信息遗漏，出现错误、不真实现象，并且数据易获且计算方法简明易懂。 (5)可比、可操作、可量化原则。指标选择上，特别注意在总体范围内的一致性，指标体系的构建是为区域政策制定和科学管理服务的，指标选取的计算量度和计算方法必须一致统一，各指标尽量简单明了、微观性强、便于收集，各指标应该要具有很强的现实可操作性和可比性。而且，选择指标时也要考虑能否进行定量处理，以便于进行数学计算和分析。 (6)综合性原则。生态一经济一社会的互动“双赢”是生态经济建设的最终目标，也是综合评价的重点。在相应的评价层次上，全面考虑影响环境、经济、社会系统的诸多因素，并进行综合分析和评价。

评价指标体系构建原则及综合评价方法[精品文档]

评价指标体系构建原则及综合评价方法设置评价指标体系时一般要遵循以下原则：（1）区域性原则衡量一个研究对象的运行情况，要从特定的区域出发因地制宜、发挥优势，评价指标要具有针对性。（2）动态性原则研究对象是一个动态的过程，指标的选取不仅要能够静态的反映考核对象的发展现状，还要动态的考察其发展潜力。选取的指标要能够具有动态性，可以衡量同一指标在不同时段的变动情况，并且要求所选指标在较长的时间具有实际意义。（3）可量化原则数据的真实性和可靠性是进行监测的前提条件和重要保障，需要大量的统计数据作为支持。选取的指标应该具有可量化的特点，在保证指标有较高反映考核对象的前提下，能够直接查到或者通过计算间接得到指标数据，以保证评价的可操作性，同时数据来源要具有权威性，这样能保证正确评估研究对象。（4）层次性原则一级指标同时分别设立多个具体的子指标。在众多指标中，把联系密切的指标归为一类，构成指标群，形成不同的指标层，有利于全面清晰的反映研究对象。综合评价方法的选取：随着计算机技术飞速发展和普遍应用，用于定量评价多指标问题的多指标

综合评价法被广泛应用到经济、生活的各个方面，特别是SAS 、SPSS 等统计软件的使用更加提高综合评价法的实用性。目前用于分析多指标体系的综合评价方法主要有模糊综合评价法、灰色综合评价法、数据包络分析法（DEA 法）、层次分析法、主成分分析法以及因子分析法以等多种方法，不同方法的评价结果都是依据指数或分值对参评对象的综合状况进行排序评价。在综合评价过程中，指标权重的确定十分重要。对指标赋值主要有主观赋值和客观赋值，也有将主观、客观赋值法结合起来的。对于指标数量比较大时，采用传统的主观赋值法确定指标的权重则难以全面把握众多指标，依赖主观判断会增大或降低一些指标的重要程度，导致实证的结果难以反映客观实际情况。客观赋值法如主成分分析法、变异系数法、熵值法等，权重的确定是根据各项指标的变异程度或者各指标之间的相互关系。具体采用哪一种方法需要根据所构建指标体系的特点以及实证的目的来确定。综合评价方法的选取要依据研究对象的特点而定，采用客观赋权法的主成分分析能避免主观因素的影响，且提取主成分也能减少工作量。以下对常用的层次分析和主成分分析两种综合评价方法做简单介绍。（1）层次分析法层次分析法（The Analytic Hierarchy Process ）简记AHP ，是美国运筹学家T.L.Satty 等人提出的一种定量和定性分析相结合的多准则决策方法，广泛应用于分析复杂的社会、经济以及科学管理领域的问题。其基本原理是通过构造层次分析结构，排列组合得出优劣次序来为决策者提供依据。具体步骤如下：首先构建包括目标层、准则层和指标层三个层次的层次分析结构模型，反映系统各因素之间的关系。其次是构造判断矩阵，将各层因素进行两两比较，对于各 1.0<= RI CI CR

经济效果评价指标体系(完)

经济效果评价指标体系投资收益率静态分析资本金净利润率 (不考虑时间因素）静态投资回收期盈利能力分析财务内部收益率动态分析财务净现值确定性分析利息备付率偿债备付率借款偿还期偿债能力分析资产负载率经济效果评价流动比率速动比率盈亏平衡分析不确定性分析敏感性分析精品

精品投资收益率：衡量（技术方案获利水平）的评价指标公式：00100I A R ?= R —投资收益率；A —年经收益额或年平均净收益额；I —投资判别标准：若C R R ≥，则技术方案可以考虑接受；反之技术方案不可行（c R :基准投资收益率）总投资收益率（ROI ）：衡量整个技术方案的获利能力公式：00100TI EBIF ROI ?= （高于同行业的收益率参考值，表明技术方案盈利能力满足要求）投资收益率 EBIF —运营期内年平均息税前利润；TI —总投资（建设投资，建设起贷款利息，全部流动资金资本金净利润率（ROE ）：衡量技术方案资本金的获利能力静态分析公式：00100EC NP ROE ?= （高于同行业的净利润率参考值，表明技术方案盈利能力满足要求） NP —运营期内年平均净利润，净利润=利润总额-所得税；EC —资本金优劣：没有考虑投资收益的时间因素，忽视了资金具有时间价值的重要性；主要用在技术方案制定的早期阶段或研究过程，且计算期短，不具备综合分析所需详细资料的技术方案静态投资回收期（返本期）：不考虑资金时间价值，以技术方案的的净收益回收期总投资所需要的时间，一般以一年为单位公式：0) (0=-∑=t P t t CO CI t P —静态投资回收期；CI —现金流入量：CO —现金流出量：t ）（CO -CI —第t 年净现金流量判别标准：若c t P P ≤，技术方案可以考虑接受；反之，不可行（c P :基准投资回收期）

正确理解和把握评估指标体系切实搞好本科教学工作水平评估

正确理解和把握评估指标体系切实搞好本科教学工作水平评估教育部本科教学工作水平评估专家委员会副主任委员李进才在座的有许多校长、处长和评建办负责人都是评估专家，对指标体系都有着深刻的理解。今天，教育部高教司和评估中心安排我作个发言，发言的题目是：“正确理解和把握评估指标体系，切实搞好本科教学工作水平评估”，我想讲这三个问题。一是关于我国高等教育教学工作评估的简要回顾及评估方案设计的基本思路，第二是关于评估指标的理解，现在我们评估使用的方案是2004 年8 月经修订颁布实施的，之后颁布了[2005]1号文件，在执行2004 年评估方案的同时，还要执行教高[2005] 1号、教高司函[2005] 7号文件，对一些操作上容易把握不准甚至理解错误的地方作些说明。第三是关于评估工作中要注意处理好几个关系，对学校开展评建工作提些建议，供各位参考。一、关于我国高等教育教学工作评估的简要回顾及评估方案设计的基本思路（一）我国高等教育教学评估的简要回顾我国开展高等学校教学评估工作始于上世纪80 年代中期，当时进行的是学科、专业、课程教学的评估工作。还召开了中美教学评估研讨会等国内、国际学术研讨会。1990 年10 月，原国家教委主任李铁映关于《普通高等学校教育评估暂行规定》 14 号令的发布，标志着我国高校教学工作的评估揭开了序幕。到1994 年初，国家教委开始有计划、有组织、大规模地实施对普通高等学校的本科教学工作进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估先后主要经历了五种形式：合格评估、优秀评估、随机性水平评估、水平评估以及即将开始的独立学院的教育评估。合格评估开始于1994 年，这种评估方式主要用于1976 年以后新建、本科教育历史较短、基础比较薄弱的学校。这一评估分 6 个科类进行，从1994 一2001年共评估了179 所学校；优秀评估开始于1996 年，主要用于100所左右本科教育历史长、基础好、工作水平高的“211工程”重点建设学校。这个评估分4 个科类进行，自1996 年一2000 年共评估了16 所高校；随机性水平评估开始于1999 年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校。由于高教体制改革，大批高校合并，单科性院校减少，因此，这类评估不分科类设一个评估方案，但对师范、财经、医药、外语等不同类高校指标作了调整说明，

质量管理体系评估模型及评价指标体

Management Innovation 质量管理体系评估模型及评价指标体系研究与应用了满足日益增长、差异化的客户需求，成为最具竞争力的世界级钢铁企业，宝钢需要进一步建立一个能使质量管理体系运行有效性的评估模型，形成评价指标体系和规范运作的评价方法以及运作体制，通过科学、客观地评价公司各部门质量管理体系的运行状况，分析发现质量管理的薄弱环节，促进质量管理的持续改进，切实提高质量水平，提高产品的竞争力。1．研究思路目前，尚没有一种有效的方法适用于大中型企业质量管理体系有效性评估。通过分析国际通行的质量成熟度评价模型主要优点和不足，基于宝钢ISO/TS16949和ISO9004质量管理体系运营状况，以过程审核、体系审核、质量成本、产品质量策划方法应用为重点，结合质量管理体系持续改善的要求，将有效性 ——宝钢股份公司实践案例 ◆曹英王国清庄维 / 文评价转化为定量和成熟度综合评价，建立公司自己的质量管理体系评估模型和评价指标体系，将持续改进质量管理的有效性、不断增强顾客满意。2．评价模型设计根据ISO/TS 16949要求，建立评价模型框架，设计质量管理体系运行有效性评价模型，构建评价指标体系与总体评价标准（见图1）。最终建立的指数测算公式如下： 1)公司层面质量管理体系有效性指数： 2)厂部层面质量管理体系有效性为图1 QMS 有效性评价模型

指数：其中： ——第i个部门的权重，i＝1，2，…，N； ——第i个部门的质量有效性指数； ——各部门的评价指标项数； ——第j个指标的评价值，j=0-100； ——第j个指标的的权重，x＝0～1。 2.1确定评价准则与评价基准结合质量管理体系运行的实际情况，提出了以定性和定量指标相结合的评价方法，并分别为定性指标和定量指标设计了评价准则与评价基准。 ——针对定性指标，主要借鉴卓越绩效模式管理中的“方法-展开-学习-整合”(Approach-D e p l o y m e n t -L e a r n i n g -Integration，简称ADLI)方法，建立定性指标的评价基准，对现质量管理体系的程度进行等级划分，并根据审查和查证，为每一项指标确定一个具体的得分。 ——针对定量指标，采取绩效考核的方法，以上年度指标的平均值作为评价基准根据本年度各定量指标绩效完成情况，进行定量的打分。 2.2设定权重通过深入分析影响质量管理体系有效性的各类指标，运用AHP法（层次分析法），对各指标的重要度作估计，给出排序，然后把这些信息数据综合，得到影响质量管理体系有效运行的排序权重，据此测算出各指标的权重。 3．评价应用模型及组织评价3.1评价应用模型框架在参照波多里奇质量奖和欧洲质量奖评价模型的基础上，根据2008版GB/T 19001标准、ISO/TS16949过程模式和质量管理体系有效性要求，分别从管理职责、资源管理、产品实现、测量、分析与改进、工具方法应用、绩效结果等六个方面建立了适合质量管理体系有效性评价模型。根据ISO9001和相关标准，对六个模块的具体指标进行层层分解，得到了评价指标体系。 3.2组织评价对于管理职责、资源管理、产品实现、测量、分析与改进和工具方法应用五个方面的定性指标，由评价人员（内部或外部）根据实际运行情况，基于评价基准给出评价结果。对于绩效结果这一定量指标，根据实际指标值，结合上年度实际指标数据和评价基准，给出评价结果。 3.3评价结果分析根据评价模型的测算公式，可以测算各生产厂、部门和企业整体质量管理体系运行绩效结果，并借鉴麦肯锡的质量管理水平评价结果的理念，基于评价结果应通俗易懂的想法，设计了综合评价基准，将评价结果直观化地分为五个等级，由此来确定各生产厂和各部门的星级（见表1）。4．实证研究为了验证和提高该套评价体系和模型的科学性和有效性，先后在宝钢股份、冷轧区域、热轧区域、冶炼区域和制造管理部进行了实证研究。 4.1特性绩效指标的选取在评价指标体系中，绩效结果作为有效性评价的重要组成部分，是以公司产品制造流程为主线，以各工序重点改进项目、重点推进难点工作为主要对象，充分考虑被评估工厂/部门的特点，体现指标的先进性、时效性和进步性，从过程指标和结果指标两个方面进行设定。在结合生产和质量目标前提下，在设计绩效指标时，在宝钢股份综合层面中共设计了15个过程指标，8个结果质量（见表2）。项目组先后在冶炼区域、冷轧区域、热轧区域和制造管理部等部门进行了示范。通过示范，将质量体系运行过程中发现的问题提出改进建议并及时将实践中遇到的问题和经验反馈到评价模型中去，同时，进表1 质量管理体系运行综合评价准则