汉语拼音评课稿
《汉语拼音6 j q x》评课稿
《汉语拼音j q x》评课稿
本课教学徐老师能准确把握教材编写意图，从教材特点出发，引导学生顺着情境图──音节──声母──音节──生字──句子的“由整体──部分──整体”的思路展开教学，使学生在具体的语境中习得语言，发展思维，学习拼音，认识生字，凭借图画建立字母音形联系，有助于学生的学习。
同时，徐老师在教学中针对学生年龄小，有意注意时间短的现状，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围中学习拼音。
具体如下：
1、徐老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。
从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。
2、学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。
在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。
3、注意自主学习的引导和合作意识的培养。
这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。
4、自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。
针对这一节课，提个小小的建议：徐老师在课堂上讲话的音调太高了，孩子们在她的影响下读拼音的音调也很高，我觉得对于一年级的孩子来说会对耳朵有一定的影响，可以适当地降低音调。
一年级汉语拼音优秀评课稿
一年级汉语拼音评课稿何老师上课的内容是汉语拼音，在整节课的教学中，何老师采用较为生动活泼的教学手法，运用拼音小游戏激发孩子学习的热情，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究三拼音方法，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
下面提几个关于拼音教学的建议：1、关于三拼音节的拼读。
学生刚刚适应两拼音节，在第5课就首次出现三拼音节，三拼连读对一年级的小学生来说，是一个比较难掌握拼读的技巧，需要长期练习。
建议何老师在教学gua的三拼连读时，出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片，让学生说说这是什么，在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节gua,并告诉学生gua是g-u-a这三个字母连拼而成的音节。
学生对带有调号的音节，特别是自己生活中熟悉的音节学得较快。
于是，在教学中，何老师也可以尝试从生活中熟悉的带调三拼音节入手，比如出示图片花、虾等，让孩子说说对花、虾、的认识，然后再出示三拼音节xihu ，让孩子拼读，他们就能很自然地拼出来。
我们要把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
让学生在反复的拼读操练中，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法，拼读的过程不要用类似于那天课堂上出现的公式的方法来分解并写成板书。
2、关于调控低年级课堂纪律。
在40分钟的课堂中，学生不可能一直都专心地听讲，这是他们的年龄特征所造成的，我们要使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。
何老师在教学环节中也穿插了一些游戏，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。
但在上课过程中，有个别注意力容易分散的孩子走神、说话、摆弄文具。
因此除了精心备好课，还要学会用好课堂调控口令，或者适当地用一些奖惩来激励和规范孩子们的课堂行为。
一份耕耘一份收获，希望何老师在今后的教育教学工作中，再接再厉，勤于思考，使自己的教学不断进步和提高！。
人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文
人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文一主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《a o e 》的教学。
教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的：1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。
其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的.游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。
汉字拼音评课稿
汉字拼音评课稿简介本篇文档旨在提供一份汉字拼音评课稿，内容涵盖了汉字拼音的基本知识和研究方法，以及评课的内容和目标。
通过阅读该稿件，您将更好地了解如何评估和指导学生在汉字拼音研究方面的进展。
汉字拼音基础知识- 汉字拼音是指用拉丁字母来表示汉字的发音和音节。
- 拼音方案常用的有汉语拼音方案和注音符号方案。
- 拼音方案可以帮助学生正确发音并理解字形和音节之间的关系。
汉字拼音研究方法1. 研究声母和韵母的拼音组合。
学生应该逐个掌握各个声母和韵母的发音，并逐步研究它们的拼音组合，如ba, bi, bo等。
2. 练拼音发音。
学生可以借助练册、拼音卡片等工具，通过听、说、读、写的方式进行拼音发音的练。
3. 掌握常用汉字的拼音。
学生应该根据研究进度，逐渐掌握常用汉字的拼音，加深对字形和音节的记忆和理解。
4. 运用拼音进行阅读和写作。
学生可以通过拼音辅助阅读和写作，提高对文字和语言的理解和运用能力。
评课内容和目标评课的目标是帮助学生提高汉字拼音的掌握程度，同时培养其对汉字中字形和音节关系的理解能力。
评课内容可以包括以下方面：1. 发音准确性：评估学生拼音发音的准确性，包括声母、韵母和拼音组合的发音是否正确。
2. 拼音运用能力：评估学生在阅读和写作中是否能准确运用拼音，理解和运用常用汉字的拼音。
3. 字形与音节关联：评估学生对字形和音节之间关系的掌握程度，包括通过拼音准确辨识和拼写汉字。
4. 研究方法和研究意识：评估学生研究汉字拼音的方法和意识，包括是否能够主动参与研究、自我纠错和反思。
评课的目标是帮助学生理解和掌握汉字拼音的基本知识，提高其汉语语音和文法的准确性，为进一步研究汉字打下坚实的基础。
结论本评课稿提供了关于汉字拼音的基本知识和学习方法，并介绍了评课的内容和目标。
通过评估学生在声母、韵母、拼音组合，以及字形和音节关系方面的掌握程度，我们可以更好地指导学生在汉字拼音学习中的进展，帮助他们打好汉字拼音的基础，为进一步学习汉语奠定良好的基础。
2024部编版小学语文一年级上册《zhchshr》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《zh ch sh r》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《zh ch sh r》的教学目标明确，符合一年级学生的语文学习特点和认知规律。
教师在课前对学生进行了充分的学情分析，基于学生已有的汉语拼音知识基础，设定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确认读声母zh、ch、sh、r,并准确拼读由这些声母组成的音节。
2.过程与方法：通过观察、模仿、练习等活动，培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习汉语拼音的有效方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣,培养学生的合作意识和集体荣誉感。
在实施过程中，教师紧紧围绕教学目标展开教学，通过多种形式的练习，确保学生能够达到预设的教学目标。
二、教材的处理教师在处理教材时，充分考虑到学生的实际情况和教材内容的难易程度。
对于zh、ch、sh、r这四个声母，教师结合生动的插图和发音示范，帮助学生建立正确的发音感知。
同时，教师还根据教材内容，设计了多种形式的练习，让学生在巩固新知的同时，也能够拓展知识面。
本节课的教学程序清晰，逻辑性强。
教师首先通过复习旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。
然后，教师结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，引导学生逐步掌握zh、ch、sh、r的发音方法和拼读规则。
在练习环节，教师设计了多种形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知。
最后，教师进行了课堂小结，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。
四、教学方法教师在本节课中采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、练习法等。
在讲授过程中，教师注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在示范环节，教师发音准确、清晰，给学生提供了良好的示范。
在练习环节，教师设计了多样化的练习形式，如小组合作、竞赛等，让学生在互动中提高学习效果。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰准确，板书工整美观。
在授课过程中，教师能够灵活运用各种教学手段和工具，如多媒体课件、实物教具等，使课堂教学生动有趣。
汉语拼音评课稿
汉语拼音评课稿一、背景介绍汉字是中国独有的文字系统，它拥有丰富的意义和历史文化背景。
然而，在全球交流和跨文化交流的时代背景下，拥有一个简单、易学和有效的汉字拼音系统变得尤为重要。
汉语拼音是一种以拉丁字母拼写汉字的方法，广泛应用于汉字的学习、输入法和国际交流中。
二、汉语拼音评价汉语拼音作为一种辅助汉字学习的工具，具有很多优点和不可忽视的作用。
首先，汉语拼音的简单性使其易于学习。
相较于繁琐的汉字书写，拼音系统的学习可以节省大量的时间和精力，尤其对于外国人学习汉字来说，拼音是他们入门的重要基础。
其次，汉语拼音的规则性使其易于记忆。
拼音系统基于一定的音韵规律，使得学习者能够通过了解这些规则快速准确地拼读汉字。
特殊的音调符号也确保了正确的发音和语调。
第三，汉语拼音提供了方便的输入法。
无论是计算机、手机还是其他电子设备，拼音输入法的普及使得输入汉字变得更为方便和快捷。
此外，汉语拼音在国际交流中起到了积极的作用。
它作为中国人学习外语的桥梁，可帮助他们更好地掌握外语发音规则；同时，也方便了外国人学习和交流汉语，增进了不同文化间的相互理解和交流。
三、汉语拼音的不足尽管汉语拼音有着许多优点，但也存在一些问题需要改进。
首先，汉语拼音没有把音韵和声调完全对应起来，这给发音带来了一定的困难。
发音准确的要求对于非母语人士来说尤为重要，因此，我们需要更加系统和科学的方法来教导正确的发音。
其次，汉语拼音对于一些发音上的细微差别无法完全表达。
汉字拼音是一种近似的音标，其中一些细微差别的发音无法完全准确地表达出来，这对音标的准确度提出了一定的挑战。
此外，汉语拼音在输入法上也有一些问题，尤其是对于多音字的处理，输入时容易产生歧义和困惑。
四、改进汉语拼音的建议针对汉语拼音存在的问题，我有以下改进的建议：首先，在教学上，应该加强对发音准确度的要求。
对于母语不是汉语的学生来说，发音是他们学习汉字的重要环节。
因此，在教学中，应将更多的精力放在发音的教学上，加强口语训练，确保学生能够准确地发音。
一年级语文上册i u ü 评课稿
一年级语文上册i u ü 评课稿评课稿：一年级语文上册i u ü尊敬的评委们：大家好！今天我很荣幸能够给大家介绍一年级语文上册中的基础拼音——i u ü。
拼音是学习语文的基础，也是小学生学习汉字的必备工具。
i u ü作为拼音中的韵母，对学生的发音和理解汉字起到了重要的作用。
在本课中，我们通过丰富多样的教学活动和互动，帮助学生正确理解和运用i u ü发音，提高他们的语言能力和审美水平。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学生表现等方面进行详细阐述。
一、教学目标：1.掌握i u ü的读音和特点。
2.正确书写和运用拼音i u ü。
3.感受i u ü在词语中的音韵美，培养学生的审美能力。
二、教学内容：1. i u ü的读音和特点：通过师生互动、听音辨音等活动，让学生正确发音并理解i u ü的特点。
2.拼音i u ü的书写：引导学生正确握笔姿势，教授i u ü的书写规范。
3. i u ü在词语中的运用：通过图片、游戏等形式，让学生掌握i u ü在词汇中的应用。
三、教学方法：1.师生互动：老师通过示范和引导，引起学生对i u ü的学习兴趣，激发他们积极参与的热情。
2.多媒体展示：通过多媒体展示优美的i u ü词语，帮助学生感受i u ü的音韵美。
3.听音辨音：通过声音辨认活动，让学生区分i u ü的发音，培养他们的听觉敏感性。
4.小组合作：通过小组合作，让学生互相帮助和检查，提高合作能力和自我学习能力。
四、教学过程：1.导入：通过播放一段带有i u ü韵母的歌曲，以活泼有趣的方式激发学生兴趣。
2.学习i的发音与书写：a.老师用示范、复读等方式教授i的发音。
b.老师用多媒体展示i字的字形，引导学生正确书写。
c.学生跟读、模仿发音和正确握笔姿势。
拼音《gkh》评课稿6篇
拼音《gkh》评课稿6篇《gkh》听课记录及评课稿篇一《gkh》听课记录及评课稿一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。
3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。
而且运用你看到了什么的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。
]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。
2、指名读，开火车读，小组读。
3、名字会叫了，再看看它的`样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。
（生：像个9字g、g、g。
生：像个花环g、g、g。
）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
]（二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好k的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。
1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。
2、边做动作边念儿歌。
[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母h做好了铺垫。
] （四）、学习h：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是h，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。
3、记清形。
（五）、指导书写。
1、师范写、讲解。
2、生描红、仿写。
三、复习巩固：1考一考游戏。
每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。
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汉语拼音 6 评课稿今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象。
原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法：第一点“细致”。
不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。
第二点“扎实”。
从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实。
第三点“有趣”。
本以为简单的j、x、q 教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。
第四点“有序”。
回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。
她在教学字母j 的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。
在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。
这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。
总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。
只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好。
篇二：《汉语拼音复习二》评课稿《汉语拼音复习二》评课稿一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。
《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。
邓老师的课就体现了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。
下面我就三点谈谈我的感受：1、xx 互动，开心课堂新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战的特点，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事。
孩子们在这样的引领下，激发了对学习浓厚的兴趣。
这让枯燥的复习课变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。
2、童趣语言，轻松课堂邓老师亲切而又充满童趣的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴趣，调动参与，使之积极投入学习中。
像这些商量的语气，询问的口吻，激励的话语，人文的关怀，充盈在整堂课中。
尤其让我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时候，神情专注，话语温柔，给了他极大的鼓舞，完成了声母的认读。
我也有教小41 班的课，曾自强在课堂上是比较不受老师影响的孩子，能够在课上有这样的表现我也觉得非常惊讶。
整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操，又做了心情手巧手指操。
这样的课堂氛围轻松、愉悦，孩子们更能够快乐学习，体验成功，享受喜悦，身心得到充分发展。
3、课堂内外，xx学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去，汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话。
在教学中邓老师注意到了与生活实践相结合，并引导孩子们到生活中去发现拼音。
在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母，积极调动了孩子们的积极性；最后一个环节中引导孩子们说姓氏中的声母，贯彻了学以致用这一教学观念。
在整个教学过程中，教师教态亲切自然，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围。
课堂教学就是一门遗憾的艺术，在这里，我想为邓老师提几点小小的建议：1、课堂上的奖励的形式丰富多样，有小组的爬山峰竞赛，也有个人的小贴纸奖励，有时候感觉有点忙不过来，可以选择一种，重点进行就可以了！2、邓老师的课堂常规教育注重得很好，但是由于低年级孩子的有意注意力时间短，在课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了，我建议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴在桌子上休息一两分钟，也许效果会更好！3、教学环节的时间把握更准一些，课堂就会更加圆满。
在巧手屋这一环节做声母z 时花费的时间较长，既然后面有图片展示，其实可以就让孩子们自己看图体会去做。
另外有一个声母w 的手势其实是不对的，学生做的才是对的，应该说明白。
以上是我听课的一些感想，我想，我们都会不断努力，为孩子们带来更多次难忘的语文学习体验。
篇三：汉语拼音教学inun ü评n课稿汉语拼音教学《in un ü》n评课稿“一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。
”学生稚嫩的回答声，教师甜美的引导声，声声入耳。
一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个个可爱；一次听课活动，让我们受益匪浅。
感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。
首先谈本堂课的优点：一．教学设计合理。
教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。
”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音的兴趣。
接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地巩固复习了汉语拼音。
二．教师语言丰富。
一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
“一二三——请坐好”小“眼睛——看电视”小“小手——放桌上”小“小身子——坐端正”想“要苹果的请安静。
”谁“坐得端正就叫谁来回答。
”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，帮助每个学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能认真听讲。
教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力，使课堂有情趣有童趣。
三．学生情绪饱满。
在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学得轻松又愉快。
回答问题大声、准确。
即使个别孩子手里在玩东西，他的嘴巴还能跟着老师一起拼，一起念。
这对于一年级的学生来说真是难能可贵。
如果说不足之处，我谈谈个人的看法：1．关于板书。
好的板书有利于学生掌握课堂知识，本节课的难点是jqx 与ün相拼的规则，因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时可能就不会拼成q——un 了。
2．小组合作方式《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是一年级学生缺乏小组合作意识，当小组长拿出练习题后，有的学生一个人就把练习全部做完了。
教师如果将小组合作的要求讲清楚，选好小组长，再进行小组成员分工，效果是否更好些。
总之，指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。
樊江梅老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师，是我学习的榜样。
以上评价得不恰当的地方，请多多指教。
谢谢！评课人：xx 篇四：《汉语拼音6 j q x》评课稿《汉语拼音j q x》评课稿本课教学徐老师能准确把握教材编写意图，从教材特点出发，引导学生顺着情境图──音节──声母──音节──生字──句子的“由整体──部分──整体”的思路展开教学，使学生在具体的语境中习得语言，发展思维，学习拼音，认识生字，凭借图画建立字母音形联系，有助于学生的学习。
同时，徐老师在教学中针对学生年龄小，有意注意时间短的现状，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围中学习拼音。
具体如下：1、徐老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。
从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。
2、学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。
在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。
3、注意自主学习的引导和合作意识的培养。
这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。
4、自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。
针对这一节课，提个小小的建议：徐老师在课堂上讲话的音调太高了，孩子们在她的影响下读拼音的音调也很高，我觉得对于一年级的孩子来说会对耳朵有一定的影响，可以适当地降低音调。
篇五：《ang_eng_ing_ong》评课稿《ang eng ing ong》评课稿一、创设情景，激发兴趣，提高汉语拼音教学的趣味性汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
黄芳老师在这节课中运用了各种教学手段，既使学生学得愉快，又使学生学得扎实，提高了教学效率。
1、创设情境，激发兴趣。
一上课，黄老师就给孩子们创设了一个轻松学拼音的情景：课件出示拼音xx，老师说：“小朋友们，今天老师要带你们到拼音王国去旅游，大家高兴吗？”然后又通过课件演示打气球来复习了前鼻韵母。
这样，孩子们就在一个轻松愉悦的氛围中进入了新课的学习。
2、多种游戏，保持兴趣课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主. ”一年级的孩子都喜欢玩游戏，课堂游戏能保持他们对学习的兴趣。
这节课，黄老师设计了多种游戏，前鼻韵母和后鼻韵母很容易混淆，所以在学完四个后鼻韵母ang eng ing ong 后，黄老师设计了拼音大变身的游戏：用ɑ o e i和n、nɡ组合，练读前鼻韵母和后鼻韵母，这样，让学生在游戏中轻松地区分了前鼻韵母和后鼻韵母。
在学习音节时，黄老师用卡片做声母和韵母碰撞相拼的游戏，让孩子拼读音节，非常直观、形象，教学效果比较好。
最后，黄老师复习巩固了所学的韵母，也将课堂引伸到了课外，引导孩子在生活中去学习语文。
总之，这节课游戏的设计既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生始终保持学习的兴趣。
二、教学环节设计巧妙，体现了由易到难的层次性。
这一特点在音节的教学环节表现尤为突出。
黄老师先用把声母和韵母碰撞相拼的游戏，让孩子直观、形象地拼读两拼音节，接着课件出示书上的两拼音节，让学生齐读。
然后，加上声调帽子读两拼音节，再加入介母u、i，拼读三拼音节，最后，戴上声调帽子拼读三拼音节，这样，虽然打乱了教材的先后顺序，但是引导孩子由易到难地进行音节的学习，学生学起来就不会觉得很困难，同时也突破了难点。