基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新
在初中阶段开设英语泛读课的尝试
在初中阶段开设英语泛读课的尝试在初中英语教学中，《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的使用水平。
要求学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言使用水平，为真实语言交际打基础，也为学生的终生发展奠定基础。
根据这个精神和中考对考生的阅读理解水平的要求，作者设想在初中阶段开设阅读课。
一、必要性人教版新目标初级中学英语教材，为学生们提供了很好的阅读材料。
但要培养好学生们良好的英语阅读水平，教材中的阅读材料是远远不够的。
即使是很用功的学生，如果仅仅仅仅读好课本，也很难形成大纲所要求的实际理解水平，要达到大纲规定的阅读速度，更无从谈起。
由此可见，要提升学生的英语阅读水平，单纯通过课文教学，学完几本教材是达不到的，必须实行大量的课外阅读，指导学生阅读相当数量的课外读物，对学生的阅读和自学水平加以系统地训练和培养。
为此目的，征得学校领导和班主任的意见，我在初三年级的两个班级开设了泛读课。
二、实施步骤1、总体目标：培养阅读兴趣，大面积提升学生的英语阅读水平和英语成绩。
2、阅读量的配置及要求：泛读材料按照课本课文的5-10倍的总量来安排。
也就是说每周固定一课时为泛读课，并安排学生每天抽出10-20分钟时间实行课文阅读，使他们养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提升阅读速度及水平。
3、参照系：开设泛读课的两个班级比照平行班级，基础是比较差的。
本着不加重学生的学习负担的原则，课时总量和平行班级相同。
三、基本做法1、每周的泛读课上，阅读指定课本以外的材料，这些材料后都配有阅读理解题目。
然后检查阅读的速度和准确情况。
针对普遍存有的问题实行讨论，每次阅读后学生都能即时知道自己的阅读成绩。
对能即时完成阅读量并能准确理解的学生即时实行表扬。
有时实行阅读竞赛，对优胜者实行物质奖励（比如一支碳素笔或一个棒棒糖），学生兴趣很浓、兴致很高。
2、指导课外阅读。
利用“英语角”这块园地，指导学生实行课外阅读，每次“英语角”活动都让一部分学生汇报自己的阅读情况，把自己在课外读到的有价值的、有意义的、有趣的东西向大家汇报演讲。
基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新
基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新作者：黄良军来源：《课程教育研究·中》2013年第05期【摘要】在初中英语教学中，泛读教学是对精读教学的补充和拓展，是扩大初中生词汇量，提高阅读水平的一把“金钥匙”。
因此，现代初中英语教学要求泛读和精读并重，使泛读教学法给英语课堂注入更多的创新元素。
本文旨在分析基于泛读教学法的初中英语课堂教学创新策略。
【关键词】初中英语泛读教学精读教学创新策略【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02在我国“新课改”和素质教育的背景下，初中英语教学模式发生了重大的变化。
其中，泛读教学法对于课堂教学来说，是一个很好的创新方式。
它难度适中，形式多样，便于初中生理解和掌握，能有效提高学生的英语综合能力，使英语教学取得良好的效果。
既然泛读教学法如此重要，我们就要合理运用它，使它发挥重要的价值和意义。
笔者根据多年的初中英语教学实践，对泛读教学法有一些心得和体会。
一、初中英语泛读教学法的作用英语教材中的课文有限，使学生接触的阅读材料少，语感不易形成，很难符合教学大纲的阅读要求。
然而泛读可以丰富学生的语言知识，增长英语文化见识。
对于初中生来讲，大量的词汇量是做好英语阅读理解的基础，词汇量过少会对学生阅读的速度和理解产生严重的障碍。
对此，学生可以进行自由的泛读，使课堂内外的知识相互融合。
通过泛读，可使学生在丰富的学习环境中，感受英语学习的意义和作用。
泛读量越大，记忆中永久性储存的信息就越丰富，越有利于学生阅读能力的提高。
因此，泛读是对课本阅读的有效延续和补充。
另一方面，泛读可以培养学生预读、跳读、略读等阅读技巧以及推测词义、找关键词等能力。
英语泛读教学在学习新词、巩固旧词、扩大词汇量、提高阅读速度与能力等方面起到不可估量的作用，是精读教学所不能替代的。
可见，加强初中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质的一个有效途径。
初中英语教学创新方法
初中英语教学创新方法随着全球化的加速发展，英语在国际间的交流中扮演着越来越重要的角色。
作为我国基础教育的组成部分，初中英语教学的重要性不言而喻。
然而，在现有的教学过程中，许多教师仍然采用传统的教学模式，如“填鸭式”教学，学生被动接受知识，这导致许多学生对英语学习缺乏兴趣，英语能力也无法得到有效提升。
为了改变这一现状，本文将探讨初中英语教学创新方法，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以根据教材内容，设计各种真实的语境，让学生在特定的情境中使用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在具体的教学活动中完成各种真实的生活任务，从而提高他们的语言运用能力。
在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计各种具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听、说、读、写四项基本技能。
3. 合作学习法合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中英语教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作交流，共同完成各种学习任务。
这种学习方式有助于培养学生的团队合作精神，提高学生的语言表达能力。
4. 游戏教学法游戏教学法是指教师在教学过程中，运用游戏的形式进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在初中英语教学中，教师可以设计各种有趣的游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习英语，提高学生的学习兴趣。
5. 信息技术辅助教学随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络等资源已广泛应用于各个领域。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体课件、在线教学平台等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
初中英语泛读教学策略例析
中学生英语【摘要】泛读（extensive reading ）就是广泛阅读、大量的阅读、快地阅读。
其目的就是尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。
作为一种阅读方式和阅读策略，在初中英语阅读教学中广泛运用。
【关键词】新课标初中英语泛读策略例析初中英语泛读教学策略例析江西省于都县第二中学李晓燕1.引言阅读是四大语言技能之一，是英语教学中重要的组成部分。
中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”通常，我们把英语阅读分为精读（intensive reading ）和泛读（extensive reading ）两大类。
泛读就是广泛阅读、大量的阅读、快地阅读。
其目的就是尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。
在教学实践中，我们发现：很多学生对泛读的理解不到位，方式方法上欠缺，导致实现不了泛阅的效果。
这在很大程度上与我们教师缺乏泛读策略的指导有关。
依据Wallace(1991)的观点，阅读策略是学习者在阅读过程中，根据不同的篇章类型、内容和阅读目的，有选择地使用一定的阅读方法。
作为学习策略的一部分，正确的英语阅读策略有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。
泛读是一种快速阅读方式，即是读者不需要阅读全文，而是有选择地进行跳跃式阅读。
这就要求阅读速度快，大约是一般阅读速度的两倍，但对理解的精确度要求不高。
它主要用来获取文章的大意，关键的信息比如重要词汇、段落主题句等。
这种阅读方式，既区别于精读，也异于随便浏览，需要一定的阅读策略。
2.初中英语泛读教学策略例析《义务教育英语课程标准》（教育部，2011，以下简称《课标》）附录8“技能教学参考”中的阅读技能教学明确列出了十一项阅读技能。
因此，我们教师首先需要明确阅读课中技能培养的具体内容，需要结合课堂实际，分阶段、有侧重地进行阅读策略的训练研究，培养学生依据不同任务来灵活使用阅读策略的能力。
初中英语课堂教学创新案例范文大全
初中英语课堂教学创新案例范文大全全文共3篇示例，供读者参考篇1Unfortunately, I am not able to create a document with a specific word count for you. However, I can provide you with a sample of a case study on innovative teaching methods in the middle school English classroom. Here is an example:Title: Innovative Teaching Methods in Middle School English ClassroomIntroduction:In recent years, educators have been exploring new ways to engage students and enhance their learning experiences. This case study examines the implementation of innovative teaching methods in a middle school English classroom and the impact on student performance and engagement.Background:The traditional English classroom often focuses on memorization and rote learning, which can be dull and uninspiring for students. In response to this challenge, theEnglish department at XYZ Middle School decided to implement innovative teaching methods to make the learning process more interactive and engaging.Methodology:The English teachers at XYZ Middle School introduced a variety of innovative teaching methods, including project-based learning, flipped classroom, and technology integration. For example, students were assigned group projects that required them to collaborate, think creatively, and present their findings in a visually appealing format. In addition, the teachers created online resources and videos for students to review outside of class, allowing for more in-depth discussions and analysis during class time.Results:The implementation of these innovative teaching methods had a significant impact on student performance and engagement. Students showed increased interest in the subject matter and were more actively involved in class discussions and activities. Additionally, student performance on assessments improved, with a higher percentage of students achieving proficiency in English language skills.Conclusion:Overall, the case study demonstrates the effectiveness of innovative teaching methods in the middle school English classroom. By incorporating project-based learning, flipped classroom, and technology integration, educators can create a more dynamic and interactive learning environment that fosters student engagement and improves academic performance.This is just a brief example of a case study on innovative teaching methods in the middle school English classroom. Feel free to expand on this example or create your own case study based on your research and experiences.篇2In recent years, with the continuous development of education reform, the teaching methods of junior high school English classes are also changing. In order to enhance students' interest in learning and improve their English proficiency, more and more teachers are exploring innovative teaching methods. Here are some examples of innovative teaching cases in junior high school English classes.Case 1: Flipped ClassroomIn the flipped classroom model, teachers record lectures and instructional videos for students to watch at home. During class time, students work on assignments, projects, or discussions related to the video content. This allows students to learn at their own pace and provides more time for interactive activities in the classroom. Teachers can also use this model to differentiate instruction based on students' learning preferences and abilities.Case 2: Project-Based LearningProject-based learning involves students working on a long-term project that requires them to apply English language skills in a real-world context. For example, students could create a website, produce a podcast, or design a video game in English. This approach not only helps students improve their language skills but also fosters critical thinking, collaboration, and creativity.Case 3: GamificationGamification involves incorporating game elements, such as points, rewards, and competition, into classroom activities to motivate students to learn. For example, teachers can use online platforms like Kahoot or Quizlet to create interactive quizzes and games for students to practice vocabulary and grammar.Gamification can make learning more engaging and fun for students, leading to better retention of knowledge.Case 4: Collaborative LearningCollaborative learning encourages students to work together in pairs or small groups to complete tasks, solve problems, or discuss ideas. This approach promotes communication, teamwork, and peer feedback among students. Teachers can use cooperative learning structures like jigsaw, think-pair-share, or group projects to enhance students' language skills and social skills.Case 5: Technology IntegrationIntegrating technology into English classes can enhance learning experiences and provide students with more opportunities to practice their language skills. Teachers can use tools like Google Docs for collaborative writing, Flipgrid for video discussions, or Padlet for virtual bulletin boards. Technology can also facilitate remote learning and allow students to access resources and feedback outside of the classroom.Overall, these innovative teaching cases demonstrate the benefits of using creative and student-centered approaches in junior high school English classes. By incorporating flippedclassroom, project-based learning, gamification, collaborative learning, and technology integration, teachers can create a more engaging and effective learning environment for students. As education continues to evolve, it is important for teachers to adapt their teaching practices to meet the diverse needs of today's learners.篇3In recent years, there has been a growing emphasis on innovation in classroom teaching, especially in the field of English teaching. Teachers are constantly exploring new methods and techniques to make their classes more interactive and engaging for students. In this article, we will discuss several case studies of innovative teaching practices in middle school English classrooms.Case 1: Flipped ClassroomOne innovative approach that has gained popularity in recent years is the flipped classroom model. In a flipped classroom, students watch lectures or read materials at home, and then come to class to do activities, exercises, and discussions related to the material. This allows teachers to focus more onpractical applications of the concepts, rather than simply lecturing to passive students.In a middle school English class, for example, students might watch a video lecture on grammar rules at home, and then come to class to work on grammar exercises in groups. This approach encourages students to take more responsibility for their own learning, and allows teachers to spend more time helping students who are struggling with the material.Case 2: Project-Based LearningAnother innovative teaching method is project-based learning, where students work on a long-term project that requires them to apply what they have learned in class to solve a real-world problem. In a middle school English class, for example, students might work on a project to create a short film based on a novel they have read in class. This project would require them to write a script, film and edit the video, and present their work to their classmates.Project-based learning helps students see the relevance of what they are learning in class, and allows them to develop important skills such as collaboration, communication, and critical thinking. It also allows teachers to assess student learningin a more authentic way, as they can see how students apply their knowledge in a real-world context.Case 3: Technology IntegrationTechnology can also be a powerful tool for innovation in the classroom. Middle school English teachers can use technology to create interactive lessons, provide instant feedback to students, and differentiate instruction based on students' individual needs. For example, teachers can use online platforms to assign and grade assignments, use virtual reality to take students on virtual field trips, and use multimedia resources to engage students in learning.By integrating technology into their teaching, teachers can create more dynamic and engaging lessons that cater to the diverse learning styles of their students. Technology can also help teachers reach students who may struggle with traditional teaching methods, such as visual or kinesthetic learners.In conclusion, there are many innovative approaches that middle school English teachers can take to make their classrooms more engaging and effective. By using methods such as the flipped classroom, project-based learning, and technology integration, teachers can help students develop important skills and understand the relevance of what they are learning. It isimportant for teachers to continue to explore new teaching techniques and adapt their practices to meet the needs of their students in an ever-changing world.。
初中“创意英语课堂教学”设计策略
初中“创意英语课堂教学”设计策略创意英语课堂教学设计策略可以通过以下几个方面来实现：一、创新的教学方法：1.游戏化教学：通过游戏的方式来教授英语知识，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.合作学习：鼓励学生积极参与小组合作，共同完成任务，提高学习效果。
3.多媒体教学：利用多媒体工具，如录音、视频等，给学生提供更丰富的语言学习资源。
二、创意的教学内容：1.趣味化的教材：选取生动有趣的教材，结合学生的兴趣爱好和实际生活，引发学生对英语学习的兴趣。
2.情景教学：通过模拟真实情境，让学生真实体验英语的应用场景，提高学习的有效性。
3.多元化的教学素材：拓宽教学素材的来源，引入各类英语相关的音乐、电影、文学作品等，让学生在多样性中深化对英语的理解。
三、创意的教学活动：1.戏剧表演：安排学生分角色进行戏剧表演，让学生在表演中学习英语，发展语言表达能力。
2.英语歌曲演唱比赛：通过比赛的形式让学生自己去选择并演唱自己喜欢的英语歌曲，培养学生的英语听力与口语能力。
3.英语电影学习：组织学生观看英语电影，并通过相关讨论、角色扮演等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
四、创意的评价方式：1.综合评价：通过学生的日常表现、参与度和实际应用能力等方面来评价学生的英语水平。
2.多样化的评价形式：除了传统的笔试和口试，还可以引入学生作品展示、小组讨论等方式进行评价，给学生提供更多展示自己英语能力的机会。
五、创意的教学环境：1.激发学习兴趣：打造舒适、互动的教室环境，给学生提供自由、开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.创设英语角：设置专门的英语角，提供英语学习资源和交流场所，鼓励学生积极参与英语口语练习。
3.鼓励表演与分享：鼓励学生在课堂上进行表演和分享，提升学生的自信心和表达能力。
导读-泛读-精读-味读——中学英语阅读教学模式创新
得母语相比， 这样的语言环境已经对英语学习构成了 ｌ 定的局限性， 因而教师应为学生创设机会 ， 变外部 Ｉ
一
二、 在实际操作过程中的步骤分析 １ ． 导读。在呈现材料前设置悬念， 使学生产生迫
的钥匙才 能牢 牢握 在学 生 自己手 中，才有 自由度可 ・ 章的体裁及 内容采用不 同方式 。
言。 但是， 强调学生的主体作用并非忽略教师的存在 ， Ｉ （） １设计问题。问题的提出需留 有思考余地， 不 教师应自 扮演 “ 觉 引导者” 助学者” 角色， ｌ 与“ 的 起好 该是表 层理解问 语言需简练， 题。 切忌拖沓冗长。 下 以
・
１ ４・ ３
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谢
兴： 导读一 泛读一 精读一 味读——中学英语阅读教学模 式创新
（ ） ｈ ｆｉ ｓ ｃｒ ｗｌ ｂｍ ｄ ｈａｉ ａ Ｔｅ ｌ ｎ ｙ ｇ ａ ｅ ｉ ｕ ｌ ｅ ａｅ ｅｖ ｒ ｅ
（ Ｔ ｅ Ｃ ｎｏｉ ｔ ｄｓｎ ｅ ｏｌ ｇ ｅ ｔ ｍ ｂ） ｈ ｏｓｌ ａ ｄ Ｅ ｉ Ｂｌ ｃｕ ｉ ｈ ｄｅ ｏ ｔ ｄ ｖ ｅ
《 教学与管理 》
２０ 年 ４月 ２ ０９ ０日
读—泛读
中学英语 阅读教学模式创新
◎江西赣南教育学院 曾 钫 谢 兴
． 读始终是英语教学中的主要音符 ， 、 传统课 Ｉ 面信息 ， 实现交际目的的能力。主要表现在三方面： Ｉ Ｉ 文教学强调精读，过多地把精力投放在语 ｌ １ 阅读有 目的性。任何阅读都受一定的目的驱使， （）
使学生养成 良好 的学习习惯和交际能力 ，是摆在英语 ｌ 阅读 目标 ， 成 且保证速度 与效率 ， 阅读方 法起着重要 教 师面前 的一 大课题 。本 文通过 研究 构建 了 “ Ｉ 导 作用 。要达成阅读有效性 ， 就必须有的放矢地对学生
泛读阅读法在中学英语阅读教学中的应用
Preparation work before implementation
Understanding the students' reading level and interests: Conducting a survey or diagnostic test to assess students' current reading proficiency and interests, which can help teachers select appropriate reading materials.
Characteristics
Emphasizes quantity over quality of reading; focuses on overall comprehension; encourages reading for pleasure and information gathering.
选择涉及不同领域、不同体裁的阅读 材料，如故事、科普文章、新闻报道 等，以拓宽学生的视野。
Set clear reading goals
1 2
设定明确、可衡量的阅读目标
为学生设定具体的阅读目标，如每周阅读量、阅 读速度、理解率等，以便他们明确自己的阅读任 务。
个性化目标设定
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新
【摘要】在初中英语教学中，泛读教学是对精读教学的补充和拓展，是扩大初中生词汇量，提高阅读水平的一把“金钥匙”。
因此，现代初中英语教学要求泛读和精读并重，使泛读教学法给英语课堂注入更多的创新元素。
本文旨在分析基于泛读教学法的初中英语课堂教学创新策略。
【关键词】初中英语泛读教学精读教学创新策略
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02
在我国“新课改”和素质教育的背景下，初中英语教学模式发生了重大的变化。
其中，泛读教学法对于课堂教学来说，是一个很好的创新方式。
它难度适中，形式多样，便于初中生理解和掌握，能有效提高学生的英语综合能力，使英语教学取得良好的效果。
既然泛读教学法如此重要，我们就要合理运用它，使它发挥重要的价值和意义。
笔者根据多年的初中英语教学实践，对泛读教学法有一些心得和体会。
一、初中英语泛读教学法的作用
英语教材中的课文有限，使学生接触的阅读材料少，语感不易形成，很难符合教学大纲的阅读要求。
然而泛读可以丰富学生的语言知识，增长英语文化见识。
对于初中生来讲，大量的词汇量是做好英语阅读理解的基础，词汇量过少会对学生阅读的速度和理解产生严重的障碍。
对此，学生可以进行自由的泛读，使课堂内
外的知识相互融合。
通过泛读，可使学生在丰富的学习环境中，感受英语学习的意义和作用。
泛读量越大，记忆中永久性储存的信息就越丰富，越有利于学生阅读能力的提高。
因此，泛读是对课本阅读的有效延续和补充。
另一方面，泛读可以培养学生预读、跳读、略读等阅读技巧以及推测词义、找关键词等能力。
英语泛读教学在学习新词、巩固旧词、扩大词汇量、提高阅读速度与能力等方面起到不可估量的作用，是精读教学所不能替代的。
可见，加强初中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质的一个有效途径。
二、初中英语泛读教学法的创新策略
（一）泛读材料选取要科学
要想加强学生的泛读水平，提高泛读教学的质量，对选材的要求非常严格。
它一方面要让学生了解更多的信息，另一方面要培养学生的创造性思维。
选材要做到以下几个方面：
1.难度适宜
泛读篇目的选择要依据初中生的心理特征和实际英语水平，找到适合他们的泛读方法，让他们学有所得，乐在其中。
难度适中的泛读材料可以在提高阅读能力的同时，有效开发智力，使学生不断体验阅读的乐趣，并让这种兴趣成为继续泛读的动力。
2.循序渐进有梯度
泛读是一种通过文字、语法、修辞等进行英语思考的一种形式，有层次的泛读可以推测和判断知识的准确性，从而获得更好的理解和验证。
它要求初中生在泛读过程中循序渐进，借助原有的英语基
础知识和生活经历，通过想象、重组等思维方式，体味文章的内容和深意，从而筛选有用的信息。
3.角度要广
泛读文章的题材要全面丰富，体裁要灵活多样。
多角度的选材有利于拓宽初中生的英语知识层面，激发学生泛读的兴趣，从而使他们灵活应对各种类型的泛读文章，增强阅读的应变能力。
4.引入趣味性
泛读教学要将知识性、趣味性和目的性有机结合。
传统的教学媒介，比如教材、报刊、杂志等，虽然可以给学生提供大量的泛读材料，但是缺少一定的趣味性。
因此，教师要借助现代化多媒体设备提高泛读教学的趣味性。
（二）掌握良好的泛读方法与技巧
泛读材料不同于教材当中的精读课文。
课文要求学生逐字逐句地细读和翻译，透彻理解每句话的涵义，而泛读的教学任务是让学生增大知识范围，进一步提高筛选文章有效信息的能力。
当然，泛读的方法不能遵循精读的方法，常见的泛读方式有如下几种：
1.扫读（scanning）
这一方法指的是通读全文的过程中，有目的、有意识地迅速把握需要的信息或者有用的细节，比如时间、地点、人物等，对无关紧要的内容可以不做仔细的分析，一概而过。
2.掠读（skimming）
它是指泛读时不应从头至尾，一字不差的翻译下去，而是利用“跳
跃式”的阅读方法，节省大量的阅读时间，提高阅读的效率。
同时，在泛读的过程中，要准确找到文中的关键词、中心句和主题，不必纠缠过多的细节，导致对文章大意理解出现偏差。
3.猜读（guessing）
即在阅读时，不能因为遇到一些生词而去用过多的时间查词典，要通过上下文的语义或者构词法等方式，对生词的含义进行合理猜测和判断。
这样既可以使阅读过程保持连贯，还可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛读的速度和质量，学生再也不会因为生词而对泛读产生反感。
4.悟读（realizing）
此种方法要求学生在泛读时，掌握文章词、句、段的表层内容和深层含义，注重题目、开头、结尾和主题句等的阅读和理解。
在泛读时，教师可以给予学生适当的学法指导，让学生从“我会读”向“我愿读”的方向转变。
只有形成良好的泛读方法和习惯，才会提高阅读效率，提升阅读成绩。
另外，教师对英语的热爱会感染学生对英语的态度。
要想把泛读课变得生动和引人入胜，教师必须保持旺盛的精力与对英语的挚爱，并能做到：向学生讲明泛读课的重要意义和目的，促使学生成为积极读者；提出一个有争议性的问题，让学生完全沉浸在对文章的讨论中，启发他们积极思索；让学生写读书报告，并在课堂上朗读。
三、总结
总而言之，英语泛读是初中生增长学科见识，获取有用信息的重要途径，是提高英语阅读能力的创新性方法。
良好的泛读方法和技巧取决于材料的选取和阅读的目标。
在我国“新课改”的背景下，初中生的阅读教学有了更高的要求，教师在教学中必须树立全新的教学理念，注重泛读教学方法的创新，使泛读教学和精读教学并重。
只有这样，才能使初中英语课堂教学取得良好的效果，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高媛媛，张大伟.浅谈英语泛读教学方法[j].科技致富向导，2008（10）
[2]周红英.任务型教学法在英语泛读教学中的实践[j].青年文
学家，2012（18）
[3]龚瑾.浅谈初中英语教学中朗读的重要性[j].中学课程辅导（江苏教师），2011（07）
[4]杨梓英.关于大学英语泛读课程的教学方法[j].科教新报（教育科研），2011（01）。