部编人教版八年级语文下册《核舟记》ppt课件
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
说明顺序：
总说核舟的规格 船舱
核 舟
舟正面
船头
船尾 舟背面
逻 辑 顺 序
空 间 顺 序
介绍核舟上人物的顺序：
船头三人：
船尾二人： 每个人物：
上—下的空间顺序
中间—两边的空间顺序 主要—次要的逻辑顺序 船舱 物 正面 船头 三人 船尾 两个舟子 背面 字
2.写出句中的通假字. 衡通“横” 左手倚一衡木 _________ 盖简桃核修狭者为之简通“拣” _________
有通“又” 诎通“屈” 八分有奇 _________ 诎右臂支船_______
具体说明奇巧:
体积： 长、高
核 舟
轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 船舱： 雕栏相对；对联；字的颜色 游览者的外貌;姿态;神情; 衣 船头： 褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
复习:
文学常识：
1、《核舟记》作者 魏学洢 ， 明 朝。 2、《核舟记》出自 清 朝的 张潮 （人 名）所编写的《虞初新志 》。
解释下列句中的重点词：
罔不因势象形：
无不、都 赠 举 挨着
尝贻余核舟一：
矫首昂视： 其两膝相比者：
类似 神情与苏、黄不属：
高可二黍许：大约 上下
珠可历历数也：
清清楚楚
通计人物字的数目，照应开头
练习：读课文２、４、５、６段回答
1。解释下列字 其船背稍夷 舟尾横卧一楫
其色丹 曾不盈寸
……的样子 ２．“若啸呼状”中的“状”意为 —————文段中另有 然 一字也表示此意，这个字是＿＿ 列数字 ３．第二段中的第一句运用了＿＿＿的说明方法，作用是 核舟体积之小 突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿，介绍船舱的格局时，依次介绍 篷、窗、雕栏、刻字 了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，突出核舟景物之多，其目的是 突出王叔远绝妙的雕刻技艺 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 嘻，技亦灵怪矣哉 ４．找出作者感叹的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿这句话表现 Ｃ 出作者对＿＿的赞叹？ Ａ．精美的核舟 Ｂ．平凡细小的雕刻原料（桃核） Ｃ．王叔远不同响的雕刻技艺 Ｄ．核舟上栩栩如生的人物器皿等
魏学洢
在中华民族的文化宝库中，源远流长，久盛不衰的 手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人叹为观 止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一 体的微观艺术。古代传有牙雕，玉雕，老北京的鼻烟 壶，当代微雕大师曲儒能在一根头发上雕刻几首诗。
本文是记一位民间艺术家在一枚桃核上雕刻的苏东 坡泛舟赤壁的故事，文章对桃核的描述也就是生动的 说明。当明代科学家徐光启终于用洋人的望远镜观测 到日食时，这也就标志放大镜将给中国人的微雕艺术 带来前所未有的发展。然而，这“贵值兼金价”的工 具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。王叔远雕刻 核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
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人教版八年级语文下册课件《核舟记》ppt
PPT
本文题目有“记”字，是否意味着是记 叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文 章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人 和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻 • 从 而技对《巧象核。看舟，记《 》桃 记的花是源工记艺》品记，的是是说事明，文是。记叙文；
罔不因势象形，各具情态。
PPT
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
PPT
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态船头坐三人，Fra bibliotek鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡
佛印居右 PPT
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂挂念珠 倚（yǐ）之——珠可 历历数也。
PPT
手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
PPT
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
本文题目有“记”字，是否意味着是记 叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文 章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人 和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻 • 从 而技对《巧象核。看舟，记《 》桃 记的花是源工记艺》品记，的是是说事明，文是。记叙文；
罔不因势象形，各具情态。
PPT
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
PPT
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态船头坐三人，Fra bibliotek鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡
佛印居右 PPT
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂挂念珠 倚（yǐ）之——珠可 历历数也。
PPT
手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
PPT
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
最新部编人教版八年级语文下册《核舟记》精品课件(共25张)
朗读关 翻译关 排序关
环节一：认真听读课文 力求读准字音，读顺句子。
环节二：读准下列字的音。
①尝贻（ yí）余核舟一，盖大苏泛
赤壁云。
②舟首尾长约八分有（yòu ） 奇
（ jī ），高可二黍（ shǔ ）许。
③清风徐来，水波不兴（xīng ）
④中峨（ é）而多髯（rán ）者为
东坡
⑤其两膝（xī ）相比者，各隐卷底
专家鉴定 专家估价：价值一百万 估价依据：此核舟有一个特点是：小。 依据：明末魏学洢所著《核舟记》记载： 此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”
体现核舟特点的句子
小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇；高可二黍许。 而计其长曾不盈寸。
雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗；启窗而观，雕 栏相望焉
人物鲜活：手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手 执卷末，右手指卷，如有所语。
衣褶(zhě )中。
读准下列句子的节奏
明／有／奇巧人／曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山／王毅／叔远甫／刻
大苏泛赤壁
结合文下注释边朗读 边疏通文章的字词句。如 果有解决不了的疑难，请 以小组为单位展开合作学 习，合作中仍不能解决的 请作好质疑准备！
环节二：检查效果，积累词汇
⑴有奇巧人 ： ⑵佛印绝类弥勒 ：
袒胸露乳，矫首昂视；居右者椎髻仰面，左手倚 一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂
，若听茶声然
学法小结
一、采用恰当的说明顺序。 二、围绕事物的特征来进行写作。
我学习 我成 长 我快乐！
绘 “ 宝”
用我们手中的笔，学习本文的写法去细 致描绘你一件喜爱的工艺品
结束语：
• 因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听 的古典，是可以品尝的陈酿！
部编版初中八年级语文下册《核舟记》课件
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其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
洢（ ） 器皿（ ） 罔（ ） 贻（ ） 轩敞（ ） 峨冠（ ） 矫首（ ） 黍（ ） 八分有奇（ ） 夷（ ） 箬篷（ ） 糁（ ） 髯（ ） 衣褶（ ） 袒（ ） 诎（ ） 椎髻（ ） 壬戌（ ） 甫（ ） 篆章（ ）
船桨
同“横”
扳
像
呼叫
眼睛正视着（茶炉），神色平静
状元成才路
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其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
洢（ ） 器皿（ ） 罔（ ） 贻（ ） 轩敞（ ） 峨冠（ ） 矫首（ ） 黍（ ） 八分有奇（ ） 夷（ ） 箬篷（ ） 糁（ ） 髯（ ） 衣褶（ ） 袒（ ） 诎（ ） 椎髻（ ） 壬戌（ ） 甫（ ） 篆章（ ）
船桨
同“横”
扳
像
呼叫
眼睛正视着（茶炉），神色平静
状元成才路
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第11课《核舟记》课件(共40张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
高高的帽子。
黄庭坚。
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左
指手卷的右端。下文“卷
手执卷末，右手指卷，如有所语。 末”，指手卷的左端。
好像在说什么似的。
译：船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、有很多胡须的人是
苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起 看一幅手卷。苏东坡用右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。 鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
洒脱不群、放浪 形骸、超脱尘世
船桨。
形状像椎的发髻。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手
撑船的人。
倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左
同“横”。
大声喊叫。
手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
眼睛正视着（茶炉），神色平静。
好像在听茶水烧开了没有的样 子。若……然，好像……的样子。
篇目
从所“记”的对象 和内容看
从表达方式及语言看
“记”的是“桃花源” 《桃花源记》 这一地方，属游记类性
作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说 雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
人物
动作神态
心态
苏东坡 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧
鲁直
左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左 足，微侧
神情专注、关系密切、 悠闲、豁达和洒脱
佛印
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝 ，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚之
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟 子，然后分别加以生动的介绍。居右者，呈现动 态之美，因此先写面部，后写举止，重点在表现 其举止。居左者，呈现静态之美，先写举止，后 写面容，重点在表现其面容。一动一静，动静相 宜，次序井然，神态毕出。
《核舟记》课件(共45张PPT)
赤壁夜游
初读感知
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为 宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因 势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛 赤壁云。
明朝有个手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远,他
能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以 至鸟兽、树木石头,全都是就着（材料原来的）样子刻 成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾 经赠给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼游 赤壁（的情景）。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且
有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他 的左边。苏、黄二人一起看一幅手卷。苏东坡右手拿着 手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷 的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。苏东坡露 出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转（身子），他们 的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
11 核舟记
学习目标
1.熟读课文，借助注释理解基本内容。 2.抓住文体特点，把握说明对象的特点和写作顺序 。 3.积累文言词语。
第1 课时
作者简介
魏学洢（约1596—约 1625），字子敬，嘉善 （今浙江嘉兴）人，明末 散文家。有《茅檐集》。
相关资料
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷， 入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，是一个 有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州 城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著 名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材 于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其 事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
船尾横放着一支船桨。桨两边各有一个撑船
的人。在右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一 根横木，右手扳着右脚趾，像大声呼叫的样子。在左边 的人右手拿着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上面有个壶， 那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶 水烧开了没有的样子。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
人教部编版八年级下册语文课件：核舟记(共68张PPT)
作者简介
魏学洢（约1596—1625） 字子敬，明末嘉善人,著 有《茅檐集》。 本文选自清代张潮编的 《虞初新志》。
读准下列字的音。
罔（ wǎng ）
贻（ yí ）
八分有奇（ jī ） 黍（ shǔ ）
糁（ sǎn ）
髯（ rán ）
褶（ zhě ）
膝（ xī ）
楫（ jí ）
篆（ zhuàn）
11 核舟记
大苏泛赤壁
福田河中学 朱云鹤
题目《核舟记》的“记”是不是“记 叙”？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上 的人和物，活灵活现，使人能领会神奇 的雕刻技巧。
学习目标：
1、掌握重点词句，领悟文章内容 2、理清说明顺序 3、体会雕刻者精巧的构思
阅读第二段，思考：
介绍“核舟”体积时，作者抓 住了长度和高度，又写了许多小窗 和对联，作者意在表现什么？ 说明舟小，衬托景物之多，突出 王叔远的“奇巧” ，从而也突出了 说明中心。
阅读第二段，思考：
窗上对联为什么要刻“山高月小， 水落石出”、“清风徐来，水波不 兴”这十六个字？
这十六个字是《赤壁赋》中的名句，
极，很 相似，像
举 同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖
其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似
靠 竖起的左膝
支撑
译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸 露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相 关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船 上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠 在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数 出来。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共32张PPT)
被贬到黄州的苏轼，官职低微，没有实权不说，还要受到当地官员的 监视。而且因为收入低微，为了让全家都能吃饱饭，苏轼带领一家人开垦 城东的一块坡地，种田补贴生计。从此，苏轼有了一个别号——东坡居士。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
部编版语文八年级下册第三单元《核舟记》教学课件(28张)
中峨冠而多髯者为东坡、中轩敞者为舱——是 ②可：高可二黍许——大约
珠可历历数也——可以 ③端：东坡右手执卷端——一头
视端容寂——正 ④盖：盖大苏泛赤壁——表推测的句首语气词，大概是
盖简桃核修狭者为之——表原因，原来是，是因为
疏通 文意
文言句式
中峨冠而多髯者为东坡（为：是，表判断）
判断句
三
对 话 文 本
对话 文本
一、为什么称王叔远为“奇巧人”？
对话 文本
明确： （1）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、 木石，罔 不因势象形，各具情态。 （2）核舟的精妙。
①船体设计大小和格局 ②船中人物的神态和动作 ③船背雕刻的对联、题名、篆文及数目
对话 文本
二、小组讨论： 船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落
对话 文本
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如 生，给你留下最深印象的是哪个人？
对话 文本
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾 的顺序一一介绍？
对话 文本
关注视觉上的“主体”。 激发想象感知这个环境中的特殊氛围。 人物主次。 作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以 上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
——冯骥才《俗世奇人》
阅读 推荐
冯骥才《俗世奇人》
核 舟 记
谢谢欣赏
“大苏泛赤壁”是雕刻作品核舟的主题。
二
疏 通 文 意
疏通 文意
一、朗读课文，正字音 二、小组合作，疏文意
二
疏通 文意
第一部分（第１段） 概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的由来和内容。
第二部分（２～５段） 详细介绍核舟的形状、结构/神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
珠可历历数也——可以 ③端：东坡右手执卷端——一头
视端容寂——正 ④盖：盖大苏泛赤壁——表推测的句首语气词，大概是
盖简桃核修狭者为之——表原因，原来是，是因为
疏通 文意
文言句式
中峨冠而多髯者为东坡（为：是，表判断）
判断句
三
对 话 文 本
对话 文本
一、为什么称王叔远为“奇巧人”？
对话 文本
明确： （1）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、 木石，罔 不因势象形，各具情态。 （2）核舟的精妙。
①船体设计大小和格局 ②船中人物的神态和动作 ③船背雕刻的对联、题名、篆文及数目
对话 文本
二、小组讨论： 船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落
对话 文本
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如 生，给你留下最深印象的是哪个人？
对话 文本
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾 的顺序一一介绍？
对话 文本
关注视觉上的“主体”。 激发想象感知这个环境中的特殊氛围。 人物主次。 作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以 上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
——冯骥才《俗世奇人》
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冯骥才《俗世奇人》
核 舟 记
谢谢欣赏
“大苏泛赤壁”是雕刻作品核舟的主题。
二
疏 通 文 意
疏通 文意
一、朗读课文，正字音 二、小组合作，疏文意
二
疏通 文意
第一部分（第１段） 概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的由来和内容。
第二部分（２～５段） 详细介绍核舟的形状、结构/神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
部编版八年级下册语文《核舟记》PPT电子课件
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第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字 中各找一点理由。
a__________________________________________________________ b__________________________________________________________ c__________________________________________________________ 答案：a．主题是大苏泛赤壁 b．窗上刻的是东坡的文句 c．三人 位置东坡居中
【小组活动二】重点翻译
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。 (5)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。
(6)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
【小组活动三】理解内容
学生们朗读课文，在理解课文内容的基础上，深入探究课文内容。 （学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以总结。）
明确：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡 （苏东坡）；苏、黄共阅一手卷。东 坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（苏轼的朋 友）
山高月小，水落石出 清风徐来，水波不兴（赤壁赋里的句子） 楫左右舟子各一人（乘船游览）
品析语言
【小组活动四】品析语言 下面请同学们细读课文，品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
汉语复述出来。
再见
核舟记
第2课时
情境导入
当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他 的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将 给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价” 的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上 向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使 用放大工具，全仗目力。