第三章_学前儿童感知觉的发展(附加习题)
《学前儿童发展》复习资料及真题试卷
（泉州师范学院自考官方微信，扫描一下加关注，方便快捷收信息）《学前儿童发展》复习资料及历年真题试卷泉州师范学院鲤城自考助学点2016.3 《学前儿童发展》复习备考资料课程代码：12340第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。
一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。
2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间上的延续）的变化。
3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。
4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。
5、学习学前儿童发展的意义：（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。
7、学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答）（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系；8、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。
9、研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择）客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）；发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）；教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。
学前儿童心理学单元练习(感知觉)
《学前儿童心理学》单元练习(第3章)一、选择题1、属于外部感觉的是：-----------------------------------------------------------------------------（）A、味觉B、运动觉C、平衡觉D、机体觉2、观察实际上是一种（）过程。
--------------------------------------（）A、感觉B、知觉C、记忆D、想象3、下列选项中属于心理学感觉范畴的是：---------------------------------------------------（）A、某人去一个旅游景点旅游，对该景点感觉良好B、进到一个黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑C、老李感觉小张是个有前途的青年D、来到一个陌生的地方，我感觉像进了迷宫4、对幼儿时间定向上起决定作用的是：------------------------------------（）A、日常生活事件B、日历钟表上的时间信息C、天气变化D、生活制度5、孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是：---------（）A、“真香”B、“我要吃”C、“这是什么？”D、“这儿有个苹果。
”6、有的儿童在观察时，能根据观察任务，自觉的克服困难和干扰进行观察，这说明他们观察的：---------------------------------------------------------------（）A、持续性延长B、目的性加强C、精确性增加D、概括性提高7、对于幼儿来说，下列几何图形中，最容易辨别的是------------------------（）A．正方形 B．长方形 C．三角形 D．圆形8、“视觉悬崖装置”是用来测查婴儿的（）。
A.深度知觉B．大小知觉C．形状知觉D．方位知觉9、起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察-----------------------------------------------------------------( )A．目的性的加强B．方法的形成C．细致性的增加D．概括性的提高10、儿童对“上下、左右、里面、后面”四个方位词的掌握顺序应是：--------------（）A．上下、左右、里面、后面B．上下、里面、后面、左右C．上下、后面、里面、左右D．上下、左右、后面、里面11、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的___________较差。
学前儿童的感觉和知觉习题
《学前心理学》学前儿童的感觉和知觉一、单选题1、以下选项中不属于感知觉的是( )。
A.视觉B.温度觉C.平衡觉D.幻觉2、下列选项中属于物体知觉的是( )。
A.运动知觉B.自我知觉C.听知觉D.人际关系知觉3、在热水中洗澡的时候，开始觉得水很热,一会儿就不再感觉热了。
产生这种现象的原因是( )。
A.感觉的相互作用B.感觉的适应C.感觉的对比D.感觉能力的代偿4、产生“月朗星稀”这种现象的原因是( )。
A.感觉的相互作用B.感觉的适应C.感觉的对比D.感觉能力代偿5、在生活中，人们经常会发现,牙疼可以因强烈的声音刺激而加剧,也可因压迫皮肤而减轻。
这是感受性变化的( )规律。
A.感觉的相互作用B.感觉的适应C.感觉的对比D.感受性的训练6、聋哑人的视觉特别敏锐,盲人的听觉和触觉特别发达。
这是因为( )。
A.感觉的相互作用B.感觉的适应C.感觉的对比D.感受性的训练7、不管学生坐在哪个位置，总是把教室的门知觉为长方形。
这说明知觉具有( )。
A.选择性B.理解性C.细致性D.恒常性8、一个有经验的医生在X光片上能够看到不为一般人所察觉到的病变这属于( )。
A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性9、老师批改作业时,用红笔最醒目。
这种现象是影响知觉选择性的( )因素决定的。
A.对象与背景的差别B.对象的活动性C.对象的特征D.对象的习惯性10、歌曲《让我们荡起双桨》,无论是男声唱还是女声唱,无论是儿童唱还是成人唱,我们都会将其知觉为同一首歌,这是（）A.知觉的选择性 B.知觉的整体性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性11、夜晚的天空，一颗流星很容易被人感知。
这种现象属于知觉的?( )。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性12、幼儿常常将“b”和“a”，“p”和“q”相混淆,这是因为其( )发展不够完善。
A.大小知觉B.形状知觉C.方位知觉D.深度知觉13、幼儿对几何图形的辨别由易到难的顺序是( )。
学前心理学第周第三章 学前儿童的感觉和知觉
学前心理学第周第三章学前儿童的感觉和知觉1. 儿童感觉发展的基本特征1.1 感觉器官的发育儿童的感觉器官在出生后就开始发育，在经历了几个月的时间之后，它们开始发挥作用。
例如，视力和听力是两个大多数人很容易认可的感觉，但是直到孩子六个月大的时候，他们的眼睛和耳朵才能完全发育完成。
1.2 儿童的感觉区域在儿童身上，感觉器官像他们的肌肉、关节等之类的身体部位一样，都比成年人的要小。
这意味着，当儿童感觉到某种刺激时，他们所感觉到的范围也会比成人更小。
1.3 儿童易受外部刺激的影响儿童的感觉器官比较脆弱，因此儿童对外部刺激的照射很敏感。
比如，在弱光和弱声音的环境下，孩子们能够看到和听到的东西更加清晰。
而在强光和强声音的环境下，他们可能会不适应或产生不良反应。
2. 儿童知觉发展的基本特征2.1 儿童知觉发展的特征儿童在认识和理解世界的过程中，他们的知觉是一个非常重要的因素。
在不断经历各种不同的刺激之后，他们逐渐的认识到了一些基本的概念，并从中学习到了一些知识和技能。
2.2 儿童知觉误差儿童的知觉并不总是正确的，他们可能会犯一些知觉误差，而这些误差多半是由于他们庞大感觉器官范围的缘故。
比如，当一只鸟在树上飞过时，孩子们可能会觉得它从下方飞来，而不是从上方飞来。
2.3 儿童从感觉到认知儿童的感觉和认知之间存在着密切的联系。
孩子们通过感知来获取信息，同时，这些信息也在不断地改善和调整儿童的直觉和认知。
3. 儿童感觉和认知的发展需求3.1 多样化的感官体验孩子们需要不断地接触各种类型和不同强度的感官刺激，这样可以促进感觉器官的成长和发展。
在这个过程中，孩子们也必须学会接受新的经验，从而获取更多的知识和技能。
3.2 探索和尝试孩子们需要尝试新的事物和事情，比如摆弄新的玩具、探索陌生的环境、观察不同的人或事物。
这样就可以让他们的感觉和认知逐渐得到发展。
3.3 展示和分享孩子们需要分享他们的感觉和认知经验，通过与别人交流和分享，可以获得不同的观点和反馈。
学前儿童注意和感知觉的发展
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活 动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
幼儿心理学第三章练习题
幼儿心理学第三章练习题幼儿心理学这门学科，探讨的是关于儿童的心理发展、行为模式、学习方式等问题。
通过对幼儿心理学的学习，可以更好地了解儿童的内心世界，为他们提供适当的引导和帮助。
在第三章中，我们将探讨一些与儿童发展和教育相关的练习题。
一、认知与感知发展儿童的认知与感知发展是儿童心理学研究的重要方向之一。
通过和环境的互动，儿童逐渐形成了一套独特的认知模式。
在这个发展过程中，他们通过感觉器官对周围世界进行感知，进而对事物形成认知。
1. 儿童的感觉器官在感知过程中起到了重要的作用，请简要描述儿童的感官发展过程。
在几个月的岁月里，婴儿的感觉器官逐渐发育，在感知过程中发挥着重要的作用。
他们通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉器官接收到各种刺激，并将这些刺激转化为自己的感知与认知。
2. 儿童的认知发展与感知有何关系？儿童的认知发展和感知密不可分。
感知提供了儿童获取信息的方式和手段，而认知则对这些信息进行加工、理解和应用。
儿童通过感知世界中的各种刺激，逐渐认知到事物的属性、关系和规律。
二、语言发展语言是个体发展和社会交往的重要媒介。
通过语言的运用，儿童可以表达自己的想法和需求，与他人进行沟通和交流。
语言的有效运用也是儿童智力发展的重要标志。
1. 请根据儿童的语言发展阶段，描述1-3岁儿童的语言特点。
1-3岁的儿童正处于语言发展的关键期，他们在这个时期会有很大的产量和多样性。
1岁时，儿童开始使用单词和简单的句子表达意思。
2岁时，他们能使用更多的词汇和简单的语法结构。
3岁时，他们已经能够使用简单的过去时态和复杂的句子结构。
2. 儿童语言发展的过程中，家庭环境有何影响？家庭环境是儿童语言发展的重要因素。
儿童在家庭中接触到的语言环境决定了他们的语言输入和输出。
如果家庭重视语言的使用和鼓励儿童积极使用语言进行交流，儿童的语言发展会更为丰富和迅速。
三、情绪与社会发展儿童的情绪与社会发展是他们成长过程中重要的一部分。
通过情绪的体验和社会交往，儿童逐渐认识到自己和他人，学会与他人合作、分享和解决问题。
第三章 答案学前儿童注意的发展 习题和答案
第三章学前儿童注意的发展一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。
B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性3.注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择4.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A.不变B.扩大C.缩小D.以上都有可能5学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意B.想象C.需要D.思维6.注意使学前儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A.整合B.维持C.调节D.选择7.注意使学前儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择8.3～6 岁幼儿注意发展的特征是( )。
A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展9.天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意10.学前儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意11.学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围12.学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的( )较差。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围13.注意是感知觉的( )。
A．开端 B．条件 C．发展 D．目的二、填空题1.注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中），（指向）和（集中）是它的两个特点。
2. （无意注意）指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。
《学前儿童发展》第三章考点手册
《学前儿童发展》第三章学前儿童感知觉的发展考点9 感知觉的作用及其研究方法（★★二级考点，选择、名词）1．【感觉】是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反应。
2．【知觉】是人脑直接作用于感觉器官的事物的整体反映。
3.感知觉是人生最早出现的认识过程。
★4.婴儿能分辨面孔、同心圆、报纸。
这属于视觉偏好法。
5.【习惯化】是对婴儿反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到不再对刺激物做出反应的方法。
6.感知觉是2岁以前儿童认知结构中最重要的组成部分。
7.研究婴幼儿感知觉的经验方法（1）视觉偏好法；（2）习惯化方法；（3）诱发电位法；（4）高振幅吮吸法。
8.【视觉偏好法】研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一种更感兴趣。
9.【去习惯化】即婴儿对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺激的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现象。
10.【诱发电位法】是给婴儿呈现一种刺激，记录他们看到刺激时脑电波的变化。
11.【高振幅吮吸法】即让婴儿吮吸一个里边镶嵌有电路的特殊奶嘴，研究者通过分析婴儿的吸吮动作，研究他们对感知环境的反应。
12.测量婴儿感知觉能力最普遍的方法是习惯化方法。
考点10 视觉的发展（★三级考点，选择、名词）1.视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力。
2.【颜色视觉】是指区别颜色细微差别的能力，也称辨色力。
3.视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一。
4.【视觉集中】是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。
5.胎儿已经有听觉反应。
考点11 触觉的发展（★三级考点，选择、名词）1.【触觉】是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的结合。
2.皮肤感觉包括触压觉、冷觉、温觉、痛觉和震动觉。
3.儿童从出生起就有触觉反应。
4.甜味能减少婴儿哭泣。
5.与苦、酸、咸或者中性的液体相比，他们吸吮甜味液体频率更快。
6.婴儿视觉和触觉的协调一般出现在出生后5个月左右。
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主要内容
第一节
第二节 第三节 第四节 第五节
感知觉在学前儿童心理活动中的作用
学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段 学前儿童视觉的发展 学前儿童听觉的发展 学前儿童触觉的发展
第六节
第七节
学前儿童对物体的知觉
学前儿童空间知觉和时间知觉的发展
第八节
幼儿观察的发展
一、感知觉在学前儿童心理活动中的作用
（二）学前儿童观察力的发展（表现）：
1、观察的目的性
2、观察的持续性
3、观察的细致性
4、观察的概括性
1、观察的目的性
幼儿期，观察的目的性逐渐加强。
2、观察的持续性
幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育 的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事 物。
3、观察的细致性（精确性）
幼儿最初观察十分笼统、粗略，通常只 能看到事物的大概轮廓和表面部分，注意不 到事物的细微的特征，难以发现事物各部分 之间的关系。
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、两岁前依靠感知认识世界 3、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位
二、学前儿童感知发展的趋势：
1、感知的分化日益细致 2、感知过程趋向组合和协调 3、感知过程概括化和系统化
4、感知过程的主动性不断加强
5、段（出生到1岁）
儿童听觉的个别差异很大。
五、学前儿童知觉的发展
（一）空间知觉（主要指对物体的空间关系的位置 以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位 知觉、距离知觉和形状知觉。）
1、方位知觉：三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁 能能以自己为中心辨别左右，七、八岁能辨别相对左右 （即以他人为中心辨别左右）。 2、距离知觉：对熟悉的物体可以分出远近，幼儿的透视 原理掌握不好。
（二）听觉
1、听觉发生的指标： 大动作反应、机体内部变化、 “习 惯化”与“去习惯化”。 2、学前儿童听觉的发展：
（1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不
断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发 展。 （2）言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼 儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。“重听” 现象是言语听觉的缺陷。 总结：在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学 前儿童的听觉不断发展。
深度知觉是距离知觉的一种。
测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的 “视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。
3、形状知觉：
小班：圆形、正方形、三角形、长方形； 中班：半圆形、梯形； 大班：菱形、平行四边形、椭圆形。
（二）时间知觉
1、定义：时间知觉是对客观现象的延续性和顺序 性的反映。 2、学前儿童时间知觉的发展： （1）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条 件发射。 （2）幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。
2、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 （1岁到3岁） 3、掌握感知标准和观察方法阶段（3岁 以后）
四、学前儿童感觉的发展
（一）视觉
1、视觉敏锐度的发展
（1）概念：视觉敏锐度是指精确地辨别细致 物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象 在体积和形状上最小差异的能力。（也就是 我们通常说的视力。）
4、观察的概括性
观察的概括性意味着发现事物的内在联系。 它在幼儿初期还没有很好地发展。
（三）学前儿童观察力的培养
明确观察的目的和任务
激发观察的兴趣
教给幼儿观察的方法
运用多种感官观察
①幼儿初期，已有初步的时间概念，但往往和具体的 生活活动相联系。 ②幼儿中期，可以正确理解“昨天”、“今天”、 “明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”还不 了解。 ③幼儿晚期，可以辨别“大前天”、“大后天”，但 还不能准确运用一些时间词语。
六、学前儿童观察力的发展和培养
（一）观察的概念：
观察是有目的、有计划，比较持久的知觉，是 知觉的高级形式。（观察的发展意味着学前儿童知 觉的发展进入一个较完善的阶段。）
（2）学前儿童视觉敏锐度的发展 整个学前期，儿童的视力不断增长。
视力的发展
（3）儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。
早期矫正有效果。 保护视力，预防近视从幼儿期开始。
2、颜色视觉的发展 （1）概念： 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力， 也称辨色力。（儿童最初的颜色视觉在出生 后头几个月即已出现。） （2）颜色视觉的发展： 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉 与掌握颜色名称的联系。 幼儿初期能辨认基本色（红黄蓝绿等）；中 期能辨间色；晚期能调色。 （3）颜色视觉的障碍有：色盲、色弱