《称象》的教学设计
《称象》教学设计
《称象》教学设计【教学目标】1、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步陬。
教育同学学习曹冲，平常要多观看，遇事要开动脑筋想方法。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能用自己的话讲这个故事。
【教学重点】理解课文第四段。
【教学过程】一、利用生活现象，奇妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。
）可是，你见过别人称大象吗？今日，我们就来学习一个古时候称大象的故事。
二、初读课文，了解故事梗概1、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想方法称大象？2、争论为什么要称大象。
（略）3、争论都有谁在想方法称象？（官员们和曹冲）官员们和曹冲的方法谁的更好，下面我们来比较一下。
三、详读第三段，为学习下一段打好基础1、官员们想出了什么方法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。
2、先分组争论，再指名回答：官员们想出了两种方法，第一种是造一个特大的秤，其次种是把大象宰了，割成一块一块的来称。
这两种方法行的通吗？在同学们争论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展现这两种方法的弊端。
曹操对这两种方法满足吗？从哪可看出来？比较：曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。
提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。
句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。
表示曹操特别不满足。
3、分角色读第三段，再次体会。
四、精读第四段，突破全文的重难点1、可见这方法不行，那曹冲的方法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。
2、曹冲的方法是用几句话说清晰的? 我请四名同学来分别来读这四句。
其他同学一边听，一边想，在这个方法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。
3、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就根据这四句话的挨次，一个一个来分析。
在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。
称象教学设计(共6篇)
称象教学设计（共6篇）第1篇：《称象》教学设计教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、以操作促理解教学课时：两课时第一课时㈠揭示课题１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。
看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象３、谈话：这是一件发生在古时候的事。
那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？㈡范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？㈢读书天地：自读、小组读；认识生字１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
２、小组读：⑴交流认字情况。
⑵有几个字特别难认，你怎么记？⑶读通课文。
㈣检查自读情况，巩固识字１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。
⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？㈤有疑就问１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
《称象》说课设计
《称象》说课设计一、说教学设计本节课的主题是《称象》，主要教授学生用不同的单位测量物体的质量。
通过本节课的学习，学生可以了解不同的重量单位，如克、千克、斤等，并能够灵活运用这些单位进行测量。
同时，学生还能培养观察、实验和记录的能力，提高他们的数学思维、逻辑推理和问题求解能力。
二、说教学目标1. 知识与能力目标：(1) 了解不同的重量单位，并能够准确使用它们进行测量。
(2) 能够观察、记录和整理实验数据，并用数学语言进行描述和表示。
(3) 培养学生的观察、实验和记录的能力，提高他们的数学思维、逻辑推理和问题求解能力。
2. 过程与方法目标：(1) 通过引入问题情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
(2) 通过观察、实验和讨论的方式，引导学生发现问题、解决问题、总结问题。
(3) 采用个别、小组和全体互动相结合的方式进行学习。
3. 情感与态度目标：(1) 培养学生的探究精神和独立思考能力。
(2) 培养学生的合作意识和团队合作能力。
(3) 培养学生的耐心和细心态度。
三、说教学过程1. 导入环节(1) 引入问题情境：老师拿出一把称重器官（如天平）并放在讲台上，把一些物品放在天平上，问学生如何测量物体的质量？(2) 学生进行讨论，激发学生的思考和猜测。
2. 实验展示(1) 老师带领学生展开实验活动，将不同的物体放在天平上进行称重，并请学生观察和记录实验结果。
(2) 学生分成小组进行实验，并记录实验数据。
3. 教师讲解(1) 老师结合实验活动的结果，向学生介绍不同的重量单位（克、千克、斤）。
(2) 老师讲解每个单位的换算关系，并通过例题进行演示和讲解。
4. 合作探究(1) 学生自主分组，每个小组选择一个物品进行测量，并用不同的重量单位记录测量结果。
(2) 小组成员之间互相交流和讨论，比较测量结果的差异，并尝试找到合适的重量单位进行表示。
(3) 将小组的发现和结果进行汇报和分享。
5. 拓展延伸(1) 学生进行拓展延伸训练，使用不同的重量单位进行测量，并完成相应的数学运算和问题解答。
《称象》的教学教案设计一等奖
4、《称象》的教学设计一等奖教学目标1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。
2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。
3、理解“议论”的意思。
教学重点、难点：能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。
教具准具：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、整体进入1、揭题，读题。
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。
（个——齐）3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）4、这样大的象怎么称呢？自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
5、指名分节朗读课文，适时正音6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）出示：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
二、引导感悟1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法自由读第一节，交流，板书：官员们砍树（造称）（宰象）称肉4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读：他站出来说——5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。
（先共同交流第一幅图。
）出示：赶象（上船），沿水（画线）6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。
自由读，填词交流。
逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；装石入（船），齐（线）停（装）；赶象（上岸），准备（装石）7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。
交流排序，逐图读小标题。
8、曹冲称象用了哪两样东西？交流，出示：船、石9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——出示：官员们曹冲砍树造称以船代（称）宰象称肉以石代（象）10、以什么代人呢？让我们一起看实验。
《称象》教学设计
《称象》教学设计《称象》教学设计方案篇1 一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。
曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。
本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。
学习本课，无需分析课文。
要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
一、导入新课，板书课题1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
2、学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。
要求：1、借助汉拼读准字音，读通句子。
2、提出不懂的问题三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。
5、用实验抓住重点，突破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量：6、对学生提出的不懂问题展开讨论.(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?我们应该向曹冲学习什么?五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：曹冲的办法在当时的情况下是好的。
你还有没有比曹冲更好的称象办法？六、课堂小结：曹冲称象的办法很有创造性。
《称象》教学设计
《称象》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够了解《称象》这篇寓言故事的故事情节和寓意。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和思维反应能力。
3.情感目标：激发学生对动物保护的兴趣和关注。
二、教学重点与难点1.教学重点：帮助学生理解寓言故事的寓意，并能正确表达自己的观点。
2.教学难点：培养学生思维反应能力，引导他们深入思考寓言故事背后的意义。
三、教学准备1.多媒体设备2.《称象》的故事文本3.教学课件四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1.利用多媒体设备展示一些关于动物保护的图片，引发学生对动物保护话题的思考和讨论。
2.引导学生回忆并复习有关导言故事和寓言故事的定义。
Step 2：讲授故事（10分钟）1.学生跟读故事文本，教师介绍故事的背景和出现的动物角色。
2.教师分段讲解故事情节，引导学生理解故事的寓意。
Step 3：让学生展示寓意（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组讨论故事中究竟谁更重。
2.每个小组派一名代表汇报小组的讨论结果，并阐述理由。
Step 4：让学生自己创作（20分钟）1.引导学生思考寓言故事传递的信息和意义，然后让学生自己编写一个有关动物保护的寓言故事。
2.学生互相交换故事，并进行朗读。
3.学生一起讨论和分析自己编写的故事的意义和寓意。
Step 5：概括故事（10分钟）1.教师引导学生通过讨论，总结故事中表达的主题和寓意。
2.学生个别发表自己对故事的理解和感悟。
Step 6：拓展练习（15分钟）1.设计小组活动，要求学生以小组为单位设计一个动物保护宣传海报或小视频。
2.展示并评选最佳作品。
五、教学反思本堂课通过学生自己的思考和创作，培养了学生的思维反应能力和语言表达能力。
通过寓言故事的讲解和讨论，学生也加深了对动物保护的认识和关注。
评选优秀作品的活动激发了学生的创造力和主动性。
下一步可以通过互动游戏等方式进一步巩固学生对寓言故事的理解和对动物保护的认识。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文《称象》教案
学校一班级语文称象教案教学目标1．生疏"称、象'等13个生字，会写"再、象'等6个字。
能用"一边一边'说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培育同学良好的读书习惯和气于观看，勤于动脑的良好品质。
教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时2课时教学预备字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。
教学过程教学案例〔一〕第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗板书：称。
人们称一件东西是想知道什么〔想知道那件东西有多重。
〕你们见过别人称大象吗今日我们来学习一个古时候称大象的故事。
〔板书：象〕二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，期望读准字音，不加字，不丢字。
〔被指定的同学读后，其他同学给他正音〕三、读书争辩，比拟称象方法1．曹操为什么要大家想方法称象请大家读读其次自然段后答复。
〔相机板书：谈论〕2．曹操听了官员们的谈论，便问："谁有方法把这头大象称一称'请你们看第三自然段，跟我学读这一句。
〔老师读，同学跟着读，自己读。
〕3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么谈论的〔指板书上的"谈论'，指导读官员们说的话〕思考：〔1〕官员们想用什么方法称象〔2〕曹操听了他们的称象方法后是什么态度四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1．师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的谈论后他是怎样说的〔指名读第四自然段〕2．曹冲的这个方法是用几句话说清楚的生：〔读书、画序号、争辩〕师生合作，边表达边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
〔1〕这四句话里的第一句告知我们什么〔同学读第一句，老师板书：上船、画线〕在哪画线用投影片演示。
〔让一个同学指投影片上的船舷〕〔2〕在船舷的什么地方画线再认真读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
二年级《称象》教案设计
一、教学目标1.能够理解并背诵诗歌《称象》；2.能够正确使用诗歌中的生字词；3.能够用正确的节奏朗读诗歌；4.能够通过诗歌培养兴趣，激发学生对动物的认知和学习兴趣。
二、教学资源1.课文《称象》；2.课件；3.彩色卡片。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段关于大象的视频，激发学生对大象的兴趣，并引导学生讨论一下他们对大象的了解与认识。
2.学习诗歌《称象》（15分钟）教师引导学生阅读课文《称象》，然后分段解释课文中的一些生字词，帮助学生理解诗歌的意义。
接着，教师朗读诗歌，引导学生跟读。
最后，教师逐句朗读诗歌，学生跟读，强化学生的阅读和理解能力。
3.分段学习诗歌（20分钟）教师将诗歌分段展示在课件上，每个小节都配上合适的图片。
然后，教师用手指指示学生跟读，帮助学生熟悉诗歌的节奏和韵律。
学生先跟读一遍，然后教师抽出几位学生进行小组对诵。
最后，全班一起进行齐读。
4.融会贯通（25分钟）教师将大象的图片分发给学生，让学生根据诗歌的内容，描述大象的特点和形象，培养学生的观察力和表达能力。
学生可以口述，也可以用图片和文字进行展示。
5.课堂小结（5分钟）教师通过回答问题的方式对本节课进行小结，检查学生对课文的理解程度，以及学生是否能够正确使用诗歌中的生字词。
四、课后延伸让学生回家后观察一只小动物，比如宠物或者野生动物，然后用一段话的形式描述这只动物的特点和形象。
帮助学生进一步培养观察力和表达能力。
五、教学反思通过这节课的教学，学生在愉快的氛围中学习了《称象》这首诗歌，培养了学生对动物的认知和学习兴趣。
在课堂上，学生通过跟读诗歌，提高了阅读和表达能力。
通过描述一只小动物，帮助学生进一步培养观察力和表达能力。
总之，本节课的设计以培养学生的兴趣和能力为主线，通过诗歌教学提高学生的阅读和表达能力。
曹冲称象一等奖教学设计4篇
第1篇教学设计导学流程：一、导入：1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。
小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢？2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。
二、朗读感悟。
1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事？先小组讲，指名讲主要故事。
2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。
3、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。
组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。
）4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。
）5、在读课文的同时，引导学生认识其余的.四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。
使学生结合课文理解。
三、实践创新。
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。
2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。
先在小组内讲，再派代表在全班讲。
第三课时导学流程：一、导入：1、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗？出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。
2、师讲故事：聪明的徐文长。
3、说说你从这个故事中知道了什么？启发学生遇事要动脑子。
二、学习生字。
1、出示生字。
组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：“点、照”二字的四点底。
“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。
“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。
并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自已练写。
《称象》的教案教学设计
《称象》的优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握称象的基本方法和步骤；（2）培养学生运用称象知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生团队协作精神；（2）引导学生运用观察、思考、实验等方法，探究称象的原理和技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探究真理的精神；（2）培养学生勇于尝试、克服困难的信心和决心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）称象的基本方法和步骤；（2）称象原理的理解和运用。
2. 教学难点：（1）如何准确地测量和计算物体的质量；（2）如何在实际问题中灵活运用称象知识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）称象器材（如电子秤、天平等）；（2）教学课件和素材；（3）相关练习题和案例。
2. 学生准备：（1）提前了解称象的基本概念；（2）准备好笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件介绍称象的背景和意义；（2）激发学生兴趣，引导学生思考称象的原理和应用。
2. 教学基本概念：（1）讲解称象的定义和方法；（2）介绍称象的历史和发展。
3. 实践操作：（1）分组进行称象实验，让学生亲身体验；（2）引导学生观察、思考和总结称象的原理和技巧。
4. 案例分析：（1）呈现现实生活中的称象案例；（2）引导学生运用称象知识解决问题。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容；（2）强调称象的重要性和应用价值。
五、课后作业：1. 复习称象的基本方法和步骤；2. 完成相关练习题，巩固所学知识；3. 思考如何在实际生活中运用称象知识。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究称象的原理和应用；2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3. 利用实验操作，增强学生对称象知识的理解和实践能力；4. 结合案例分析，提高学生运用称象知识解决实际问题的能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生完成作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 实践操作评价：评价学生在实验过程中的操作技能和创新能力；4. 小组合作评价：评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作、解决问题等能力。
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《称象》的教学设计
《称象》的教学设计
《称象》的教学设计
教学目标
１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。
教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
２、正确、流利地朗读课文。
３、能用自己的话讲这个故事。
教学重点
理解课文第四段。
教学过程
一、利用生活现象，巧妙引出课题
同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？
３、讨论都有谁在想办法称象？
官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。
三、详读第三段，为学习下一段打好基础
１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。
２、先分组讨论，再指名回答：
官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？
比较：曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。
提问：这两句话表示的意思一样吗？
直：一个劲儿地，连续不断。
句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。
表示曹操非常不满意。
３、分角色读第三段，再次体会。
四、精读第四段，突破全文的重难点
１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。
２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。
其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。
３、同学们刚才提出了好多不懂的'问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。
在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。
这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。
在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。
为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。
出示字片比较：
船上装石头，船身超过那条线。
这时，石头重量和大象相比，怎么样了？
船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？
因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。
第三句，称石头的重量。
第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。
４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：
赶象上船沿水画线
赶象下船装石到线
称出石重
加出石重就是象重
五、学习第五段
六、总结全文
１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？
因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。
但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。
第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。
２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。
还有没有更好的称象办法？
提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？
可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。
这是多么与众不同的又切实可行的办法！
七、课后作业
同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？。