《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计
《头脑风暴法核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版201
《头脑风暴法》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的是《头脑风暴法》。
你们知道什么是头脑风暴吗？头脑风暴是一种集体创意技术，通过团队成员的集体智慧，快速产生大量的创意。
在我们的平时生活和进修中，头脑风暴可以帮助我们解决问题，激发创造力，提高团队合作能力。
接下来，我们将深入进修头脑风暴法，掌握其技巧和方法。
二、进修目标1. 了解头脑风暴的定义和作用。
2. 掌握头脑风暴的基本原则和步骤。
3. 能够运用头脑风暴法解决问题，提出创意方案。
三、进修内容1. 头脑风暴的定义和作用头脑风暴是一种集体创意技术，旨在通过团队成员的集体智慧，快速产生大量的创意。
它可以帮助我们解决问题，激发创造力，提高团队合作能力。
2. 头脑风暴的基本原则和步骤（1）开放性：在头脑风暴过程中，不要评判任何想法，让每个人都能畅所欲言。
（2）鼓励创意：鼓励大胆提出各种不同的想法，不要拘泥于传统思维。
（3）联想自由：可以借用联想法，将一个想法推导到另一个层面，激发更多的灵感。
（4）量产：要追求数量，而不是质量，通过大量的创意，可以找到最好的解决方案。
（5）合作：头脑风暴是团队协作的过程，每个人都可以贡献自己的想法，共同解决问题。
3. 运用头脑风暴法解决问题（1）确定问题：起首明确问题，确保团队成员都了解问题的本质。
（2）设守时间：设定一个固定的时间限制，让头脑风暴保持高效。
（3）集中注意力：在头脑风暴过程中，要集中注意力，避免分心。
（4）记录想法：记录每个人提出的想法，不要遗漏任何一个。
（5）总结效果：在头脑风暴结束后，总结所有的想法，筛选出最具实用性的解决方案。
四、教室实践1. 分组实践：将学生分成若干小组，每组选择一个问题进行头脑风暴，记录每个人的想法，并总结最佳解决方案。
2. 想法分享：让每个小组分享他们的头脑风暴过程和效果，学生可以从其他小组的想法中获取灵感。
3. 总结反思：引导学生总结头脑风暴的经验和教训，思考如何更好地运用头脑风暴法解决问题。
专题：常用的创造技法 教案
专题：常用的创造技法高一通用技术组郑黄锋一、教材内容分析设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。
创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。
头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。
学情分析二、教学对象分析学生在了解了设计的基本过程、一般原则及方案的构思方法之后，在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，其实头脑风暴法已经无数次在他们的生活学习中得以运用，现在我们只是将这个概念，这种方法理论化，并有针对性的就技术的问题展开，释放学生在《技术与设计1》中遇到的关于技术的困扰。
三、教学目标1、知识与技能：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理；2、过程与方法：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法；3、情感、态度与价值观：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
四、教学重难点1、重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会头脑风暴法、缺点列举法和设问法等方法在方案的构思中综合运用。
2、难点：在实践中应用“头脑风暴”法来进行方案构思。
五、教学策略与方法1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
六、教学过程（一）、设计作品赏析展示构思巧妙的广告设计作品，并让学生进行评析：1、公益广告《香烟》（图片）2、公益广告《关注残疾人》（图片）3、某护手霜广告（实物）（二）、新课教学这些广告设计作品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些作品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）1、介绍“头脑风暴法”：“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯•奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴法-教学设计
“头脑风暴法”与地理课堂教学————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计(作者单位：河北师范大学资源与环境科学学院侯丹丹裴斐050016)一、头脑风暴法头脑风暴法（Brain Storming）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法。
它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。
头脑风暴法的实施原则是：1、不得批评原则。
与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。
一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。
2、自由畅想原则。
奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。
鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。
这样会减少他们头脑中的内部评价。
3、以量求质原则。
以量为主，量中求质。
4、综合改善原则。
与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。
头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。
二、材分析与学情分析本课题是关于城市化过程中的问题及解决途径，结构简单，贴近学生生活实际，适于运用头脑风暴法，进行探究式教学。
三、三维目标1、知识与技能：通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。
培养学生的创造性思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。
《创新设计中的头脑风暴》教案
《创新设计中的头脑风暴》教案一、教学目标1. 让学生了解头脑风暴的概念和作用。
2. 培养学生开展头脑风暴的技巧和能力。
3. 引导学生将头脑风暴应用于创新设计实践中。
二、教学内容1. 头脑风暴的定义与特点2. 头脑风暴的技巧与方法3. 头脑风暴在创新设计中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的创新设计案例，引发学生对创新设计的兴趣，进而引出头脑风暴的概念。
2. 讲解：详细讲解头脑风暴的定义、特点、技巧和方法，结合实际案例进行分析。
3. 实践：分组进行头脑风暴练习，让学生亲身参与并体验头脑风暴的过程。
4. 总结：引导学生总结头脑风暴的要点，探讨如何在创新设计中运用头脑风暴。
四、教学方法1. 讲授法：讲解头脑风暴的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解头脑风暴的应用。
3. 实践操作法：分组进行头脑风暴练习，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们对头脑风暴的理解和掌握程度。
2. 头脑风暴练习：评估学生在实践环节中的表现，包括头脑风暴的技巧、创意质量和团队协作能力。
3. 创新设计作品：课后要求学生将头脑风暴应用于创新设计实践中，评估作品的创新性和实用性。
六、教学准备1. 准备头脑风暴相关的基础资料和案例。
2. 设计好分组练习的创新设计主题。
3. 准备记录和评估学生表现的评分标准。
七、教学资源1. 头脑风暴指导书籍和文章。
2. 创新设计案例视频或图片。
3. 分组讨论所需的纸张、笔和其他文具。
八、教学步骤1. 导入案例：展示一个成功的创新设计案例，引发学生思考和创新设计的可能性。
2. 头脑风暴讲解：详细解释头脑风暴的步骤，包括准备、进行和整理阶段。
3. 分组练习：将学生分成小组，给他们一个创新设计主题，让他们进行头脑风暴。
4. 分享和讨论：每个小组分享他们的头脑风暴结果，全班进行讨论和改进。
九、教学反思1. 课后反思教学效果，考虑学生对头脑风暴的理解和应用情况。
《创新设计中的头脑风暴》教案
《创新设计中的头脑风暴》教案一、教学目标：1. 让学生了解头脑风暴的概念和作用。
2. 培养学生运用头脑风暴技巧进行创新设计的能力。
3. 引导学生激发创意思维，提高创新能力。
二、教学内容：1. 头脑风暴的概念与原理2. 头脑风暴的技巧与方法3. 头脑风暴在创新设计中的应用三、教学重点与难点：1. 头脑风暴的技巧与方法2. 如何在创新设计中运用头脑风暴四、教学准备：1. 头脑风暴相关资料2. 创新设计案例3. 白板、马克笔五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些创新设计案例，引导学生思考创新的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 头脑风暴的概念与原理（5分钟）教师讲解头脑风暴的基本概念，引导学生了解头脑风暴的原理和作用。
3. 头脑风暴的技巧与方法（10分钟）教师讲解头脑风暴的技巧与方法，包括：打开思维、多样化思考、构建概念、跨界融合等。
教师通过示例，引导学生学会运用这些技巧进行创新设计。
4. 实践环节：创新设计头脑风暴（15分钟）教师提出一个创新设计任务，学生分组进行头脑风暴，运用所学技巧与方法，提出创新设计方案。
5. 分享与讨论（5分钟）每组学生展示自己的创新设计方案，其他学生与教师对其进行评价与讨论，提出改进意见。
7. 作业布置教师布置作业：结合所学，尝试运用头脑风暴技巧，为某个产品或服务提出创新设计方案，下节课分享。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了头脑风暴的技巧与方法，以及如何在后续教学中进行改进。
六、教学评价：1. 学生能熟练运用头脑风暴的技巧进行创新设计。
2. 学生能积极参与小组讨论，提出有创意的设计方案。
3. 学生能理解头脑风暴在创新能力提升中的作用。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试运用头脑风暴技巧解决生活中的问题。
2. 组织学生参观创新设计展览，启发他们的创意思维。
3. 邀请创新设计师来校讲座，分享他们的设计经验和心得。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的创新设计方案，对方案的创新性、实用性等进行评价。
基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
（ 编号 ：９ Ｘ Ｙ ０ ）主持人 ： ０ Ｎ Ｘ Ｊ２ ， 周福盛。
３ ７
式 ， 各成员 在 自由愉快 、 使 畅所 欲 言 的气 氛 中 ， 自由交 换想 法 ， 相 在
畅 所 欲 言
愉快、 轻松的环境可 以促进灵 感 的产生 ， 和谐 的课堂环境能够提
高学生 的 团队创新 意识 。 头 脑风 “
织 形式 ， 所 有参 加 者 在 自由愉 让
快、 畅所 欲言 的气氛 中 ， 自由交换 概念 为设计 、 思 、 衡 、 构 权 优化 、 实
想法或点子 ， 以此激发与会者 的 并
验、 结构 、 流程 、 系统 、 控制等。 “ 脑风暴 法 ” 头 是一种 简便 的 能激发 全体学 生积 极性 的教学 方
暴法” 教学所需 的环境条件 ： 第一 ， 实施 地点应 选在 安静不 受干 扰 的 场 所 ； 二 ， 论 时 间 应 控 制 在 第 讨
创意及灵感 ， 使各种设想在相互碰
养和创新能 力。在遵循一定 实施原则的前提 下 ， 在通用技术课程教 学中实施“ 头脑风暴 法” 教学设计 ， 可以改
变 目前通用技术教学模式过 于单调的现状， 调动学生参与积极性 ， 增强集体荣誉感 ， 提高学生的创新能力。
关键词 头脑风暴法 ； 通用技术 ； 学设计 ； 教 教学评价
Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）８ ０ ３ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
２ １ 年第 ８ ０２ 期 第 ３ 卷 ３
总 ６８ ７ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ Ｔ ＣＡＬＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
头脑风暴法及其应用教案
头脑风暴法及其应用教案在教育教学中，头脑风暴法是一种常用的教学方法，它可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
本文将从头脑风暴法的定义、原理、应用以及教案设计等方面进行详细介绍。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法又称为“思维导图法”、“创意思维法”，是一种通过集体讨论和思维碰撞来解决问题的方法。
它源自美国广告公司BBDO的创意总监亚历克斯·奥斯本的创意思维理论，后来被广泛运用在教育、商业、科研等领域。
头脑风暴法的核心思想是鼓励参与者放开思维，尽情发挥自己的创造力和想象力，不受传统思维模式的束缚，从而产生更多更好的创意和解决问题的方法。
二、头脑风暴法的原理头脑风暴法的原理主要包括以下几点：1. 集思广益：通过集体讨论和思维碰撞，汇聚众人的智慧，产生更多更好的创意和解决问题的方法。
2. 不批判性思维：在头脑风暴的过程中，不对任何想法进行批判，鼓励大胆发散思维，不受传统思维模式的束缚。
3. 鼓励联想：通过联想和类比，激发参与者的创造力和想象力，产生更多的创意和解决问题的方法。
4. 注重数量和速度：在头脑风暴的过程中，注重产生大量的创意和解决问题的方法，而不是深入挖掘每一个想法。
三、头脑风暴法的应用头脑风暴法可以应用在教育、商业、科研等领域，其中在教育领域的应用尤为广泛。
在教育教学中，头脑风暴法可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
它可以应用在课堂教学、课外活动、科研项目等方面，帮助学生在思维上得到全面的锻炼。
四、头脑风暴法的教案设计1. 教学目标：通过头脑风暴法，激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
2. 教学内容：选择一个与课程内容相关的问题或主题，例如“如何保护环境”、“如何提高学习效率”等。
3. 教学过程：a. 介绍头脑风暴法的基本原理和操作步骤。
b. 提出问题或主题，鼓励学生大胆发散思维，产生尽可能多的想法。
c. 收集学生的想法，进行集体讨论和思维碰撞，汇聚众人的智慧，产生更多更好的创意和解决问题的方法。
头脑风暴法-教学设计
“头脑风暴法”与课堂教学————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计一、头脑风暴法头脑风暴法（Brain Storming）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法。
它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。
头脑风暴法的实施原则是：1、不得批评原则。
与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。
一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。
2、自由畅想原则。
奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。
鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。
这样会减少他们头脑中的内部评价。
3、以量求质原则。
以量为主，量中求质。
4、综合改善原则。
与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。
头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。
三、三维目标1、知识与技能：通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。
培养学生的创造性思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。
3、情感态度与价值观：培养学生的环保意识。
四、教学重点：城市如何解决发展过程中的各种问题，走可持续发展的道路。
（以上海市为例）五、教学过程（简化）【导入新课】用幻灯片展出当今上海市市区优美环境图片、一些落后的中小城市脏乱差的市区环境图片，引导学生思考“这些小城市怎么了？”【讲授新课】（按照头脑风暴法的原则，不得批评，畅所欲言，积极引导学生思考与发言。
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《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计
教学内容分析
“常用的创造技法—头脑风暴法”是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容。
“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念，而头脑风暴法作为一种最常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术与设计”时必须要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
教学对象分析
在前面章节学生学习了怎样发现和明确问题，在学习的过程中不仅发现了很多有待解决的问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，其实头脑风暴法已经无数次在他们的生活学习中得以运用，现在这节课只是将这个概念，这种方法理论化，并有针对性的就技术的问题展开，释放学生在《技术与设计1》中遇到的关于技术的困扰。
教学目标及分析
1、知识目标：
熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理
2、能力目标：
能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3、情感目标：
积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
4、教学重点：让学生在活动中体验“头脑风暴法”的活动规则、理解其原理。
5、教学难点：如何让学生在活动中更好掌握“延迟批判”的规则。
教学策略
让学生掌握这种创造技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会这种“头脑风暴法”，而无须讲过多的原理和理论。
所以这堂课的关键就是组织好活动，让活动真正产生“头脑风暴法”应有的效果。
那怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，这也是头脑风暴法的精髓所在，头脑风暴法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。
为了营造气氛，我打算从以下四个方面入手：一、把学生分成六个小组，每个小组围成一桌；二、多媒体展示富有创意的广告图片、小组间的“纸船载珠”比赛；三、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生，学生相互之间也要使用激励性语言。
对于知识点我认为“头脑风暴法”的原则比其原理更重要，其中“延迟批判”又是头脑风暴法的灵魂，所以在学生进行了“纸船载珠”比赛后根据优胜组的表现我引出了头脑风暴法及其原理，然后我利用多媒体出示电线被大雪压断的图片让各小组学生构思“如何清除电线上的积雪？”的方案，在各小组热烈讨论时我及时把握学生的设计构思及表现然后引导学生得出“头脑风暴法”的“自由畅想、和延迟批判”的原则而“以量求质、综合改善、限时限人”
几条原则由教师顺带提出，因为“延迟批判”的原则是学生最容易犯错的。
这样由原理推出原则在根据原则组织活动。
教学资源
多媒体设备、A4纸若干、弹珠300个、水槽6个
教学流程
附1：
设计方案表
第___小组
附2：【案例】直升飞机扇雪
有一年，美国北部下大雪，积雪压断了高压电线，造成巨大损失。
为此美国通用电力公司召开会议，以期通过集
体智慧找出解决方案。
参加会议的都是不同专业的技术人员，在宣布会议的原则和目的后，大家便七嘴八舌地议论开来。
有人提议用线路加温器消融积雪，有人则提议安装震荡器以抖掉积雪，有人提议设计一种专用的电线清雪机清楚积雪，也有人幽默地提出：“能不能带上几把大扫帚，乘坐直升飞机去清扫电线上的积雪？”各种各样的方案提了出来，对于那种“坐直升飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。
相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法以后，大脑突然撞击出思想的火花，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。
他想，每当大雪过后，出动直升飞机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。
他马上提出用“直升飞机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用直升飞机扇雪的主意一下子又多了七八条。
不到一小时，与会的10名技术人员共提供出90 多条新设想。
会后，公司组织专家对设想进行分类论证。
专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁震荡等方法清除电线上的积雪在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。
那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，到是一种大胆的新方案。
如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。
经过现场试验，发现用直升飞机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在思想碰撞中的到了巧妙的解决。