集体备课评课
小学数学精细化集体备课、听评课流程
小学数学精细化集体备课、听评课流程一、备前准备工作:小学数学集体备课前，至少提前一周，确定集体备课主备人、参与人、备课内容、记录人等，主备人至少提前三天将备课所需材料、课件、习题、教案等相应材料准备充分，集体备课时主备人需把主备课教案打印成纸张形式发于每位老师手中。
二、备课流程:1.备课组长宣布备课开始。
2.主备人环节：①主备人带领各位老师学习主备课的教师教学用书内容（包括做一做、课本练习），可以适当对编者意图的理解、学生的学情状况等做些补充。
②主备人对主备课做教学目标、教学重难点的说明。
③主备人利用课件，结合教案对主备课进行说课。
说课过程中要体现出教学目标、确定重点、难点并说明在教学过程中如何突出重点和突破难点，运用哪些教学策略。
④依据以上结果，主备人提出板书设计、教具学具应用、练习设计、作业设计等对应设计或计划，以便于大家讨论。
3.讨论环节：其它参与备课者，可在学习教师教学用书以及主备人说课过程中将需要补充、修正或不一样见解，以写写画画的形式体现在教案纸上以便于参与讨论。
讨论过程中以低年级到高年级顺序每位老师都谈一谈自己的见解。
三、听评课：听课按学校下发的签到纸张实行签到制度，评课以低年级到高年级顺序每位老师都谈一谈自己的见解，不走形式，做到确切分析，优缺点都结合着说一说。
附1：各年级数学领头人：附2：评课的角度一、评教学思想。
1、关注生命发展，注重个性培养。
着力培养学生良好的学习态度与学习方法。
变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、教案设计而教:为听课老师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续发展而教的新观念。
正确理解终身教育、终身学习观。
2、对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。
二、评教学效果。
3、教学重点的把握，难点的突破。
基础性练习的落实与效果。
4、学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。
各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。
教研活动集体备课评价(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校组织开展了教研活动集体备课。
本次集体备课活动以某一学科某一课题为主题，旨在通过教师们的集体智慧，共同探讨教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效果。
以下是本次集体备课活动的评价。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 优化教学设计，提高课堂教学效果。
4. 培养教师的教育教学研究能力。
三、活动内容1. 教材分析：教师们对教材进行深入分析，明确教学目标、重难点和教学策略。
2. 教学设计：教师们根据教材分析，结合自身教学经验，共同设计教学方案。
3. 教学研讨：教师们就教学设计进行讨论，提出改进意见，完善教学方案。
4. 教学观摩：教师们观摩优秀教学案例，学习先进的教学方法，提高自身教学水平。
5. 教学反思：教师们对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、活动过程1. 教材分析阶段：教师们通过查阅资料、集体讨论等方式，对教材进行全面分析，明确教学目标、重难点和教学策略。
2. 教学设计阶段：教师们根据教材分析，结合自身教学经验，共同设计教学方案。
在教学设计过程中，教师们充分发挥了集体智慧，互相借鉴、取长补短。
3. 教学研讨阶段：教师们就教学设计进行讨论，提出改进意见，完善教学方案。
在讨论过程中，教师们积极参与，畅所欲言，共同提高。
4. 教学观摩阶段：教师们观摩优秀教学案例，学习先进的教学方法，提高自身教学水平。
观摩结束后，教师们结合自身实际，反思自己的教学，为今后的教学工作积累经验。
5. 教学反思阶段：教师们对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
在反思过程中，教师们认真总结，明确了自身在教学中的不足，为今后的教学工作指明了方向。
五、活动评价1. 教师参与度：本次集体备课活动，教师们积极参与，充分发挥了集体智慧，达到了预期目标。
2. 教学设计质量：教师们根据教材分析，结合自身教学经验，设计的教学方案具有较强的针对性和实用性。
数学组集体备课、听课、评课活动总结
数学组集体备课、听课、评课活动总结武夷山中学数学组任珊妹在县教育局和县教研室的直接领导下，我校数学组所有教师本着以人为本，尊重差异，发展个性，面向全体，全面发展的教学理念，组织进行了“集体备课、课改实验课、评课”活动，现对本次督导组的教研工作总结如下：一、集体备课在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。
首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。
同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
在集体备课过程中，各位老师也充分发表了自己的见解，在教研室熊志玲老师的帮助下，我们最终制定了有自己特色的适合本班的教案。
从这次集体备课活动中不难看出，全体数学老师都感到肩上的责任重大，深刻认识到数学知识与技能的发展对学生个人和社会起着不可估量的重要作用。
因此，每位中心发言人都很严谨认真，精细周密，如：六年级陈厚军老师的备课题是《分数的乘法应用2》，他在教学设计过程中以“先学后教、精讲多练”为原则，始终倡导学生思考个性化的学习为前提，鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断完成自己的想法，学习计算方法，教法新颖突出了学生的主体地位。
二、课改实验课此次参与上课的老师是六年级与七年级的教师，课题分别是《分数乘法的应用2》与《有理数的乘法》。
此次研讨课每位老师都作了精心准备，尤其是在备课时非常注重语言的表述的设计，同时他们付出的辛苦也得到了很大的收获。
陈厚军老师在课上语言表达清晰、明确生动形象有感染力，提问具有指向性，课堂评价语言也较以前多了，而且恰到好处，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛浓，学生展示能力也强；朱志明老师作为一位老教师也不甘示弱，在与学生交流中，不轻易打断学生的发言能够尊重学生的想象力，让学生在课堂上畅所欲言，以便寻出更多的解决策略，课堂组织能力和驾驭能力也非常强，让学生始终围绕教学目标在前进。
22集体备课说课评课
22集体备课说课评课汇报材料教学工作是学校的中心工作，课堂教学又是教学工作的核心。
集体备课、说课、评课活动，是教师之间互相交流教改信息，分析教材内容，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施；是发挥集体智慧，提高课堂教学效率，确保教学质量的有效保障；在过去的一个阶段中，我校从自身出发，为使这一教学制度长态化，主要做了以下工作。
一、加强领导，明确职责我们认识集体备课、说课、评课活动对提高教师教学基本素质，改善课堂教学效率的积极意义。
成立了由校长负总责，学校教导处组织管理，各教研组具体实施的管理流程。
二、强化质量意识，明确规范和要求为了使集体备课、说课、评课活动切实产生应有的效果，各教研组在集体备课时应做到“三备”、“四定”、“六明确”。
1、“三备”即：备课程标准、备学生、备教法学法；a备课程标准。
要在认真学习《新课程标准》理念的前提下，提出符合新课标理念的教学方案；b备学生。
要了解学生学习的全面情况，讨论学生学习的掌握情况，对症下药地讨论现阶段教学方案；c备教法学法。
在认真研读教材的基础上，结合全程教学计划，注重落实基点、突出重点、突破难点、激发异点、体现特点。
2、“四定”即：定时间、定地点、定课题、定主讲人；a各教研组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每周1－2课时；b各年级组教师办公位置应尽可能按各教研组排位，这样便于教研组集体备课、说课、评课；c每次教研组集体活动应拟定讨论的课题；d确定每次集体备课活动的主讲人，主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。
3、“六明确”。
指各教研组在集体备课、说课、评课活动中，要明确教学过程中的“六点”，即明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。
各教研组的集体备课、说课、评课活动要做好记录。
学期期中时，教导处要组织抽查，期末交教导处存档，并保存给下一个年度同年级的教研组供教研参考。
专业集体备课、磨课、说课、听课、评课教研活动
这些教研活动是提高教师教学质量和学生学习效果的重要环节。
以下是对这些活动的简要解释：
1. 集体备课：集体备课是一种教师共同研究教材、教学方法和策略的活动，通常以备课组的形式进行。
教师可以分享各自的教学经验、教学资源和教学策略，共同制定出更完善、更符合学生需求的教学方案。
2. 磨课：磨课是指对已经备课好的教学内容进行反复的研讨、推敲和改进。
这可以帮助教师进一步完善教学方案，提高教学质量。
3. 说课：说课是指教师向其他教师或教研组成员介绍自己的教学设计、教学策略和教学方法。
说课可以帮助教师更好地理解教学方案，同时也可以让其他人了解教师的教学思路和理念。
4. 听课：听课是指其他教师或教研组成员到课堂上听取某位教师的讲课。
这可以帮助教师了解其他教师的教学风格和教学方法，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
5. 评课：评课是指其他教师或教研组成员在听完某位教师的讲课之后，对该堂课的教学效果、教学方法、教学内容等方面进行评价。
这可以帮助教师了解自己的教学优点和不足之处，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
这些教研活动可以帮助教师提高自己的教学水平，同时也可以促进教师之间的合作和交流，提高整个学校的教学质量。
集体备课公开课听课评课教学反思
理论联系实际，能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；
教学过程
思路清晰，目标明确，层次清楚，重点突出；
教学方法
运用启发式教学，鼓励学生思考和讨论，师生交流与互动积极，注重培养学生批判性思维和创新能力；
教学手段
传统教学手段与现代教育技术有效结合，能有效利用多媒体等辅助教学手段；
集体备课公开课听课评课教学反思
课程名称
课程性质
院系
授课教师
授课对象
（专业、年级）
听课人
听课时间
节 次
听课地点
学生人数
迟到数
应到数
最长迟到时间
教师授课情况：请您对以下项目做出评价，在相应栏处打“√”。
评价项目
评价标准
优秀
良好
合格
不合格
教学态度
备课认真充分，教学内容娴熟，讲课精神饱满，有感染力；
教学内容
听课人（签名）：
年 月 日
教学语言与教态
普通话标准，语言流畅、简洁生动；
仪表端庄，教态自然；
教学管理
能很好的控制教学秩序，课堂纪律良好；
教学效果
能调动学生情绪，课堂气氛活跃；学生上课精神饱满，注意力集中，主动学习意识强，基本掌握有关知识与技能，完成教学目标。
综合评价等级：优秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
对授课教师课堂教学简要评价与意见建Байду номын сангаас：
美术《方方圆圆》集体备课评语
美术《方方圆圆》集体备课评语
1、教师团队合作有力，教师们在备课过程中展现了良好的团队合作精神，充分发挥各自的专长和创意，共同为学生提供《方方圆圆》丰富的教学知识
2、主题与课程目标相对应，备课团队成功地将主题“方方圆圆”融入课程设计，教学目标明确，注重培养学生的观察力、创造力和美感。
3、备课材料和资源丰富，备课团队提供了多样化的美术材料和资源，包括图片、艺术品、实物等，丰富了学生的学习体验，提供了更多的启发和创作可能性。
4、学习活动设计多样化，备课团队设计了多种多样的学习活动，包括观察绘画、实地考察、手工制作等，使学生在不同的情境中能够全面发展各方面的美术素养。
5、备课团队充分利用其他学科的知识和概念，将美术与科学、数学、语言等学科进行有机的结合，为《方方圆圆》提供了更广泛的学习视角和知识领域的拓展。
6、备课团队注重学生的参与和反馈，设计了多种形式的互动活动和评价方式，让学生能够积极参与到课程中，并及时获得反馈和指导。
集体备课评课交流材料是什么
集体备课评课交流材料是什么集体备课评课交流材料，是指在教师集体备课的过程中，对所备课内容进行评议和交流的一种材料形式。
它主要包括备课目的、教学内容、教学方法、学生特点、评价和改进等方面的内容，并以文字、图片、录音等形式展示出来。
以下是一份关于集体备课评课交流材料的示例，以供参考：标题：小班化学课堂集体备课评课交流材料一、备课目的：本节课旨在通过小组合作活动，培养学生合作意识和实践能力，提高学习效果。
同时，通过图像、实物等教具辅助教学，激发学生的学习兴趣，加深对化学的理解。
二、教学内容：本课程内容为“酸碱中和反应”，重点讲解酸碱的定义、性质以及中和反应的原理与方法。
三、教学方法：1.图片展示法：通过展示图像、实验过程和实物等教具，引发学生的好奇心，帮助他们更好地理解酸碱中和反应的过程。
2.小组合作：安排学生分成小组进行实验，鼓励他们互相协作、讨论、解决问题，培养团队合作精神和实践能力。
3.思维导图法：使用思维导图，梳理知识点之间的逻辑关系，帮助学生将学到的知识整合起来，提高记忆和理解能力。
四、学生特点：1.学生年龄段为11-12岁，正处于快速成长期，喜欢参与实践活动，但对抽象概念理解能力有限。
2.学生学习习惯不同，接受能力有所差异，需要因材施教。
3.学生具有好奇心，对实物、图像等有强烈的兴趣。
五、评价和改进：1.评价：通过观察学生在实验过程中的参与度、合作能力、问题解决能力等来评估学生对课程的理解和掌握程度。
2.改进：a.针对学生对抽象概念理解能力有限的问题，增加具体实例的讲解，加强与学生日常生活的联系。
b.对学生学习习惯不同的问题，提供多样化的学习资源和方式，满足不同学生的需求。
c.通过增加实验环节，激发学生的好奇心和实践能力。
六、总结：通过集体备课评课的交流，我们对本次课程的目的、内容、教学方法和学生特点等进行了全面的讨论和分析。
在教学过程中，我们将重点关注学生的参与度和实践能力的培养，同时不断改进教学方法，提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
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集体备课评课稿
我学习了王素岩老师执教的《珍珠鸟》一课，领略了大师的风采。
实际上，这是我第一次现场听王老师的课。
看王老师的课，我竟然没有任何距离感和陌生感，似乎她并不是在上“公开课”，而是来跟我们这群“大朋友”、“小朋友交流交流的，甚至有点像跟老朋友“叙叙旧”，特别亲切自然。
王老师的课，自然到居然不用ppt，单靠她的一张“嘴”，就开始了。
《珍珠鸟》一文的作者是谁？对，冯骥才。
最好的马就是骥”，马年出生的他，父母希望他成为像千里马一样的人才。
王老师介绍作者的方法就是这样与众不同，孩子们一下就记住了作者的名字，就连听课的我也忘不掉了。
鸟宝宝叫“雏”，那短尾巴鸟叫什么呢？“隹”。
不得不说，王老师课前做的功夫十足，让我佩服得五体投地。
就说我吧，从“雏到“隹”，我就从来没有想过如何关联起字理知识。
“你觉得这只雏儿长得怎么样？”（形），找出珍珠鸟的形态特点后，就开始找事”儿了。
“珍珠鸟都做了哪些事呢？是按什么顺序写的”，接着练读睡我肩上”，读出安全感，读出温馨、幸福的感觉。
接着问孩子们，“你敢睡我怀里吗？那你敢睡在妈妈的怀里吗？引出“信赖”，落脚在“理”，关爱一一信赖一创造美好的境界。
很明显，这是一堂精心设计的课，但却又让人看不到痕迹。
明理——信赖，创造美好的境界，单靠老师
唾沫横飞地灌输道理，孩子们肯定不买账，但薛老师却拿捏得恰到好处，不着痕迹地把“理种在孩子心里。
我想，这就是名师的高明之处吧。
齐丽红
2019.9.19。