七年级《科学》教学反思
初中科学的教学反思（3篇）
初中科学的教学反思初中科学作为一门综合性的学科，涉及内容广泛，对学生的思维能力和动手能力要求较高。
在教学过程中，我发现以下几个问题需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对科学的兴趣不高。
初中生正处于青春期，他们对于科学知识的学习往往没有足够的兴趣和动力，这很大程度上影响了他们的学习效果。
在教学中，我应该充分认识到这个问题，并采取相应的措施来激发学生的兴趣。
比如，在讲解新的知识点时，我可以引入一些有趣的例子和实验，让学生身临其境地去体验科学的乐趣。
另外，我可以组织一些有趣的科学实践活动，让学生亲自动手操作，从而增加他们对于科学的兴趣和热爱。
其次，我发现学生对于科学知识的理解能力较弱。
初中科学的内容往往比较抽象和复杂，学生很难从书本中完全理解其中的道理。
在教学中，我应该注重培养学生的思维能力和分析能力，使他们能够独立思考和解决问题。
在讲解知识点时，我可以通过提问的方式引导学生思考，同时也可以让学生解答问题，加深对知识点的理解。
另外，我可以鼓励学生进行课外拓展，阅读一些科普文章或者参加一些科学实验，培养他们的自学能力和动手能力，从而进一步提高他们对科学的理解能力。
再次，我发现学生对于科学实验的兴趣不高。
实验是初中科学教学的重要环节，可以培养学生的观察和分析能力，增加学生对科学的兴趣。
然而，由于时间和资源的限制，实验在教学过程中往往比较简单和不够具体，没有给学生留下深刻的印象。
在教学中，我应该注重培养学生的实验意识和实验能力，通过一些简单而有趣的实验来激发学生的兴趣。
同时，我也要鼓励学生进行自主实验，提高他们的实验设计和操作能力。
另外，我可以组织一些集体实验，让学生们亲自动手操作，增加他们对实验的参与度和兴趣。
最后，我发现学生对于科学与生活的联系认识不够深刻。
科学是解决日常生活问题的有效工具，学生应该能把科学知识运用到实际生活中去。
在教学中，我应该注重培养学生的应用能力和解决问题的能力，让学生能够从科学的角度去分析和解决实际问题。
初中科学的教学反思（通用19篇）
初中科学的教学反思（通用19篇）初中科学的教学反思篇1空气作为一种动植物须臾不可缺少的物质，学生已经有所了解，那么它含有哪些成分?这一科学结论的得出经过了怎样的过程?这些学生是不知道的，所以本节课首先要求学生自己设计实验说明空气确实存在，引导学生逐步形成善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。
对于空气的成分有哪些，老师不是直接给出实验方案和结论，而是明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，让学生之间相互启发，体会合作学习的快乐，经过老师设计的情境创设，唤起了学生的探究意识，给学生充分的时间，当学生设计出既科学又可行的方案后，老师及时评价他们方案中的闪光点，肯定其创见，学生在这样的鼓励之后，实验起来更加大胆和细心，当然，最后的结果可能与他们猜想的还是有差距的，这样讨论产生误差的原因是什么就不用老师的引导和启发了，学生感到困惑时，自然就产生了探究新问题的欲望。
在这样不断修正方案，检查失误或误差的原因的学习过程中，学生就能形成严谨的学风。
最后简介空气成分发现史，能使学生能意识到科学的发展是一个漫长的过程，从中他们也能感受到自己在实验中的成功是多么值得欣喜，为他们以后的学习培养了很好的兴趣。
初中科学的教学反思篇2整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。
要实现这一目标这节课主要安排：用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化;在科学事实的基础上进行预测和解释。
达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题展开：一、空气占据空间吗?二、杯中的纸会湿吗?三、空气占据空间有变化吗?三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。
科学教学反思万能简短句子初中
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科学教学是培养学生科学素养和创新意识的重要途径。
然而，在初中科学教学中，我们需要进行反思，以不断提高教学质量，使学生能够更好地理解和运用科学知识。
前言
教师在解题时应该深入浅出，引导学生探索科学知识，并培养他们的科学思维
能力。
在教学中，应该避免灌输式教学，让学生通过实践和探究来掌握知识，以激发他们的学习兴趣。
核心观点
1. 简单易懂
科学教学句子要简短易懂，符合学生的认知水平，帮助他们准确把握科学概念，建立牢固的基础知识。
2. 互动式教学
利用互动式教学方法，增强学生参与感，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3. 实践为主
通过实验和实践，让学生亲自动手，体验科学知识的乐趣，从中发现问题、解
决问题，培养科学思考能力。
4. 多角度启发
给学生提供多角度的思考方式，引导他们发现事物之间的关系，让科学知识更
加生动有趣。
5. 尊重个性
了解学生的个性特点，不同方式对待不同学生，激发每个学生的学习潜力，让
他们在科学教学中找到乐趣和成就感。
结语
初中科学教学应该是一个互动式、实践性强的过程，在教师的引导下，引领学
生走向自主探究的道路，让他们在科学学习中不断成长。
通过科学教学的反思，我们能够更好地推动教育改革，为培养具备创新能力和科学素养的未来人才做出贡献。
中学七年级《科学》教学反思
中学七年级《科学》教学反思教学反思是教师对自己的教学活动进行思考和总结的过程，通过反思可以发现教学中的问题和不足，进而找出解决的方法和策略。
下面我将对我在中学七年级《科学》教学中的经验进行反思。
首先，我在课堂中注重了学生的参与。
在我教学过程中，我尽量让每个学生都有机会表达自己的观点，鼓励他们提出问题。
然而，我发现有些学生对于提问不够积极，缺乏主动性，可能是因为他们在课堂上过于依赖教师的讲解。
因此，我认为在以后的教学中，我应该对学生的积极性进行引导，激发他们的学习兴趣。
其次，我在备课方面还有待改进。
虽然我在备课中会提前准备教案和教材，但是我发现我在教学中有时会出现教材使用不当、教案不合理的问题。
这可能是因为我的备课不够充分，我没有对教材进行充分的理解和掌握。
因此，我在以后的备课过程中，我将更加注重对教材的研究，做好备课材料的编写，提高我的备课能力。
再次，我在教学过程中也存在教学方法的单一性。
在教学中我多数使用讲授的方式进行教学，未能灵活运用其他教学方法进行配合，缺乏互动性和趣味性。
因此，我需要在以后的教学中尝试多种教学方法，如小组讨论、实验探究、项目学习等，为学生创造更加积极主动的学习环境。
另外，我在教学中还需要加强对学生的个别差异的关注。
在课堂上，我发现一些学生对于知识的掌握程度不同，有些学生可能掌握得比较快，有些学生可能掌握得比较慢。
因此，我要根据学生的实际情况，差异化地教学，提供更多的个别辅导，帮助学生更好地掌握科学知识。
最后，我在教学过程中还需要加强与学生的沟通和互动。
在教学中，我发现有时我对学生的回答会给予简单的点头和肯定，没有深入地询问学生的思考过程和理解情况。
因此，我要更加积极主动地与学生进行对话，并给予适当的引导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
总之，通过对我的中学七年级《科学》教学经验的反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找出了相应的解决方法和策略。
我将在以后的教学中，注重学生的参与，提高备课质量，多种教学方法灵活运用，关注个别差异，加强与学生的沟通和互动，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
七年级科学上册《科学入门》教案及反思
七年级科学上册《科学入门》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解科学的定义、特点和基本方法，对科学有初步的认识。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的欲望。
3. 引导学生掌握科学探究的基本步骤，培养学生的探究能力。
二、教学内容1. 科学的定义：科学是对自然界和社会现象进行观察、实验和推理，以揭示其规律的学问。
2. 科学的特点：客观性、实证性、系统性和动态性。
3. 科学方法：观察、实验、假设、验证、推理等。
4. 科学探究的基本步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：科学的定义、特点和基本方法，科学探究的基本步骤。
2. 教学难点：科学探究方法的运用，学生探究能力的培养。
四、教学过程1. 导入：通过让学生列举生活中常见的科学现象，引发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 教学新课：讲解科学的定义、特点和基本方法，引导学生认识科学的重要性。
3. 实践探究：分组进行科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的探究能力。
五、教学评价1. 评价学生对科学概念的理解和掌握程度。
2. 评价学生在科学探究过程中的表现，如观察、实验、推理等。
3. 评价学生对科学探究方法的运用和探究能力的培养。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与探究活动。
要关注学生在探究过程中的表现，及时给予指导和反馈，培养学生的探究能力。
在教学评价方面，要注重对学生科学素养的全面评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的实践操作能力和探究能力的培养。
六、教学拓展1. 引导学生了解我国科学发展的历史和现状，增强学生的民族自豪感。
2. 介绍科学家的事迹和科学探索的故事，激发学生对科学的敬仰之情。
3. 引导学生关注科学技术在现代社会中的应用，认识科学对人类社会发展的作用。
七、教学互动1. 提问：什么是科学？科学有什么特点？2. 学生回答：科学是对自然界和社会现象进行观察、实验和推理，以揭示其规律的学问。
初中科学课后反思
初中科学课后反思引言初中科学课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节之一。
在参与科学学习的过程中，每个学生都会遇到各种问题和挑战。
通过课后反思，我们能够更好地了解自己的学习情况，发现问题并寻找解决方案。
本文将围绕初中科学课后反思展开讨论，从学习态度、学习方法和知识运用三个方面进行分析和总结。
学习态度良好的学习态度是科学学习的基础。
在课后反思中，我们应该从以下几个方面来评估自己的学习态度：1. 积极性在学习科学的过程中，我们是否能够保持积极的态度和学习动力？是否能够主动参与课堂活动，积极思考和提问？如果发现自己的积极性不足，可以思考造成这种情况的原因，并想办法改变。
2. 责任心科学学习需要我们对自己的学习负责。
我们是否能够按时完成课后作业和复习任务？是否能够认真对待实验和观察的过程？如果发现自己在这方面存在问题，可以设立学习计划和目标，并制定具体的行动计划。
3. 坚持与耐心科学学习是一个长期的过程，需要我们坚持和付出努力。
我们是否能够坚持不懈地进行科学学习，并保持对知识的追求和探索？如果遇到困难，是否能够耐心地解决问题并寻找帮助？学习方法学习方法是科学学习的关键。
在课后反思中，我们可以思考以下几个方面来评估自己的学习方法是否合理：1. 记笔记在课堂上，我们是否能够及时记录重要的知识点和关键概念？是否能够整理和归纳笔记，方便日后的复习和回顾？如果发现自己在这方面有所欠缺，可以尝试使用不同的记笔记方法，找到适合自己的方式。
2. 制定学习计划科学学习需要有系统性和条理性。
我们是否能够制定合理的学习计划，合理安排学习的时间和内容？是否能够在每天的学习中明确学习目标，并按照计划有序地进行学习？如果发现自己缺乏学习计划，可以向老师、同学或家长寻求帮助，学习他们的制定计划的方法。
3. 多种学习方式科学学习可以通过多种方式来进行，包括阅读教科书、观看视频、进行实验等等。
我们是否能够尝试不同的学习方式，以找到适合自己的方式？是否能够灵活运用不同的学习资源，并激发自己的学习兴趣和动力？知识运用科学学习的目的是为了将所学知识应用到实际生活中。
七年级科学上册《科学入门》教案及反思
七年级科学上册《科学入门》教案及反思教案编写人：[你的姓名]教案编写日期：[填写日期]教学科目：科学教学年级：七年级教学内容：《科学入门》教学目标：1. 让学生了解科学的定义、特点和分类。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 让学生掌握科学探究的基本方法和步骤。
教学重点：1. 科学的定义、特点和分类。
2. 科学探究的基本方法和步骤。
教学难点：1. 科学探究的实践操作。
教学准备：1. 教材《科学入门》。
2. 教学课件。
3. 实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入问题或现象，引发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 学生分享他们对科学的了解和认识。
二、科学的概念（5分钟）1. 教师引导学生了解科学的定义和特点。
三、科学的分类（5分钟）1. 教师引导学生了解科学的分类。
2. 学生通过阅读教材，了解不同科学领域的特点和内容。
四、科学探究的基本方法（10分钟）1. 教师引导学生了解科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等。
五、科学探究的步骤（10分钟）1. 教师引导学生了解科学探究的步骤，如提出问题、假设、设计实验等。
教学反思：1. 本节课通过引入问题或现象，引发了学生对科学的兴趣和好奇心，达到了教学目标。
2. 在讲解科学的概念和分类时，学生通过阅读教材，了解了科学的定义、特点和分类，达到了教学目标。
教学建议：1. 在讲解科学探究的步骤时，可以结合具体的实验或案例，让学生更好地理解。
2. 在实践操作实验时，教师应加强对学生的指导，确保实验的安全和准确性。
六、科学探究的实践操作（15分钟）1. 教师组织学生进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
2. 学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并记录实验结果。
八、科学探究的拓展与延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考科学探究的拓展与延伸，如如何应用科学知识解决实际问题。
2. 学生分享自己的思考和观点，进行小组讨论。
九、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和体会。
初一科学教学的反思（四篇）
初一科学教学的反思科学知识和科学技术、社会生活息息相关。
科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。
因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。
首先，教师要改变学科的教育观。
传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
“洋思理念”要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视科学知识与实际生活的紧密联系。
“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的基础。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。
就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。
学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验。
教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
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七年级《科学》教学反思
一、《科学》教材的特点
《科学》新教材，从整体上看，体现现代科学的特点，展现科学精神，通过
科学课程的学习，学生在今后的个人生活和社会工作中具有科学信息的认识与理解、表达与交流、实践与决策、预测与判断、探究与创新的能力。
在新教材中，
将抽象的内容转化成具有较强启发性、趣味性和可读性的内容，使教材呈现开放
性和动态性，充分体现现代科学的特点；注重科学史和科学研究过程的介绍，使
学生在了解科学的同时学习有关科学知识；教材提供了大量供学生自由阅读的栏目，注重学生个性化表现，也可以给学生提供无限启发；新教材中还体现了人文
精神，如生物的资源、环境保护等，虽然没有正面阐述，但可以使学生潜移默化
的领悟。
《科学》教材注重科学素养的培养，强化科学探究，提倡多元化的学习方式，实施生命科学与社会、技术相结合的教育，加强与现代信息技术的整合，体现自
然环境和社会环境的特点，因此，本课程教学具有适切性和可操作性。
二、教学体会
在教学实践中，我觉得教师首先要转变教学的观念和方法，不仅要教给学生
知识，而且要教会他们探究大自然的能力，给学生“鱼”，不如教会学生“渔”。
因此我加强学生自主参与的探究，通过让学生积极投入、亲身体验和主动探究，
改变了学生被动的学习方式。
注重培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题
及生活相关问题的能力；更强调学生学习方式的转变，培养主动独立的学习态度
与人格品质。
在教学过程中和学生一起探究实验课题，逐步培养学生对科学乐于
探究、勇于实践的精神，使学生形成敢于质疑，善于实践，尊重事实，积极奋发
的精神面貌，掌握生命科学的基本原理和基本技能，学会自主探究，提高学习品质。
《科学》新教材中，增加了科学发现和研究史、信息资料，还有更多是来自
生活中的知识，我以任务驱动学生，将教学内容设计成几个板块，供学生自主选择，然后进行自主探究。
新课程教学发展了学生的实践能力、科学思维能力、收
集和处理信息的能力，以及合作学习、表达交流的能力。
学生获取、整合、内化、表达、交流信息，得到的知识远远超过教师在40分钟中能传授的，知识内容得
到拓展。
学生在科学的学习中反映出他们迫切想学的心态，这主要是基于教材新
颖的优势、教师教学方法改革的优势，更基于学生学习观念转变的优势。
三、尚需改进的问题
1、知识内容的拓展需要更多的教学时间，有许多内容在课堂上不能让学生充分讨论，影响知识的拓展，对于知识的进一步掌握和应用只能有待于学生利用课余时间进行，但本学科处于一个较被忽视的地位，所以有些课题的探究学生不能深入进行，只能停留在一个较肤浅的水平。
2、在长期的传统教学观念的影响下，教师和学生的角色没有充分的转换，学生的主动探究还不够，他们主动学习显得还不够。
科学的教学不仅要给学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造条件满足学生个性、特长的发展，培养学生科学的基础性学力，为学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。
本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！
1、地球仪端来端去。
地球仪是地球的模型，不能端来端去，这样就会让学生失去方位感。
所以在以后有关地球方面的教学是不要将地球仪移动。
并且太阳光的方向要一致。
我上课时用手托着纸板，结果一方面手不能腾出来，另一方面手又动来动去。
实际上有关需要一个参照系的教学都要固定一个物体做参照物。
2、对于难理解的地方一定要让学生讲透。
对于太阳的方位学生感到难以理解，就要花较多的教学时间来讲透，特别是要让学生讲，教师要认真听，要听出学生到底是哪里不明白。
比如说A点时太阳的方位在东方，为什么是在东方？让学生说一说。
因为地球仪上是上北下南左西右东，太阳在观察者的右边，所以是东方。
这与实际情况是一致的。
学生最难理解的是B点为什么太阳在正南方。
实际上学生说的是上方，其实正午时太阳确实是在上方，但不是正上方，只有当太阳直射时才在正上方。
在我们这里太阳正午是向正南方向斜。
关健是这个正南是怎样看出来的，学生很不理解。
这里需要思考的时间比较长，可别着急，一定要等到学生弄懂为止。
因为我们是在北半球，当太阳直射点在我们的南面时，所以在南面，而且是正午时，所以就在正南。
为了帮助学生理解，要在黑板上画图。
太阳光是平行光，画一个地球的平面图就可以了。
3、打电话的环节比较有趣。
假如有个学生现在在美国，在现在给他打个电话的情景。
为什么时间不一样?这个情景本来设计比较好，可以引出地球的昼夜现象。
但由于自己的英语水平已不如学生了，所以自己对起话来显得十分吃力。
所以这些有关情节对话的内容还是要在课前交代学生去练习一下比较好。
不事先
练习也不好，学生在不明白教师意图的情况下可能配合不好，如果教师讲了意图
学生就不感兴趣了，起不到原先教学设计的效果了。
4、让学生动手上来粘一粘，放一放。
这很好。
这些简单的活动学生很喜欢做，并且教师可以从学生的活动中看出学生掌握的情况。
本节课开始时让学生上
来转地球仪的方向。
有时候学生会说地球的自转是自西向东转，但叫他上来真的
转一转可能就不会了，说明他并没有真正地懂，有许多时候学生只是没理解的机
械记忆。
还有叫学生上来粘橡皮泥，在早晨、中午、黄昏的位置。
最后上来用纸
带将晨线和昏线表示出来。
这些应该做得比较好。
在质量的测量中学生经常会发生一些错误，在教学中需要帮助学生分析原因。
1、测量前的调节：将天平放平后，移动游码到零刻度线，并调节平衡螺母，左偏右调，右偏左调。
2、测量时的'调节：左物右码，通过加减砝码并移动游码是天平平衡。
注意
不能再调节平衡螺母！
3、如果测量前没有将游码归零，则测量结果要偏大，应将测量结果减去游
码没有归零的读数。
4、如果测量时将物体和砝码放反了位置，测测量结果也偏大，应将砝码质
量减去游码读数。
5、如果天平的砝码使用时因为生锈或粘上污迹使砝码偏重，则测量结果偏小。
6、如果天平的砝码使用时因为磨损使质量偏小，才测量结果就要偏大。
一、建议：
《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识，这时学生从前
几节课中对“科学”刚有了一些了解和兴趣，但一转入学习测量，许多学生就感
到没有趣味，对学习物理采取漫不经心的态度，随便摆弄刻度尺，以为没有什么
好学的。
能否把学生的兴趣引到正确的方向，对以后物理教学质量的提高有重要
影响。
（一）进一步激起学习兴趣
开始学习《科学》，初中学生往往想到那些有趣的现代科学技术，而对长度
体积的测量等简单的学习内容缺乏兴趣。
因此，帮助学生克服轻视测量的心理障
碍，是搞好教学的关键。
在课堂教学中应设法引起学生对测量的注意和兴趣，从
而激起学习兴趣，并把这种兴趣转化为学习的动力。
（二）充分运用实验来培养学习兴趣和实际技能
培养学生的学习兴趣，光靠教师的讲解是不行的，必须让学生有充分的动手
机会。
比如长度的测量这节课有“目测”、“尺测”、“估测”三部分，先让学
生目测，结果使他们出乎意料，这对于好奇、好问、好动的学生来说是有吸引力的，从而激发了学生的学习兴趣和操作的积极性。
在实验的过程中进行恰当的引导，可以使他们的学习兴趣不断高涨，并能在这个基础上认识到测量的重要性，
获得一定的实际技能。
（三）适当组织讨论是调动学生学习积极性的好形式
只有教师的讲解和学生默默地实验，是不能充分调动学生的积极性的。
学生
好动、好思考，也爱辩论。
因此，适当组织讨论，正符合学生的心理要求，能激
发广大学生的积极性。
为此，教师要精心设计讨论的题目，并正确地进行组织和
引导，以不断提出问题、解决问题的方式展开讨论，学生的思维就会不断地发展，得到许多收获，从而体会到学习的乐趣，一时激起的学习兴趣也不会持久。
因此，在组织讨论时，必须注意使学生在讨论中有所收获，有所提高。
当然，脱离学生
的原有基础提出过高的要求也是不行的，这就要求教师在教学中要很好地了解学生。
（四）注意实验，观察和抽象思维相结合
测量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，长度,体积单位及其换算，量具
的正确选用等知识，都不要生硬地灌注，但也不能只让学生实验而不了解这些知识，这就要求教师善于在组织学生实验、观察的基础上进行思维，逐步地领会到
这些知识。
这样，不仅不会削弱他们的学习兴趣，而且能使他们的学习兴趣达到
新的高度。
二．收获
《长度体积的测量》这节课在知识上面应该说没有什么难度，难的是怎样转
变教学思路，怎样从传统的启发式教学转变到适应新课标背景下的探究式教学。
在备课过程中我深深感到这种转变的艰难。
教学过程中我在以下几个方面收获较大：
1．要让学生评价学生
2．不要让学生猜测老师在想什么，而是要猜测学生在想什么
3．不要把学生的思路硬是拉到老师的思路当中去，要给他们充分发挥的空间
4．对学生的想法不要急于作出评价
5．要学会从多方面评价学生的观点。