《“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究》申报评审书)
小学教育课题申报书：以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究
以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：名师工作室队伍建设策略预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出十堰市张湾区阳光小学成立于2015年9月，是十堰市首所政企联建学校，也是城区首所按照国家参数标准建设的学校，高水平规划，高起点设计，高标准建设。
现有学生1826人，31个教学班，教师86人，其中市区级名师3人，市区级以上骨干教师35人，教师平均年龄32岁，青年教师占75%左右。
校长袁瑞华一直以来都是学校乃至全区教师专业成长的带头人，是十堰市首届名师工作室主持人，成立了“袁瑞华名师工作室”，致力于教师队伍专业化探索与引领，五年来，在名师骨干辐射下，我校有6位名师工作室成员教师语文课例获得国家级优课，多名教师课例获评省市区优课，语文学科成绩全区遥遥领先，先后承担了全国语文阅读研讨活动、湖北省省级专家巡回讲学研讨，湖北省送教下乡活动等。
目前，随着学校办学规模不断扩大，学生数量逐年增加，教师以每年二十余人的数量增长，青年教师是学校教师队伍的主流。
他们学习能力强，信息技术运用熟练，但科研水平及教研能力有所欠缺，比如：如何观课、评课，如何说课、议课，如何把新课程的理念渗透在教学中，课堂驾驭能力及形成个人特色化教学等方面都亟待加强。
基于上述情况，学校提出开展“以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究”课题，旨在立足于小学语文学科，优化队伍建设，以解决青年教师居多、个人较强的实践能力不能与新课改理论知识有效结合、科研能力不足、骨干教师断层，对教师的专业成长缺乏有效的带动机制的问题。
把阳光小学小学语文学科精英教师队伍建设成为实践型、研究型的学习共同体，通过团队内部的实践反思、同伴合作、专业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反思、资源共享为主要特征，并以该团队建设的操作策略，以及团队的整体示范效能，带动和辐射全校语文教师群体的研训活动，推动全校乃至全区语文教师的专业发展水平。
中小学课题申报书：区域联动校本研修——县级名师工作室引领、辐射策略研究
区域联动校本研修——县级名师工作室引领、辐射策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：区域联动校本研修名师工作室引领辐射预期研究成果：论文集课题设计论证《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
”“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”近年来，为培养高素质的教师，各地纷纷进行了多样化的尝试。
其中，诞生于20世纪90年代美英等西方发达国家的专业学习共同体，正逐渐成为我国教师队伍建设的重要模式，名师工作室便是这种模式的一种本土化探索类型。
名师工作室是一个学习和研究的共同体，是一个有组织的团队，其目标是促进所有成员的发展与进步，并通过成员的发展与进步带动更大范围内的教师发展，进而促进教育教学质量的整体提升。
当前，国内很多地方根据教育发展的实际情况建立起不同层次、不同类型的名师工作室。
这些名师工作室超越了传统的学校集体备课和“师父带徒弟”等教师成长模式，顺应了知识及学习的社会性特征，不仅为名师自身发展提供了更为广阔的科研、教学空间，而且为引领其他教师成长提供了现实的平台。
县级名师工作室处于教育中心城市的延伸带、乡镇农村的结合部，其区位特点决定了县级名师工作室要发挥出以下作用。
一是名师工作室要成为学科教师进行教学研讨与交流的有效平台。
为了实现这一目标，首席名师要以本人所在学校为基地，建立实地交流平台，集中开展教学实践交流；除此之外，工作室也要有一个比较成熟的网络平台，以便于成员就学科教学中的实际问题经常进行线上交流。
二是要让名师工作室成为学科课程资源的重要开发基地。
随着新课改的不断深入，广大师生对优质课程资源的要求越来越高。
然而现有的课程资源开发力度还远远不够，名师工作室要有效借助网络平台，建设一批优质的课程资源，以更好地满足广大师生的需要。
三是名师工作室要成为教育科研部门有关职能延伸与补充的重要合作体，让教学研究活动成为工作室工作的基本职责。
名师工作室促进教师专业成长的研究与实践
名师工作室促进教师专业成长的研究与实践作者：邵鹏飞来源：《成才之路》2021年第07期摘要：教师是职业学校做好教育教学工作的基本要素，职业学校要充分发挥名师工作室的作用，依靠专业带头人，发挥教学团队的力量，提升教师素质，促进教师专业发展。
文章介绍“名师工作室促进青年教师专业发展的策略研究”课题的研究背景、取得的主要成果、主要解决的教学问题及方法，以及相关创新点。
关键词：名师工作室;教师素质;专业成长;教学团队中图分类号：G451.2;G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0044-02一、研究背景教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
职业学校承担着培养应用型人才的重任，教师是人才培养质量保障体系中的第一要素，因此加强教师队伍建设是学校工作的重中之重。
教育部发布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确提出，“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”。
可见，发挥教学团队的力量，是提升教师素质，促进教师专业发展的有效途径。
2013年，江阴中等专业学校成立了以江苏省特级教师、正高级讲师邵鹏飞为项目负责人的名师工作室，按照“围绕名师、凝练主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色”的建设思路，以“示范引领促发展，以点带面共提升”为宗旨，以学校专业建设和教学改革为载体，注重“加强教研团队建设，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，完善实践先进教学理念的工作规范，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台”。
二、取得的主要成果名师工作室成立以来积极开展优秀教师团队建设，开展了“名师工作室促进教师专业成长”的课题研究，在探索人才培养模式以及相应教学团队教育理念、建设方法和管理机制等方面取得重要突破，在研究过程中逐渐实践并推广了相关研究成果，取得显著成效。
名师工作室对教师的培养做到准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色，并对教师专业成长的目标、任务、理念、机制等问题开展了系统深入的研究，取得了比较突出的成果。
名师工作室申请书范例
尊敬的校领导：您好！为了充分发挥我校优秀教师的指导、示范、引领、辐射作用，提高教师队伍的整体素质，促进教育教学改革与发展的进程，结合我校实际情况，我特向学校申请成立名师工作室。
一、指导思想名师工作室秉承全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，以提高教师的专业素养为核心，充分发挥名师在教育教学改革中的示范引领作用。
我们将依托名师的智慧和资源，创设条件，搭建平台，努力营造有利于人才健康、持续发展的良好氛围，为推进我校教育事业的发展贡献力量。
二、工作目标1. 建立并完善培养高层次骨干教师的高效机制和工作模式，发挥名师工作室在教师队伍建设中的重要作用。
2. 搭建名师示范和骨干教师磨砺的平台，提升工作室成员在职业理想、师德师风、课堂教学和研究能力等方面的综合素质，培养一批市区级名师后备人选。
3. 以名师工作室为阵地，聚焦课程、课堂、教学研究，开展项目化、课题化的工作，推动教育教学改革与发展的深入进行。
三、具体措施1. 选拔优秀成员：名师工作室将选拔热爱教育事业、具有教育教学热情和一定专业基础的教师加入，以保证工作室的高质量和高效运作。
2. 开展教育教学研究：工作室将定期组织成员开展教育教学研讨活动，研究解决教育教学中的实际问题，分享教育教学经验，提升成员的教育教学水平。
3. 搭建交流平台：的名师工作室将定期举办学术交流活动，邀请校内外知名专家、学者进行讲座和指导，为成员提供更多的学习和成长机会。
4. 加强课题研究：鼓励工作室成员参与课题研究，提高成员的教育科研能力，以研究成果推动教育教学改革与发展的进程。
5. 建立考核评价机制：对工作室成员的业绩和成长进行定期考核评价，激发成员的内在动力，确保工作室目标的实现。
四、申请理由成立名师工作室是我校提升教师队伍素质、推进教育教学改革与发展的重要举措。
通过名师工作室的引领和培养，我们将打造一支高素质、专业化的教师队伍，为我校教育事业的繁荣和发展奠定坚实基础。
请您审阅并批准我们的申请，相信在您的支持和关怀下，名师工作室一定能够充分发挥其应有的作用，为我校教育事业做出更大的贡献。
课题申报书：小学英语名师工作室引导青年教师专业成长的研究与实践
（一）制定政策、制度保障
名师工作室能顺利开展，首先是教育局领导的高度重视，给予大力支持，各学校校长切实关心青年教师的工作和学习生活，激发热情，积极鼓励，对参加工作室的老师安排适量的工作，优先保障老师参加各类教研活动和科研的时间及经费。同时也要为名师自身的专业成长提供良好的发展空间与平台。从制度上支持名师的专业成长，以充分发挥名师的示范引领和骨干青年教师培养的作用。根据实际制定相关制度，如：实施方案、名师职责、管理制度、经费保障、发展规划、个人发展目标、工作目标、工作要点、考核制度、奖惩制度等等，保证工作室工作顺利开展。
课题界定：
小学英语名师工作室引导青年教师专业成长的研究与实践
国外研究现状：
美国亚利桑那州立大学心理学教授伯林纳（Berliner）根据教师“教学专业知识与技能的学习和掌握情况”较为细致地把青年教师专业成长划分为“新手阶段、进步的新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段”五个阶段。 本纳（Benner）则提出教学专长发展阶段理论，他认为青年教师从新手成长为专家，一般要经过“ 新手（novice）、高级新手（advanced beginner）、胜任者（competent）、精熟者（proficient）和专家（expert）”五个阶段。本纳的划分与伯林纳不谋而合，但两者对处于不同教学专长发展阶段的青年教师教学行为等描述上差异很大。
研究目标：
在小学英语名师工作室指导思想的引领下，围绕工作室活动安排，发挥名师的示范和指导作用，引导青年教师的专业成长，从而推动教育均衡发展、教学健康发展和青年教师的终身发展，使小学名师工作室成为引导青年教师成长的专业平台。
研究内容：
1.如何发挥名师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用。2.如何把握好青年教师专业成长的基本着力点，确立学习共同体的建设目标，促进和带动一大批青年教师的专业成长。3.如何起到推动教育均衡发展、教学健康发展和青年教师终身发展的重要作用。
中学名师工作室申请书
尊敬的校领导：您好！为了进一步提高我校的教育教学质量，促进教师的专业发展，经过认真调研和精心策划，我们特向您申请成立中学名师工作室。
我们相信，通过名师工作室的平台，可以汇聚优秀教师的智慧和力量，推动我校教育事业的发展。
以下是工作室的申请报告：一、工作室的宗旨和目标中学名师工作室以“研究、交流、合作、提升”为宗旨，致力于打造一支高素质、专业化的教师队伍。
工作室的目标是：通过开展教育教学研究，提高教师的教育教学水平，培养学生的创新精神和实践能力，为我校的教育事业发展做出更大贡献。
二、工作室的组织架构和管理体制中学名师工作室由我校优秀教师、教育专家和校领导组成。
工作室设主持人一名，负责工作室的整体工作；设研究员若干名，负责教育教学研究任务。
工作室实行任期制度，每届任期两年，可以连任。
工作室设立专门的管理机构，负责工作室的日常管理工作。
管理机构设主任一名，负责工作室的运行、协调和管理工作；设副主任若干名，协助主任开展工作。
三、工作室的主要活动中学名师工作室将围绕教育教学展开以下主要活动：1. 教育教学研究：工作室将定期组织教师开展教育教学研究活动，探讨教育教学中的热点、难点问题，分享教育教学经验和成果。
2. 教育教学改革：工作室将积极探索教育教学改革，推动我校教育教学的创新与发展。
3. 教师专业发展：工作室将开展教师培训、观摩学习、学术交流等活动，提高教师的专业素质和教学能力。
4. 学生辅导：工作室将组织教师开展学生辅导活动，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教育教学成果推广：工作室将总结、推广教育教学成果，提升我校的教育教学质量。
四、工作室的保障措施为了确保中学名师工作室的正常运行，我们将采取以下保障措施：1. 政策支持：我们将为工作室提供必要的政策支持，确保工作室的工作得以顺利开展。
2. 经费保障：我们将为工作室提供充足的经费支持，确保工作室的活动得以正常进行。
3. 人才保障：我们将积极引进和培养优秀的教育人才，为工作室的发展提供人才保障。
名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究实施方案
名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究实施方案教育改革的深入推进和教师队伍建设的紧迫性要求，需要加强教师专业化成长。
2、名师工作室作为教师专业化成长的有效途径，已经在国内外得到广泛认可和应用。
3、当前，我国名师工作室建设已经进入了一个新的发展阶段，需要进一步探索和研究。
2）课题研究的意义1、通过研究名师工作室的建设和实践，可以为教师专业化成长提供有效的策略和方法。
2、深入挖掘名师工作室的内在机制和运作规律，可以为提高教师队伍的整体素质和教育教学质量提供有益的启示。
3、通过对名师工作室的研究和探索，可以为我国教育改革和发展提供有力的支持和保障。
三、课题研究的内容和方法1）课题研究的内容1、名师工作室的类型、建设模式和实践经验。
2、名师工作室对教师专业化成长的促进作用和机制。
3、名师工作室在教育教学改革中的作用和价值。
2）课题研究的方法1、文献资料法：搜集和分析国内外相关的文献资料，对名师工作室的建设和实践进行系统研究和分析。
2、问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解名师工作室的实践情况和教师专业化成长的效果。
3、实地调研法：深入到名师工作室所在的学校或单位，进行实地调研和观察，了解名师工作室的运作规律和实践经验。
四、课题研究的预期目标和成果1）课题研究的预期目标1、深入探索名师工作室的建设和实践，为教师专业化成长提供有效的策略和方法。
2、揭示名师工作室对教师专业化成长的促进作用和内在机制，为提高教师队伍整体素质和教育教学质量提供有益的启示。
3、为我国教育改革和发展提供有力的支持和保障。
2）课题研究的预期成果1、撰写一份详细的研究报告，系统总结名师工作室的建设和实践经验，分析其对教师专业化成长的促进作用和机制。
2、编写一份名师工作室建设指南，为各级教育行政部门和学校提供有益的借鉴和参考。
3、发表若干篇研究论文，为学术界和教育界提供有价值的研究成果。
019年，我校名师工作室的目标是进一步提高教师的专业水平和教学质量，促进教师的专业成长。
名师工作室申报材料(共3篇)
名师工作室申报资料〔共3篇〕名师工作室申报资料1愿景展望一、工作室的核心理念专注做教育，成为思想转变的宣言书；专心做教育，成为踊跃探究的宣传队；专心做教育，成为讲堂实践的播种机。
二、工作室的愿景方向引领骨干培养成就共同成长三、工作室的定位研究的平台成长的示范凝集的核心四、成立目标研究是名师工作室的第一要务和根本属性，经过名师带徒、名师讲学、名师论坛、课题研究、教课商讨、网络信息沟通、成就推行等方式，流传先进的教课理念和教课经验，指导工作室成员在教课教研和教育管理过程中成长，在研究中经过辐射带动作用，以示范课，研究课，专题课，同课异构，师徒同台竞技等灵巧多样的课型活动与形式，引领促进工作室成员及队伍的快速成长，从而实现专业水平的快速提高与健康展开。
主要作法是：一是打造一流团队。
在教育学方式转变思路上，经过名师的辐射带动作用，展开教课研究和应用技术研究，指导课题实践，使主持人和入室成员在深度研究和历练中共同成长，创建民主和睦的学术氛围，打造一支一流的教课研究教研团队。
二是孵化将来名师。
充足利用名师的人品魅力和教育教课管理能力，凝集和吸引一批优异的中青年骨干教师共同展开，形成学习共同成长共同体。
经过教育学方式转变有关课题的研究，促进工作室成员快速成长，成为拥有较高教育科研水平易教课水平的名师，使工作室成为名师辐射的起源地和优异教师的孵化器。
三是探究有效模式。
找寻出教育学方式转变的有效操作模式，鉴于微课程的应用和实践，建立高效讲堂，起到示范与辐射作用，带动更多的学校与老师踊跃参加教育学方式转变的改革中来。
四、推出研究成就。
使入室成员展开成为研究型教师，以行动引领教研，以教研促进教课，达成一批科研论文，达成有关课题报告，促进教课方式的转变，更大的发挥课改传导作用。
五、主要做法工作室成员应依据本工作室提出提出的三年奋斗目标，提出个人的专业成长和专业展开的目标，促进每位成员赶快提高教育教课水平，形成独立的教课风格。
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编号：====基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书研究类别 B.队伍建设与教师专业化发展研究课题名称“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究课题负责人====负责人所在单位====小学填表日期2013年12月30日====教育科学规划领导小组办公室编制2013 年 12月 30 日申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守====教育科学规划领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
====教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：2014年1 月 8 日填表说明一、请按====教育科学规划领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与====教育科学规划领导小组办公室联系。
六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、====教育科学规划领导小组办公室联系地址：====教育和科学技术局教研室填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
研究类别请选项填写，限报1项。
例如：A. 基础教育政策与制度研究B.队伍建设与教师专业化发展研究C.质量管理与教育教学评价研究D.学校管理与学校发展研究E.课程与教材研究F.公民教育与德育研究G.课堂教学改革与实验研究H.学生学习生活指导研究I.学科问题与学生思维发展研究。
1项。
例如：A.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）B.教育行政部门C.教研部门D.其他。
联系电话必须填写课题承担人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，主要参加者人数不能超过7人（不含课题负责人）。
预期成果A.专著G. 其他。
三、课题设计论证—3——4—合作、交流氛围，教师团队的精神面貌和事业追求，为当地教育教学提供的服务，将改善教师的成长环境，为====教育教学的三年攻坚打下坚实的基础，并作出重大贡献。
（二）研究的目标1、深入一线进行调研，根据====学科教师的实际需求和今后一段时间新课程改革深入的需要，制订好近两年的培训工作计划。
2、依托工作室研训平台，做好培训内容、方式的试点，以点带面推动整个培训工作的顺利开展。
3、发挥工作室成员的示范辐射作用，有针对性地对不同层面的教师进行培训，有计划地开展讲座、展示、送教等研训活动。
4、利用“示范课”、“公开课”、“研讨课”等形式，诊断、指导课堂教学，对青年教师进行传、帮、带，在互动交流中深入推进课程改革，积极调动我市广大教师投身教科研工作的积极性和主动性，引领一线教师更新教育教学理念、改进教育教学方式方法、提升教科研水平、打造高效课堂。
五、课题研究的思路、过程与方法1、研究思路：由====小学“名师工作室”牵头，依托市委、市教科局的力量，先在工作室内组织一批指导教师和工作教师组建课题组，以行动研究为主，从文献研究、调查研究和个案研究入手，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，把成功的经验推广向全市范围，带动市内名师组建更多的工作室，并将成果经验辐射更多的学校和教师。
2、研究过程：（一）以名师工作室为平台，引领教师专业化成长（1）导师指导,专家引领（2）聚焦课堂,研磨教法（3）课题研究,反思实践（4）学术讲座,专题研讨（二）以名师工作室的辐射源，将教学经验传给全市教师（1）研训一体，实现教师专业化自主成长（2）送教下乡，推进城乡教育的均衡发展第一阶段：准备阶段：（2013.12——2014.3）1. 对名师工作室现状进行调查、分析、研究。
2．建立健全研究工作的领导机构，成立课题实验小组。
—5—3．起草和制定实施方案，课题组成员进行分工。
第二阶段：实施阶段（2014.3——2015.9）1．制定两年的“名师工作室”实施工作计划；2．导师指导,专家引领由特级教师对工作室成员进行一级培训，拟定计划对本校及至全市教师进行二级培训；3．进行课题阶段性小结。
4．聚焦课堂,研磨教法开展研讨课、示范课、同课异构等活动，进行“送教”下乡，推进城乡教育均衡。
6．及时反思并同时进行展示课。
7、学术讲座,专题研讨。
第三阶段：总结阶段：（2015.9——2015.12）1．整理数据和资料，对效果进行评价。
2．整理优秀教学设计、课例（课堂实录）、案例系列，收集实验过程中的优秀教研论文，完成研究成果汇编。
3．形成实验研究报告。
4.交流、推广研究报告。
3．研究方法及重点（一）本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经验总结法。
1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关名师工作室引领教师专业化成长方面的科研文献材料，获取相关信息。
2.行动研究法：组建课题研究活动组，吸收优秀成员进工作室，并深入课堂，收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。
3.讨论交流法：课题组成员针对不同教学学科，进行深入钻研，分工合作，集体交流研讨，为研究工作指明方向。
4.经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过程加以回顾、反省、总结。
（二）研究重点1、教师专业成长过程中自我发展个案研究；2、影响教师专业成长的因素与对策；3、促进教师专业成长的有效途径实践研究。
—6—六、主要观点和可能创新之处1．主要观点（1）通过促进教师专业化发展，激发教师内在的变革动力、开放的心态和合作的精神是新课程背景下促进教师主动发展、整体发展、持续发展的核心要素。
（2）名师工作室作为一种专业学习团体，将成为我国促进教师专业发展的新模式和提升骨干教师课程领导力的新途径。
（3）名师工作室应充分发挥示范辐射作用，进行拓展名师工作室的辐射范围、拓宽辐射宽度的系统性研究。
2.可能的创新之处（1）通过本课题的研究，将名师工作室建设成目标定位明确、具有引领教师专业化成长发展优秀团体。
（2）本课题研究目标之一是促进教师专业化成长的有效途径，探索构造青年教师快速成长的机制，形成青年教师成长的训练策略，缩短青年教师的成长周期。
（3）不同学科的名师工作室成员共同参与课题，形成“跨越边界”（跨区域、跨学科）的研究团队，相对于以往的教育教学研究，具有一定的创新型。
（4）利用“示范课”、“公开课”、“研讨课”等形式，诊断、指导课堂教学，对青年教师进行传、帮、带，在互动交流中深入推进课程改革，积极调动我市广大教师投身教科研工作的积极性和主动性，引领一线教师更新教育教学理念、改进教育教学方式方法、提升教科研水平、打造高效课堂。
—7—四、完成课题的可行性分析五、预期研究成果—9—六、推荐人意见七、课题负责人所在单位意见八、申报单位主管部门审查意见九、专家评审组及教科局教研室评审意见十、====教育科学规划领导小组审批意见====基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请·评审书《课题设计论证》活页课题名称：“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究第三，在工作室中形成的各类成果，将有力地促进课程和教学改革，有效促进教研和培训的深入。
这有利于促进传统教师培训模式的变革，增强教师培训的针对性、适应性和实效性。
第四，这项研究将使工作室真正成为滋养一方教育“水土”。
工作室所营造的学习、合作、交流氛围，教师团队的精神面貌和事业追求，为当地教育教学提供的服务，将改善教师的成长环境，为====教育教学的三年攻坚打下坚实的基础，并作出重大贡献。
（二）研究的目标1、深入一线进行调研，根据====学科教师的实际需求和今后一段时间新课程改革深入的需要，制订好近两年的培训工作计划。
2、依托工作室研训平台，做好培训内容、方式的试点，以点带面推动整个培训工作的顺利开展。
3、发挥工作室成员的示范辐射作用，有针对性地对不同层面的教师进行培训，有计划地开展讲座、展示、送教等研训活动。
4、利用“示范课”、“公开课”、“研讨课”等形式，诊断、指导课堂教学，对青年教师进行传、帮、带，在互动交流中深入推进课程改革，积极调动我市广大教师投身教科研工作的积极性和主动性，引领一线教师更新教育教学理念、改进教育教学方式方法、提升教科研水平、打造高效课堂。
五、课题研究的思路、过程与方法1、研究思路：由====××小学“名师工作室”牵头，依托市委、市教科局的力量，先在工作室内组织一批指导教师和工作教师组建课题组，以行动研究为主，从文献研究、调查研究和个案研究入手，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，把成功的经验推广向全市范围，带动市内名师组建更多的工作室，并将成果经验辐射更多的学校和教师。
2、研究过程：（一）以名师工作室为平台，引领教师专业化成长（1）导师指导,专家引领（2）聚焦课堂,研磨教法（3）课题研究,反思实践（4）学术讲座,专题研讨（二）以名师工作室的辐射源，将教学经验传给全市教师（1）研训一体，实现教师专业化自主成长（2）送教下乡，推进城乡教育的均衡发展第一阶段：准备阶段：（2013.12——2014.3）1. 对名师工作室现状进行调查、分析、研究。
2．建立健全研究工作的领导机构，成立课题实验小组。
3．起草和制定实施方案，课题组成员进行分工。
第二阶段：实施阶段（2014.3——2015.9）1．制定两年的“名师工作室”实施工作计划；2．导师指导,专家引领由特级教师对工作室成员进行一级培训，拟定计划对本校及至全市教师进行二级培训；3．进行课题阶段性小结。
4．聚焦课堂,研磨教法开展研讨课、示范课、同课异构等活动，进行“送教”下乡，推进城乡教育均衡。
6．及时反思并同时进行展示课。
7、学术讲座,专题研讨。
第三阶段：总结阶段：（2015.9——2015.12）1．整理数据和资料，对效果进行评价。
2．整理优秀教学设计、课例（课堂实录）、案例系列，收集实验过程中的优秀教研论文，完成研究成果汇编。
3．形成实验研究报告。
4.交流、推广研究报告。
3．研究方法及重点（一）本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经验总结法。
1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关名师工作室引领教师专业化成长方面的科研文献材料，获取相关信息。
2.行动研究法：组建课题研究活动组，吸收优秀成员进工作室，并深入课堂，收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。