课题：用一位数乘、用整十数乘的口算
苏教版整十整百数乘一位数的口算方法教案
苏教版整十整百数乘一位数的口算方法教案教案一
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起学习苏教版整十整百数乘一位数的口算方法，可有趣啦！
咱们先从最简单的例子开始，比如说20×3。
那咱们可以这样想哦，20 其实就是 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，6 个十就是 60 呀。
是不是一下子就明白了？
再比如500×4 ，500 是 5 个百，5 个百乘 4 就是 20 个百，20 个百就是 2000 哟。
来，咱们做几道练习题试试。
30×6 等于多少？对啦，180 ！
400×5 呢？2000 ，太棒啦！
小伙伴们，只要掌握了这个方法，以后遇到这样的题目，那都不是事儿！加油哦！
教案二
嘿，同学们！今天咱们要一起探索苏教版整十整百数乘一位数的口算小秘诀，准备好你们聪明的小脑袋瓜哟！
咱们先看看30×2 ，这该怎么算呢？咱们可以把 30 想成 3 个十，3 个十乘 2 就是 6 个十，所以30×2 就等于 60 ，是不是挺简单？
那700×3 呢？700 是 7 个百，7 个百乘 3 就是 21 个百，也就是 2100 啦。
大家发现规律没？整十数乘一位数，就用十位上的数字去乘这个一位数，然后在结果后面加个 0 。
整百数乘一位数呢，用百位上的数字乘一位数，结果后面加两个 0 。
咱们来练练手，40×5 ，快算算，是不是 200 ？600×8 呢？没错，4800 ！
大家都好棒呀！只要多多练习，这种题目对你们来说就是小菜一碟。
继续加油，让数学变得超级有趣！。
沪教版小学数学三年级上册 第二单元用一位数乘《乘整十数、整百数》教学设计
沪教版小学数学三年级上册第二单元用一位数乘《乘整十数、整百数》教学设计一、学习目标1. 掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法，并能正确地进行口算。
2. 在具体情境中，应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3. 结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，渗透爱国主义思想。
二、教材分析学生在掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上，本课教学一位数与整十数、整百数相乘的口算。
教材首先通过例题1的情境图，呈现了用一位数乘整十数的口算题。
接着，教材通过填空的形式，启发学生思考口算的方法。
学生根据一位数乘多位数的口算经验，容易想到先用一位数乘十位上的数，再在得数的末尾添上一个0。
教材的这种呈现方式，有助于学生理解口算过程，并掌握口算方法。
三、学情分析本课是在学生掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上进行教学的。
对于用一位数乘整十数和整百数的口算方法，学生基本能够理解和掌握，但在语言表达上可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师可以通过引导学生思考、交流和讨论的方式，帮助学生理解口算方法，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，通过多种形式的练习，使学生更好地掌握口算方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
四、重难点重点：掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法。
难点：理解一位数与整十数、整百数相乘的口算方法的算理。
五、教学过程(一)复习导入我们已经学过一位数乘多位数的口算，今天我们继续学习一位数乘多位数，但与以前有点不一样。
(二)教学新知1. 出示例题1的情境图。
师：从图中你知道了什么？(把准备的30瓶和50瓶饮料发给同学)同学们准备得真充足。
如果把这80瓶饮料每10瓶捆一捆，可以捆几捆？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以捆几捆，实际上就是求什么？(80里面有几个十)师：要求80里面有几个十，我们应该怎样列式？(板书：80÷10)师生一起口算结果。
师：我们再来看看如果把这些饮料每20瓶扎一扎，可以扎几扎？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以扎几扎，实际上就是求什么？(80里面有几个二十)师：要求80里面有几个二十，我们应该怎样列式？(板书：80÷20)师生一起口算结果。
口算乘法教案
口算乘法教案口算乘法教案1教学内容口算乘法教学目标1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算的方法。
教学难点能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。
教学准备课件板书设计口算乘法例1: 15×3= 45 （盒）10×3=305×3=1530+15=45答：（略）教学过程一、学前准备口算练习：5×3= 10×5=8×4= 20×3=3×4= 40×2=仔细观察两组算式，说说你是怎样计算的。
左边使用乘法口诀，右边是整十数乘以一位数，计算时可以把0前面的数相乘，再在末位加上一个0.小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识，大家有没有信心学好？（生：有）二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？有请小朋友来说一说……你能提出什么数学问题吗？……师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
一位数乘整十、整百数的口算
整十、整百数乘一位数的口算教学内容：教科书68、69页中的主题图。
教学目标：1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
3、培养学生对知识迁移、类推的能力。
教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教法学法：尝试教学法、引导发现法、讲授法教学准备：ppt 口算卡片课堂教学设计意图：本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”。
首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备。
讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体。
使学生真正悟出新旧知识的内在联系。
通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的。
教学过程：一、复习。
1、口算6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×72、口答6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？8个百是多少？10个百是多少？1500是几个百？二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、教学例1出示例1中的图1和题1从图中你了解了哪些数学（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的？把你的算法在小组内说一说。
指名汇报学生列式，并在小组内交流算法。
小学数学_整十整百数乘一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整十、整百数乘一位数的算理及口算方法，能正确地进行口算。
2.在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生主动探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。
教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算整十、整百数乘一位数教学准备：多媒体课件、小棒、学习单学过程教：一、复习旧知，导入新课。
师：孩子们，想不想去看大海？想看大海，就闯关吧，如果闯关成功，老师和你们一起去看大海，好不好？进入第一关口算： 7×5 3×9 5×4 6×8 7×49×7进入第二关填空：（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）9×3表示（）个（），结果得（）。
恭喜孩子们，闯关成功，我们看大海去。
二、合作探索（一）观察情境图，找出信息，提出问题。
（课件出示）师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？学生从获得的信息中，提出问题。
例如：渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？今天捕了大约200千克鱼，每千克卖4元。
200千克一共能卖多少钱？（二）探讨口算方法。
1、探究“一共有多少条船？”请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4（1）动手操作，理解算理。
（摆小棒）师问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？请你们动手试一试。
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆，就是80根小棒。
教案二：小学数学口算习题一位数乘整十数
小学数学口算习题-一位数乘整十数在小学数学当中，学习乘法是必不可少的一环，其中就包括了一位数乘整十数的运算。
这种运算对于小学生来说，是十分重要的，因为它不仅可以帮助学生提高口算速度，而且还能够增强他们的数学思维能力。
在本教案中，我们将带领学生领略一位数乘整十数的魅力，逐渐提升他们的数字感知能力。
一、教学目标1.了解一位数乘整十数的运算规则，能够熟练进行口算练习；2.能够熟练掌握数学口算中的基本技巧，并且能够将其运用到实际问题中；3.通过数学口算实践，增强学生对数字的感知能力，提高学生的计算速度和精度。
二、教学重点1.培养学生对一位数乘整十数的运算进行口算的能力；2.通过练习数学口算，提高学生的运算速度和精度。
三、教学内容1.一位数乘整十数的运算规则当一个一位数乘以一个整十数时，只需要将这个整十数的数字后面加上一个零即可。
例如：6×10=60，5×20=100。
2.口算练习以下是一些基本的口算习题，供学生在课堂上进行练习。
1）3×10=？2）2×20=？3）4×30=？4）5×40=？5）6×50=？6）7×60=？7）8×70=？8）9×80=？9）10×90=？10）2×50=？11）3×30=？12）4×60=？13）5×70=？14）6×80=？15）7×90=？四、教学方法1.讲授法2.互动式教学3.数学口算练习五、教学过程1.开场环节本课的开场环节可以设计成一个小游戏，可以邀请几个学生来参加。
每个学生抽到一张牌上面有一个数字，他们需要快速计算出这个数字乘以10的结果，先答对的学生可以获得一枚小奖章。
2.教学过程（1）讲解老师将对一位数乘整十数的运算规则进行讲解，重点介绍如何快速计算乘积。
老师可以用一些例子来讲解，帮助学生掌握这个规律。
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计张喜喜背景分析：《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》是在学生已掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，是今后学习估算和笔算乘法的基础。
教材编排由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题，并在解决问题过程中计算2×9=？，2×10=？，20×3=？。
以此拓展探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。
我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添0法”计算，但不知为何可以这样算？即算理。
为此，本节课主要让学生明白算理，学会正确计算。
与此同时，掌握一定的数学学习方法。
教学目标：1、探究并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。
2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法，使其优化算法，理解算理。
3、能运用所学知识解决简单地实际问题。
体验数学与生活的联系。
教学重难点：理解算理，并能正确计算。
教学过程：（一）复习引入口算：4×3 5×4 3×6 7×56×9 2×7 8×9 9×2小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的？（乘法口诀）（二）探究新知●出示：10×2= （20）1、师提问：你们是怎么算的？2、集体交流算法：估计生：（1）10+10=20；（2）添0法：1×2=2，再在末尾添1个0。
（3）9×2=18，18+2=20●出示：20×8 400×3 2000×71、口算，并说说你是怎么算的？（估计大多数学生会用添0法计算。
）2、刚才我们小朋友都采用了添0法进行计算。
嗳，为什么不用加法计算？（简便）3、反思：这样算有道理吗？什么道理？若生说不出（1）师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下？（2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。
本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。
一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。
二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。
三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。
四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。
2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。
引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。
3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。
对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。
（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。
对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。
4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。
在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。
5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。
五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。
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课题：用一位数乘、用整十数乘的口算
以下是关于课题：用一位数乘、用整十数乘的口算，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
课题：一个因数是两位数的乘法（一）
教学目标
1．初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算．
2．培养学生的分析、综合能力．
教学重点
理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．
教学难点
理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．计算：
14×2214×3
2．口算：
3l×306×4024×1013×20
·
14×214×2028×328×30
24×319×242×3214×3
说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算．练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十．
3．贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式．
列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3．
二、探究新知．
1．导入．
（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？
引导学生明确： 24×13表示13个24是多少？
（2）揭示课题：
观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？
板书课题：一个因数是两位数的乘法．
2．学习例1．【演示课件“笔算乘法（一）”】
（1）看图比较，理解算理．
①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？
明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝
·
数，比原来多了10盒．
②怎样计算24乘13？
教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数．
3盒的枝数：24×3＝ 72（枝）
10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十．
13盒的枝数：72＋240＝312（枝）
（2）竖式计算，掌握算法．
思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？
板书：
①刚才第一步我们求的是什么？
学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝．
②第二步求什么？
求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐．
③第三步算的是什么？
3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数．
（3）反馈练习．
·
将下列竖式补充完整．
三、全课小结．
这节课你学到了什么？
四、随堂练习．
1．学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元．根据左边的竖式在（）里填数．
2．判断并说明理由．后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？
五、布置作业．
1．口算下面各题．
8×3032×30 26×3 150×5
3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4
2．思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？
板书设计
·。