整十、整百数乘一位数的口算
整十、整百数乘一位数的口算
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页
教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。
学情分析：
1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。
2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。
教学目标：
1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。
2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。
教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡
教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。
教学过程：
一、创设情境提出问题
1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡)
师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？
2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海）
〔出示情境图〕
3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？
生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？
生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？
生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？
（师根据学生的回答，简单板书信息和问题）
二、交流讨论解决问题
（一）整十数乘一位数
1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？
师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考)
师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作）
师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？
（1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条）
（2）用乘法算的：20×4＝80（条）
师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？
每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。
师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？
（1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。
（2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。
（3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。
2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？
注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？
（课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。
师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。
3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！
30×3=
师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？
生①：把30看作是3个十，乘3是9个十，就是90。
师：还有不同的算法吗？
生②：30+30+30＝90
60×9=
师：你是怎么想的？同桌互相说一说。
师：有没有同学用加法做？为什么不用加法呢？
生：用加法做太慢了，要9个60加在一起，太难算了。
4、师：好，让我们用这种方法再来练习一次。这次我请四个同学来当小老师，你出题同学们答，谁想来？
〔四个学生出题并指人回答，每道题都要求说出计算过程。〕
师：同学们，你们发现了没有，刚才我们做得这几道题都是整十数乘一位数的题，(板书: 整十数乘一位数)你们还有没有不明白的地方？
（二）整百数乘一位数
1、师：刚才我们成功地解决了第一个问题，找到了好的计算方法。现在我们再来看第二个问题，200千克鱼一共能卖多少钱？独立解答后与同桌说一说，你是怎样想，怎样算的。
〔生独立解答并交流〕
师：哪位同学愿意起来交流一下？
生：我是用乘法计算的，200×4=800（元），计算的时候跟前面的方法一样，先算2×4=8，再添上两个0就是800。
师：谁跟他想的一样？为什么要添上两个0呢？
生：因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。
师：说的非常清楚。你能再说一遍吗？
生：200就是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800。
2、师：比一比，看谁算得又对又快。
〔出示口算卡，200×3＝400×7＝学生抢答并说说计算方法〕
师：同学们，你们真了不起，整百数乘一位数也会计算了。老师有200元钱，想买6千克螃蟹，不知够不够，你能帮老师估算一下吗？
（三）两位数乘一位数的估算
师出示问题：6千克螃蟹，200元够吗？
引导学生先算出买6千克螃蟹大约需要多少钱，再与200元进行比较。
把29看成30，用30×6=180，200元够用；
小结：估算的时候，可先把两位数、三位数估成整十或整百的数，然后再去乘一位数就能得到一个大约的数。
三、课堂练习
1、师：请同学们打开课本89页，做自主练习第1题。
〔学生独立解答后集体订正〕
师：通过计算，你发现了什么？
生1：每组里面的三个小题用同一句乘法口诀计算，最后再添上几个0就行了。
师：这些0是随便添上去的吗？
生2：不是，得看前面的数，比如2×3=6，第二小题20比2多一个0，得数就多一个0，第三小题200有两个0，得数也添两个0。
师：这么说积的大小与前面的因数有关，是吗？仔细观察每组中的三个算式，两个因数和积各有什么变化？谁能完整地说一说？
生3：这些式子中都有一个因数不变，另一个因数扩大10倍、100倍，积也跟着扩大10倍、100倍。
2、师：现在我们来完成自主练习2青蛙跳荷叶，比一比谁算得快
3、估一估，连一连
让学生掌握估算的策略，说清楚估算的过程。
四、总结下课
这节课，我们重点解决了两个问题，学习了整十、整百数乘一位数的口算。余下的问题我们把它放在问题口袋里，下节课再解决。
五、板书设计
整十数、整百数乘一位数
（1）船4排,每排20条,一共多少条? 20 ×4 ＝80
2个十×4 ＝8个十（2）鱼200千克,每千克4元. 一共卖多少钱？200 ×4 ＝800
2个百×4 ＝8个百
（3）买6千克螃蟹，200元够吗？29×6≈180（元）
29≈30
30×6=180
整十数乘一位数口算
整十数乘一位数口算 课题：整十数乘一位数口算 教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页 教学准备：小方块、小棒 教学目标： 1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数口算的意义；理解并掌握两位数乘一位数口算的计算方法，并结合学具操作，明确口算方法，能正确地进行计算； 2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：两位数乘一位数的口算算理。 预习提纲： 1．观察信息图，在情境图中你能发现什么数学信息？提出哪些数学问题？2．尝试解决问题。 3．用小棒或木块摆一摆，尝试解决问题。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？ 解读信息 同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 （二）提出问题 根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题： 1.三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2.三（2）班跳舞的一共有多少人？ 列出算式 引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。明确为什么这样列式？自主猜想 想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？ 二、操作探索，创编竖式。 （一）20×2等于多少呢？ 1.自己探索计算结果，然后在小组内交流。
学生可能出现的方法有： 方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒； 方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即20+20=40； 方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40. 3.肯定每种口算方法。 4.迁移练习：如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？（独立解决） 三、巩固练习： 1、口算： 4 ×3= 7 ×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60= 2、争当口算大王 40×6 50×3 60×5 4×40 8×50 20×8 9×50 70×7 7×20 3．自主练习：青蛙跳荷叶 4.自主练习 一辆大货车可以装货物20吨。根据这个信息，将下表补充完整 车辆数 2 3 4 5 6 装货物的吨数 四、课堂总结： 本节课你有哪些收获？
三年级整十整百乘以一位数 (附参考答案) 完美排版 可直接打印
整十数、整百数乘以一位数 一、算一算,看一看 二、算一算,比一比 30×3○80 40×4○160 30×5○160 70×3○220 40×3○120 20×6○100 60×5○300 70×6○400 40×2○80 50×3○150 100×5○50 200×4○80 400×6○2400 60×7○480 500×7○3500 三、算一算,看一看 3×4= 7×6= 6×8= 5×3= 6×4= 7×9= 4×3= 6×7= 8×6= 3×5= 4×6= 9×7= 30×4= 70×6= 60×8= 50×3= 60×4= 7×90= 4×30= 60×7= 8×60= 3×50= 4×60= 90×7= 300×4= 700×6= 600×8= 500×3= 600×4= 7×900= 4×300= 600×7= 8×600= 3×500= 4×600= 900×7= 四、看一看,比一比 30×4○40×3 600×3○300×6 30×5○50×3 600×5○500×6 40×5○50×4 700×6○600×7 70×3○30×7 200×6○600×2 五、看一看,比一比 29×5○30×5 200×6○199×6 38×6○40×6 600×3○598×3 31×3○30×3 600×5○602×5 70×7○69×7 700×6○701×6 六、在括号里填上合适的数 ( )×3=180 ( )×3=1800 ( )×5=450 ( )×5=4500 ( )×4=200 ( )×4=2000 ( )×7=210 ( )×7=2100 ( )×5=300 ( )×5=3000 ( )×5=400 ( )×5=4000 4×( )=200 4×( )=2000 5×( )=200 5×( )=2000 50×( )=400 6×( )=3600 7×( )=140 100×( )=800 7×( )=1400 8×( )=160 9×( )=3600 40×( )=120 七、填空 (1) 60是（ ）个十，它乘4得（ ），就是（ ）个十。 (2) 500是（ ）个百，它乘5得（ ），就是（ ）个百,也是（ ）个十。 (3) 7个900相加,请用乘法算式表示,并算出结果 (4) 300个6相加,请用乘法算式表示,并算出结果 (5) 计算400×2时，我的想法是：2乘4得( )，然后在末尾添写（ ）个0，就得到400×2的积了，这个积是（ ）。 (6) 计算50×8时，我的想法是：5乘8得( )，然后在末尾添写（ ）个0，就得到50×8的积了，这个积是（ ）。 (7) 计算6×500时，我的想法是： 2×2= 20×2= 200×2= 3×3= 30×3= 300×3= 5×7= 50×7= 500×7= 7×8= 70×8= 700×8= 9×6= 90×6= 900×6=
整十数、整百数乘一位数的口算及估算
第一单元两、三位数乘一位数 第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容： 教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点： 估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、教授新知。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？
（4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。 求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样解决? 学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法 先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。 看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。 今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。 师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书) （1）完成“试一试”。 （2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 三、综合练习。 1.想想做做第3题。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。
整百数乘一位数的口算
整百数乘一位数的口算 扬中市第二实验小学：郭云 教学目标： 1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2.在具体的情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考， 提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主 探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点： 探索整百数乘一位数的口算方法。 教学准备： 课件，卡片 教学过程： 一．复习准备： T：想必同学们都已经知道今天郭老师要和大家一起学习（乘法）。乘法对同学们来说并不陌生，我们以前就学习过这部分知识。那老师想在课前先了解一下同学们的学习情况。 2.口算： 8×9 12×3 60×7 9×30 师：60×7、9×30是怎么算的？ 二．新授 1、出示学校的运动场的情境图。 师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了些什么？ 师：根据这些信息，你能提出哪些问题？ 板书：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？ 2、自主探究，掌握算法 （1）师：小女孩跑多少米怎么列式？ 板书：400×2 【预设：1.如果有学生说出结果，就把结果写上。并问：“她说得对不对，你们是怎么想的？你能把你算法和你的同座位交流吗？请同学们汇报，还有其他的算法吗？ 2．如果学生不说出答案，就问：“400×2怎么算呢？自己先想一想，再与同桌说一说，看谁想到的方法多。】 （2）指名组代表说多种算法。 学生大体上出现的算法有： ①400+400=800（米） ②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×2=800（元） ③表内乘法推想4×2=8，所以400×2=800（米）
小学三年级数学说课稿整十数乘一位数的口算
小学三年级数学说课稿《整十数乘一位 数的口算》 一、说教材 1、【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 3、【教学目标】 (1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 (2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体
验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 (4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。 教学难点：由算理想算法。 二、说教法学法 本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去
整十整百整千数乘一位数的口算
整十整百整千数乘一位数的口算 教学内容：三年级上册教材第68到69页例1。 教学目标： 1、让学生经历一位数同整十整百整千数相乘的口算探究过程，理解其算理，掌 握其方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，提高学生的口算能力及归纳、概括和迁移类推的能力。 3、在解决实际问题的过程中，培养学生认真、仔细、善于思考的良好学习习惯。教学过程： 谈话激趣，创设情境 1、小朋友们，青青草原要举行运动会了，小羊们可高兴了。村长呀打算订购一些体育用品，让小羊们提前好好练习一下。于是，它收集了一些体育用品的价格： 师：都有哪些商品？价格是多少？现在请大家来看一下羊村的订购情况吧。（录音） （我们想要买3个排球，5个篮球，4副羽毛球拍，2张乒乓球桌。） 2、请能根据这些信息，提出用乘法计算的问题并列出算式。同桌小朋友互相说一说。 反馈：说说你提出了什么问题，怎样列式(请生用“我的问题是。。。。算式是。。。。。。来回答) 根据学生的回答板书算式：20×3，70×5，300×4，2000×2 3、买3个排球共多少钱你们算出了吗？都怎么算的呀？ 反馈不同的算法并板书。 对大部分小朋友都喜欢的这个方法，我有点儿疑问，明明是20乘3，为什么可以先遮住零，算2乘3呢？这个2其实表示什么？（板书：个十）二个十乘
三当然就是几个十？也就是60。谁能把这样算的道理完整、清楚说一遍呢？谁还愿意说？小朋友自己轻轻地说一说。 4、5个篮球需要多少钱呢？你是怎么算的？还是大家都喜欢的这个好办法，能 说说这样算的道理吗？ 刚才用20加20再加20的方法计算的小朋友，这回你是用什么方法啦？看来这种遮零相乘再添零的方法更简便。 5、5个篮球要350元，那赶快算算4副羽毛球拍，2张乒乓球桌的价钱。在你们 的作业纸上试一试。 反馈：4副羽毛球拍是多少钱？ 1200元，2张乒乓球桌4000元，（板书）这两题你们是怎么算的？（先把0前面的数相乘，再在末位添上零。）现在小朋友已经掌握了计算的小窍门，可为什么能这么算呢？选你喜欢的一题，和同桌小伙伴说说这样算的道理。 谁来说说这题?生答，师板书。（3个百×4＝12个百） 请你来说说这题。 现在我们不光能正确的计算，还能说清楚这样算的道理，真棒！ 7、仔细观察这些算式，它和我们以前学过的口算乘法有什么不一样呢？（预设是多位数乘一位数的乘法，）是啊，还是末尾有零的呢，我们今天学习的就是整十、整百整千数乘一位数的口算乘法（板书：口算乘法） 这样的乘法，我们可以怎么算呢？ 师小结：零不看，用口诀算出得数后，在再后面添上相同个数的零，其实就是把整十数看作几个十，整百数看作几个百，整千数看作几个千，用表内乘法算出的积当然也是几个十、几个百、几个千。） 小朋友们，我们帮村长解决了这么多问题，它可高兴了。为了表示感谢，它想邀请大家去羊村乐园里玩，你们想不想去？行，带上你们的智慧，跟我来！ 二、巩固练习 1、铺河过桥。（媒体） 可是一条小河挡住了去路，只有做对木板上的数学题，它们才会连成一座小桥。请拿出练习纸，完成上面的的口算，赶快行动！ 请最快做完的小朋友报得数吧。（如反馈中有错的：大家有意见了，谁来帮
三年级数学教案《整百数乘一位数口算乘法》
整百数乘一位数的口算 教学内容：三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。 教学目标： 1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。 2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 3.体验自主学习和合作探索的乐趣。 教学重难点： 教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。 教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。 学具准备：计数器。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.情境引入。同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。 2.出示情境。（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？ （教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。） （1）购买2筐蟹，每筐400元。 （2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。 （3）扇贝一共312千克，每千克3元。 3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。 （1）买2筐蟹，需要多少钱？ （2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？ （3）买扇贝一共需要多少钱？
师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？ 二、自主学习，小组探究。 学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。 1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。 指名列式，师板书：400×2=？ 2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。 出示小组讨论提纲： (1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。 (2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。 (3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。 (4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。 教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。 三、汇报交流，评价质疑。 活动一：汇报交流口算方法，理解算理。 1.交流算法，学生的算法可能有: （1）借助加法：2个400相加，即400+400=800（元）。 （2）从整十数乘一位数联想迁移，如40×2=80，所以400×2=800 （3）可以把400看成4个百，2个4百就等于8百. （4）我用在计数器的百位上先拨4个珠子表示400，再在百位上拨4个珠子，这样百位上就有8个珠子了，就等于800. （4）先算 4×2=8，再在8的后面加上两个0就得800。 教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理： 师质疑：先算4×2等于8，再在8后面添上两个0，明明是400乘2，为什么可以先算4×2=8呢？（稍等片刻）这个8其实表示什么？ 生：表示8个百。
《整十、整百数乘一位数的口算》教案
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学伟 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题 师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×10 10×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。 （2）反馈： ①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。 师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算 40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
《整十数乘一位数的口算》
摘要：数学学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。精品学习网编辑的义务教育课程标准实验教科书三年级数学说课稿，希望是您只是高塔中的一块砖石。加油吧，孩子们! 一、说教材 1、【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 3、【教学目标】 (1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。
(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 (4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。 教学难点：由算理想算法。 二、说教法学法 本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟悉的情境，
《整十数乘一位数》教案
《整十数乘一位数》教案 教学过程 （一）复习铺垫、听算练习（每道题读两遍，学生直接在练习本上写答案，算完同桌互判） 2×8= 5×4= 9×3= 4×7= 8×7= 6×4= 3×8= 6×9= （二）结合实际，理解算理 谁能根据这幅主题图提一个数学问题? 生：每包书有20本，4包书有多少本？算式为20×4。 谁能根据这幅图提一个数学问题？ 生：每个足球，买4个这样的足球多少元？算式为20×4 （三）交流算法，优化选择 1、探究算理 师：我们明白了乘法的含义，那20×4 究竟等于几呢？请同学们仔细思考，并将计算过程写在草稿本上，看看有几种好办法介绍给大家，尽可能多的想方法，然后组内交流。 （教师巡视，收集典型例子，让小组汇报） (1)20+20+20+20=80 (2)20+20=40 40+40=80 (3) 2×4=8 20×4=80 （在教师的引导下，学生汇报自己的算法）
生1：把4个20进行连加所得的数就是20×4的结果。 生2：先把两个20相加得40 ，两个40是80也是20×4的结果。 生3：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。 师：比较一下，哪种算法比较简单？ 生：乘法。 让我们一起把乘法的算理再说一遍：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。2、出示37页情境 让学生重点交流算法：将30看作是3个十，3个十乘四等于12个十。 （四）拓展练习 1、80×7= 7×40= 50×5= 9×30= (说出你的算法，并写出结果) 【设计意图：巩固乘法算理，并锻炼学生整十数乘一位数的口算能力】 2、课本37页2题 （五）盘点收获 通过本节课的学习，我学会了......... 【设计意图：让学生养成每节课总结的习惯】
整百数乘一位数口算
《整百数乘一位数口算》教学设计 一、背景分析 （一）教材简析： 整百数乘一位数口算是苏教版三年级上册P70-71页的内容，本单元在学生掌握了两位数乘一位数的算法以及认识了万以内数的基础上，进一步学习三位数乘一位数的算法，和两位数乘一位数相比，三位数乘一位数要多乘一步，这一步就是几百乘一位数。先教学整百数乘一位数，就为学生在两位数乘一位数的基础上，主动计算三位数乘一位数创造了条件。本节课内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在 400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。主要内容包括：口算乘法、笔算乘法。 （二）条件分析: 表内乘法、以及整十数乘一位数是教学整百数乘一位数口算的基础，教学整百数乘一位数的口算，首先能使学生将表内乘法的口算以及整十数乘一位数口算技能进一步得到延伸，有利于学生在更高层次上发展口算能力；另一方面也为学生掌握三位数乘一位数的估算以及用估算检验笔算结果的合理性铺设必要的台阶。在教学时充分利用学生已有的知识经验，引导学生探索计算方法。整百数乘一位数与整十数乘一位数基本相同，学生运用已有的学习经验足以实现有效的迁移，因此教学时，老师不用过多的进行讲解，而是让学生通过观察场景图自己提出问题，探讨算法，引导学生在新旧知识之间建立联系，独立思考、主动探索。留有足够的时间，让学生在解决问题和实际的计算过程中理解算法、发现规律，促进计算能力的提高。使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。 （三）学生分析：
整十、整百数乘一位数的口算
整十、整百数乘一位数的口算 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页 教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。 学情分析： 1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。 2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。 教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。 教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。 教学过程： 一、创设情境提出问题 1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡) 师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？ 2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海） 〔出示情境图〕 3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？ 生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？ 生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？ 生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？ （师根据学生的回答，简单板书信息和问题） 二、交流讨论解决问题 （一）整十数乘一位数 1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？ 师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考) 师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作） 师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？ （1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条） （2）用乘法算的：20×4＝80（条） 师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？ 每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。 师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？ （1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。 （2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。 （3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。 2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？ 注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？ （课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。 师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。 3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！ 30×3= 师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？
小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的口算》
小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的 口算》 一、说教材 1、【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 3、【教学目标】 (1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 (2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体
验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 (4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。 教学难点：由算理想算法。 二、说教法学法 本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴
整十、 整百乘一位数练习题
卓越励志教育三年级强化训练（一） 整十、整百乘一位数练习题 一、我知道，我会填。 1、30是（）个十，3个十乘4得（）个十。就是（）。 2、600是（）个百，6个百乘5得（）个百。就是（）。 3、表示6个80的算式是（），结果是（）。 4、计算200×8时，想法是：2乘8得16，在末尾添写（）个0，就得到200×8的积了，积就是（）。 5、计算40×3时，我是这样想的：( )个十乘( )，得( )个(十)，就是( )。 6、计算600×9=?时，我是这样想的：( )个( )乘( )，得( )个( )，就是( )。 二、口算，我最棒。 40×6= 300×4= 50×9= 300×1= 50×0= 700×7= 700×6= 900×4= 9×70= 4×600= 2×400= 3×30= 3×90= 400×4= 8×400= 70×9= 500×3= 70×5= 7×500= 600×9= 8×500= 900×6= 2×3= 4×7 = 5×8= 7×9= 20×3= 40×7= 50×8= 70×9= 200×3= 400×7= 500×8= 700×9= 8×60 = 300×5= 9×40 = 900×3= 700×2 = 80×6= 60×5= 200×1= 40×5= 500×6= 3×40= 6×700= 300×6= 4×90 = 600×4 = 50×5= 三、我是公正小法官（正确的打“√”，错误的打“×”） 1、4个70相加与70个4相加得数不同（） 2、600×3就是：6个百×3=18个百=1800（） 3、900×4，可先用9乘4得36，再在36末尾补上两个0得3600（） 四、解决问题。 1、蔬菜公司卖出花菜600千克，卖出的白菜是花菜的5倍。卖出白菜多少千克？ 2、妈妈要买20千克大米，每千克大米4元，妈妈带90元钱够用吗？ 3、三(1)班有60个同学，每人发5本作业本，一共要多少本?
《整十、整百数乘一位数》教学设计
《整十、整百数乘一位数》教学设计 教学过程 一、创设情境提出问题 1放课件：大海，我的故乡 同学们，这首歌好听吗？老师和你一块欣赏大海美景？（课件播放大海美景）在这美丽的大海边的渔民满载而归，看他们给我们带来了哪些数学信息？（2）请学生提出自己观察到的信息，并提出问题。（老师板书） 问题一：一共有多少条船？ 问题二：普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？ 二、交流讨论解决问题，探讨口算方法。 1.整十数乘一位数 （1）解决问题一：一共有多少条船？ 小组合作，用自己的方法解决问题。 老师巡视。 （2）交流展示方法： 方法一：20+20+20+20=80（条）
方法二：20×4= 80（条） 师：这个算式表示什么？ 师生共同明确：每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4 并让学生摆小棒演示，老师在课件上再一次演示。 方法三：老师板书 20× 4 =80 2个十×4= 8个十 这三种方法你最喜欢哪一种方法？为什么？选择你喜欢的方法来做一个小练习。（3）口算：20×37×90 40×36×80 50×63×50 （4）优化总结算法：通过计算，你感觉哪一张方法最简单？为什么？ 师生共同明确：2个十×4=8个十最简单，先算几乘几，再添上一个0就行了。
2.整百数乘一位数 （1）解决问题二：普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？ （2）学生独立解答。 （3）交流算法：2个百×4=8个百最简单，先算几乘几，再添上两个0就行了 （4）口算：200×3=700×9= 500×6=3×500= 3.简单的估算 （1）启发学生再一次观察信息窗，还有哪一个信息没有用到？利用这一个数学信息能提出问题吗？怎么才能提出问题呢？学生自由出问题。 （2）看老师给你带来的数学问题：螃蟹每千克29元，买6千克，200元钱够吗？ （3）先独立思考，再小组内交流。 （4）师启发学生：要想求200元钱够不够？必须先求什么？（29×6）（5）师明确估算的含义：在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数，因此用约等号连接。
整十整百数乘一位数教学设计
《整十数、整百数乘一位数的口算》教学设计 教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第56～57页的例1和做一做） 内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。 教学目标： 1．在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。 3.培养学生的合作交流能力。 教学重难点： 重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。 教学准备： 学生准备：背诵表内乘法表。 教师准备：多媒体课件。 教学方法： 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学过程 一、复习旧知，孕伏铺垫 师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，老师就带你们去游乐园玩一玩。这是游乐园的VIP卡，只要你们准确完成下面两道题，就能得到VIP卡，你们有信心得到它吗？ 1.口算并说出依据的口诀。 6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5 2.填空。 （1）6个十是（），70是（）个十，4个千是（），150是（）个十。 （2）900是（）个百，10个百（），1200是（）个百。 师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到了VIP卡！下面就让我们一起走进游乐园玩一玩吧。 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1.教学主题图。 （1）课件出示第56页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…… 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） 生提，师课件出示问题。 提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2.教学例1。 （1）出示例1中的图（1）及题（1）。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案教学目标： 1.学生探索整十、整百数乘一位数的方法，掌握算理； 2.学会合理选择估算方法，解决实际应用问题。. 重点：掌握整十、整百数乘一位数的计算方法。 难点：掌握估算方法并能够灵活运用在实际问题中。 教学流程： 一、情境引入 问题：从图中你得到了哪些信息？李阿姨买了些什么？买了多少？ 二、探究1 王阿姨在货物站订购3箱黑玉米，每箱20根。一共有多少根？ 问题1：该怎样列式？ 思路：每份数×份数=总数 强调：用乘法计算 答案：20×3 问题2：我们该如何计算？ 思路：我们可以利用摆小棒的方法。 思考：3个20是（60） 答案：20×3=60（根） 答：一共有60根。 归纳：
追问：观察算式中有哪些特点？ 这样的乘法该怎样计算？ 积的末尾的0的个数和什么有关？ 总结： 强调2：在计算整十整百数乘一位数时，可将题目中的乘法转换乘学过的表内乘法进行计算，因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 练习1： 20×6= 30×5= 200×2= 6×50= 40×7= 4×300= 100×6= 600×3= 5×70 = 答案： 20×6=12030×5=150200×2=400 6×50= 300 40×7=280 4×300=1200 100×6=600 600×3=18005×70 =350 活动1： 小猴子来计算
游戏规则：跟着活泼的小猴子，跳一跳，算一算，看谁算得最准确。 答案：500×3=1500 500×7=3500 500×6=3000 500×4=2000 500×8=4000 500×5=2500 500×9=4500 三、探究2 西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？ 问题1：4箱西瓜多少钱？ 思路：单价×数量=总价 答案：4×48 问题2：该如何估算？ 思考：48与哪个数比较接近？ 思路：把48看作50。 答案：48×4≈200（元）48×4<200（元） 答：200元够了。 总结：二、三位数乘一位数的估算方法。 归纳：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看成和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘。 练习2：西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。300元够买5箱哈密瓜吗？ 答案：62×5≈300（元）62×5>300 答：买5箱哈密瓜不够。 活动2：打靶游戏
用一位数乘、用整十数乘的口算
用一位数乘、用整十数乘的口算用一位数乘、用整十数乘的口算课题：用一位数乘、用整十数乘的口算教学目标使学生会口算“一位数乘需要进位的乘法”和“一位数乘末尾带 0 的乘法”．教学重点理解一个因数去乘另一个因数个位，满十怎样进位，掌握口算过程．教学难点口述合理的口算思考过程．教学步骤一、复习铺垫.【演示课件“口算乘法(一)”】10X 5 100X 7 130X 2 20X 3 34 X 2 200 X 4 210 X 3 14 X 2 (用卡片进行口算练习，同时让学生说出口算的具体过程．)二、探究新知．1．教学例1．【继续演示课件“口算乘法 (一)”】(1)复习题 14X2 等于多少？你是怎样口算的？随着学生回答教师板书：(2) 教师：根据此题，谁能算出14X3的结果，并说出口算方法.板书：(3)反馈练习：16X 2= 26X 3= 25X 2=先让同桌两人互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程，2．教 学例 2．【继续演示课件“口算乘法(一)”】口算：140X3 = ( 1)大家思考有几种计算方法吗？ ( 2)学生讨论(可能 有以下几种情况)①14个十乘以3,得42个十，就是420; ② 一个百乘以3 是300，4 个十乘以3 是120，300＋120= 420:③3乘以14得42,后面添一个0是420.以上这几种算法，要给予肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．(3) 小结：我们知道了 3乘14得42，因此计算140X3只要在 42 的后面添上一个 0 就可以了,这样做起来既正确又简 便．三、随堂练习．数学游戏：（教学中可任选一组进行练习）（1）
你追我赶（详细过程参考探究活动）（ 2）接力赛：每小队一张题目，每人一题做完后传给下一个同学，做得又对又快的组为冠军．教师发给冠军小队一朵大红花，以激发学生练习的兴趣.15X 3= 18X2= 12X 5= 14X4= 35X2 =220X 4= 240X 3= 25X 4= 310X 3= 32X 3= 26X2 = 160X 6=（ 3）夺红旗：投影出示题目，小队内做得又对又快的发给一面小红旗，班内做得又对又快的发给一面大红旗，以资鼓励．四、课堂小结．今天你学到了什么？五、布置作业．找20 道口算题，让家长计时：第一次口算用多少时间，错几道题；第二次、第三次…… 直到全对为止，并看最快的时间是多少．板书设计探究活动你追我赶活动目的 1．让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法口算的方法． 2．提高学生的口算速度． 3．培养学生团结友好、公平竞争的精神． 活动准备 1 ．制作数学游戏卡： 2．将下列口算题制成卡片． 15X 3 18 X 2 12 X 5 14 X4 17 X4 35 X 2 220 X 4 240 X 3 25 X 4 40 X6 310X3 32X3 26X2 160X6 700X8 活动过程