《整十、整百数乘一位数的口算》教案
三年级上册数学教案-整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标

三年级上册数学教案:整十、整百数乘一位数的口算-人教新课标教学内容本课教学内容为整十、整百数乘一位数的口算,依据人教新课标的要求,旨在培养学生的数学运算能力,提高计算速度和准确性。
通过学习,学生将能够理解和掌握整十、整百数乘以一位数的计算方法,并能熟练应用于实际问题中。
教学目标1. 知识与技能:使学生理解整十、整百数乘一位数的口算原理,掌握计算方法,能够准确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法:通过实例演示和练习,让学生学会运用口算技巧,提高计算效率,培养良好的数学思维习惯。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养其独立思考和解决问题的能力,增强自信心。
教学难点教学难点在于帮助学生理解整十、整百数乘以一位数的口算原理,并能够灵活运用。
此外,学生需克服对大数乘法的心理障碍,提高计算速度和准确性。
教具学具准备- 教学课件- 计算器(可选)- 练习题卡片- 黑板和粉笔教学过程1. 导入:通过简单的大数乘法实例引入课题,激发学生的兴趣。
2. 新授:讲解整十、整百数乘一位数的口算原理和计算方法,结合具体例子进行示范。
3. 练习:让学生分组进行练习,互相交流计算心得,教师巡回指导。
4. 巩固:通过PPT展示不同难度的练习题,让学生独立完成,教师点评并解答疑难。
5. 总结:总结本节课的学习内容,强调口算技巧和注意事项。
板书设计板书设计应清晰、条理分明,重点突出整十、整百数乘一位数的口算步骤和计算规则。
可以使用彩色粉笔突出关键步骤,以增强视觉效果。
作业设计设计不同难度的作业题,包括基础练习和提高练习,让学生在课后进行巩固。
作业应注重培养学生的实际应用能力,可设计一些与生活实际相关的题目。
课后反思课后反思是教师对课堂教学的再认识和总结,包括教学方法的有效性、学生的接受程度以及教学目标的达成情况。
教师应根据学生的反馈和学习效果,调整教学策略,以提高教学质量。
---本教案根据人教新课标编写,注重培养学生的实际运用能力和数学思维,通过实例演示、分组练习和课后作业,帮助学生掌握整十、整百数乘一位数的口算技能。
第一单元第1课《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案

(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。比如,每组用30秒时间估算整十数整百数乘一位数的结果,然后与准确答案进行比较。
在今后的教学中,我认为可以从以下几个方面进行改进:
1.加强基本技能训练,尤其是数位处理方面的练习,以提高学生的口算准确性;
2.设计更多贴近生活的实际问题,让学生在实际情境中学习估算方法,提高他们的应用能力;
3.课堂教学中,注重学生的个体差异,关注每个学生的学习需求,提供有针对性的指导;
4.在小组讨论中,鼓励学生积极参与,培养他们的合作意识和沟通能力。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了整十数整百数乘一位数的口算和估算的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
-运用估算方法解决实际问题:重点在于培养学生根据问题情境进行快速计算的能力,例如在购物时对总价进行估算,以判断是否足够支付,或是在分配资源时进行快速估计,确保分配的合理性。
2.教学难点
-口算中的数位处理:学生在口算过程中可能会出现忘记乘积后补0或补错0的情况,例如将20×3计算为23或200×5计算为5000,这是由于对数位处理不够熟练所导致的。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版

今天我们在课堂上学习了整十数整百数乘一位数的口算和估算,整体来看,同学们的参与度很高,课堂氛围活跃。但在教学过程中,我也发现了一些问题,值得我们共同反思。
首先,我发现部分同学在口算过程中对进位的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的课程中对进位概念的理解不够深入,或者在练习中缺乏针对性。针对这个问题,我打算在接下来的课程中,加大进位练习的力度,通过设置更多相关题目,帮助学生熟练掌握进位技巧。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调口算方法和估算方法这两个重点。对于难点部分,如进位处理和四舍五入估算,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。比如,每组计算购物清单的总价,并比较口算和估算的结果。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“整十数整百数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
一、教学内容
本节课选自三年级数学上册人教版第七单元《乘法》中的《整十数整百数乘一位数的口算和估算》。主要内容有:
1.掌握整十数整百数乘一位数的口算方法;
2.学会整十数整百数乘一位数的估算方法;
3.能够运用口算和估算方法解决实际问题;
整十整百数乘一位数的口算教学设计

整十整百数乘一位数的口算教学设计引言:乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算,学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。
本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计,包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容,以提高学生的口算能力。
一、教学目标:1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点;2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法;3.提高学生的心算能力和口算速度;4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。
二、教学重点:1.整十、整百数乘一位数的口算方法;2.心算加速技巧的培养。
三、教学难点:1.心算加速技巧的培养;2.解决口算问题时的思维策略。
四、教学过程:1.情境导入:通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。
2.规则探究:教师出示一些整十、整百数,如30、50、80、200等,要求学生用自己的思维解释这些数的意义。
引导学生发现这些数都是十位数和百位数,数字中只有一个数字不为零。
3.口算技巧传授:(1)整十数乘一位数:教师先做示范,如30×7,可以快速计算为210,然后解释口算技巧。
对于30×7,学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7,即3×7=21,再在后面添加一个零,即210。
(2)整百数乘一位数:教师先做示范,如300×8,可以快速计算为2400,然后解释口算技巧。
对于300×8,学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8,即3×8=24,再在后面添加两个零,即2400。
4.练习巩固:教师出一些口算题,让学生尝试用口算方法计算出结果。
在练习过程中,教师可以给予学生适当的指导,帮助他们理解口算技巧的应用。
5.拓展练习:6.归纳总结:教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧,帮助学生更好地掌握和记忆。
五、教学评价:1.教师观察学生的口算过程,准确无误地计算出结果;2.学生之间进行小组互评,互相对答的正确率和速度进行比较;3.教师布置口算作业,对学生的完成情况进行评价。
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计教学内容:三年级上册第68~69页的例1和做一做、练习十五的第1题及相关练习教学目标:1、使学生掌握整十、整百乘一位数的口算方法,并能准确的实行口算。
2、让学生在通过情景解决实际问题的过程中,探索整十、整百乘一位数的口算方法。
3、培养学生迁移类推的水平和主动探索的意识。
教学重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并准确实行口算。
教学难点:发现、归纳整十、整百数乘一位数的口算方法。
教具准备:白板资源和PPT课件教学过程:一、复习旧知,创设情景1、口算5×3= 9×4= 8×5= 3×2=4×7= 6×5= 8×6= 9×8=2、口答(1)5个十是()(2)300是()个百(3)6000是()个千(4)12个10是()3、谈话:今天王老师要带你们一起到欢乐谷玩一玩,你们高兴吗?(课件出示)看看欢乐谷里都有哪些好玩的游乐项目?(生观察)你们喜欢玩哪些游乐项目(课件出示价格表)你发现了那些数学信息?根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗?二、自主探索,体验新知1、引入课题,探讨算法(1)、课件出示:坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?①、组织学生列出算式,师板书:2×9=18(元)②、学生独立解决,然后集体订正。
(2)、课件出示: 10人要多少钱?①、学生独立列出算式,教师板书:2×10师问:能用我们学习的乘法口诀口算吗?这就是我们今天学习的口算乘法(板书课题)看见这个课题你想问什么?想学什么?(在黑板右侧板书:不同?怎样口算?)②、思考算法:在小组里交流自己的想法。
学生实行班内交流,可能出现以下方法:a、由于9个2的和是18,再加上一个2是20,所以2×10=20;b、由于10个2相加是20,所以2×10=20;c、也能够把2×10看成是2个十,由于2个十是20,所以2×10=20。
口算乘法(整十、整百数乘一位数)(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版

教案:口算乘法(整十、整百数乘一位数)一、教学目标1. 知识与技能目标:让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确熟练地进行口算。
2. 过程与方法目标:培养学生观察、分析、概括的能力,以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生对口算乘法的兴趣,增强学生数感,培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容整十、整百数乘一位数的口算乘法。
三、教学重点与难点重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点:理解口算方法的算理,能正确熟练地进行口算。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、口算卡片。
学具:口算练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些整十、整百数乘一位数的算式,让学生观察并发现其中的规律,引出口算乘法的话题。
2. 探究新知(1)让学生独立思考,尝试用口算的方法计算整十、整百数乘一位数。
(3)教师点评,强调口算方法的算理,指导学生正确进行口算。
3. 练习巩固(1)学生独立完成口算练习题。
(2)小组竞赛,提高学生的口算速度和准确性。
4. 课堂小结六、板书设计1. 整十、整百数乘一位数的口算方法。
2. 口算练习题。
七、作业设计1. 完成口算练习题。
2. 家长签字,监督学生在家进行口算练习。
八、课后反思本节课通过观察、分析、讨论等方式,让学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。
在练习环节,学生积极参与,提高了口算速度和准确性。
但在教学过程中,对于口算方法的算理讲解不够深入,部分学生可能还存在理解上的困难。
在今后的教学中,需要更加注重算理的讲解,帮助学生更好地理解和掌握口算方法。
(此教案共计约2000字,根据实际教学情况可适当调整。
)重点关注的细节:口算方法的算理讲解一、整十数乘一位数的口算方法算理1. 先乘十位上的数。
例如,计算20×3,先计算2×3=6,得到60。
2. 再乘个位上的数。
例如,计算20×3,先计算0×3=0,得到0。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思三年级数学上册人教版

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能:使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。
2. 过程与方法:通过实际操作,让学生体验口算和估算的过程,提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,提高学生解决问题的能力,增强学生合作交流的意识。
教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 口算和估算在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点:整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
2. 教学难点:如何运用口算和估算解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具:PPT课件,计算器。
2. 学具:练习本,计算器。
教学过程1. 导入:通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子,引导学生观察规律,导入新课。
2. 新课:讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法,让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。
3. 练习:布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目,让学生独立完成,教师巡视指导。
4. 应用:通过PPT展示一些实际问题,引导学生运用口算和估算方法解决问题。
板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
4. 口算和估算在实际生活中的应用。
作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目,让学生独立完成。
2. 让学生结合生活实际,运用口算和估算方法解决一些问题。
课后反思1. 教学过程中,学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好,但在实际应用中还存在一定的困难。
2. 今后教学中,应注重培养学生的实际操作能力,提高学生解决问题的能力。
3. 加强课堂互动,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境:利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景,如购物、计程车计费等,让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。
整十整百数乘一位数的口算教学设计

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计【教学内容】人教版小学《数学》三年级上册第六单元56~57页教学内容。
【教学目标】1.使学生经历口算整十、整百、整千数乘一位数的计算过程,学会口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、培养学生主动探究的意识,体验知识的形成过程。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题,体验到解决问题的乐趣。
【教学重难点】重点:使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。
难点:掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件幻灯片、彩色课题。
【教学过程】一、复习旧知,做好铺垫。
(1)我会算。
3×5= 8×9= 9×5=2×6= 6×7= 7×4=(2)我会填。
3个十是()12个十是()二、创设情境,探究新知1、课件出示情境图,引导学生观察,并根据教学情境图提供的信息,提出用乘法解决的问题计算的问题,并列出算式。
2、出示57页的例1:坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?(学生理解题意后列出算式:20×3 )提出问题:上面这个算式你会算吗?3出示小棒图,引导学生探究4、小组讨论解决怎样求出一共有多少根小棒?(学生讨论后全班汇报,体现算法多样化。
)5、引导学生阐述整十数乘一位数的口算方法,理解算理。
6、课件出示一组练习,使学生在进一步理解算理的基础上熟悉计算方法。
7、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和口算算理。
8、课件出示两组乘法练习,让学生先练习再找规律,寻找出整十、整百、整千数乘一位数的口算简便方法。
9、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算怎样计算更简便。
三、巩固练习(1)、基本练习完成黑板上的几道口算式题。
(2)、解决问题景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时,每小时运送游客50人,每天运送游客多少人?四、课堂小结今天的课堂上,你又学到了什么?五、布置作业作业:第58页练习十二,第2题、第3题。
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《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
麻城市中馆驿镇中心小学伟
教学目标:
1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理,掌握其口算方法。
2.培养学生的口算能力和类推能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点:理解算理,掌握口算方法
难点:正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程:
一、复习准备
口算:
师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天,老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证,只要你准确算对下面的算式,就能得到通行证,有信心得到它吗?举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师:我们同学算得既对又快,还把解决它的口诀也说出来了,真了不起!恭喜你们拿到通行证!下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知:
1.出示情境图
师:仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?
生答:(游乐项目价格表中的信息)
一生能说全的让一生说,说不全,其余学生补充。
2、提出问题
师:你能根据这些信息(师用手指一下),提出用乘法计算的问题吗?
3、解决问题
(1)师:提了那么多的问题,我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人2元,9人要多少元?
赶紧做在自己本上。
(2)集体校对:谁来汇报一下?(师板书算式)
2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。
(3)10人要多少钱呢?这个问题你会解决吗?试一试吧。
生独立思考,组说说你的想法——全班反馈
师:完成的同学,在你们四人小组里说一说你是怎么算的?
师:谁来汇报一下?2×10=20,你是怎么算的?
生:①2×9=18,9个2是18,10个2是20
②看作2个10,就是20
③2×1个十=2个十=20(2×1=2,2×10=20 师:2×1的“1”表示的是……?)生说师板书算法。
师:真了不起!想到了这么多的算法。
你喜欢哪种方法算法?
(4)计算3×10 10×4
师:这两题你能算吗?说说你是怎么算的。
选一题,轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的,
4、迁移类推,学习新知
(1)出示问题:坐碰碰车每人3元,20人要花多少钱?
师:这个问题怎么解决呢?独立完成,然后在四人小组说说你的算法。
(2)反馈:
①3个20是60;
②3×2个十=6个十=60;
③10个3是30,所以20个3是60。
师:每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
这样的题目会做了吗?下面来考考你。
看谁做得又对又快。
(3)计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=
100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=
开小火车
5、总结算法
生试着说一说。
师解释:我们以40×3为例,这个0不看,其实是把40看作了什么?(4个十)(出示小棒)这是4个十,4个十乘3,就是3个4个十,就是几个十?(12个十)所以,当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘"0"前面的数(转化乘表乘法),再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个"0"。
三、巩固练习
1、练习十五第一题口算
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
300×4= 5000×6= 7000×8=
200×7= 100×7= 3000×2=
30×4= 50×3= 70×6=
600×4= 5000×6= 2000×8=
300×7= 400×7= 3000×7=
生独立完成——集体校对
2、练习十五第二题
(1)师:小朋友玩得口渴了,去买矿泉水,你能帮他们解决这个问题吗?
出示:
每瓶2元,买20瓶需要多少元?
(2)儿童三轮车每辆的价钱是90元,幼儿园买了4辆,一共用了多少元?四、课堂小结:
今天学习的是什么?你有什么收获?
教学反思:
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
根据学生已有经验,以及本课在本单元教学中的基础作用,我将教学目标预设为:尝试口算方法探究过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十);体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。
采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法,运用多媒体进行教学。
教学结束,对比预设与生成,我觉得有理想方面,也有不足之处。
为使今后教学能做到扬长避短,更进一步,我对本课作出如下总结:
1.借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景,如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等,创设生动的情景,让学生发现、提出数学问题,接着探究口算方法,进而解决所提出的实际问题。
我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含生气,对学生有吸引力,容易激起学生学习的兴趣。
同时,在解决实际问题中探讨口算方法,又可以使学生深刻理解为什么要口算,切实体会口算的意义和作用。
把数学学习置于现实情境问题之中,是今天数学教学所提倡的,作为教师,我们必须认清这一点,并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。
让学生经历知识的形成过程,是《新课标》倡导的重要改革理念之一。
本节教学,我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境,旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法,探索新的口算方法。
在学生自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获得成功的体验。
课堂教学中,学生均能主动参与学习,只是不太善于根据固有经验迁移运用,对口算方法的表述也不够准确。
在这方面,我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。
可见,在这方面,我仍需加强学习、锻炼,以便给学生做好点拨、指导。
3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进行教学设计时,我倡导学生运用、体验多种口算方法,但实际教学中,却发现多数学生方法单一,而且经我点拨后,未见很好的效果。
课后,我深入思考,认为本班学生已学习过本节容,应是教师曾强调:两个因数相乘,可以先把
0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾添写几个0所致。
这也给我启示,教学中,应注重发展学生的多角度思维,鼓励学生运用不同的方法解决问题,并通过比较、交流,培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力,从而发展学生的数感,而非简单地教会为止。