《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计

《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计教学目标
（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。

（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点和难点
重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“ 1”的算理。

教学过程设计
（一）复习准备
出示口算题：
用纸板覆盖，一题一题出示）
10 x 5 14 x 2 100 x 7 130 x 2
20 x 3 34 x 2 200 x 4 210 x 3
教师提问：1 4 x 2 请你说一说口算过程。

（学生回答10x 2=20，4x 2=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说140x 2 又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140 看成14 个十，先用10 个十乘以2 是20 个十也就是200，4 个十乘以2 是8 个十也就是80 ，200 加上80 等于280 ）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）
（二）新授
出示例1 ：板书：口算14x 3。

想一想14 x 3的意义是什么？（3个14是多少）
根据14x 3 的意义，用小棒摆出来想口算的顺序，先拿出表示10X
3=30, 3个十的小棒是30,
再拿出表示4X 3=12, 3个4的小棒是12,合起来是42, 30+12=42 板书：14X 3=42。

比较14X 3 与14 X 2 两道口算的异同：
（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。

都是先乘以被乘数的十位上的数,再乘以个位上的数,只是14 乘以3,个位上的数相乘,满了十,最后一步是整十加上两位数。

做一做
16 X 2= 26 X 3= 25X 2=
要求同学在练习本上直接写出结果。

再把这几道题分别写在小黑板上,请几个同学直接写在小黑板上。

待同学写完后集体订正。

分别请同学说出口算过程。

16 X2：10乘以2 等于20, 6乘以2 等于12, 20加上12 等于
32
26 X 3, 25X 2分别请同学互相说，集体说，个人说。

反复叙
述口算过程。

出示例2：板书：口算：140X 3=
请同学想一想应该怎样做，然后试做。

（教师巡视，个别指导一下）做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。

集中起来说出不同的想法：
因为14X 3=42，那么140X 3只需在42后面添上一个0得420
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420。

3 乘1
4 得42，然后再在得数后面添上一个0。

以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和
鼓励。

130 x 5= 380 x 2= 150 x 6=
每人在自己本上直接写出结果。

四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。

小结今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数” ，在学习这部分内
容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“ 1 ”。

（三）巩固练习
1 ．找朋友游戏。

15 x3 18x 2 12x 5 14x4 35x 2
220 x4 240x3 25x4 10x 3 32x3
26 x 2 160 x 6 12 x 4 16 x 5 14 x 3
36 x2 120x 4 160x5 240x2 260x 2
题目卡片贴在黑板上，（或在投影上一题一题出示）答案卡片
发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友
45 36 60 56 70 880
720 100 10 96 52 960
48 90 72 42 480 900
480 520
2 ．文字叙述题。

出示题目，同学们在作业本上做。

四个同学写在小黑板上，订正时用。

（1）乘数是7，被乘数是12，积是多少？（2）250的3 倍是多少？
12 X 7=84 250 X 3=750
作业：看书第1 页。