教师版 归园田居与短歌行导学案答案
《短歌行》《归园田居(其一)》课内知识训练(含答案)
《短歌行》《归园田居》课内知识训练一、选择题下列各句中，加下划线词的词类活用现象与例句相同的一项是（）例：乌鹊南飞鼓瑟吹笙 B. 天下归心 C. 有仙则名 D. 其一犬坐于前下列各句中，句式特点不同于其他三项的一项是（）误落尘网中 B. 开荒南野际 C. 何以解忧 D. 狗吠深巷中下列诗句没有运用典故的一项是（）A. 周公吐哺，天下归心B. 呦呦鹿鸣，食野之苹C. 采菊东篱下，悠然见南山D. 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人下列各句中，加下划线词的古今意义相同的一项是（）A. 同心而离居，忧伤以终老B. 汝岂得自由C. 慨当以慷，忧思难忘D. 对酒当歌，人生几何下列对诗句的解说不正确的一项是（）A. “对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B. “青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等。
D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
对“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（）A. “月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。
B. 用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。
C. 曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧来投效自己。
D. 这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。
对《短歌行》一诗的理解和赏析有误的一项是（）这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有一味陷在消沉的情绪中，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。
B. 起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。
然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹而无法自拔。
C. 诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
2022-2023学年统编版高中语文必修上册《短歌行》《归园田居(其一)》导学案
统编版必修（上）第三单元《短歌行》《归园田居》比较阅读导学案【学习目标】1.诵读诗歌，研读文本，掌握重点词语含义。
2.领悟曹操求贤若渴的心情和统一天下的雄心；领悟陶渊明的田园情怀和追求自由的精神。
3.学习用典、白描、动静结合等艺术表现手法。
【基础回顾】一、田园诗派写作内容：歌咏田园生活，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材，以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
思想情感：或抒发诗人热爱躬耕生活之情，或表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
语言特色：语言平淡而自然，朴实而又毫不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。
诗境隽juàn永优美，风格恬tián静淡雅，多用白描手法。
代表人物：陶渊明、王维、孟浩然。
二、白描指使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象的一种表现手法。
特点：（1）不写背景，只突出主体。
（2）不求细致，只求传神。
（3）不尚华丽，务求朴实。
例句：①卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。
准确地把握人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用最传神之笔加以点化。
）②田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
【分类突破】任务一：研读文本，疏通词义、文意（一）《短歌行》1.课文短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬pì如朝露，去日苦多。
慨kǎi当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿jīn，悠悠我心。
但为wèi君故，沉吟yín至今。
呦呦yōu鹿鸣，食野之苹。
我有嘉jiā宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇duō？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡qiān，枉wǎng用相存。
契qì阔谈讌yàn，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝zā，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺bǔ，天下归心。
2.文言知识梳理通假字契阔谈讌（同“宴”）古今异义人生几何（古，多少。
归园田居导学案练习及答案
《归园田居》导学案班级：姓名：一、【学习目标】1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、合作探究，初步形成欣赏古典诗歌的能力。
3、背诵诗歌并领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
二、学习重、难点】1、有情感地诵读诗歌，品味诗歌的语言，并熟读成诵。
2、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
三、【知识补充】白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白画”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
【学习过程】一、【自主检测】1、常识填空①陶渊明：（365 —427 ）,又名―一字—亮___自号_五柳先生_，谥号__靖节先生___ _。
___晋宋__ （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
开创_田园_ 诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界2、给加横线的字注音：略（ 1 ）羁．鸟（）（2）守拙．（）（3）荫．（）（4）暧暧．．（）（5）墟．里（）（6）樊．笼（）3.解释下列加点的词语少无适．俗韵．迎合误落尘网．．中此处指仕途羁鸟．．恋旧林笼中鸟守拙．归园田守拙意思是不随波逐流，固守节操榆柳荫．后檐遮挡暧暧．．远人村昏暗、模糊依依．．墟里烟轻柔而缓慢的飘升虚室．．有余闲空室久在樊笼．．里比喻官场生活复得返自然．．指田园生活二、【引导鉴赏】（一）、诵读诗歌，把握题眼。
1、“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?归（二）、品读诗歌，体会感情。
请结合诗句谈谈你的理解1、诗人从何而归？官场生活（尘网、樊笼。
）2、为何而归？（1）性本爱丘山（本性）（2）守拙归园田3、归向何处？归向田园4、归去如何？“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。
5、表达作者怎样的思想感情？诗人抒发了对官场生活的厌恶与憎恨之情，对田园生活的热爱之情三、目标检测】背诵默写《归园田居》：四、【合作探究】有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。
短歌行、归园田居(其一) 导学案+课时作业
第三单元第7课短歌行*归园田居(其一)短歌行课前自主预习生平曹操(155～220)，即“魏武帝”，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。
曹操是三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，封为魏王。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
曹操一生征战，为尽快统一全国，他在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，诗风慷慨悲凉。
作品《蒿里行》《观沧海》《薤露行》《短歌行》《苦寒行》《碣石篇》《龟虽寿》等。
后人辑有《曹操集》。
此外，他还精于兵法，著有《孙子略解》《兵书接要》《孟德新书》等书。
评价三国时期政治家、军事家、诗人。
曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。
而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。
曹操深感今后的对手更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。
南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。
终于在一次宴会上，他使用“短歌”的形式将自己的思虑公布于众。
1．古体诗文学史习惯上把唐以前出现的所有诗歌体裁称为“古体诗”。
最古远的，当属创作于西周初年到春秋中叶、后经孔子编修成集的《诗经》；然后是战国末年屈原等楚地诗人创作的带“兮”字的“骚体诗”(又名“楚辞”)，屈原的《离骚》是其代表；汉代出现了朝廷官署采集整理的“乐府民歌”，如《孔雀东南飞》，以及诗人仿乐府民歌而创作的“乐府诗”(分为“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等小类)，如《短歌行》(曹操)；汉、魏、晋、南北朝诗人们还创作有大量的四言、五言、七言及杂言等诗，如《古诗十九首》，《归园田居》(陶渊明)等。
2．建安风骨建安(汉献帝年号)时期，文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式创作诗歌，以风骨遒劲而著称，反映了社会的动乱和民生的疾苦，同时又表现了统一天下的理想和壮志，具有鲜明的时代特色和“慷慨悲凉”的独特风格，这种杰出成就被称为“建安风骨”，也叫“魏晋风骨”，被后人尊为典范。
《归园田居》《短歌行》学案2021-2022学年统编版高中语文必修上册
志之所在，心之所归《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读活动一、你问我答，温故知新我们平时鉴赏诗歌一般从哪些角度切入？接下来，我们围绕以上诗歌鉴赏的切入点来玩一个叫“你问我答”的小游戏。
游戏规则：全班分为两大组，一组提问，一组回答，两组轮流提问。
其中一组提出一个问题得2分，另一组若回答准确得2分，回答错误得1分。
（注意：提问要联系诗歌内容，从诗歌鉴赏的角度进行提问。
）活动二、切问追思，探究成因诗言志，而志又因生活而立，曹操和陶渊明，一个志在千里，想建功立业，一个淡泊名利，想归隐田园。
他们为何有全然不同的人生追求呢？请同学们结合课文内容及相关知识探究两种不同人生追求形成的原因。
活动三、思维碰撞，自由辩论在当今时代，我们更需要曹操式的“雄心”，还是更需要陶渊明式的“自然心”？正方：在当今时代，更需要曹操式的“雄心”。
反方：在当今时代，更需要陶渊明式的“自然心”拓展资料：1.文体知识：歌行：古代诗歌体裁，歌是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌”“短歌”之分。
长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
田园诗：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。
在中国文学史上，陶渊明是第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量诗歌创作的诗人。
2.创作背景《短歌行》创作背景：东汉末年，汉室倾颓，战乱连绵，群雄逐鹿。
曹操在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
曹操有感此景而横槊赋诗，歌此《短歌行》。
《归园田居》创作背景：陶渊明生活于东晋末至南朝宋初，政治动荡，门阀制度严重。
潜曾祖陶侃是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“傒狗”。
短歌行-导学案---答案版
《短歌行》导学案【使用说明】1、借助导学案充分预习本文，理解文中诗句、勾画疑难点。
2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【学习目标】1．诵读本诗，熟悉体味内容。
2．了解曹操的生平、为人及写作背景评析本诗的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。
【知识链接】1、作者介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
2、时代背景建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒置兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。
一、自主学习1、给下列的字注音衿．(jīn ) 呦．(yōu) 掇．（duō ) 阡．(qiān )陌．(mò )䜩．（yàn ) 匝．(zā ) 哺．（bǔ）2、读完全诗，你觉得这首诗主要表现了曹操感慨人生短暂，渴求贤才，追求不朽功业的急切心情和完成祖国统一的社会责任感。
二、合作探究1、《短歌行》里有很多“名句”（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“青青子衿，悠悠我心”、“周公吐哺，天下归心”），选择其中两句谈谈你的理解。
“青青子衿,悠悠我心”,出自《诗经》。
把本是女子对情人的深情相思,变成自己对贤才的渴望了。
“呦呦鹿鸣”四句,表示自己期待贤者的热诚。
“山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心”表示自己有宽广的政治胸怀,求贤之心永无止境,犹如大海不辞涓流,高山不弃土石一样。
并且,他以礼贤下士的周公自励,号召天下贤才来归,开创一个“天下归心”的大好局面。
2、《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。
短歌行导学案含答案
《短歌行》导学案班级：姓名:一、【导学目标】(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法二、【教学重、难点】1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧三、【知识补充】“歌行体”：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。
长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
一、【自主检测】1、看课文注解，注意给生字注音：譬如朝露慨当以慷．青青子衿．呦呦鹿鸣鼓瑟吹笙．何时可掇．越陌度阡．契阔谈讌．绕树三匝．周公吐哺．2解释下列加点字对酒当歌人生几何何时可掇．但为君故．乌鹊南飞绕树三匝．3.翻译下列诗句。
（1）去日苦多：（2）何以解忧：（3）契阔谈宴（4）越陌度阡：（5）月明星稀：（6）绕树三匝：（7）山不厌高，海不厌深：（8）周公吐哺，天下归心二、【引导鉴赏】赏析“忧思”的内涵1、在这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？结合诗句分析。
短歌行 学案(含答案)2023-2024学年高一语文人教统编版必修上册
7.1 短歌行导学案重难点：一、文学知识建安风骨建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。
同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。
“风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。
二、写作背景这首诗写作时期各说不一，归之有两种说法：一是赤壁之战之前。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊（长矛）立于船头，慷慨而歌。
二是赤壁之战之后。
第一种说法以章回小说为据，不可靠。
第二种说法也无史政。
所以这首诗的创作背景尚无定论。
三、作者介绍曹操（155~220），杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族人。
政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。
文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。
作品与时事有某种关联的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。
以表述理想为主的诗歌有《度关山》《对酒》《短歌行》等。
四、文言知识1.词语释义几何：多少。
掇：拾取，摘取。
短歌行导学案及答案
短歌行导学案及答案【篇一：《短歌行》导学案】：《短歌行》课时安排：2第一课时【课前学习】（一）字词积累1、给易读错的字注音：譬（）如子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）何时可掇（）绕树三匝（）对酒当（）歌（）；去日（）苦多；但（）为君故；枉（）用相存（）；契（）阔谈宴（）；高；周公吐哺（）（二）了解必要文学常识（1）“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”②代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】1、请默写《观沧海》2、请默写《龟虽寿》【课堂学习】第一课时看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】1、学会正确看待诗人的“忧”。
《短歌行》《归园田居》群文导学案(含答案)
《短歌行》《归园田居》导学案教学目标1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。
2.学会鉴赏诗歌的基本方法：因声求气——结合注解、找诗眼、抓意象/事件——置身诗境，以意逆志，知人论世。
3.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。
教学重难点重点：1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。
2.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。
难点：1.理解不同的诗歌风格2.理解不同诗人的人生追求。
课时安排：2 课时教学过程二、学习任务1.课前预习任务（1）借助课文注解，预习两首诗歌，疏通诗歌大意。
（2）给诗歌划分节奏，找出韵脚，在早晚读时朗读。
2.课中学习任务第一课时学习任务二：置身诗境，以意逆志诵读诗歌时，我们感受到了曹诗的“忧”与陶诗的“悠”，那你是从哪些诗句中感受到这种情感的？诗人又是为何产生这种情感？请小组合作探究，完成下列表格。
诗歌感情（原诗）为何忧？为何悠？（原诗）概括短歌行归园田居学习任务三：文本细读，艺术鉴赏曹诗所抒发之情为忧但整首诗却显质朴刚健，陶诗所抒之情悠然就显平缓舒淡，为何两首诗歌显示出如此大的风格差异？请小组讨论，完成下列的表格。
角度曹诗陶诗音韵，节奏感情意象、事件艺术技巧第二课时任务五：牛刀小试，学以致用阅读下面这首古诗，完成下面小题。
归园田居（其二）陶渊明野外罕人事，穷巷寡轮鞅①。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
（注）①轮鞅：指车马。
1 ．下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( )A ．开头四句从侧面写“静”，用“野外”、“穷巷”、“荆扉”、“虚室”来反复强调乡居的清贫，暗示出自己抱贫守志的高洁之心。
B．“野外罕人事”与“户庭无尘杂”一外一内，有异曲同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后轻松愉悦的心情。
C ．《归园田居》（其一）整首诗着重表现他“久在樊笼里，复得返自然”的欣喜之情；而本诗着重写出乡居生活的宁静，表现诗人恬淡的心境。
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《短歌行》、《归园田居》导学案
学习目标
1.阅读古诗词，品味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
2.逐步掌握古诗词肩上的基本方法。
3.学会在诵读和想象中感受诗歌的意境。
任务一课前导读
1.请完成下列加点字的注音
譬．如pì呦．呦yō子衿．jīn鼓瑟．sè可掇．duō越陌．mò度阡．mò三匝．zā羁．鸟jī守拙．zhuō榆．柳yú樊．笼fán 荫．后yīn暧．暧ài周公吐哺．bǔ
任务二课内文本研读
一、熟读课本，解释下列词类活用现象
1.乌鹊南．飞(名词作状语,向南 )
2.天下归．心( 动词的使动用法,使……归服 )
3.榆柳荫．后檐( 名词作动词,遮蔽 )
二、指出下列文言文句式并翻译
1.何以解忧?( 宾语前置句 )
用什么来解除忧愁?
2.枉用相存。
( 宾语前置句 )
屈驾来访
3.狗吠深巷中。
( 省略句/状语后置句 )
狗在深巷中吠叫
4.鸡鸣桑树颠。
( 省略句/状语后置句 )
鸡在桑树顶端鸣叫。
三、文本细读品鉴
诵读《短歌行》,分析下列诗句运用的表现手法,并探讨这些手法的作用。
1.对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。
运用比兴的手法,把人生比喻成“朝露”,形象地
写出了人生的短暂,为下文抒发情感做铺垫。
2.青青子衿,悠悠我心。
但为君故,沉吟至今。
直接引用,引用《诗经·郑风·子衿》中的诗句。
诗人用表现女子对情人深情思念的名句,表达自己对贤
才的渴望。
3.月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依?
比喻,以乌鹊择木而栖比喻贤才徘徊于歧路,表达对他们前途的关切。
4.周公吐哺,天下归心。
用典,以周公吐哺的典故,表示要虚心待贤,使天下贤士归心。
5.《归园田居》(其一)中,“方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
”这八句写到了哪些意象?为我们描绘了怎样的画面?诗人是如何描绘这些画面的?有何作用?
写到了方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡、狗等意象。
通过这些农村生活中的典型意象,为我们描绘了一幅恬静优美的乡村日常生活图景。
主要运用白描手法进行描述,寥寥数笔,粗笔勾勒。
平淡舒缓,让人印象深刻。
6.结合1题和2题的分析,用例句说明这两首诗在语言风格和表达技巧上的不同。
《短歌行》是四言诗,语言质朴刚健。
例如“何以解忧?唯有杜康”,质朴自然;又如“山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心”,刚健豪迈。
手法上,诗歌开头便运用比兴手法,后面还通过化用典故、引用前人的诗句来表达志向。
《归园田居》(其一)是五言诗,语言平淡舒缓,例如中间对农村生活的描述,通俗易懂、优美和谐。
手法上,主要运用白描手法,如“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。
任务三课后练习
一、基础知识
1.下列加点字读音全都正确的一项是( )
A.青青子衿．(jīn) 呦．呦鹿鸣(yō) 越陌．度阡(mù)
B.鼓瑟吹笙．(shēng) 绕树三匝．(zā) 暧．暧远人村(āi)
C.羁．鸟恋旧林(jī) 狗吠．深巷(fèi) 久在樊．笼(fán)
D.守拙．归园田(zhuó) 周公吐哺．(bǔ) 榆柳荫．后檐(yìn)
1.C
解析:A项,“陌”读mò;B项,“暧”读ài,D项,“拙”读zhuō,“哺”读bǔ。
2.下列词句书写错误的一组是( )
A.月明星稀误落尘网中鸡鸣桑树颠
B.我有嘉宾长路漫浩浩池鱼思故渊
C.譬如朝露兰泽多芳草桃李罗堂前
D.契阔谈复得反自然少无适俗韵
2.D
解析:“反”应该为“返”。
3.下列加点词的解释不恰当的一项是( )
A.长路漫．浩浩漫:广阔无尽的样子
B.枉用相存．存:生存
C.守拙
．．归园田守拙:守住愚拙,这是谦虚的说法。
D.契阔
．．谈契阔:聚散,这里指久别重逢。
3.B
解析:存:问候,怀念。
4.下列各句的分析不正确的一项是( )
A.对酒当歌,人生几何：感叹时光飞逝,人生苦短,应饮酒作歌及时行乐。
B.青青子衿,悠悠我心：表达了诗人仰慕天下贤士,思念之情绵绵不断。
C.少无适俗韵,性本爱丘山：从小就没有迎合世俗的本性,天性原来喜爱山川田园间的生活。
D.同心而离居,忧伤以终老：彼此心同而身处两地,忧伤将伴随我们到老。
4.A
解析:“及时行乐”错。
5.下列叙述错误的一项是( )
A.山水田园诗，古代汉族诗歌之一。
源于南北朝的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然宋代陆游为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
B.《短歌行》是曹操的作品,他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,气魄雄伟,情调苍凉悲壮。
C.《归田园居(其一)》的作者陶渊明,自号五柳先生,东晋时期著名诗人,我国诗歌史上“田
园”诗风的开创者。
D.建安时代的诗文内容充实,感情充沛,被后人尊为典范,称“建安风骨”。
5.A
解析，陆游不是田园诗的代表。