《短歌行》学案(教师用)

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短歌行实用教案

短歌行实用教案

短歌行实用优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《短歌行》,使学生了解作者曹操的生平和创作背景,理解诗歌的主题和情感。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方法,培养学生欣赏古典诗歌的能力,提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观:通过学习《短歌行》,使学生感受到曹操的雄才大略和对英雄的向往,培养学生的爱国情怀。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词和古文语法。

2. 诗歌的深层含义和作者的创作意图。

四、教学准备1. 教师教材:短歌行原文、注释、译文。

2. 学生教材:短歌行原文、注释、译文。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入:简要介绍作者曹操的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。

2. 朗读:学生齐读短歌行,体会诗歌的韵律和节奏。

3. 字词解释:教师讲解诗歌中的一些生僻字词和古文语法,帮助学生理解诗歌内容。

4. 翻译:学生翻译诗歌,教师进行点评和指导。

5. 分析:教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达,讨论诗歌的深层含义和作者的创作意图。

6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点。

7. 作业布置:要求学生课后背诵短歌行,并进行相关的写作练习。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主寻找答案,激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 运用案例分析法,挑选典型的诗句进行分析,帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3. 利用比较法,将《短歌行》与其他诗歌进行对比,让学生了解其独特之处。

七、教学步骤1. 曹操生平介绍:向学生介绍曹操的生平和成就,为学生学习《短歌行》提供背景知识。

2. 诗歌朗读:组织学生朗读《短歌行》,让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3. 诗句解析:分析诗歌中的关键词语和句子,帮助学生理解诗歌的意义。

4. 情感体验:引导学生体验诗歌中的情感,理解作者的表达意图。

5. 拓展延伸:讨论曹操的其他作品,比较《短歌行》的特点和价值。

曹操《短歌行》教案

曹操《短歌行》教案

曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》,该诗歌出自于《曹操集》。

具体内容包括:1. 诗歌背景及作者简介2. 诗歌的文字解读3. 诗歌的意境赏析第一节:描述人生短暂,要珍惜时光第二节:表达英勇斗志,奋发向前二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容,理解其文字背后的深层含义。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高对古典诗歌的审美水平。

3. 通过学习《短歌行》,激发学生对人生、历史的思考,培养积极向上的人生态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点:对诗歌意境的深入理解,把握作者的情感。

2. 教学重点:对诗歌文字的解读,诗歌的背景及作者简介。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具:教材、《短歌行》课文打印稿、笔记本五、教学过程1. 导入:通过讲述曹操的历史故事,引发学生对本节课的兴趣。

2. 背景介绍:介绍曹操的生平事迹,为学习《短歌行》打下基础。

3. 文字解读:详细讲解《短歌行》的词句,解释生僻字词,理解诗歌的基本意思。

4. 意境赏析:分析诗歌的意境,引导学生体会作者的情感。

第一节:人生短暂,时光易逝,要珍惜当下。

第二节:勇敢面对困难,奋发向前,成就一番事业。

5. 例题讲解:通过具体例题,让学生运用所学知识,提高解题能力。

6. 随堂练习:布置相关练习,巩固所学内容。

六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容:作者:曹操背景介绍文字解读意境赏析例题讲解随堂练习七、作业设计1. 作业题目:请简要介绍曹操及其《短歌行》的背景。

解析《短歌行》中的意境,谈谈你的体会。

2. 答案:八、课后反思及拓展延伸本节课结束后,教师应反思教学效果,针对学生的掌握程度进行查漏补缺。

同时,鼓励学生在课后阅读曹操的其他作品,深入了解其文学成就,提高学生的文学素养。

可引导学生思考人生、历史等深层次问题,激发学生的探究兴趣。

重点和难点解析1. 诗歌意境的深入理解2. 文字解读与背景介绍的衔接3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 课后反思与拓展延伸的实施一、诗歌意境的深入理解1. 对比手法:诗歌通过对比人生短暂与英勇斗志,表达出珍惜时光、奋发向前的主题。

短歌行教案(精选多篇)

短歌行教案(精选多篇)

短歌行教案(精选多篇)第一篇:《短歌行》教案案例《短歌行》教学设计宁晋第二中学张兰花一、教材分析:1、教材的地位和作用:《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修(二)第二单元的一篇略读课文,本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。

这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。

单元内容包括:《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。

《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。

抒写时光易逝、功业未就的苦闷和作者招贤纳士的诚心和建功立业的雄心壮志。

通过本单元的学习会为以后学习唐诗宋词打下良好的基础。

2、教学重点:体会诗文塑造的诗人形象,以及身处动乱时代的人生感受及曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

让学生再诵读中体验古体诗的情感魅力和艺术技巧;让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。

3、教学难点:掌握诗歌的思想内容和艺术特色,特别是典故的用法。

教师指导学生找到资料后要尽量多分析,筛选出自己需要的资料,然后围绕主题进行综合,在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获二、教学目标设计通过反复诵读,学会鉴赏诗歌的方法。

根据新《普通高中语文课程标准》的要求,我认为这节课应达到两个教学目标:一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;二是提高学生的语文素养,发挥语文课的育人功能,根据新课程标准要求,再结合本单元的特点和学生的实际情况,我把本节课的三维教学目标确定为:知识与能力目标:通过诵读、设疑、自主探究等方法使学生透过诗文把握诗歌内涵。

过程与方法:有感情地诵读并背诵全诗,体会诗歌审美情感。

体会诗歌的情感基调,把握诗中情调的起伏、断续、变化的特点。

学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

情感态度和价值观:体会诗人统一天下的雄心壮志,积极进取的精神。

引导学生珍惜光阴、树立远大志向,培养高尚的情操。

三、学生情况分析本科授课对象是高一学生,他们进入高中学习的时间只有三个多月,现在已经完成了必修(一)的学习。

短歌行教案(精选6篇)

短歌行教案(精选6篇)

短歌行教案短歌行教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的短歌行教案,希望对大家有所帮助。

短歌行教案篇1【教学目标】1、反复诵读,读懂诗意,读出诗情。

2、品味语言,鉴赏写作手法,体味忧情。

3、以“忧”为线索,揣摩诗歌情绪变化,理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。

【教学重点】1、以“忧”为线索,揣摩诗歌情绪变化,体味忧情2、鉴赏诗歌的写作技巧。

【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

【教学方法】朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课俗话说:“乱世出英雄。

”东汉末年,天下大乱,豪杰并起,最终形成了三国鼎立的局面。

“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

”说到三国英雄,人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。

苏轼推崇周瑜,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权,“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮,他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

”陆游也以诸葛亮自况,“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

”周瑜等人固然称得上英雄,但人们却忽略了一个重要人物——曹操。

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”,曾是中国北方的实际统治者,是一个在当时叱咤风云的人物。

他堪称英雄,但历来得到的评价并不高。

易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。

那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、知人入诗,了解背景1、曹操简介曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯郡(今安徽亳州)人,东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功,内兴文学”:统一中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

《短歌行》教学设计(15篇)

《短歌行》教学设计(15篇)

《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】1、知识目标:⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。

⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。

2、能力目标:⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。

⑵培养学生借助注解,疏通、理解文言文的能力。

⑶培养学生的综合探究能力。

3、德育目标:⑴培养学生树立崇高理想,珍惜学习时间,⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。

【教学重点】1、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。

2、学习诗中用典的流畅自然。

3、分析本诗构思上的深入细巧。

【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。

【教学方法】1、点拨法(对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨)2、朗读法(让学生通过听、读,加深对__的理解)3、讨论法(教师对__内容进行激疑,开启学生思维,并由学生充分讨论后明确)4、综合探究法(引导学生探究“古诗中的酒文化”)【教具准备】录音机和课文朗读带。

【课时安排】2课时。

【教学实施过程】师:中国古代有四部非常有名的小说,也就是我们后来经常说到的四大名著。

那么,这四部小说分别是什么呢?(学生纷纷举手。

)生:我国的四大名著分别是:罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。

师:说得很好。

看来大家的文学常识还是挺扎实的。

那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。

(学生纷纷举手,反应强烈。

)师:好。

《三国演义》是历史小说中的经典之作,特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的,如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。

那今天我们就来了解一下曹操这一个人。

下面由哪位同学来介绍这一人物?(学生小声议论,陆续有人举手。

)生1:曹操乳名阿瞒,字孟德。

他曾率军镇压黄巾起义,后起兵讨伐董卓,又相继灭掉了袁绍和袁术,“挟天子以令诸侯”,最终统一了北方,与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。

生2:曹操,东汉沛国谯郡人,是当时著名的政治家、军事家。

刘备等人视之为“汉贼”,后人评价为“一代枭雄”。

2024年曹操《短歌行》教案(通用

2024年曹操《短歌行》教案(通用

2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第二册第十二章《建安文学》,详细内容为曹操的《短歌行》。

通过对该诗的深入解读,让学生了解建安文学的特点,体会诗人曹操的豪情壮志。

二、教学目标1. 知识与技能:了解《短歌行》的背景知识,掌握诗中的生僻字词,能正确、流利地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法:通过对比阅读、小组讨论等方式,分析《短歌行》的艺术特色,提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:感受曹操的豪情壮志,培养学生的家国情怀。

三、教学难点与重点教学难点:理解《短歌行》中曹操表达的情感,体会建安文学的艺术特色。

教学重点:掌握诗中的生僻字词,正确、流利地朗读并背诵全诗。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《古代汉语》词典、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示曹操画像,引导学生了解曹操的历史背景,激发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读诗歌:让学生齐声朗读《短歌行》,感受诗的韵律美。

3. 讲解诗义:对诗中的生僻字词进行讲解,帮助学生理解诗句的含义。

4. 分析诗歌:引导学生从修辞手法、意象等方面分析诗歌的艺术特色。

5. 小组讨论:分组讨论《短歌行》中曹操表达的情感,分享讨论成果。

6. 例题讲解:结合诗句分析曹操的豪情壮志,提高学生的文学鉴赏能力。

7. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析《短歌行》中的修辞手法。

六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容:a. 作者:曹操b. 背景:建安文学c. 生僻字词:解释诗中的生僻字词d. 艺术特色:分析诗歌的修辞手法、意象等七、作业设计1. 作业题目:分析《短歌行》中的曹操形象,不少于500字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读曹操的其他作品,了解建安文学的其他诗人,提高学生的文学素养。

重点和难点解析:1. 诗歌的生僻字词解释。

2. 诗歌艺术特色的分析。

3. 曹操豪情壮志的体会。

《短歌行》教案【优秀5篇】

《短歌行》教案【优秀5篇】

《短歌行》教案【优秀5篇】篇一:教学目标篇一1、知识目标:鉴赏诗歌,感悟诗人的思想感情,领会全诗的主旨。

2、能力目标:体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。

3、情感目标:培养高尚的品德情操。

篇二:短歌行教案篇二【素质教育目标】:1、知识目标:鉴赏诗歌,感悟诗人的思想感情。

2、能力目标:提高学生的古诗词鉴赏能力。

3、情感目标:培养高尚的审美情操。

【教学重难点】:1、重点:鉴赏诗歌。

2、难点:感悟诗人的思想感情。

【教学方法】:诵读和鉴赏。

【教学工具】:多媒体课件。

【教学步骤】:一、导入。

同学们,今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。

请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。

从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢?(胸襟宽广,壮志雄心)。

今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。

二、诵读。

1、生初读诗歌,师范读正音。

2、扫除文字障碍,生读诗感悟。

然后交流读诗的体会三、鉴赏。

1、把握诗歌中的形象。

从诗中可看出诗人是什么样的形象?背景:方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也。

──苏轼《赤壁赋》形象:慷慨激昂而又沉郁苍凉。

2、领会诗歌的主旨,关键在于抓住诗眼。

⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字?为什么?诗眼是忧字。

全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑,由此引发读者的思考。

诗人为何而忧?这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。

(华年已逝,功业未成,人才难求。

)本诗意境忧而不伤,有一种强烈的悲壮之感。

⑵主旨:诗人感叹人生短暂,抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。

⑶结构:感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。

忧虑贤才难求建功立业。

呼唤贤才来归。

3、语言:这是一首四言古体诗,语言简洁、凝炼,生动形象,有极强的艺术感染力。

4、表达技巧:本诗托物起兴,巧用典故和引用古诗来抒发感情,言有尽而意无穷。

四、写作。

从本诗主旨出发,联系自身实际,写下你的感悟。

曹操《短歌行》优秀教案(通用6篇)

曹操《短歌行》优秀教案(通用6篇)

曹操《短歌行》优秀教案(通用6篇)曹操《短歌行》优秀教案篇1教学目标:1.知识与技能:了解作家曹操基本情况,掌握《短歌行》的思想内容,背诵本诗。

2.过程与方法:在诵读过程中培养学生合作探究的能力,品味诗歌的艺术特色。

3.情感态度与价值观:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,体会作者的忧患意识。

教学重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点:1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学方法:1.诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解。

2.点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨。

教学用具:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一、导语:由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价,《短歌行》中的曹操的形象意义。

二、检查自主阅读:1、了解创作背景。

曹操(155-220),字孟德,东汉人。

三国魏著名政治家、军事家、文学家。

他“外定武功,内兴文学”,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有“慷慨悲凉”的独特风格。

这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

创作背景:建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。

这年冬天,他亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。

结果在赤壁之战中失利,被周瑜杀得大败而归。

当时的曹操已经53岁了,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。

2、朗诵。

在战场上鼓动群臣的时候,是怎样一种心情?三、合作探究、赏析诗歌:(一)微观入诗,赏析第一节。

1.微观入诗,就是从理解诗意开始;而理解诗意,就是从诵读开始。

此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?请一学生朗读完后首先肯定他的优点:如声音洪亮,有激情。

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《短歌行》学案【学习目标】1、了解作者曹操基本情况及创作背景,感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心,培养学生的责任意识,树立积极进取的人生观。

(知人论世)2、能抓住诗眼,读懂诗歌的感情。

3、能鉴赏诗中的比喻、用典的艺术手法,4、背诵并默写全诗。

【自主学习】1. 借助文下注释和工具书,给下列划线的字注音。

譬(pì)如子衿(jīn )呦呦(yōu )鹿鸣鼓瑟吹笙(shēng )何时可掇(duō)阡(qiān )陌(mò)契(qì)阔谈讌(yàn )绕树三匝(zā)周公吐哺(bǔ)2. 词义辨识(重点解释加点字):几何..:多少。

去日苦多....:(可悲的是)失去的日子太多了。

慨当以慷....:即“慷慨”,指宴会上的歌声激越不平,当以,没有实义。

何以解忧....:倒装句,“以何解忧”,用什么来解除忧愁呢。

青青子.衿:语出诗经,原写姑娘思念情人,本文用来比喻渴望得到贤才。

,忧从中.来:忧愁从这里来的。

乌鹊南.飞:乌鹊向南飞。

南,名词作状语,向南。

绕树三匝..:绕着树废了三圈。

三,概数。

山不厌.高:山不会满足于它的高度。

厌,满足。

3、知识链接:(1)、“短歌”是汉乐府的一个曲调名称,分为短歌,长歌,因音节节奏长短区分。

例如《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。

长歌比较热烈奔放,慷慨激昂;短歌的节奏比较短促,低吟短唱,微吟低徊,适于抒发内心的忧愁和苦闷。

现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。

所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词。

《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色,又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。

曹操传世的《短歌行》共有两首,本词属第一首。

4、资料补充:(1)、曹操其人:曹操(155-220),字孟德,小字阿瞒,沛国谯(今安徽亳州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

曹操雄才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家:曹操初举孝廉,任洛阳北部尉,迁顿丘令。

后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中,逐步扩充军事力量。

初平三年(公元192年),为衮州牧,分化、诱降青州黄巾军的一部分,编为"青州兵"。

建安元年(196年),迎献帝都许(今河南许昌)。

从此“挟天子以令诸侯”,先后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破河北割据势力袁绍后,成为北方势力最强的军阀,并逐渐统一了中国北部。

建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

封魏王。

子曹丕称帝后,追尊为太祖武帝。

他在北方大力屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》,打破当时以德行和家世为用人标准的惯例,任人唯贤,罗致地主阶级中下层人物,当时四方知名的文士几乎网罗无遗,而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。

作为军事家:实践方面,指挥了官渡之战,是中国历史上著名的以弱胜强的战例。

理论上,著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家:曹操精音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,也常常横槊赋诗,随章命题。

他的诗歌内容其诗内容较为丰富,风格苍劲悲凉。

有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。

他们与当时的建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢)、女诗人蔡琰的诗作,都能及时地反映了汉末“军阀混战,民不聊生”的社会现实,他们的作品关注民生,充满激情,缘事而发,慷慨悲凉,被后人誉为“建安风骨”。

而他也也是建安文学的开创者和组织者。

(2)、创作背景:据考证,这首诗作于曹操的晚年,即东汉末年的建安十三年(208)曹操大败于赤壁之战以后。

当时曹操已经53岁了,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。

文学背景:《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗,锁战船北军用武”,有一段曹操横槊赋诗的描写。

曹操平定北方后,率百万雄师,饮马长江,与孙权决战。

是夜明月皎洁,他在大江之上置酒设乐,欢宴诸将。

酒酣,操取槊立于船头,慷慨而歌。

歌词就是上面这首《短歌行》。

(3)、关于“用典”:用典亦称用事,凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实,或语言文字,以为比喻,而增加词句之含蓄与典雅者,即称“用典”。

【课堂探讨】一、诵读全诗,感知诗韵:1、全诗朗读指导:本诗共三十二句,每四句为一章,每两章为一节,共分八章四节。

注意节奏,二二节拍,同时声音要洪亮,读出“慷慨悲凉”的韵味。

2、自由诵读诗歌,并品评自己喜欢的诗句。

3、听配音朗读,听音入境,体味曹操此时的心境。

二、整体把握,感知情感:1.通读全诗,请你找出最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字?你是从哪句或哪几句诗中看出来的?提示:“诗眼”是一句诗或一首诗中最精炼传神和最能表达诗的意境的字词,用以表达诗人的全部思想感情,是一首诗的关键所在,是整首诗的精髓,具有统摄全篇的作用。

明确:“忧”。

(“慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

”“忧从中来,不可断绝。

”)2. 通读全诗,结合诗句,分析诗人情感的具体内容。

你是从哪些诗句分析出来的?明确:一、忧人生苦短。

(“对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。

”对人生的短暂发出感慨和忧愁)二、忧贤才难得。

(“青青子衿,悠悠我心。

但为君故,沈吟至今。

”“明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。

)三、忧功业未就。

(作者在感叹人生短暂,贤才难求之时,油然产生了功业未就的忧虑,愿意海纳百川,学“周公吐哺”,使“天下归心”,实现一统天下的宏愿。

)3、总结情感:本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。

三、合作探究,感知手法:1、诵读诗歌第1—8句,说说这8句具体表达了什么情感?运用了哪些艺术手法来表达作者的情感?明确:①设问,表达诗人对人生的思考。

②比喻。

用“朝露”为喻,表达年华易失的感慨。

③借代。

以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。

2、诵读诗歌第9—16句,说说这8句具体表达了什么情感?诗人是如何表达这种情感的?明确:用典。

诗人再次借古人之语,表达了他渴望得到有才学的人,以及贤才若来,对贤才的礼遇。

3、诵读诗歌第17—24句,说说这8句具体表达了什么情感?诗人是如何表达这种情感的?明确:比喻。

诗人用明月比喻人才,发出深情的呼唤:何时才能得到你们呢?恰如其分地表达了渴望贤才来归的心意,并且想象贤才归己时的欢快场面。

4、诵读诗歌第25—32句,说说前四句具体表达了什么情感?诗人是如何表达这种情感的?明确:比喻。

以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。

表达出对人才的渴望。

5、“诗言志”,结合最后四句,说说诗人的志?诗人是如何体现这种志向的?明确:用典。

说明自己渴望多纳贤才,像周公一样殷勤地接待贤才。

这四句表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

四、总结课文:对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。

课文:青青子衿,悠悠我心。

但为君故,沉吟至今。

忧明明如月,何时可掇?志忧从中来,不可断绝。

(一统天下)课文:山不厌高,海不厌深。

③功业未成周公吐哺,天下归心。

五、作业:1、背诵曹操的《短歌行》,2、结合关于曹操的资料及《短歌行》中诗人的形象,以《我眼中的曹操》为题,在作文本上写一篇300字以上的小文章,题材不限。

【附录】在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象,如曹操借机杀杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人,天下人不可负我”。

京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人),曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。

历史上也有人对曹操做了评价,如:(1)鲁迅:曹操是一个有本事的人,至少是一个英雄。

我虽不是曹操一党,但无论如何,总是非常佩服他。

(《魏晋风度及文章与药及酒之关系》)(2)许绍对曹操的评语是“治世之能臣,乱世之奸雄”。

(3)易中天:他可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。

他聪明透顶,又愚不可及;奸诈狡猾,又坦率真诚;豁达大度,又疑神疑鬼;宽宏大量,又心胸狭窄。

可以说是大家风范,小人嘴脸;英雄气派,儿女情怀;阎王脾气,菩萨心肠。

实际上,曹操是真实的,也是本色的。

包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐,都表现得从容不迫,落落大方,真诚而坦然。

这实在是一种“大气”。

“惟大英雄能本色,是真名士自风流。

”从这个角度看,曹操是英雄,而且是大英雄。

不过,这个大英雄又是很奸诈的,因此也可以叫做“奸雄”,即“奸诈的英雄”。

所以我认为曹操是“奸雄”,不过前面要加上“可爱的”三个字。

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