《短歌行》导学案
《 短歌行》导学案
3.7.1《短歌行》导学案班级：组别：姓名：1．知识与能力：掌握诗歌意象。
培养鉴赏古典诗歌的能力。
2．过程与方法：学习汉魏诗歌典型艺术手法。
3．情感态度与价值观：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌;学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
一、了解体裁、作者及创作背景：体裁：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌，长歌，因歌词长短区分。
例如，《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。
作者：曹操（155－220），一代枭雄流千古。
字孟德，东汉人。
东汉末年著名政二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操“外定武功，内兴文学”，能文善诗：文章风格清峻，简约严明。
是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。
气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。
作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。
他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为“建安风骨”。
创作背景：建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。
短歌行导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－03《短歌行》导学案【学习目标】1、通过阅读预习案内容，了解作家、作品背景2、翻译诗歌，了解诗歌整体内容3、找出诗歌诗眼，理解诗人情感从何而发【学习重点】翻译诗歌，熟识课文中的重点字词【学习难点】理解诗人情感从何而发【预学案】（一）作家及作品1．题目解说“短歌行”是汉乐府旧题，在《乐府诗集》中，《短歌行》属于《相和歌辞·平调曲》。
《乐府诗集》里收集的同名作品有24首，最早的便是曹操的这首。
这种曲子究竟怎么唱，现在已经不得而知。
魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”和西晋傅玄《艳歌行》“咄来长歌续短歌”等句，认为“长歌”“短歌”是指“歌声有长短”，现在也只能根据这些材料来理解《短歌行》的音乐特点。
曹操的《短歌行》有两首，此为其一。
2．写作背景《短歌行》：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经五十三岁了，面对战乱连年、统一天下的事业仍未完成的现实，他忧愁满怀，苦闷煎熬。
但他并没有灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招揽人才，招贤纳士，致力于建立统一天下的功业。
3．作者简介：“非常之人，超世之杰”——曹操曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，又实行了一系列政策，恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。
曹操善诗文，其诗多为古题乐府，诗风沉郁雄健、慷慨悲凉，大致可分为两类：一类是反映汉末动乱的现实和人民的苦难生活的，代表作有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》等；一类是抒写自己的政治主张和统一天下的雄心壮志的，代表作有《度关山》《龟虽寿》《短歌行》《观沧海》等。
短歌行导学案__精品含答案
《短歌行》导学案一、【导学目标】(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
二、【教学重、难点】1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
三、【知识补充】“歌行体”：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。
长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【自主检测】1、看课文注解，给生字注音：譬．如朝露( ) 慨．当以慷．青青子衿．呦．呦鹿鸣鼓瑟吹笙．何时可掇．越陌度阡．契阔谈讌．绕树三匝．周公吐哺．2解释下列加点字对酒当．歌对着人生几何．．多少何时可掇．拾取，采取但．为君故．只是；缘故乌鹊南．飞向南绕树三匝．周，圈3.翻译下列诗句。
去日苦多苦于过去的日子太多了何以解忧用什么来排解忧愁呢契阔谈宴久别重逢，欢饮畅谈越陌度阡，枉用相存穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我月明星稀，乌鹊南飞明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去绕树三匝，何枝可依绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？山不厌高，海不厌深山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才周公吐哺，天下归心表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。
曹操《短歌行》导学案
曹操《短歌行》导学案曹操《短歌行》导学案引导语：曹操的《短歌行》本色质朴，是以乐府古题创作的一首诗，下面为大家分享两篇曹操《短歌行》导学案，供各位老师参考。
篇一：《短歌行》导学案一、自主预习案：加强识记，注重积累。
抢答① 解题：请查阅资料，了解关于题目“短歌行”的相关知识，简要记录，在班上交流。
抢答② 知人：请查阅资料，介绍曹操给同学们。
曹操，生于，卒于，即帝，字，末年杰出的家、家，家，你学过他的作品有：他的主要贡献有：抢答③ 政治方面：抢答④ 军事方面：抢答⑤ 文学方面：建安风骨抢答⑥ 论世：请查阅资料，介绍短歌行的写作背景。
抢答⑦ 察人：结合《观沧海》概括曹操是怎样一个人?东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉!歌以咏志抢答⑧ 结合《龟虽寿》概括曹操是怎样一个人?神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
二、文本研读案：正确理解，深刻感悟。
必答①对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。
译文：哲理或感情:必答②慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
译文：哲理或感情:必答③青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
译文：哲理或感情:必答④呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
译文：哲理或感情:必答⑤明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
译文：哲理或感情:必答⑥越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
译文：哲理或感情:必答⑦月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依!译文：哲理或感情:必答⑧山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
译文：哲理或感情:三、合作探究案：独立思考，取长补短。
小组讨论① 请结合写作背景和作者的思想感情，加上你的理解，读读这首诗。
感情基调：思想感情：小组讨论② 举例说说你对下列修辞或手法的在本诗中是如何体现的。
短歌行-导学案---答案版
《短歌行》导学案【使用说明】1、借助导学案充分预习本文，理解文中诗句、勾画疑难点。
2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【学习目标】1．诵读本诗，熟悉体味内容。
2．了解曹操的生平、为人及写作背景评析本诗的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。
【知识链接】1、作者介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
2、时代背景建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒置兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。
一、自主学习1、给下列的字注音衿．(jīn ) 呦．(yōu) 掇．（duō ) 阡．(qiān )陌．(mò )䜩．（yàn ) 匝．(zā ) 哺．（bǔ）2、读完全诗，你觉得这首诗主要表现了曹操感慨人生短暂，渴求贤才，追求不朽功业的急切心情和完成祖国统一的社会责任感。
二、合作探究1、《短歌行》里有很多“名句”（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“青青子衿，悠悠我心”、“周公吐哺，天下归心”），选择其中两句谈谈你的理解。
“青青子衿,悠悠我心”,出自《诗经》。
把本是女子对情人的深情相思,变成自己对贤才的渴望了。
“呦呦鹿鸣”四句,表示自己期待贤者的热诚。
“山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心”表示自己有宽广的政治胸怀,求贤之心永无止境,犹如大海不辞涓流,高山不弃土石一样。
并且,他以礼贤下士的周公自励,号召天下贤才来归,开创一个“天下归心”的大好局面。
2、《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。
短歌行导学案及答案
短歌行导学案及答案【篇一：《短歌行》导学案】：《短歌行》课时安排：2第一课时【课前学习】（一）字词积累1、给易读错的字注音：譬（）如子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）何时可掇（）绕树三匝（）对酒当（）歌（）；去日（）苦多；但（）为君故；枉（）用相存（）；契（）阔谈宴（）；高；周公吐哺（）（二）了解必要文学常识（1）“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”②代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】1、请默写《观沧海》2、请默写《龟虽寿》【课堂学习】第一课时看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】1、学会正确看待诗人的“忧”。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
短歌行导学案及答案
短歌行导学案及答案【篇一：《短歌行》导学案】：《短歌行》课时安排：2第一课时【课前学习】（一）字词积累1、给易读错的字注音：譬（）如子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）何时可掇（）绕树三匝（）对酒当（）歌（）；去日（）苦多；但（）为君故；枉（）用相存（）；契（）阔谈宴（）；高；周公吐哺（）（二）了解必要文学常识（1）“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”②代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】1、请默写《观沧海》2、请默写《龟虽寿》【课堂学习】第一课时看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】1、学会正确看待诗人的“忧”。
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《短歌行》导学案
学习目标：
（一）有感情地朗读课文并背诵全诗。
（二）通过诗的语言来把握诗的内容及情感：品其言；感其情；知其志。
（三）学习诗中运用的手法：用典、比兴、比喻等。
阅读课文，梳理诗歌的内容情感。
情动于中而形于言；
在心为志，发言为诗。
（单元导语）
1）请同学们阅读诗歌，从诗中找出最能表达诗人情感的字眼以及诗句。
2）感知诗歌的内容，初步把握曹操心中之情，心中之志分别是什么？
明确：1）诗眼是指诗词中最能传情达意的一个字或词语。
《短歌行》中最能表达诗人情感的字眼——
最能表达诗人情感的诗句——
1）感受诗人的心中之情。
思考：曹操的情感，他最想向谁倾诉？从诗中找出他倾诉的对象。
品读相关的诗句。
理解他是怎样倾诉的，运用了什么手法。
相关诗句：
品味情感：
把握手法：
2、理解曹操的志向
曹操在诗中如何表达自己的志向？找出相关诗句，把握手法，理解其志向。
表达诗人志向的诗句：
手法：
3、试评价诗人的形象：
1。