2019新人教版部编本九年级下册语文最新10、唐雎不辱使命教学设计
2019新人教版部编本九年级下册语文唐雎不辱使命教学目标：1、了解《战国策》有关常识。
2、熟读课文，初步了解课文内容。
教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。
教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格课时安排：3课时第一课时教学过程：一、导入新课：两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。
二、了解文学常识《战国策》：1.《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。
上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460—前220）。
《战国策》还有《国事》《国策》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称。
原著者名字不可考。
西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。
于是刘向按照国别编订了《战国策》。
因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。
因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为《战国策》，沿用至今。
北宋时，《战国策》散佚颇多，经曾巩校补，是为今本《战国策》。
《战国策》所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。
这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。
《战国策》的文章长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力，此外，描写人物形象极为生动，而且善于运用巧妙生动的比喻，通过有趣的寓言故事，增强文章的感染力。
《战国策》一书对司马迁的《史记》的纪传体的形成，具有很大影响。
《战国策》历来为研究者称赞其文学价值，但是对它的思想却是众说纷纭。
这是由于该书与后世的儒家思想不符，过于追逐名利。
而且过于夸大纵横家的历史作用，降低了史学价值。
2.战国末期，秦国越来越强大。
各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。
他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。
当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。
后人称他们为“战国四公子”。
三、熟读课文：1.给下面加粗的字注音。
唐雎(jū) 韩傀(guī) 免冠徒跣(guan)（xiăn）以头抢地(qiāng) 彗星袭月(hui) 天下缟素(găo) 寡人谕矣( yù) 休祲降于天(jìn)2.结合课文中注释，学生自行疏通文章大意。
3. 分角色朗读，思考：（1）.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？明确：说服秦王，维护国土疆域的尊严。
（2）.作者塑造的唐雎是一个怎样的人？明确：忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的谋士。
4.你认为课文题目中“辱”是什么意思？明确：辱没、辜负。
《唐雎不辱使命》教案第二课时教学目标：1.能用现代汉语翻译课文。
2.理解重点词语的意思，包括通假字、一词多义等。
3.初步分析唐雎的人物形象。
教学过程：一、复习：1.《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。
共33篇。
2．唐睢是安陵国的使臣，他是一位有胆有识的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。
二、学习新课：整体感知：1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?明确：有勇有谋，忠于使命，敢于献身，勇于报国的谋臣。
主要人物有秦王、唐雎、安陵君等。
主要人物是唐雎。
2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?明确：秦王凭借大国势力想吞并安陵国，而安陵君不愿屈尊于秦国之下。
结果是安陵国谋士唐雎以机智的辩解和过人的胆识说服了秦王。
3．找出下列各句中的通假字，并写出与之相通的字。
①故不错意也 _错_通“措”②仓鹰击于殿上 _仓_通“苍”（一）学习课文第一段。
1．疏通以下语句：①安陵君其许寡人安陵君可要答应我！②大王加惠承蒙大王给予好处③虽然，受地于先王，愿终守之虽然如此，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终生守住它④秦王不悦秦王不高兴2．思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?别有用心，另有企图②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?从先王那里继承了这块地，希望守住它，不敢交换④请概括第一段的段意。
写唐雎出使秦国的背景。
（二）学习课文第二段1．理解以下词句：以君为长者，故不错意也是（我）把安陵君看作是忠厚的长者，所以不打他的主意。
请广于君让安陵君扩大领土而君逆寡人，轻寡人与安陵君却违抗我，（这）岂不是轻视我吗？虽千里之地不敢易也，岂直五百里即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢？2．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?明确：秦王认为自己把安陵君看做忠厚的长者，尊敬他；安陵君却不领情、轻视自己。
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?不是，这是他吞并小国的一个伎俩。
③唐雎是如何反驳的？明确：他以“受地于先王而守之”为理由，还强调即使是更多的地也不敢交换。
针锋相对，毫不客气。
④比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
明确：唐雎的理由直截了当、直指要害、寸步不让。
安陵君则是胆怯、委婉，怕激怒了秦王。
三、布置作业：完成课后练习1、2题。
《唐雎不辱使命》教案第三课时教学目标：1.能用现代汉语翻译课文。
2. 分析唐雎的人物形象，了解写作意图。
3．学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
教学过程：一、导入新课。
二、学习新课：(一)学习第三段：1.翻译句子：秦王佛然怒秦王勃然大怒大王尝闻布衣之怒乎大王曾听说过平民发怒吗亦免冠徒跣，以头抢地耳不过是摘掉帽子，光着脚，用脑袋撞地罢了怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣他们心里的愤怒还没有发作出来，天上就降示了征兆，加上我，就有四个人了流血五步，天下缟素，今日是也血流五步，天下的人都将穿上白色孝服——今天的情况就是这样挺剑而起拔出宝剑站了起来2．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 为何要说“天子之怒”呢?明确：“伏尸百万，流血千里。
”恐吓唐雎②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?明确：针对秦王“天子之怒”的威胁，歌颂布衣之怒的壮举，在气势上压倒秦王③秦王最后“长跪而谢之”说明了什么？明确：说明秦王屈服了，唐雎不辱使命。
（二）学习第四段思考讨论：1．面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：“秦王色挠，长跪而谢之”2．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：课文有意以互为反衬的方法刻画秦王和唐雎两个人物形象，秦王狡诈、狂妄但又贪生怕死则衬托出唐雎的镇定机智与凛然正气。
三、分析人物形象：1.本文是怎样刻画唐雎形象的？你觉得唐雎是一个怎样的人？明确：通过生动、传神的对话和人物性格的强烈反衬来表现人物的形象，唐雎是一位从容镇定，机智勇敢、不畏强暴、爱国忠君的外交家的形象。
2.你觉得秦王是一个怎样的人？试举例说明。
明确：贪得无厌、奸诈狡猾、色厉内荏的封建统治者。
四、1、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?明确：旨在激发学生开放性思维，言之有理即可。
2、你还知道哪些象唐雎这样的不畏强权，和敢于为国牺牲自我的“士”？明确：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。
（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。
（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
五、布置作业：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？明确：一、“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。
二、“巧”在针锋相对，言之有“据”上。
三、“巧”在以行证言，言之有“力”上。
见教参241页。
《唐雎不辱使命》练习题（一）给下面加点的字注音。
1、唐雎．( )2、韩傀．( )3、免冠．徒跣．( )（）4、以头抢．地( )5、休祲．( )6、缟．素( )7、寡人谕．矣( )（二）文学常识填空。
《战国策》是末年根据战国史书整理编辑的，共篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
（三）解释加点的词。
1、不辱．使命2、以五百里之地易．安陵3、安陵君其．许寡人4、大王加惠．． 5、故不错．意也 6、岂直．五百里哉7、秦王怫然．．怒 8、免冠．徒跣．，以头抢．地耳9、士． 10、仓．鹰 11、休祲．．降于天休祲12、秦王色挠．，长跪而谢．之 13、寡人谕．矣（四）解释下边各组介词的意义1、受地于．先王______2、仓鹰击于．殿上______3、安陵君因使唐雎使于．秦______4、寡人欲以．五百里之地易安陵______5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以．头抢地尔______ （五）翻译句子1、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？译：2、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？译：3、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今曰是也。
译：（六）、根据课文内容填空。
1、段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：__________________________ 。
2、段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：_______________________________________________3、唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：_______________________________________________。
（七）阅读课文第3、4段，完成后面的题目。
1、解释下列加点词。
（1）仓鹰击于．殿上（2）长跪而谢．之2、翻译下面文言语句寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：3、唐雎面对秦王以________相威胁时，他以________作答，列举________、________、________的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他________的形象。
文段中的秦王则是一个________、________、________的君王形象。
4、辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。
请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？__________________________________（2）与臣而将四矣。
________________________________________5、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？________________________________________________6、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
部编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优质教案
10唐雎不辱使命知识与技能1．借助工具书、课下注释及文言知识疏通文义。
2．多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。
过程与方法1．学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。
2．学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
重点准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。
难点在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。
1．情境教学法：本课通过讲述相关历史故事、设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。
教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。
2．对比教学法：在对唐雎和秦王对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中提高学生的思维分析和理解能力。
积累文言词汇，疏通文义。
2课时战国时期，七雄并立，其中秦国因为实施了商鞅变法而逐渐强大，到了秦王嬴政在位时，已雄视诸侯，并灭了韩、魏两国。
雄心勃勃的嬴政这次又把目光转向了弱小的安陵——这个弹丸之地。
结果会怎样呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
刘向(约前77－前6年)，西汉经学家、目录学家、文学家。
原名更生，字子政。
成帝时受诏命校书近20年，未完成的工作由其子刘歆续成。
官终中垒校尉，故世称刘中垒。
刘向典校的古籍主要包括经传、诸子和诗赋。
典校时，又撰有《别录》。
其后，刘歆以《别录》为基础，撰成《七略》，这是中国最早的目录学著作。
刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇，见于《楚辞》。
刘向的散文主要是奏疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
刘向的散文叙事简约，论理畅达、舒缓平易是其主要特色。
此外，他还编著了《新序》《说苑》《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它的叙事年代上接春秋，下至秦灭六国，时间前后跨越约二百三四十年，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
10课《唐雎不辱使命》教学设计--部编版版语文九年级下册
10课《唐雎不辱使命》教学设计一、设计理念该课文选自《战国策》，讲述的是春秋战国末期，小国安陵国使臣唐雎奉国君之命，出使大国秦国，不畏强权，据理力争，聪明斗争，誓死捍卫国家利益，没有辱没使命的故事，刻画了唐雎高大的爱国者形象。
初中课程教学目标要求，培养学生热爱祖国语言文字，进行中华民族优秀美德教育，培养学生爱国主义精神。
语文课能充分发挥进行家国情怀教育的优势，要找准文本教育契机，激活思维，释放情感。
二、学情分析古文是中华民族文化的精髓，具有永久的艺术魅力。
由于时代久远，文言文语言及表达方式与现代汉语不同，学生学习难免有畏难或倦怠情绪。
因此课堂如何唤起学生学习文言文的兴趣和热情，是教学的难点。
本文根据《语文课程标准》对古文教学提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具理解基本内容”的要求，结合全面提高学生的语文素养的基本理念，我深入挖掘出文本的思想价值，找准教学的切入点。
在课堂教学过程中开展多种学习活动，激活学生的思维，点燃他们学习古文的热情，增加他们的学习信心。
三、教学環境利用九年级教室电子白板，制作课件，直观展示教学目标，学习内容，学习方法，学习过程，学习成果。
四、教学目标1.掌握重点实词、虚词的意义和用法，能借助注释和工具书读懂课文大意，培养学生的自学能力2.学习主人公的爱国精神和临危不惧、机智斗争的处事才能。
3.能诵读课文，理清内容，培养学习文言文的兴趣。
五、教学策略诵读法表演法讨论法探究法等六、教学重点分析主要人物形象特点，培养爱国精神。
七、教学难点1.掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2.唤起学生学习文言文的兴趣和热情。
八、教学准备布置课前预习任务，搜集了解春秋战国时期各诸候国著名的“士”的故事，教学课件。
九、教学过程（一）问题激趣，导入新课（板书题目）1.（文言文导课要设计好学生与文本的“接点”。
从课堂伊始，就要激活学生的思维，营造问题加情境氛围。
）我根据学生的学习兴趣和心理需要，导语和问题是：“在我国的古代历史长河中，曾经涌现出无数英雄人物，他们为国为民的光辉业绩载入史册，流传至今。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计
第三单元课文《唐雎不辱使命》教案一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。
本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气，挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，维护了国家领土的完整和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利，具有很高的文学价值和思想教育意义。
学习本文有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感和不畏强暴、敢于斗争的精神。
二、学情分析九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式，但对于文中一些较难的实词、虚词的理解可能还存在困难。
在理解文章内容和人物形象方面，学生能够把握基本情节，但对于人物语言背后的深层含义和人物形象的多面性理解可能不够深入。
因此，在教学过程中，教师要引导学生借助注释和工具书疏通文意，通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会文章的思想内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重点实词、虚词的含义，如“辱”“易”“其”“以”“徒”“跣”“抢”“休祲”“缟素”“色挠”等。
2.理解并积累文中的古今异义词，如“虽然”“休祲”“长跪”等。
3.能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特点。
4.理解文章内容，理清故事情节，把握人物形象。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，加深对文章的理解。
2.借助注释、工具书及小组合作，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。
3.学习通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。
（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的正义感和爱国情怀。
2.认识到在面对强权和困难时，要有坚定的信念和不屈的意志，勇于捍卫自己和国家的尊严。
四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，准确翻译重点句子。
2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解人物性格特点。
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册第10课的一篇文章，主要讲述了唐雎在秦国担任使者期间，成功完成了一项艰巨的使命，为齐国避免了战争的灾难。
文章通过唐雎的智勇双全，展示了一个真正的大国使者的形象。
本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、分析评价唐雎的形象以及理解使者的职责和使命。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代文学作品也有一定的了解。
但本文具有一定的历史背景和文化内涵，需要学生在教师的引导下进行深入的学习和理解。
同时，本文中的一些词汇和句式比较古老，需要学生进行适当的翻译和解释。
三. 说教学目标1.能够理解文章的基本内容，把握唐雎的形象和品质。
2.能够理解使者的职责和使命，认识到使者的重要性。
3.能够通过阅读和分析，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4.能够通过讨论和思考，提高自己的思辨和表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：文章的基本内容的理解，唐雎的形象和品质的分析。
2.难点：使者的职责和使命的理解，古代词汇和句式的翻译和解释。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师对文章的基本内容进行讲解，对唐雎的形象和品质进行分析。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对唐雎的形象和品质的理解，对使者的职责和使命的思考。
3.情景模拟法：学生扮演使者，进行情景模拟，体验使者的职责和使命。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考使者的职责和使命，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读文章，教师提问检查学生的阅读理解情况，对学生的理解进行引导和补充。
3.分析唐雎形象：教师引导学生分析唐雎的形象和品质，学生进行讨论和分享。
4.理解使者职责：教师讲解使者的职责和使命，学生进行情景模拟，体验使者的职责和使命。
5.总结与拓展：教师引导学生总结文章的主要内容和收获，学生进行思考和表达。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题《唐雎不辱使命》和唐雎的形象和品质。
《唐雎不辱使命》的教案
《唐雎不辱使命》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《唐雎不辱使命》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解古代使者职责和使命的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和词语。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的演讲和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生勇敢、机智、忠诚的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，明白使命的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《唐雎不辱使命》的主要内容及其人物形象。
（2）古代使者职责和使命的重要性。
（3）生字词的学习与运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重要句子和词语的含义。
（2）欣赏古代文学作品的韵味。
（3）培养学生勇敢、机智、忠诚的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）激发学生对古代使者的好奇心，引出课题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要句子和词语的含义。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的重要句子和词语的含义。
（2）示范朗读课文，让学生感受古代文学作品的韵味。
5. 实践与应用：（1）学生进行角色扮演，表演课文故事。
四、作业布置：1. 抄写课文中的重要句子和词语。
2. 回家向家长讲述课文《唐雎不辱使命》的故事情节。
五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解和生字词的学习情况如何？3. 学生合作探讨和表达能力是否有所提高？4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个古代使者的情境，增强学生对课文内容的代入感。
部编版九年级语文下10 唐雎不辱使命教案
《唐雎不辱使命》今天说课的题目是《唐雎不辱使命》,我主要从“教材分析、学情分析、学法教法、教学流程、板书设计、课堂评价、教学反思”几方面进行说课。
一说教材【1】教材地位近几年来,安徽省中考语文文言文阅读都是50篇优秀诗文篇目中的选文,考查内容基本稳定。
一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。
实词则常常考查通假字、一词多义、古今异义的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意(多在注释中,应要求学生背这些重要的注释);对内容考查就与现代文基本相似。
从字、词、句到内容理解至思想感情、表现手法等,都要拎出要点,总结规律,共计15分。
近7年文言文考查篇目涉及篇目《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读,《马说》,《醉翁亭记》《岳阳楼记》比较阅读,《鱼我所欲也》《过零丁洋》比较阅读,《三峡》,《爱莲说》,《生于忧患死于安乐》。
再看近三年高考全国课标卷一2013《明史?马文升传》647字,2014《旧唐书·于休烈传》584字,2015《宋史?孙傅传》601字。
选材特点:经史子集四部中以史部为主,史部中以二十四史为主,二十四史中以人物传记为主;篇幅以600字左右为主。
设题特点:第6、7题三年相同,第6题为文意理解,第7题为句子翻译;变化在第4、5题,内容有实词理解,断句,文化常识,表现传主品格的句子。
为什么还要提及高考,因为高考是最高指挥棒呀,再者也要做好中考与高考的无缝对接,就像天宫一号与神舟八号的完美对接。
【2】教学目标1初读课文,读准字音,读清句读,读出文意。
2多种方式诵读课文,读出人物语气,学习通过对话展开故事情节通过对比塑造人物形象的艺术手法。
(教学重点)3美读课文,感受语言交锋的机智与艺术,学习唐雎不畏强暴,责任感强,有胆有识的可贵精神,培养学生的爱国主义精神。
(教学难点)对于文言文的教学,新课标的具体要求是:7—9年级学生能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
培养文言语感,了解并积累课文所涉及的文学常识,吸取民族文化智慧并能够进行创造性表达。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计-部编版语文九年级下册
教案主备人：授课人：九年级班学科：语文第课时第周课题10.唐雎不辱使命授课时间年月日教学目标知识与技能积累文言词语，了解时代背景，理解故事发生的历史背景。
过程与方法把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
注意表现不同人物的语气和神情。
情感态度与价值观感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学难点把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
注意表现不同人物的语气和神情。
教具准备课件教案教学过程设计个性修改一、目标导学1.导入课文。
举出古今中外的一些不辱使命的人（即外交家）？如：诸葛亮、晏子、周恩来等2.出示目标。
（课件展示）二、自学自研（一）.文学常识《战国策》战国时代国别体史书。
又名《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
（二）文体知识我国古代史书的几种体例1.国别体:以国家为单位，分别记叙历史事件。
例如:《国语》《战国策》《三国志》。
2.编年体:以年代为线索编排有关历史事件。
编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。
例如:《春秋》《左传》《资治通鉴》。
3.纪传体:史书的一种形式，纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。
从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。
例如:《史记》《汉书》。
（三）写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计
第三单元课文《唐雎不辱使命》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《唐雎不辱使命》一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。
本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，成功维护国家利益和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和机智善辩。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利有力，具有很高的文学价值。
同时，也有助于培养学生的爱国主义情感、正义感以及面对困境时的勇气和智慧，提升他们对文言文的阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，掌握了常见的文言实词、虚词和句式，能够借助注释和工具书大致理解文章的基本内容。
然而，对于文中一些较为复杂的人物形象分析、外交辞令的理解以及历史背景知识的把握可能存在一定困难。
此外，如何引导学生深入体会唐雎在面对强大对手时所表现出的精神品质，并将其与现实生活相结合，也是教学中需要关注的问题。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生深入研读文本，通过多种教学方法和活动，帮助学生突破难点，提高对文言文的理解和欣赏水平。
三、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法，如“使”“易”“其”“以”等。
2.理解并翻译课文，能够准确流畅地朗读并背诵全文。
3.了解《战国策》的相关知识，体会其写作特点。
（二）过程与方法1.通过朗读法、讨论法、角色扮演法等，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象的方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的爱国主义情感和正义感。
2.引导学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和智慧，勇于维护自己和国家的尊严。
四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 10.唐雎不辱使命》教案_24
10唐雎不辱使命一、创设情境由“士”导入，并提问：你知道哪些著名的春秋战国时代游说之士的事例？再由邹忌引出唐雎：我们今天就来学习一篇著名谋事为君主出谋划策、拯救国家危难的故事。
板书课题：10唐雎不辱使命二、介绍《战国策》和纵横家1、《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，共33篇，主要记述了战国时期的纵横家（游说之士）的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
2、纵横家，是谋圣鬼谷子创立的学术流派。
在春秋战国时期，“纵横家”是指春秋战国时期一个独特的谋士群体，可称为中国五千年中最早也最特殊的外交政治家。
他们朝秦暮楚，事无定主，反复无常，出谋划策。
多从主观的政治要求出发，以个人的名利为人生奋斗的终极。
纵横家的利己主义色彩浓重，追求个人的名与利。
苏秦、张仪、公孙衍、毛遂、烛之武3、写作背景公元前230年和公元前225年，靠近秦国的韩国和魏国相继被秦国所灭。
安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国，由此引起了两国之间的一场外交斗争。
于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
PPT辅以战国形式图三、精读感悟1、唐雎因为什么事情的发生才被派遣出使到秦国的的？（1）秦王以五百里易地，安陵国君不同意，秦王不高兴。
（2）秦王是出于好心么？真实目的是什么？采用以大易小的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
（3）安陵国君是魏的附属小国，宗主国已被秦灭掉，他的国家也是岌岌可危，为什么还要断然拒绝呢？有什么理由么？公元前312年，秦国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交，事后却说只是答应给楚国六里地；公元前283年，秦国谎称以十五座城池换取赵国的和氏璧，赵国国君识破其诈，蔺相如使秦，最终完璧归赵；自秦穆公以来的二十多个国君，没有一个是坚守信约的。
——《史记廉颇蔺相如列传》“百相交也，百相欺也。
”——《战国策魏策》（4）小结：第一段层意：秦王想用易地的策略企图吞并安陵国，被遭拒绝，心生不悦；交代了派遣唐雎出使秦国的原因。
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案(4篇)
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案（4篇）唐雎不辱使命语文教案篇一教学目标：1、学习本文的文言字词2、培养学生复述、翻译、朗读的能力3、学习唐睢作为小国之臣却不畏，敢于斗争，勇于斗争的精神4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征本章知识网络：知识点：一、导入由《完璧归赵》的故事引入二、作者、背景简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的`附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾三、朗读课文，扫清生字词障碍秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”四、初步感知课文，理解大意第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦1、重点字词，使：派遣以：用，拿，把，介词易：交换其：加重语气，一定加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词虽：转折连词，即使然：代词，这样于：从弗：不使：派遣，动词使：出使，动词于：到2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”（清醒、不悲不亢）评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国唐雎不辱使命语文教案篇二【学习目标】1、反复诵读，借助工具书和课下注释及古文知识积累，理解课文内容。