一年级上册语文《明天要远足》教学反思部编版
一年级上册语文教学反思-课文《明天要远足》人教(部编版)
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容包括生字词“远足”、“准备”、“背包”等，这些词汇是学生理解课文的基础，需要教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够熟练掌握并运用。
举例：通过让学生在课堂上朗读、拼写生字词，并在实际语境中进行运用，如让学生造句：“明天我们要去远足，我准备好了背包。”
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《明天要远足》这篇课文为载体，尝试引导一年级的学生们了解远足的乐趣，学习生字词，并体会作者的情感表达。通过整个教学过程，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现孩子们对于远足这一主题非常感兴趣，他们在课堂上积极发言，分享自己期待远足的心情。这说明我选择的教学内容能够激发学生的兴趣，这对于提高他们的学习积极性有很大帮助。在今后的教学中，我应继续关注学生的兴趣点，结合他们的生活实际，选择更具吸引力的教学内容。
然而，我也发现，在学生小组讨论环节，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我要注意引导学生，鼓励他们大胆发言，培养他们的自信心。同时，也要关注那些在讨论中表现优秀的学生，让他们发挥榜样作用，带动其他同学共同进步。
在总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的知识点，但感觉时间稍显紧张。在今后的教学中，我要合理安排时间，确保总结回顾环节的充分进行，让学生能够更好地巩固所学知识。
（2）课文意境的感悟：课文中的美好意境对于学生来说可能难以理解。
难点突破：教师可通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地感受课文所描绘的景象，提高学生对课文意境的感悟。
（3）文化传承与理解：远足这一活动所蕴含的文化意义对于一年级学生来说较难理解。
难点突破：教师可结合实际情况，向学生介绍远足活动的起源和意义，以及中华民族优秀传统文化中关于亲近自然的观念，帮助学生理解文化传承的重要性。
一年级语文上册《明天要远足》教学反思
《明天要远足》教学反思在本课教学中，我们涉及了一首诗歌，这首诗歌以凝练的文字、传神的描写、充满艺术张力，为了帮助学生更好地理解和把握这一诗歌，我精心设计了多种情境，旨在引导学生产生感悟和体验，从而自然地唤起情感。
这种方法取代了单纯的生硬指导，特别是在说话练习方面进行了拓展，加深了学生对本课的理解，真正使他们汲取到知识。
在字词书写方面，我鼓励学生积极参与，让他们自己讨论笔顺并进行字词练习，教师的角色是引导和辅助，突出了学生的主体地位。
为了更好地教授，我首先创造了一个有趣的情境，模拟了明天要远足的场景。
我鼓励学生用想象力去体验，从而更好地理解诗歌的内容。
学生们被引导去思考，如果他们是参加远足的孩子，会有什么感觉，会看到什么，会做什么。
通过这种方式，学生们的情感和联想得以自然流露，而不是机械地重复课文。
这有助于诗歌的理解和记忆。
在练习说话方面，我采用了多种方法，包括角色扮演和小组讨论。
通过角色扮演，学生们可以更好地理解诗歌中的情节和角色，感受到其中的情感。
小组讨论则鼓励学生分享自己的想法和理解，从而促进了互动和合作。
这样的练习不仅有助于学生的口语表达能力，还增强了他们对诗歌的理解。
在字词书写方面，我采取了一种开放的方式。
我鼓励学生自己探讨汉字的笔顺，并进行书写练习。
教师的角色是引导和纠正，而不是传授。
这种方法强调了学生的主体地位，让他们更有自信地掌握了字词书写的技巧。
总的来说，通过创设情境，拓展练习方式，以及鼓励学生自主参与，我认为本课的教学取得了一定的成功。
学生们更深刻地理解了诗歌，提高了口语表达和字词书写的能力。
然而，我也认识到在今后的教学中，仍然有很多方面可以改进，包括更多的互动和合作活动，以及更多的反馈机会，以便更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
部编版一年级语文上册《明天要远足》教学反思
部编版一年级语文上册《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
1、随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
通过有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。
这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础2、通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
3、根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
4、识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。
课时结束时，对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。
通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
5、《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。
【统编版部编版语文一年级上册】全册第七单元教学反思
人教部编版语文一年级上册第七单元教学反思《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一．教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
二．成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。
为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。
这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。
接着，让学生初读，认读本课生字。
师范读，给学生以正确的引领。
学生模仿老师的读法再读。
在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。
例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。
学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料——是蓝色的。
在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。
此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。
再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。
这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。
《明天要远足》教学反思
《明天要远足》教学反思《明天要远足》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《明天要远足》教学反思，希望对大家有所帮助。
《明天要远足》教学反思篇1优点之处：这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。
在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。
“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。
我想早点去。
“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗？”你能不能用你刚才的'发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。
于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。
”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。
大家都成了会写诗的小诗人了。
”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。
这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。
”不足之处：要求会写的字有五个，一节课讲了四个，孩子们的字的掌握不够扎实。
改进措施：利用午练时间，再次讲解，并多加练习。
《明天要远足》教学反思篇2《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一年级明天要远足反思
一年级明天要远足反思
1. 远足目的：回顾一年级明天的远足目的，比如锻炼身体、增进同学间的团队合作等。
2. 准备工作：回顾自己为远足做了哪些准备工作，比如准备适合的鞋子、衣物、食物等。
3. 远足过程：回顾远足的过程中有哪些印象深刻的事情，比如发现了美丽的自然风景、与同学之间的互动等。
4. 团队合作：回顾在远足中参与的团队合作活动，如分工合作、互相帮助等，思考自己在其中的表现和收获。
5. 反思：思考自己在远足中的不足之处，如是否听从老师的指示、是否和同学和睦相处等。
6. 改进：针对自己在远足中发现的不足，思考如何改进，比如更加遵守规则、学会与同学友善相处等。
希望以上内容对你有所帮助！如果你有其他需要，请随时告诉我。
第 1 页共 1 页。
最新人教部编版一年级上册语文《明天要远足》教学反思
《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一首饱含童真，凝练、传神的诗歌。
短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
三节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。
诗歌没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁；会写“才”“明”等4个生字；正确、流利地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情；上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习，引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。
学生交流多种识记字词的方法。
写字环节指导写字要点，针对学生的不同出错点有针对性地指导。
因此学生的字写得规范认真。
2.朗读指导。
本课是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，适合读慢一点。
学生自己尝试朗读，组内互读，师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。
如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语，结合句子朗读练习；语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情，结合生活体验，感受其心情。
3.理解运用。
这首诗贴近学生的经验世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，深入理解文本。
谈话导入：你有你有睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？从而引出课文《明天要远足》，理解“远足的意思”。
熟读之后，交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。
如此富有童趣的诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。
部编版语文一年级上册明天要远足教学反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册明天要远足教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足教学反思第【1】篇〗儿童诗以直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等深得学生的喜欢，在第一学段的统编版语文教材中比重颇大。
《明天要远足》是统编版教材一年级上册第七单元的第1篇课文，是一首饱含童真，凝练，传神的儿童诗。
这首诗短短3节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
戴老师牢牢把握《义务教育语文课程（2011）》中的要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，通过“春风化雨”式的课堂设计，“释放”式的教学方法，“体悟”而非“应用”的目标指向，带着学生一步步踏入了诗的世界。
1.比较图文，发现语言之妙儿童诗具有巧妙的诗意构思和天真的语言表达，可以针对具体作品的某个语言特点通过比较阅读、结合插图等方法引导学生发现和体会儿童诗呈现的语言美。
本篇课文3节诗中“翻过来”、“翻过去”、“睡不着”的动作重复，感叹词“唉”的3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“翻过来又翻过去”的动作和一声“唉”中。
戴老师在初读正音后请3位小朋友合作读诗，一人读一小节，引导发现每小节的语言共同点——重复的动作和“唉”，然后对比“睡不着”和“睡着了”两幅插图的相同和不同之处。
就在这样一次次比较中，学生借助插图初步感知到了诗中小女孩睡不着背后快乐期盼的心情，更是直观地发现、感知到了这首儿童诗巧妙的构思和天真的语言：虽没有正面写远足，可一次次“翻”、一声声“唉”却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
2.多样诵读，吟唱童诗之情儿童诗以想象胜，以情感胜，以语言胜，以哲思胜……因此，我们需要在诗教过程中，放弃从儿童诗中获取“中心思想”的念头，而要让孩子在一次次的朗读、聆听、欣赏的过程中，感知、体察诗所带来的节奏、音韵、情趣、意境等美感。