大学生英语自主学习现状调查
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和移动互联网的发展，越来越多的高校英语专业学生利用智能手机进行自主学习英语。
这种自主学习的方式不仅给学生们提供了更多的学习资源和学习途径，还可以帮助他们更好地提高英语水平和应对学业压力。
本文将对高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状进行调查研究，探讨他们使用智能手机学习英语的方式、频率以及对学习效果的评价。
一、调查对象及调查方法本次调查对象为某高校英语专业的学生，采用问卷调查的方式进行。
问卷内容包括个人基本信息、智能手机使用情况、学习英语的方式及频率、对智能手机学习英语的评价等方面。
二、调查结果1. 智能手机使用情况超过80%的被调查学生拥有智能手机，其中大部分学生认为智能手机是他们学习英语的重要工具之一，方便了他们随时随地进行英语学习。
2. 学习英语的方式绝大部分学生表示他们通过智能手机学习英语的方式主要包括：听英语音频、看英语视频、使用英语学习APP、阅读英语文章等。
学生们认为这些方式非常适合自主学习，可以在课余时间进行，且学习内容多样化，能够满足不同学生的学习需求。
3. 学习频率学生们利用智能手机学习英语的频率较高，超过60%的学生表示每天都会利用智能手机学习英语，尤其是在晚上和周末，学生们更加集中地利用智能手机进行英语学习。
4. 对学习效果的评价绝大部分学生对智能手机学习英语的效果表示满意，他们认为通过使用智能手机学习英语，可以帮助他们提高英语听力、口语和阅读能力，而且通过各种学习APP和资源，学生们可以学到更多的实用词汇和语法知识。
三、调查分析通过本次调查研究得出结论：高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语已经成为一种主流趋势。
但也有一些学生表示，智能手机学习英语也存在一些问题，比如容易分散注意力、学习资源的质量参差不齐等。
高校英语专业需要更加重视智能手机学习的指导和管理，鼓励学生利用智能手机进行有效的英语自主学习，同时也应当提供更多的优质学习资源和指导，以保证学生们得到更好的学习效果。
新模式下大学生英语自主学习能力的现状调查与分析
均值 ３ ６３４ ． ４ 】 ３ ４３６ ． ５ ５
３ ４３５ ． １ １
排 序 １ ２
３
为， 自主学 习是一种模式 ， 是个体独立 、 主动 、 自觉 、 自我 负责
的学 习 ， 调对 学 习 的 自我 定 向 、 强 自我监 控 、 自我 调 节 和 自我 评 价 ， 被 动学 习是 相 对 的［［ 与 ３４ ｊｉ ２ ０ 年 ， 锦 芬 等 人 在 参 考 大 量 国外 相 关 文 献 的基 础 上 ． ０４ 徐 结 合 我 国的 英 语 教 学 特 点 ， 出在 我 国英 语 教 学 环 境 下 ． 学 提 大 生 的英 语 自主 学 习 能 力 应 该 涵 盖 五 个 方 面 的 内容 ： １ 了 解 教 （） 师 的教 学 目的 与 要 求 ； ２ 确 立 学 习 目标 与 制 订 学 习 计 划 ；３ （） （） 有 效 使 用 学 习 策 略 ；４ 监 控 学 习 策 略 的 使 用 情 况 ；５ 监 控 与 （） （） 评 估 英 语 学 习 过 程 ，并 对 国 内１ 所 高 校 的 １７ 名 大 学 生 的 英 ４ １９ 题 而 提 出 的 。Ｋ ｒ ｅ 强 调 ， 握 语 言 大 多 是 在 交 际 活动 中使 ａｓ ｎ ｈ 掌 用 语 言 的 结 果 ，而 不 是 单 纯 训 练 语 言 技 能 和 学 习语 言 知 识 的 结 果 。 语 课 堂 教 学 应 具 有 “ 正 性 互 动 ” 各 项 活 动 ， 任 务 外 修 的 即 （ ｓ） ｔ ｋ 。学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 ，运 用 目的语 进 行 理 解 、 ａ 交 际 ， 而 自然 地 、 意 义 地 促 进 对 目的 语 的 习 得 。语 言 学 家埃 从 有 利 斯 曾提 出 了 把 教 学 模 式 分解 ， 别 为 ： 务 前 阶段 ． 中包 分 任 其 含 对 主 题 的 介 绍 和 对 人 物 的 介 绍 ； 务 环 节 段 ， 要 包 括 任 务 任 主 的 过 程 ， 务 的计 划 和 任 务 的报 告 ； 言 交 流 阶 段 ， 括 分 析 任 语 包 与 练 习 。【 任 务 前 阶段 ： 这 个 阶 段 ， 师 应 确 立 具 体 的教 学 目标 ． 在 教 让 学 生 的 学 习 具 有 明 确 的 导 向 。 教 师 在 布 置 学 习 任 务 时 应 注 重 到 学 生 的 兴 趣 点 和 英 语 水 平 的 差 异 ．对 学 生 可 能 遇 到 的 重 点 和 难 点 进 行 示 范 引 导 。 比如 在 讲 授 美 国 人 的 时 间 观 这 类 涉 及 英 美 文 化 的 文 章 时 ． 文 章 的 导人 阶段 老 师 可 布 置 任 务 ， 在 让 学 生 准 备 一 些 能 反 映 中 美 文 化 差 异 的 例 子 ，从 而 对 英 美 文 化 有 一 个 更 深 层 次 的 理 解 。 如 果 学 生 遇 到 困 难 ， 师 就 町用 “ 老 打 招呼 、 约会 ” 这 些 平 时 生 活 中 的 例 子 深 入 浅 出 地 引 导 学 生 顺 等 利 实 施 任 务 。 在 任 务 中 阶 段 ，教 师 要 创 造 一 个 真 实 的 英 语 语 境， 让学 生 允 分 利 用 已有 的 英语 知 识 完 成 既 定 的 学 习 任 务 。 任
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查近年来，随着社会经济的快速发展，英语作为全球通用语言的地位愈发重要。
在中国，越来越多的大学生选择主修英语专业，希望通过系统的教育来提升自己的英语水平。
专业学习往往只是根本，而自主学习更能够提高英语水平。
为了了解英语专业大三学生的英语自主学习情况，特进行了一次调查，以下就是调查的结果。
一、调查目的该调查的目的是了解英语专业大三学生对英语自主学习的态度和行为，包括学习方式、学习动机、学习资源等方面的情况，以便采取针对性的措施，为学生提供更好的学习环境和支持。
二、调查对象调查对象为某大学英语专业大三学生，共计200人。
三、调查内容1. 学习方式：主要采取何种方式进行英语自主学习？（如阅读、听力、写作、口语练习等）2. 学习动机：进行英语自主学习的动机是什么？（如提升英语水平、考试需要、兴趣爱好等）3. 学习资源：在进行英语自主学习时，主要利用何种学习资源？（如课外书籍、英语网站、听力材料、英语软件等）4. 学习时间：每天进行英语自主学习的时间长短是多少？（如1-2小时、2-3小时、3小时以上等）5. 学习困难：在英语自主学习过程中，遇到的主要困难是什么？（如缺乏学习兴趣、学习资源匮乏、学习方法不当等）五、调查分析从调查结果可以看出，虽然英语专业大三学生都表现出强烈的学习动机和学习意愿，但依然存在一些问题。
在学习方式方面，学生过于依赖阅读，而对口语练习的重视不够，这对于提高英语口语能力来说是一个不利因素。
在学习资源方面，学生主要依赖于传统的学习资源，而对于英语软件等新型学习资源的利用较少，这导致他们对于英语学习的多样性认识不足。
在学习困难方面，缺乏学习兴趣和学习资源匮乏成为了学生进行自主学习时面临的主要问题。
六、对策建议为了帮助英语专业大三学生更好地进行英语自主学习，我们提出以下对策建议：1. 提倡多样化学习方式，鼓励学生加强口语练习，可以通过模拟对话、口语演讲等形式来提高口语能力。
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查为了了解大三英语专业学生的英语自主学习情况，我们进行了一项调查。
以下是我们的调查结果。
首先我们问了学生有多少时间是他们自主学习英语的，结果显示大多数学生每天会用1-2小时自主学习英语，也有一部分学生每天会用2-3小时自主学习英语。
这说明大多数学生都意识到了自主学习的重要性，并且愿意在日常生活中投入时间。
其次我们了解了学生进行英语自主学习的方式，结果显示大部分学生会选择阅读英语原版书籍和英文文章，也有一部分学生会选择通过英语影视剧和纪录片来提高英语水平。
还有一些学生会选择参加英语角、线上英语学习平台，或者参加线下英语角活动。
这表明学生们对于提高英语水平采取了多种方式，从不同的角度入手提高英语水平。
继续我们了解了学生进行英语自主学习的动机，结果显示大部分学生进行英语自主学习是出于提高英语水平的目的，还有一部分学生是因为对英语文化的兴趣才进行英语自主学习。
还有一些学生是因为要应对考试或者工作需要而进行英语自主学习。
这表明学生们进行英语自主学习的动机多种多样，但总体来说是出于对英语的兴趣和提高英语水平的需求。
最后我们了解了学生对于英语自主学习的困难以及他们的解决办法，结果显示大部分学生认为英语自主学习中最大的困难是自律和毅力，因为在自主学习的过程中没有老师监督，需要靠自己的毅力和自律坚持下去。
解决办法主要是制定学习计划和目标，让自己有所约束。
还有一些学生认为英语自主学习中最大的困难是找到适合自己水平的学习材料，解决办法主要是根据自己的水平和兴趣进行搜索，多尝试多学习。
这表明学生们明确自己在英语自主学习中的困难，并且也有一些解决办法。
大三英语专业学生对于英语自主学习有着一定的重视和投入，主要通过各种途径进行自主学习，并且也意识到了自主学习中的困难和解决办法。
希望大家在自主学习英语的过程中，能够坚持不懈，找到适合自己的学习方式，不断提高英语水平。
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和网络的发展，越来越多的高校英语专业学生开始利用智能手机进行自主学习英语。
他们通过各种英语学习APP、网站等资源，进行听力、阅读、口语练习，从而提高自己的英语水平。
为了解高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状，我们进行了一项调查研究。
一、调查对象我们选择了某高校英语专业的100名学生作为调查对象，他们来自各个年级，分别进行了问卷调查和访谈。
二、调查内容1. 关于智能手机的持有情况：我们首先了解了调查对象是否拥有智能手机，以及他们通常使用的手机品牌和型号。
2. 关于英语学习APP的使用情况：我们调查了调查对象使用过哪些英语学习APP，这些APP的主要功能是什么，以及他们对这些APP的满意度如何。
3. 关于英语学习网站的使用情况：我们还了解了调查对象通常使用哪些英语学习网站，这些网站提供了哪些学习资源，以及他们对这些网站的评价如何。
4. 关于自主学习英语的动机和方法：我们询问了调查对象自主学习英语的动机是什么，他们通常使用什么方法进行学习，以及他们对自主学习效果的评价如何。
三、调查结果1. 大部分调查对象拥有智能手机，其中iPhone和华为是最受欢迎的品牌，主要型号为iPhone 11和华为P30。
2. 95%的调查对象使用过至少一款英语学习APP，其中最受欢迎的APP为“扇贝英语”、“百词斩”和“英语流利说”，这些APP主要提供词汇、听力、阅读等学习内容，调查对象对这些APP的评价普遍较高。
3. 85%的调查对象经常浏览英语学习网站，其中“BBC Learning English”、“Voice of America”和“英语教学资源网”是最受欢迎的网站，这些网站提供了新闻、视频、听力材料等丰富的学习资源，调查对象对这些网站的评价也比较好。
4. 调查对象自主学习英语的主要动机是提高英语水平，他们通常通过背单词、听力练习、口语练习等方法进行学习，大部分调查对象认为自主学习效果较好，能够帮助他们更好地掌握英语。
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查一、引言英语作为全球通用的语言之一，对于英语专业的学生来说，学好英语是至关重要的。
在课堂教学之外，学生们是否能够主动地进行英语学习呢？本次调查旨在了解大三英语专业学生的英语自主学习情况，以及他们在自主学习过程中的困难和需求。
二、调查目的1. 了解大三英语专业学生的英语自主学习情况；2. 探讨大三英语专业学生在英语自主学习中遇到的困难；3. 分析大三英语专业学生在英语自主学习方面的需求。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共设计了10个问题，包括选择题和开放式问题。
问卷涵盖了学生的自主学习情况、学习方式、遇到的困难以及对英语学习的需求等方面。
问卷调查分为线上和线下两种方式进行，以确保全面了解学生的情况。
四、调查结果1. 自主学习情况在参与调查的大三英语专业学生中，有70%表示会进行英语自主学习，而30%表示很少进行自主学习。
在进行自主学习的学生中，有一半以上的学生表示每天会进行英语学习，而其余的学生则是每周进行英语学习。
2. 学习方式关于学习方式，大部分学生表示会通过阅读英文书籍、观看英文影视来进行学习，还有一部分学生会通过参加英语角、进行口语练习来提高英语水平。
也有少部分学生会通过参加英语培训班来提高英语水平。
3. 学习困难在英语自主学习中，学生们面临的主要困难包括缺乏学习动力、无法坚持学习以及缺乏学习方法。
一些学生还表示由于课业繁重，无法有足够的时间进行自主学习。
4. 学习需求在学习需求方面，大部分学生表示希望能够获得更多的学习资源和学习方法，以便能够更好地进行自主学习。
也有学生表示希望能够有更多的英语学习机会，比如开设更多的英语角、举办英语演讲比赛等活动。
五、分析与建议根据调查结果，我们可以看到大部分大三英语专业学生在英语自主学习方面存在一定的学习意识，但也面临一些困难和需求。
我们有以下几点建议：1. 提高学习动力学校和老师可以通过各种方式提高学生的学习动力，比如开设一些激励性的学习活动、组织学习小组等，以激发学生的学习兴趣。
地方高校英语专业大学生英语自主学习能力的现状分析与对策
地方高校英语专业大学生英语自主学习能力的现状分析与对策摘要:本文通过对地方高校英语专业大学生英语自主学习能力现状的分析，提出了相应的对策，旨在帮助提升学生的自主学习水平，促进他们更好地掌握英语知识和技能。
关键词：地方高校英语专业；大学生英语自主学习能力引言:英语作为一门重要的国际通用语言，在当今社会具有极其重要的地位。
地方高校英语专业大学生的英语自主学习能力直接关系到其在未来的学习和工作中的表现。
然而，当前存在着许多问题，需要我们深入分析，并提出有效对策。
一、现状分析1.1英语自主学习能力较弱的主要表现在地方高校英语专业大学生中，英语自主学习能力较弱表现出多种方面。
首先，学生缺乏主动性和自律性，不能有效安排学习时间，经常拖延学习任务。
其次，缺乏自我评价和反思能力，无法准确判断学习效果及不足之处。
同时，缺乏自我激励和持久学习意愿，遇到困难时容易灰心丧气。
另外，学习计划不够科学合理，缺乏具体目标和方法，导致学习效果不佳。
1.2形成原因分析地方高校英语专业大学生英语自主学习能力低的原因有诸多方面。
首先，传统教学模式下，重视教师授课，忽视学生自主学习，造成了学生对自主学习的依赖心理。
其次，社会环境对学生的影响也不容忽视，当前社会浮躁功利的氛围让学生更倾向于追求表面成绩而非深层次学习。
再者，学校教育管理体制和评价标准也存在问题，对学生的自主学习能力评价不够系统科学，缺乏有效的激励机制。
此外，学生自身因素也是英语自主学习能力薄弱的原因之一，缺乏学习兴趣、学习动力和自我管理能力等也限制了他们提升自主学习能力的效果。
二、对策建议2.1建立系统化自主学习计划建立系统化自主学习计划是提高地方高校英语专业大学生英语自主学习能力的重要途径。
毋庸置疑，自主学习计划既是指导学生学习的框架，也是培养学生学习自觉性和主动性的关键。
在制定自主学习计划时，学生需要明确目标、合理分配时间、选择适合自己的学习方法和工具。
首先，明确目标可以帮助学生有针对性地学习，不再盲目地堆砌知识，而是有目的地进行学习，从而提高学习效果。
现代媒介背景下高校英语专业学生自主学习现状调查
现代媒介背景下高校英语专业学生自主学习现状调查在现代媒介背景下，高校英语专业学生自主学习的现状越来越受到关注。
为了深入了解这一现象，本文进行了一项调查，并得出了以下结论。
调查结果显示，大多数高校英语专业学生表现出了积极的自主学习态度。
82%的受访学生表示他们愿意主动学习英语，主动参加相关的学习活动。
这表明他们对自身的学习感兴趣，并有意愿提升自己的英语水平。
调查还发现，现代媒介在高校英语专业学生的自主学习中起到了重要的作用。
超过90%的受访学生表示他们会利用互联网资源进行学习，其中包括在线英语课程、学习网站、学习社交媒体等。
这些资源不仅提供了便捷的学习途径，还提供了丰富多样的学习内容，帮助学生更好地提高自己的英语能力。
调查也揭示了一些问题存在。
有一部分学生在面对众多学习资源时，无法有效地筛选和利用。
约有30%的受访学生表示他们对于如何选择适合自己的学习资源感到困惑，无从下手。
一些学生在自主学习中缺乏明确的学习目标和计划。
大约有40%的受访学生表示他们没有设定明确的学习目标，并且在学习过程中往往没有一个明确的计划。
这导致他们的学习效果不佳，很难取得实质性的进步。
针对以上问题，本文提出了一些建议。
学校应该加强对学生的自主学习指导。
学校可以组织一些学习技巧培训，教授学生如何筛选和利用学习资源。
学校也可以提供一些学习目标和计划的指导，帮助学生更好地安排自己的学习时间和学习内容。
学生自身也应该提高自己的学习能力和学习意识。
学生可以通过参加学习社交媒体、加入学习小组等方式，与其他学生进行交流学习，相互启发和帮助。
尽管面临一些困难，高校英语专业学生的自主学习态度是积极的。
借助现代媒介，他们可以更方便地进行学习，并取得更好的学习效果。
学生自身也需要提高学习能力，克服一些困难。
通过学校的指导和学生的努力，高校英语专业学生的自主学习水平将会进一步提高。
英语自主学习能力调查问卷精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
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附录2.学生英语自主学习能力调查问卷
学生英语自主学习能力调查问卷（引自徐锦芬，彭仁忠,吴卫平（2004））
您好！
本人现在撰写硕士论文，题目是“网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究”。
为了收集资料，请帮助我完成以下调查问卷。
本套问卷是匿名调查，为了保证研究的信度，请尽可能认真准确地回答所有的问题。
（）10. 我会根据《大学英语教学大纲》的要求确立自己的学习目标。
三.有效地使用学习策略
（）11.我了解一般英语学习策略。
（）12.我会有意识的在学习中使用有效的听力策略（为理解听力内容而采取
一系列的对策和方法，例如调动语音，语法，社会文化背景知识以正
确理解听力内容等）。
（）13.我会有意识的在学习中使用有效的交际策略（在交际中为解决语言障碍，采用缩减，补偿等方法达到交际目的）。
（）14.我会有意识的在学习中使用有效的阅读策略（在阅读过程中，根据不
同的课文类型，内容和阅读目的有选择地灵活使用一定的阅读方法）。
（）15.我会有意识的在学习中使用有效的写作策略（立意选材、布局谋篇的构思策略和修改策略）。
四.监控学习策略的使用
（）16. 在学习过程中，如果发现某项交际策略不切实际，我会进行调整。
（）17. 在学习过程中，如果发现某项写作策略不切实际，我会进行调整。
（）18. 在学习过程中，如果发现某项阅读策略不切实际，我会进行调整。
（）19. 在学习过程中，如果发现某项听力策略不切实际，我会进行调整。
（）20. 在学习过程中，我会评价自己的学习方法以找出存在的问题和解决方法。
大学生英语自主学习能力的调查及相关性研究
2、培养பைடு நூலகம்生的自主学习能力
教师应加强对学生的自主学习能力的培养，包括学习计划、监控与评估等方 面。可以引导学生制定英语学习计划，定期检查学习进度和成果，及时调整学习 策略。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，促进学生之 间的交流与合作，提高自主学习效果。
3、改进英语教学方式，提高教 学效果
然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本的代表性不够广泛，未来研究 可以进一步拓展样本范围，以获得更具普适性的研究结论。
感谢观看
5、进一步加强研究：未来可以进一步探讨不同因素对大学生英语自主学习 能力的影响，以便为英语教学提供更有针对性的建议。
参考内容
一、引言
随着全球化的不断深入，英语在日常生活和工作中变得越来越重要。独立学 院作为我国高等教育的重要组成部分，其大学生英语学习动机与自主学习能力的 高低对个人发展和国家人才培养具有重要影响。因此，本次演示旨在探讨独立学 院大学生英语学
五、结论与建议
本研究表明，大学生的英语自主学习能力与其学习成绩、学习环境、学习动 机、学习策略和自我效能感等因素密切相关。因此，为了提高大学生的英语自主 学习能力，我们建议：
1、增强学生的学习动机：教师应在课堂上强调英语学习的重要性，引导学 生认识到英语学习对他们的未来发展的影响，从而激发他们的学习动机。
三、提高独立学院大学生英语学 习动机与自主学习能力的建议和 对策
1、激发学生学习兴趣，提高英 语学习动机
教师应学生的兴趣爱好，将英语教学与学生的实际需求相结合，以激发他们 的学习动力。例如，在教学中引入英语电影、音乐、游戏等内容，让学生感受到 英语的魅力。此外，学校可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生参与 语言交流，提高英语学习的积极性。
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［ 廖 清实 分 次 学 高 语 用 力 波 育 院 目 调 过 ４ 素 ．行 层 教 提 英 应 能 宁 教 学 学 ］ 查程
报 ， ０８１６・４ ２０（： ６． ）２ ［ 吴泽琼 高职高专英语教学改革重要策略一 分层教学卟 中国 ５ 】 （ ）调 查 对 象 和方 法 １ １ 问卷 调 查 法 此 次 问卷 调查 以南 阳 师 范 学 院 、 南 ）
６ ９
参文 考献
… 姜 雄 鹰 ． 学 英 语 教 学 中分 层 学 习情 况 分 析 【 ． 理 观 察 ， 大 ７ 管 ］
Ⅱ 调 目 查的
通过 对河南 省南阳 市各大高校 学生英语 自主学 习状
２Ｉ（ ）２— ９ ０１ ８１８１ ． １： ２
［ 冀文辉 大学英语分层教学中的情感因素叽 安康９专学报 ， ２ 】 币
的生倾于头达针这情，，设 进有学倾于过面式学英师另 学些生向通书对来习语而外 。则向口表，形种况教可计 多化以找学的佳习听促其效 不的学节使学写或式的程尽 元教环到大读译视说课都量 同，求，生最学方，进高率
地进 行 大 学英 语 学 习
大学 生英语 自主学 习 现状调查
口 张 宽 董 胜洁
【 关键 词】 英语 自主学习；大学生；调查 ｌ 中图分类号】 ３ ９ 【 Ｈ 文献标识码１ １ Ａ
【 章 编 号 １ ０９６ ６（０ ２１－０ ９０ 文 ０ １７２ １）１ ６ —３ １ ０
自主学 习从 ２ Ｏ世纪 ５ Ｏ代开始就 已经 成为社会 研究 领域 的一 个热 门话 题，随着 中国经济 的繁荣发展和 与外 国交 往 日益频 繁 ，英 语 自主 学 习也 被众 多 学者 所重 视 （ 颖 昌 ，０ ２ 。 目前 ，许 多 学 者 着 重 研 究 影 响 大 学 生 英 黄 ２ １） 语 自主 学习 的动机 因素 ，而 关于大学生 英语 自主 学习现 状的研 究却很少 。因此 ，本 文选取河 南省南阳 市各 大高 校学生 为研究对 象，着重研 究不 同年级 、不 同专 业学生 英语 自主学 习的现状 ，并根据 出现 的不 同问题提 出相应
南 阳师范学院
（）实 ６ 现大学的动态网络化教学管理
基 于分层策 略 的大 学英语 走班式教 学 ，牵涉 到学校 各方 面的 问题 ，不 止是英语教 学这一个 环节 。因此需要 学校 管 理 层 合 理 安 排 各 类 教 学 资 源 ， 在 全 校 范 围 内形 成 完善 的动 态管理系 统 ，在各 部 门的相 互沟通 下 ，保证大 学英语课 程实现 同一级 的学生共 同上课 ，且 有效解 决它 与各 科课程 之 间的时间冲 突。建议 学校方面在 实现各 院 学 生 网 上 自主 选 课 的 同 时 ， 合 理 设 置 课 程 的 时 间 安 排 ，
决 对 策 ， 以促 进 大 学 生 英 语 自主 学 习能 力 的发 展 。
（ ）在全校范 围内建立英语 自主 学习网站 ７ 网络 自主学 习是英语 教学改革 的一个新 尝试 ，是学
习 者 利 用 网 络 资 源 来 进 行 自主 学 习 的 一 种 方 式 。 由 于 教 学 模 式 的 日益 完 善 和 多样 化 ， 自主 学 习这 一 形 式 已 成 大 势所趋 ，但新事物 的发展过 程中难免会有一些 问题 出现 ，
学生定期 写一些英语 文章 ，如介绍本 国文化等 ； ）趣味 ５
英语 专栏 ，此 栏可对 各类时事 新闻等进 行调侃 ，以求在 丰 富学生课余 生活的 同时 ，加 强学生对 一些 口语 化的新 闻英 语的学 习。 以上 设置并非 静态 的，可请有 兴趣 的学 生 负责 网站 管理 ，并 及时 了解 学生 需求，灵活 调整专栏 设置及其 内容 ，以满 足学习者的需求 。
以保证学生的最佳学习效率和状态 。
Ｉ 摘 要 】为 了充 分 了解 当代 大 学生 英语 自主学 习的状 况 ，解决 大学 生在 英语学 习过 程 中表现 出来 的被 动性 、 依 赖性 问题 ，本文进行 了一 次问卷调查 ，通 过对调查 结 果 进 行 统 计 分 析 ， 在 分 析 原 因 的 基 础 上 提 出 了相 应 的 解
。
科技博览， ０９ ４９— ２０（ ）２９ ２： ３
【 杨柳 地方院校大学英语分级动态教学策略与实践研究——以 ６ ］
的解决方案 ， 的内涵 ， ｏｅ 的阐释 是：学 习者 自主 Ｈ ｌｃ 就是学生 自我 负责管理 语言学习的 能力 ，具体地 说，就 是 自己能够决 定学 习 目标、确定学 习 内容和进度 、选择 学 习 方法 和技 巧 、监 控 学 习过 程及 自我 评 估学 习效 果 （ 陈冬春 ，０ ６ 。 ２０ ）
从它提 出之 日起 便成为教 育学家和 心理 学家探讨 的热 门 话题之一 。教 学网站可 辅助基于分层策略 的走班制 教学， 给 学 生 提 供 更 多 个 性 化 的 学 习 资 料 ，促 进 学 生 的 自主 学 习。建议 教学 网站可 设立 以下专栏 ：１ ）网上交 流互动专 栏 ，此栏 可定期邀请 一些本校 的英语 教师； ）各 级各类 ２ 的英语考 试专栏 ； ）原汁 原味 的英 语原声影视 、音乐欣 ３ 赏 ； ）留学 生专栏 ，此栏可邀 请一些 以英语 为母语 的留 ４
２０（ ： ５ １． ０４３１ － ７ １１ １ ｆ 卢凤仪． ３ 】 浅析分层教学在高职高专大学英语教学中的问题与对
策 卟 科技 信息 ，２ １（１： １ ３ ００２） ３ — ８ ２ ２
况 的调查 ，分 析各大 高校 学生在英语 自主学 习过 程 中的
影 响 因 素 ，并 据 此 提 出提 高 南 阳市 各 大 高 校 学 生 英 语 自 主 学 习 能 力 的解 决 方案 。