英语分层教学现状调查问卷
大学英语教学情况调查问卷
大学英语教学情况调查问卷第一篇：大学英语教学情况调查问卷关于大学英语教学的调查问卷英语任课老师：专业年级：____ ________ 填表人： ___________你好！为了了解本学期同学们英语学习普遍存在的问题及相关的情况，了解你对教学质量的评价和意见，帮助教师改进教学，请你填写以下问卷，谢谢你的配合。
(一)教学态度1.你认为平时英语课堂教学中教师的主要目的是：（）A.为完成任务而完成B.以传授知识为主C.以学生的全面发展为主D.以引导学生自学英语为主2.你认为平时英语教师在教学准备方面：（）A.以备教材知识为主，忽视对学生学习状况的了解。
B.以备教学方法和学生状况为主，对教学内容不太熟悉。
C.教学内容和学生状况以及教学方法兼顾。
D.课堂准备不充分，出现知识性的错误。
3.你认为平时英语教师在组织教学方面：（）A.精心设计教学环节，课堂时间安排科学、利用充分。
B.教学环节较完善，时间安排较好。
C.教学环节不完善，漏洞较多，出现大块的空白时间。
D.教学环节无计划，时间安排不当。
4.老师布置的英语家庭作业和课后练习：（）A.数量适中B.数量较少，但与课堂内容直接相关C.数量太多D.数量很大，且与巩固所学知识没有太多联系5.英语老师能否根据学生的具体学习能力分不同层次进行作业安排：（）A.平常都能分层次安排B.经常C.偶尔D.从来没有6.老师能及时的批改作业及习题，给学生合理、恰当的建议：（）A.总是B经常C.有时D.从未7.老师对所布置的作业的态度：（）A.及时有效的检查和批阅B.批阅的态度不认真，敷衍了事C.偶尔进行一次认真的批阅D.从不检查，就像没有布置过一样(二)教学方式8.你认为平时英语教师在教学方法的选择方面:（）A.积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。
B.比较注意教学方法，但很少征求学生意见。
C.使用传统教学方法，不征求学生意见。
D.从不注意教学方法的使用，没有明确有效的教学方法。
大学英语分层教学情况问卷调查及分析——以山东管理学院为例
52018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS大学英语分层教学情况问卷调查及分析——以山东管理学院为例文/邵欣霞【摘要】山东管理学院从2014年开始实施大学英语分层教学，为深入了解学生对大学分层教学现状，更好的开展教学，特对2015级到2017级本科生进行问卷调查，并对问卷结果进行分析总结出5个问题，针对问题提出相应的改进策略。
【关键词】大学英语；分层教学；调查；策略 【作者简介】邵欣霞，山东管理学院人文学院。
【基金项目】本论文为项目编号：2017SD0062A课题的阶段性研究成果。
按照教育部《大学英语教学大纲》的要求，山东管理学院(以下简称山管)从2014级开始实施大学英语分层教学，根据新生英语高考成绩和入学考试成绩把学生分成两个层次，成绩前40%属于高层，后60%属于低层；从2017级开始实行新的分层办法，依据英语高考成绩，前20%编为A层，中间60%编为B层，后20%编为C层。
4年的分层教学取得了良好的效果，为了了解分层教学的现状，更好的推进大学英语分层教学，改进教学方法，特展开本次问卷调查。
本次调查共发放问卷1200份，收回有效问卷1137份，其中2015级109份、2016级111份、2017级917份。
调查中73%的同学认为分层教学很有必要；有82%以上的同学希望继续分层教学，可见分层次教学还是被广大同学所接受的，也符合大学英语教学改革的要要。
在英语学习中最困难的问题，2015.2016级高层中78%的学生认为是听力最困难、口语其次，低层中的76%的同学认为口语很困难。
对于教学内容和方法，72%的同学希望改变教学方式和教学方法，42%的同学希望改变教学评价方式。
对于英语学习中存在的最大问题，A层中64%的同学选择学习兴趣不高，30%以上的同学选择班级上课人数太多。
B层中有71%的同学选择学习兴趣不高，而C层中84%的同学都是学习兴趣不高。
同时，很多同学提到要小班上课，课堂上加强口语训练，注重听力练习等。
高中英语学习两极分化现状调查表
高中英语学习两极分化现象的调查问卷同学们：你们好！为了解高中英语学习两极分化的成因，研究高中英语学困生转化的有效对策，我们设计了这张问卷调查表，请同学们如实填写。
本表采用不记名的形式，每一问题后均有若干选项，请把符合自己情况的选项填写在横线上。
谢谢合作！问卷问题一、你的英语水平1.你现在的英语考试成绩如何?_______A.100分以上B.70-99分C.40-69分D.39分以下2.你能听得懂现在的英语课吗？A.能B.有点C.不能D.根本不听3.你能根据字母组合、音标规则、拼读规则识记单词吗？A 能充分运用此规则识记单词B 能利用多数拼读规则识记单词C能利用部分拼读规则识记单词 D 不能运用此规则识记单词4. 单词短语掌握情况A 80%以上B 60%以上C 40%以上 D20%以下5. 五种基本句型掌握情况A 好 B较好 C 基本 D 不能6.句子结构分析能力A 能够分析句子结构 B基本能够分析句子结构C能够分析个别简单句的结构 D基本不能分析句子结构7.英语语法知识掌握情况A 好B 较好C 基本D 不能8.你正式考试中听力题平均得分如何？A 22.5-30分B 16.5-21分C 10.5-15分D 9分以下9.你正式考试阅读理解平均得分如何？A.30-40分B.22-28分 C 14-20分 D 12分以下10.你在英语学习中感觉难度最大的是什么?A.单词记不住B.语法知识太差C.阅读最差D 写作最差E 无法对之产生兴趣11.你在英语学习方面投入的时间A.很多 B 不多 C. 很少 D.更本不学英语12.你在完成英语课堂和家庭作业方面A.经常独立完成B. 经常抄袭C.有些独立完成,有些抄袭完成 D 从来不做也不交作业13.你学习英语的主要动力是:_________A.对英语感兴趣,喜欢英语B.应付考试C.为了爸爸妈妈,老师学14.如果你是学困生，你觉得最主要的原因是什么？A初中没打好基础 B 自己学习态度不端正 C记忆力不够好 D不能适应教师的教学方式 E自己学习方法有问题15.你初中三年的英语基础A 很好 B. 一般 C. 比较弱 D. 很差16.你觉得初中英语课比高中英语课A有趣 B. 乏味 C. 一样,没啥区别 D 简单易懂17.你选择了上高中,对英语学习的态度是:A. 尽全力跟上学得好的同学B.随大流C. 没有计划，学一天算一天 D 学好学不好无所谓18. 你对学好英语的重要性A.初中早就认识到了B.上高中才意识到C.至今没有意识到 D 意识到了就是学不好英语二、你的学习方法19.在英语学习中你所拥有的工具书是A.至少一本字典 B电子字典C.英语学习机D.英语课外读物E.除课本和练习册没有别的20.你会在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记吗？A经常 B有时 C很少 D从不21．你对英语的阅读兴趣和阅读习惯是______。
大学英语分层教学改革调查问卷分析
大学英语分层教学改革调查问卷分析作者：孙亚杰来源：《现代交际》2014年第12期[摘要]分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展和提高。
本文以内蒙古师范大学鸿德学院大学英语分层教学改革为例，通过问卷调查形式分析分级教学改革两年来所取得的成绩与存在的不足，以期为学院进一步实施分层教学提供参考。
[关键词]大学英语分层教学问卷分析[中图分类号]H319 ;[文献标识码]A ;[文章编号]1009-5349（2014）12-0238-01一、分层教学情况内蒙古师范大学鸿德学院2012级学习大学非英语课程的学生总数为1462人，其中A层次（英语高考成绩在90分以上）155人分成3个班授课;B层次（高考英语成绩在65至89之间）933人19个班;C层次374人7个班，此层次学生基础较差。
2013级分层次教学情况为：A 层次164人，分4个自然班授课;B层次744人16个班;C层次827人在13个班内学习。
在教材使用上，A层次学生使用《新视野大学英语》，B层次教材为《大学体验英语》，C层次同学学习《大学英语基础教程》。
在授课内容侧重方面，A班着重增加了听、说、写技能的训练;B 班同学侧重读、写、译;而C班同学则更加注重语音、词汇和语法知识的学习。
二、问卷调查及结果分析此次共发放问卷3079份，回收有效问卷2400份，回收率为77.95%。
通过问卷调查，基本了解了学生对大学英语分层教学的看法与意见。
调查结果显示，80.7%的学生喜欢分层教学改革模式，69.6%的学生认为分级学习后学习效果比较明显，而13.25%的学生说分级教学后学习成绩降低。
总体上，不同层次的学生对大学英语分层教学持肯定态度，从心理上接受并认可这一教学改革模式，认为通过分层次学习可以提高英语学习水平。
在教材难易度上，11.4%的A层次学生认为教材有一定难度;26.3%的B层次学生说教材偏难;13.8%的C班学生感觉尽管已经使用了较为简单的教材，但部分学生还是觉得难度大，跟不上教师的授课进度，成绩很难得到提高。
(完整word版)英语分层次教学调查问卷
分层次教学,以提高英语教学质量中期问卷调查分析一.调查背景与目的20世纪90年代，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速。
外语，尤其是英语在社会生活和国际交往中成为不可或缺的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就把握了参与和发展的机会。
截止1998年全国已有27个省、市、自治区、直辖市在不同的地区不同程度上开设小学英语课程。
一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的，针对此问题，开展了问卷调查。
二.调查对象与方法调查对象：小学三、四、五年级的全体学生调查时间：2009年2月26日调查方式：本次调查以问卷笔答的方式为主三.调查结果与分析(一).学生对学习英语的认识调查结果显示，161位被调查者中（三年级54人，四年级56人，五年级51人）认为学习英语非常重要的占93%，有86%的学生认为花费时间学习英语非常值得，从第三、四、五问的回答中也可以看出绝大多数的学生乐学，善学、好学，对学习英语非常有信心（88%，详见表格）（二）、对英语教师的期望，参与课堂活动的意愿小学生活泼好动，好奇性强，乐于接受新鲜事物，他们希望身心处于一个宽松、活泼、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。
游戏、对话、表演、小制作是他们喜爱的课堂活动形式。
他们有很强的表现欲望，对于课堂活动的积极参与使他们产生一种成就感。
有相当一部分学生喜欢英语课是因为喜欢上课的老师，这表明和谐、亲切的师生关系能影响学生的情感，促进学生的学习。
同时我们也应看到还有一部分学生对英语活动实践积极性不是很高，这是因为这些学生对一种不同于母语的语言有陌生感，因而产生了心理距离。
因此，我们应当着眼于怎样有效地为学习者提供掌握语言结构的实际交际环境。
（三）、课后自学情况有关学生习惯的调查是只有12位学生（7%）坦言放学后预习和复习不够主动，119位学生（74%）能认真听录音和教师的示范发音，73人（45%）能积极开口说英语，115人（71%）能认真拼读单词和朗读课文，95人（59%）以规范地书写字母、单词和句子。
中小学英语教师教学现状和培训需求调查问卷
中小学英语教师教学现状与培训需求调查问卷尊敬的老师：您好！该调查问卷，旨在了解您在中小学英语教学工作遇到的问题，并对培训需求提出宝贵的意见和建议。
请仔细阅读下列问题，并根据您的实际情况做出选择。
本问卷调查采取不记名方式，调查结果仅供研究之用。
您的意见和建议对培训工作具有非常重要的意义。
谢谢您的合作与支持！·填写提示：为了便于统计，请把您的选项，填写在每题前的（）内。
答案无正确与错误之分，请选择符合您情况的选项。
一、基本情况（请选择符合您情况的选项）（ B ）1.您的性别(单选)A、男B、女（ D ）2.您的教龄(单选)A、5年及以下B、6-10年C、11-15年D、16-20年E、20年以上（ B ）3. 您的年龄：(单选)A、20-30岁B、31-40岁C、41 -50岁D、51-60岁（ C ）4.每周课节数(单选)A、10节(含)以下B、11-15节C、16-20节D、21节(含)以上（ C ）5.您的学历(单选)A、中专及以下B、大专C、本科D、研究生（ A ）6.您的专业是(单选)A、师范类英语专业B、师范类非英语专业C、非师范类英语专业D、非师范类非英语专业（ B ）7.您的职称(单选)A、中教二级B、中教一级C、中教高级D、小教二级E、小教一级F、小教高级G、其它__________（ C ）8.您目前所教的年级(单选)A、七年级B、八年级C、九年级D、高中E、小学（ B ）9.您目前所教的班级数量(单选)A、1个教学班B、2个教学班C、3个教学班D、4个教学班及以上（ A ）10.您的学校所在地(单选)A、城区B、乡镇C、农村( A )11、您的职务：A、普通教师；B、年级主任；C、教研组长；D、备课组长；E、骨干教师；F、学科带头人。
二、教学情况（请选择符合的选项）（ B ）1.您对英语教学的兴趣是(单选)A 非常喜欢，自己的爱好B 喜欢，感兴趣C 兴趣一般，谋生手段而已D 不喜欢没有兴趣 E．其他（请补充）（ B ）2. 您认为教师教授和学生学习的关系( (单选)A、以教师为中心B、学生是课堂的中心（ C ）3.您现在课堂教学的主要方式是(单选)A、以讲授为主B、重视启发式教学C、以小组讨论为主，教师参与和指导（ B ）4.您与学生之间的关系如何？(单选)A、非常好B、比较好C、一般D、不好说（ A ）5.在课堂教学中您对学生的主体作用的发挥(单选)A、很重视B、比较重视C、一般D、说不清（ A ）6.实施新课改后，您的工作量与以前相比(单选)A、要花更多时间B、差不多C、时间减少了D、其他（ B ）7.您认为自己的业务能力是否适应课程改革(单选)A、完全适应B、基本适应C、有一定距离D、不太适应（ B CD ）8.您认为新课改在实施过程中出现的主要问题是什么？（最多选三项）A、教师素质能力不够B、教育资源不足C、师资培训跟不上D、推进速度太快E、评价和考试没有变G、教育观念不适应H、领导不重视I、其它______（AEG ）9．你认为实施新课程改革的关键所在是（最多选三项）A、教育观念转变B、教师自身素质C、管理评价改革D、教材好坏E 教学方式转变 F 教学时间增加 G 教学设备条件先进 H 教学资源建设I 其它（请补充）（ B ）10．您对初中英语义务教育课程标准（单选）A 非常熟悉且经常阅读B 了解且阅读过B 不熟悉但阅读过C 不熟悉不阅读（ B ）11．您确定制定教学目标的常用依据是（单选）A 课程标准B 教材C 教参及教师用书D 个人经验（B）12．您对英语新教材的使用态度是（单选）A 非常容易接受B 基本可接受C 难以接受D 说不清楚（ A ）13．备课时，您最经常考虑和反思的问题是A 学生的兴趣和经验B 每节课的教学任务必须完成C 课堂活动的内容及形式设计D 落实新理念于教学中E 其他（请补充）（CEF）14．您在教学中使用的教学方法有哪些？（最多选三项）A 提问法B 讲授法C 讨论法D 实验法E情境教学法 F探究法 G 其他（请补充）。
课堂英语教学情况调查问卷
课堂英语教学情况调查问卷第一篇：课堂英语教学情况调查问卷课堂英语教学情况调查问卷同学，你好！课堂教学是传授知识的重要环节，本调查问卷是为加强课堂教学改革，提高课堂教学效果收集意见和建议。
本问卷不记名，仅供研究之用，请根据您的实际情况回答下列问题。
谢谢你的合作与支持！说明：请将您的选项填在括号内。
1、学生对本课程的感兴趣程度 ( ) A 很感兴趣 B 一般 C2、本课程选用教材是否合理 ( ) A 非常合理 B一般 C3、本课程呈现的观点是否明确 ( ) A 非常明确 B 一般 C4、本课程教授思路是否条理清晰 ( ) A 条理清晰 B 一般 C5、本课程重难点设计是否合理 ( ) A 非常合理 B 基本合理 C6、本课程现代化和教学手段运用效果如何 ( ) A 效果好 B 效果一般 C7、本课程双语教学使用情况 ( ) A 全英 B 双语 C8、本课堂是否具有它的教学特色 ( ) A 有 B 一般 C9、本课堂的教学方法使用情况 ( ) A 灵活多样 B 单一 C10、本课堂的师生互动情况是否良好 ( ) A 良好 B 一般 C11、本课堂的课堂纪律 ( ) A 良好 B 一般 C12、本课程的情感价值体现情况 ( )不感兴趣不合理不明确不清晰不合理没有使用全汉无呆板不好差 A 有很好的共鸣 B体现一般 C没体现13、本课程的课外作业布置情况 ( ) A 较多 B 合理 C 没有14、（多选）你认为老师采用了哪些教学法？ ( ) A启发式 B讨论式 C 问题式 D 案例式 E 讲授式 F 互动式 G其他_____________15、此外，你对本课程的课堂教学还有哪些好的意见和建议，请及时回馈给我们，谢谢你的合作与参与！________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________ 设计说明：第1题：本题意在调查学生对本课程的兴趣程度。
小学英语(三年级)分层作业设计调查问卷分析报告
小学英语（三年级）分层作业设计调查问卷分析报告11月25日，为了更准确地了解学生真实的心理想法和作业情况，从而能够发现存在的一些真实的问题，并针对这些实际问题采取相对应的有用的措施，更好地促进我校学生的英语学习状况，我采取了进行调查问卷的方法，调查对象为六年级三班的学生，共发问卷38份，收回38份。
现将调查结果总结如下。
首先对调查问卷中每个题目当中有多少学生选择了该选项做如下统计：此次调查问卷共设置15道题目，题目如下：亲爱的同学:你好！这张问卷能帮助老师更好地了解你对小学英语作业的真实心理想法和作业情况，也有助于老师在今后的教学中改进英语作业的布置与评改，请你一定要认真、如实填写以下问题（答案没有对错之分，部分题可多选，会在题后注明）,谢谢你的合作。
1.你喜欢做英语作业吗？（）A.喜欢B.一般C.不喜欢分析：选A学生32人，占84%；选B学生6人，占16%。
说明大多数学生对学习英语还是有兴趣，对于完成英语作业还是比较积极。
2.你认为完成英语作业对提高英语成绩有作用吗？（）A.有帮助B.一般C.没有帮助分析：选A学生35人，占92% ，选B学生3人，占8%。
说明大多数学生都认为英语作业是对英语学习和提高英语成绩有帮助。
因为完成英语作业可以更好巩固所学的知识。
3.你最喜欢做哪类英语作业？（）（可多选）A.简单的抄写等书面作业B.口头的读背作业C.动手操作性作业（如手抄报等）D.练习卷等书面作业分析：此题为多选题，选A学生17人，占45%；选B学生20人，占53%；选C学生24人，占63%；选D学生18人，占47%。
说明大多数学生喜欢完成动手操作性作业，口头作业。
因为这两类作业可以让孩子口语能得到较好的锻炼，动手操作作业可以很好锻炼孩子的思维。
有一部分孩子喜欢做书面作业，到了三年级英语加入了写的作业，尤其是记单词让孩子们感到学英语渐渐有了难度，但从老师的角度分析，必须让孩子们听说读写结合，这样才能把英语学好，小学阶段打好英语基础对以后的英语学习很重要。
大学英语分层次教学实施效果调查
是 提高 大学 英 语教学 质 量 的有 效途 径 。 各高 校采 用 的大学 英 语 分层 次 教 学模 式 大 概有 四类 ， 即 三分 法 模 式 ， 两分 法 之 培
优 法模 式 ， 两分 法之 帮 困法模 式 ， 分 级 ＋模 块模式 ［ ２ １ 。目前 ， 我 院 采用 的模 式 为 两分 法之 培优 法模 式 ，即在 ２ ０ １ ２级非 英语 专业 学 生 中按 照入 学 时的英 语 高考 成 绩 ， 抽 出前 ３ ２ ０名 的学
34开展丰富的英语第二课堂活动学院要定期举办大量英语第二课堂活动如英语戏剧比赛英语影视配音比赛英语演讲比赛英语角外教英语讲座英语晚会等各种活动让广大学生参与这些活动有利于调动学生学习英语的兴趣和主观能动结语大学英语分层次教学在实践中发挥出很大的优势教学成效显著
大学英语分层次教学 实施效 果调查
黄 春 苗
的 问题 提 出相 应 的 改进 措 施 。
关键词 ： 大学英语 ； 分层教 学； 实施效果
分层 次教 学 是指 以学 生认 知 能力 为基 础 ， 依 照 认 知规律 和语 言学 习 目的 ，在课 堂 教学 中依据 教 学大 纲要 求 ，从 好 、 中、 差 各类 学生 的实 际 出发 ， 确 定 不 同层次 的要 求 ， 进 行 不 同 层次 的教 学 ， 组 织 不 同层 次 的 检测 ， 使 不 同层 次 的学 生 在各 自的最近 发展 区 内得 到充 分 的发 展 ， 较 好 地 完成 学 习任 务【 １ Ｊ 。 分 层 次教 学对 大学英 语教 学 改革 有 着 十分重 要 的 现实 意义 ，
问卷 调查 。
调查 发现 ， 提高 班学 生 和普通 班 学生 均对 我 院 目前 实施
的大 学英 语 分层 次教 学模 式的合 理性 提 出质疑 。５ ７ ％的 学生 认 为 目前 我 院所 采用 的大 学英 语 分 层教 学 的两 分法 模 式 不 合理 ， 建 议使 用三 分 法模式 。高 达 ８ ９ ％的学 生 认为 目前 我 院 所 制 定 的 以英 语高 考成 绩 为依据 的分层 标 准很 不科 学 。 ２ ． ３ 提 高班 学 生与 普通 班 学 生对 于我 院 的 大 学英 语 分层 次 教 学效果 评价 不 一 调 查结 果显 示 ， 提 高班 学 生对 于我 院大 学 英语 分层 次 教 学 效果 评 价褒 大于 贬 ， 认 为 分层 次 教学 模式 对 于他 们英 语 能 力 的提 高有 很 大 的促 进作 用 ， 但 也 提 出了分 层 次教 学 实施 过 程 中 出现 的一 些 问题 。 普 通班学 生认 为 实行 大学英 语 分层 次 教 学模 式 与实行 传统 的教 学模 式效 果没 多大 区别 。 调查 结果
兰州女子职业中专英语分层次教学的调查
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图 １
擘 熏 《 纳 激 发 粪 溽 掌 舄 赣 提 嵩 掌 习艘 鳞 的 埔 ， ｜ 【
因此 ，我校职 高教研组 全体老师
申 报 了 英语 分 层 次 教 学 的 研 究课 题 ， 在 的 教 育 方 式 存 在
类 比等获得数学 猜想 ，
生英语学 习的兴趣 ，使每一 位学生 都
有 机 会 当 教 学 活 动 中 的 演 员 ，而 不 是
观众。教师要活化教材 内容 ， 之生活 使
化 ； 化 教 材 语 言 ， 之 口 语 化 ； 动 活 使 活
化教学手段 ， 之 直观化 。另外 ， 学 使 用
辫孥 静
嗡 遛 缡 慧 ， 曩纛
生学习英语 的基础和学习现状 ， 尤其是 顾 ， 早 就 送 到 学 早
人 校后 参 加 分 层 次 学 习 后 的 学 习状 态 ， 校 去 了 ， 让 她 们 这
从 而更 好 地 开 展 英 语 分 层 次 教 学 工 作 ， 从 小 学 开 始 就 落
低 下 、 次参 差 不 齐 、 以适 应 单 一 的 的 生 活 环 境 ， 在 层 难 存 教 学模 式 。 校 多 形 式 分 层 教学 是 实 施 着 生 活 习 惯 、 式 我 方 “ 材施 教 ” 原则 在 课 堂 教 学 的 充 分 体 及 个 性 的差 异 。 因 农 现 ， 符 合语 言教 学 的一 般 规 律 和 特 殊 村 学 生 的 英 语 学 它 尤 形 式 ，较好地顺 应 了职业 教育 面向农 习 基 础 较 差 ， 其 村 、 向 大 众 化 的 时 代 要 求 ， 我 省 职 是 听 、 能 力 几 乎 面 是 说
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旅游英语专业英语课程分层教学现存问题调查问卷
亲爱的同学:
你好!本次调查问卷的设计旨在动态了解你对英语专业分层教学的整体看法和需求;了解分层教学及配套管理等方面存在的问题等。
尤其是在参与进行了一段时间的分层次教学后,对英语学习的兴趣、教师讲授的难易程度、分层次教学的评价方式等方面的现状和期望值之间的差距,从而解读你们的需求,并针对这些问题提出相应的改进对策和建议。
这项调查是不记名的,对你本人不会产生任何影响。
请认真勾选符合你的情况,在此非常感谢您的配合!
1. 总体而言,你认为分层还是不分层较好?
A.分层教学好
B.不分层好
C.无所谓
2. 分层后你对英语分层课的喜欢程度如何?
A. 非常喜欢
B. 喜欢
C. 一般
D. 不喜欢
3. 分层教学后你上课的注意力?
A.开始集中
B. 教学内容感兴趣才集中
C. 还可以
D. 不太集中
4. 分层教学中上课回答情况是?
A. 不喜欢回答问题
B. 会的才举手回答
C. 喜欢思考积极发言
D. 说不清
5. 你感觉现在分层教学学习内容的难易程度如何?
A. 大部分适中
B. 基本适中
C. 还是偏难
D. 太简单了
6. 总的来说,英语分层教学在实施前后对你有什么意义?
A. 是一个较好的英语学习场所
B. 不清楚
C. 没什么差别
7. 英语教学分层与传统教学相比,其效果对你学习英语的积极性有何影响?
A. 提高很大
B. 没区别
C. 降低
8. 对于分层教学的课堂进度?
A. 大部分跟得上
B. 还可以
C. 跟不上
D. 其他
9. 你觉得分层课的作业量合适吗?
A. 太多
B. 合适
C. 太少
10. 你认为外语教师教学方法怎么样?
A. 大部分很适合
B. 基本适合
C. 不适合
11. 你认为学好英语的主要因素是什么?
A.教师因素
B.大部分取决于学生个人因素
C.其他方面因素
12. 通过当前的英语分层教学内容教学,以下方面目前你能掌握的是?
A.英语基本技能
B. 英语应用技能
C. 跨文化交际能力意识与技能
D. 英语学习策略
E. 其他
13. 在分层教学班中是否感到有心理压力?
A.有很大
B. 压力不大
C. 没有压力
14. 你认为分层教学规章制度设计科学合理吗?
A.合理
B. 说不清楚
C.不合理
15. 你觉得学校对英语分层教学班英语考核评估方式合理吗?
A.合理
B. 说不清楚
C.不合理
16. 你认为动态管理“淘汰—竞升”机制对于调动学生的积极性和鼓励正当竞争有没有效果?
A.有很大效果
B.说不清楚
C. 没效果
17. 大学英语分层教学目的,方法和内容对你的英语四六级考试有帮助吗?
A. 有极大帮助
B. 说不准
C. 没有帮助
18. 你认为分层教学管理对您在原行政班级的英语学习有无影响?
A. 没有影响
B. 影响不大
C. 影响很大
19. 你认为在进行大学英语分层学习后,你期望哪些方面还需要做改进,以便更好地进行教学?
20. 你目前在_______(A/B)班,你对此班英语学习的评价是?
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