中学生英语学习现状调查问卷及分析

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中学生英语学习现状调查问卷及分析【可编辑版】

中学生英语学习现状调查问卷及分析中学生英语学习现状调查问卷及分析____________0（0%）12.你现在最想提高的是：A. 英语口语会话能力 14（27%）B.英语阅读能力 26（50%）C.英语写作能力 6（12%）D.英语应试能力 20（38%）E其它_______________2（4%）从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。

题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。

学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。

然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。

甚至听不懂别人讲英语。

到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。

有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。

即所谓的聋哑英语。

这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。

这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距; 在实际教学中还存在许多弊端。

所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。

而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。

所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。

至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。

另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。

我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。

课题组《初中生英语课堂参与度现状的分析与调查》调查问卷

《初中生英语课堂参与度现状的分析与调查》调查报告一、调查的目的为了后期更有效的实施课题研究，促使我们英语教学工作和课题研究工作更有针对性，课题组在学校实验班对学生进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而更有效、更准确的进行本次课题研究。

二、调查的对象、方法和内容1、调查内容：根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查，问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂学生参与情况中的问题，结论统计成百分比，保留两位小数。

本调查报告主要从内因、外因及对学生课堂参与现状三个方面进行说明与分析。

此次调查有31个问题，涉及到影响学生英语课堂参与度的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、态度、自信心等方面;其二，外部的环境因素，即包括老师、学校等方面。

具体从三方面入手：(1)学生对自己课堂参与现状的认识;(2)老师的教学方法对学生课堂参与情况的影响;(3)学生对学生课堂参与现状的评价。

第31题为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对如何才能提高自己课堂参与度谈看法、提建议。

2、调查的对象：本校初一、初二12个班级，共发问卷275份，有效问卷275份，回收率为100％。

三、调查的问卷分析（附调查问卷表）（一）、从内因方面分析：（学生自身的因素）1、兴趣。

学生对课堂参与的兴趣也是他们对英语这门课程的兴趣。

具体表现在问卷中有1、2、3、15四道题。

大部分学生表现出对英语课很感兴趣，喜欢老师提问，对老师提出的问题很感兴趣，但是大部分学生又不愿意参与到课堂上来举手回答问题。

2、专心专心是指学生在英语课堂教学中的集中注意力和努力程度。

如认真听老师讲课，不做小动作等，也包括学生在集中注意力指引下参与课堂教学各项活动，如积极发言、主动提出问题、参与讨论等。

具体表现为问卷中的4、5、6题。

大部分学生在英语课堂上都能聚精会神地听老师提出的问题，也有认真思考老师提出的问题的好习惯。

初中生英语学习状况调查报告

一、基本情况为了解初中学生学习英语的现状以及英语表达级建构过程，本课题组通过讨论研究，制定了学生问卷调查表，并将问卷发放到我校初三年级16个班，每班随机10人，共计160名初三学生接受了此次问卷调查。

初三学生已经形成一套建构英语表达的策略和方法，且具备一定的学习能力和语言综合运用能力，因此，此次调查具有一定的针对性和代表性。

下面的统计数据系随机抽取了100份调查问卷的统计结果，基本反映了我校学生的英语学习现状和学生英语表达的建构过程，对预防初中生英语表达“汉话”现象的研究具有十分重要的借鉴意义和参考价值。

二、教学现状与学生学习现状分析1、学生对英语的学习态度相当积极，有浓厚的兴趣，但乐于表达和怯于表达的学生群体出现了较强的反差。

请看第1题：英语学习很重要，你对英语学习感到（）请看第2题：课堂中有很多讲英语的机会，你希望老师提问你吗？再看第3题：你喜欢用哪种方式回答老师所提问题？（）2、初中学生大多对英语口语的表达的重要性没有概念，对英语表达能力的形成很被动。

如第4题：老师或同学进行英语交流时，你能认真倾听他们讲的内容吗？（）A．能，很感兴趣 B．想着自己该说什么 C．不能理解，希望能翻译成汉语；再例如第5题：英语课上，老师常设置很多对话活动，你能积极参与到小组并承担角色扮演吗？（）A．能，很有意义 B．在老师的要求下可以 C．不能。

55%以上的学生是对别人的英语表达不感兴趣或者不能理解的，从这两题的结果不难看出多半学生是为了应付老师给定的课堂任务，对于别人的表达是否正确不感兴趣，至于是否要下意识地培养自己的英语表达能力，似乎是很遥远的事。

因此，学生无意识的不求甚解也就给“汉话”提供了“养分”。

3、初中学生欠缺良好的养成习惯和培养英语表达能力的方法。

（1）不注重英语句子的完整性和语言规范。

请看第6题：英语课上，如果一定要回答问题或者角色对话时，你经常采用怎样的方式？（）（2）受汉语思维的影响。

结合第7题的调查结果和日常教学，我们了解到用英语进行口头和说面表达时，只有不到20%的尖子生会尽量考虑到语法规则、句型结构和英语语言习惯，表达顺利，错误很少；35%的中等生在英语学习过程中会经常背诵，积累，谈们认为仿写比较妥当，可以大大减少表达的出错率；20%的中的生和25%的学困生学习能力欠缺，语法概念模糊，常常受汉语思维的影响，按照汉语顺序翻译，英语表达错误频频。

中学英语学情调查问卷

中学英语学情调查问卷初中英语语音教学学生调查问卷分析报告李霞一、调查背景初中阶段，学生对英语学习的兴趣逐渐减弱，学生的两级分化现象也日趋严重。

在课堂教学中，我们也尝试用丰富多样的活动，来激发学生学习的兴趣。

但单纯改革教学方法和手段，并不能从根本上改善两级分化的现象，也不能从根本上激发学生学习的内在动力。

是什么阻碍了学生的英语学习呢？通过平时的学科检测，我们不难发现学生对单词的识记是薄弱环节。

不论是成绩优秀的学生，还是成绩较差的学生，在补全单词、单词归类、判断画线部分读音是否相同，给问题找答句、阅读理解等题的失分率都很高。

于是我们推断，因为学生不能正确地识记单词，所以造成了学生在阅读理解、口语交流方面的困难，进而影响了学生学习英语的兴趣，以及学习能力的提高。

怎样提高学生识记单词的能力呢？通过语音学习，掌握英文字母及字母组合的发音，能更快、更好、更准确地识记单词。

为了更准确地了解学生现在英语语音的学习状况，以及学生在单词识记方面存在哪些困难，我们设计了针对初中学生英语语音学习的调查问卷。

二、调查目的通过调查问卷，了解学生对英语学习的态度，英语学习中遇到哪些困难，从而确定阻碍学生英语学习的原因所在。

调查了解学生单词识记的方法以及英语语音学习情况，从而找到通过语音学习提高学生英语单词识记能力的突破口。

三、调查方法抽样调查法四、调查过程本次调查采用抽样调查法，我们随机选择了10个班的学生，共计发放问卷300份，有效问卷回收300份，回收率100%。

经过调查，我们进行了数据汇总和分析，初步了解了当前我校三个的年级学生对英语学习状况的自我评价，学生语音学习的状况及单词识记的方法。

在调查中我们发现：学生绝大部分喜欢学英语，一部分学生对自己的英语学习成绩并不满意，缺乏学习方法的指导。

学生大部分认为因为单词记不住影响了自己的英语学习。

大部分学生单词识记的方法不够科学，这和英语语音的学习密切相关。

所有的学生对英语学习存在积极的态度，愿意和老师一起想办法学好英语。

农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

关于初中生英语学习现状的调查报告

关于初中生英语学习现状的调查报告作者:孙晓东王伟金丽丽张红张克贞单位：南召县城关镇第二初级中学2015年12月关于初中生英语学习现状的调查报告一、前言为了更有效地实施课题研究，促使我们的英语教学工作和课题研究工作更有针对性，课题组对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。

本文对此调查结果进行了综述。

二、调查对象和内容调查内容:由10个单选题与2个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对英语的主观认识及对英语学习目的的认识;(2)老师对学生英语学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价及教师对学生的评价。

第二部分为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对英语教学谈看法、提建议。

问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂教学中的问题，以及学生英语学习中的问题。

调查对象我们对本校的各个年级共300位同学进行了不计名问卷调查。

其中七年级100人，八年级100人，九年级100人。

问卷共设计了12个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。

共发放问卷300份，回收296份。

其中七年级100份，八年级98份，九年级98份，回收率为98.7%。

其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。

当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。

下面是我们摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题：1、你的英语成绩如何?A、很好(10.3%)B、一般(36.8%)C、差(52.9%)结果分析:大部分学生认为自己的英语成绩不理想。

2、你对英语学习感兴趣吗?A感兴趣(35%) B.兴趣一般(53%) C.不感兴趣(12%)结果分析:一半以上学生对学习英语没有足够兴趣。

3、在学习英语过程中你是否买辅导资料?A、是(46.2%)B、否(27%)C、不管(26.8%)结果分析:大部分学生都希望购买英语辅导资料。

初中生英语自主学习情况调查与分析

３．学生对学习策略的监控隋况从问卷统计结果我们知道，学生在听、说、
学生Ｂ：我们老师讲课速度太快，光自己讲读、写四种技能的运用中，阅读策略和写作策略
课，不管学生能否听懂。有时上课做些表演活动，的监控能力相对较强，均值分别为２．８１和２．７９。
其实，从本质上讲，培养学生的自主学习能力和应试教育并不是对立的，从某种程度上说，学生自主学习能力的提高有助于学生应试能力的加强。因为教师和学生都不可能将无限的试题做完，教师也不可能随时随地教学生。这就需要教师要教会学生学会学习，使其能够自主学习。另外如果学生在应试过程中，会制定学习计划，会调控自己的学习，这也就是自主学习。下面从四个方面来分析和讨论学生的英语自主学习情况。
自己的学习过程，对自己的英语学习没有总体计巧”。在读的过程中我时刻提醒自己不要漏掉每一
划和行动措施。
句话。
２．学生选择和使用有效英语学习策略的状况
学生Ｅ：老师讲了很多关于听力的技巧，比
学习策略使用问卷统计显示，学生听、说、如猜词，根据重音和音调来判断推测答案。这些
标过程中，教师需要转变教学观念，注重培养学生的英语自主学习能力，提高学生的英语学习效率和综合语言运用能力。．
关键词：初中生；英语自主学习；学习策略中图分类号：Ｇ６２３．３１文献标识码：Ｃ文章编号：１００９—２５３６（２０１０）０５—００２３—０５
（《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准习，学生负责自己的学习，自主制定学习目标，

关于初中生英语学习现状的调查与研究

关于初中生英语学习现状的调查与研究摘要：为了更有效地实施新课程，使我们的英语教学工作更有针对性，笔者对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。

本文对此调查结果进行了综述。

关键词：英语学习；学生；教师；兴趣；态度作者简介：叶巧梅，任教于浙江省上虞市崧厦镇中学。

一、前言本校于2005年秋季开始全面启动了初中英语新课程，到现在已有4个年头。

为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，我们对本校英语教育的现状进行了一次调查，本文将对此进行分析和研究。

二、调查对象和内容我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。

其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。

问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。

共发放问卷850份，回收839份。

其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。

其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。

当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。

三、调查结果和分析1.学生对英语学科的感兴趣程度总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。

当问及“你喜欢英语吗？”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。

33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。

不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。

2.学生对英语教师的喜爱程度教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。

我们对三个年级的学生情况作了一个比较：七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。

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中学生英语学习现状调查问卷及分析
为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。

我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，。

现把调查情况报告如下：
1. 你平时是否“开口大声”地读英语？
A.通常(20%)
B.有时(60%) C．（几乎）决不(4%) D.不知道(5%)
2. 你能听懂别人说英语吗？
A.通常(12%)
B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不知道(10%)
3. 你能“随心所欲”地说英语吗？
A.通常(0%)
B.有时(56%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(17%)
4. 你的语法成绩一直很好？
A.通常(17%)
B.有时(35%) C．（几乎）决不(31%) D.不知道(12%)
5. 你有好的记生词的记忆力吗？
A.通常(15%)
B.有时(35%) C．（几乎）决不(19%) D.不知道(31%)
6. 你害怕在讲英语中犯错误吗？
A.通常(38%)
B.有时(27%) C．（几乎）决不(23%) D.不知道(10%)
7. 在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？
A.通常(8%)
B.有时(31%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(33%)
8. 你大声朗读时的语音比对话时要好吗?
A.通常(40%)
B.有时(21%) C．（几乎）决不(3%) D.不知道(31%)
9. 你在说话时希望有更多的时间思考吗？
A.通常(35%)
B.有时(38%) C．（几乎）决不(12%) D.不知道(15%)
10. 你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
A.通常(23%)
B.有时(48%) C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%0
11.你认为学英语最大的难题是什么？
A. 单词太多记不住14（27%）
B.语法不好学22（42%）
B. C.口语说不好16（31%） D.其它_____________0（0%）
12.你现在最想提高的是：
A. 英语口语会话能力14（27%）
B.英语阅读能力26（50%）
C.英语写作能力6（12%）
D.英语应试能力20（38%）
E其它_______________2（4%）
从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。