浅谈学情分析的几点经验

浅谈学情分析的几点经验
课前的学情分析很重要,是你备课、上课成败的重要因素。

学情分析应结合你任教的科目，了解学生的兴趣爱好、相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等。

在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能实行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而实行有效教学。

那么怎样做到了解学情呢？我常采取过两种分析方法：(1)交谈法(2)问卷法最好是两种方法结合使用，问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。

对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。

本人就自己在教学中一些其他方法做法谈一谈自己的经验
1．通过“教学观察”了解学情
作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为实行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的水平，通过教学观察，能够即时知道自己的教法是否适合学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存有什么偏差和问题。

教师能够根据这些信息，即时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

教学观察的具体操作方式有；
A：听其言
教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构，设计一些有梯度，有层次，能引起学生共鸣深思的问题，调动学生积极参与课堂，教师可根据学生回答问题情况，即时调整教学设计，调整标高，以期提升课堂效率。

教师也可根据学生在课堂上语言反馈即时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。

学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。

教师还可根据学生对课堂作业提出疑问即时了解学生学习效果，问题所在。

B：观其行
学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。

总来说之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。

C;察其色
学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情体现出来。

这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。

所以老师理应即时根据上述三个方面的表现作出准确判断，即时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。

2．通过“作业批改”了解学情
众所周知，作业能够协助学生即时巩固课堂所学知识，培养和发展学生水平；同时，作业也能够协助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，补充教学不足。

本人就结合自己教学实践，谈谈作业批改上适用熏陶、感染、点化等方法，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而实行即时查漏补缺，调整教学思路目的，作业批改中应注意以下四点。

2.1全面性；布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样，如随堂书面练习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演等，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。

2.2教育性；作业的好坏，也是学习态度和学习效果的“缩影”，对于整洁，规范，方法优秀的作业能够书面表扬鼓励或公开示范性的表扬，展览；对于作业书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，可用艺术性批评，指出其危害。

必要时共性问题公开订正指出；个性问题个别谈话，提出方向；对于思维活跃，观点独到，方法简炼，一题多解者可采纳在课堂上推广以示鼓励，尤其是考后选出一些有代表性试卷公开张贴展览以期实行示范性教育目的。

2.3时效性；作业要即时批改，并实行圈点，不要吝惜一句鼓励性，希望性，鞭策性，赞美性话语，要即时反馈作业效果，以培养学生即时完成作业的良好习惯。

2.4针对性；批改作业不但是打对错的问题，而是应协助学生分清其实质，有针对性批改，如对文字习题要看关键词句及语言是否言简意赅，主题是否鲜明，寓意是否深刻，主题是否有时代性，新颖性；对于实验题着重操作要领，实验现象描述，作图规范性及实验设计的科学性，可操作性等；对于化学用语习题重在准确性，规范性上批注如元素符号使用，结构式和结构简式的混用，化学式，化学方程式及离子方程式的使用等；对于计算题要着重查逻辑推理合理性并在格式，单位，选择的方法及步骤严谨规范上实行启发式的批注，让学生看作业就知道错在哪里。

从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，以便即时纠正，引起重视，提升学生思维水平。

3．通过“与学生沟通”了解学情
俗语说：亲其师则信其道，所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好协助的关系。

师生间多实行思想交流，感情沟通。

以便即时了解学生思想变化，学习状态，并实行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。

4．通过“问题答疑本”了解学情
在班里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法，存有问题或者好的建议，奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。

然后老师定时查阅问题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题公开答复，个性问题个别谈话交流沟通，从而采取不同措施，使课堂教学日臻完善。

5．通过“信息反馈法”了解学情
定期展开有目的，有针对性课堂效果信息反馈是了解学情的很好的途径，信息及反馈不能太笼统，教师要提前设计成具体明确的问题，使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想，学习及对教师希望及建议等，如我在一次课堂教学问卷中设计如下问题。

你对老师课堂教学方式有何看法；
你对教学标高有何建议；
你在学习过程中存有哪些疑问；
你对当前考练形式有何要求；
通过这样引导性，有针对性问卷调查，了解学生当前学习状态，学习效果及对教学建议。

教师针对学生反馈信息即时反馈给学生并对自己实施教学过程加以调整，以期达到共同进步目的。

当然，了解学情的途径很多，诸如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活使用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而实行有的放矢的教学，提升课堂教学质量。

学情分析思考题
学情分析课后作业
你在教学中有没有做过学情分析，你是用什么方法了解学生学情的？能否举个实例与大家分享与交流。

学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标必定是无本之源，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同学科和不同学习活动中的最近发展区。

我通常采用以下方式了解学情：
一、向原任课教师了解学情。

通常情况，学生的前任班主任以及任课教师至少教授现在班级学生一学年，他们对学生知识、个体差异、发展潜能等方面会有一个全面的了解，向他们了解学情，倾听他们中肯的意见建议，往往有益学生尽快适合新环境，顺利实现新旧知识的衔接过渡。

二、通过课上学习表现了解学情。

教师在讲授新知或指导学生学习的同时，对学生的学习行为有意观察、感知，以便即时反馈信息，能够即时知道自己的教法是否适合学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学过程的态度怎样等。

例如学生的表情、回答问题是否积极、讨论时思维是否活跃等，教师能够根据这些信息，果断作出准确判断，随时调控教学进度、教学方法，确保教学活动始终在预定的教学目标轨道上有序实行。

三、通过作业与检测了解学情
作业能够使学生即时巩固当堂所学知识，单元或阶段性检测能够较全面反应某一时间段学生学和教师教的情况，使教师得到准确的反馈信息，以便发扬优点，查找教学学不足。

四、通过问卷调查了解学情
定期展开有目的的课堂效果信息反馈很有必要，问卷调查就是了解学情的便捷途径之一。

例如我在一次问卷中设计以下问题：
1、你对老师的课堂教学方法能否接受？
2、你认为那些知识点掌握的较好？学习过程中还存有哪些疑问？
3、你对老师布置的课下作业及组织的综合实践活动形式有何希望和要求？
这样有针对性问卷调查，比与学生面对面的交流更容易了解学生当前学习状态，学习效果及希望、建议等，感受到学生的真实心声，进而调整自己的教学策略，实现教学相长的基本目标。