求一个数比另一个少几
一年级数学解决一个数比另一个数多几(少几)的问题
【第六课时】解决一个数比另一个数多几（少几）的问题一、教学目标1、引导学生通过学具操作和合情推理，探究发现求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算。
理解算理。
2、能熟练解决生活中比较求差的实际问题，并在解决实际问题的过程中培养学生学习数学的兴趣和数学应用意识。
培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
3、让学生在探究中感受数学学习的乐趣，让学生在操作中体验数学与实际生活的联系，在合作交流中体验成功的喜悦和发现的快乐。
二、教学重点：通过操作使学生理解求两个数相差多少用减法计算。
三、教学难点：理解求差问题的算理四、教学具准备：课件、红黄蓝三种颜色的纸条、围棋子。
五、教学过程（一）引入感知比较的作用引入（感知比较的作用）1、考考你（1）、第一题：谁坐前排更合适？（比身高）·老师要给小芳、小明安排座位，谁坐在前排更合适？·咱们快来比一比：怎样比合适？【课件演示】小同学比身高小结：站在一起比，脚站在同一高度上，这样比更准确·比出来了吗？清楚的告诉大家小芳比小明矮，小明比小芳高（板书：高矮）小结：很好，你们通过比一比，比出高、矮解就能决排座位的问题。
（2）、第二题：谁先过桥（比桥的长短）【课件演示】小动物比过桥·小老虎和小狐狸车开得一样快，要同时过两座桥，谁开的车会先过桥？生：小老虎开的车先过去，因为小老虎要过的桥比小狐狸过的桥短。
·比比两座桥，说说A桥、B桥比的结果：生：A桥比B桥短，B桥比A桥长（板书：长短）小结：比得真清楚！（3）、第三题：谁的收获大（比多少）【课件演示】小动物比收获·小兔和小猪都收获了萝卜，谁的收获大？·比一比，说出比的结果（板书：多少）小结：真会比，。
还发现如果小猪比小兔的萝卜多，反过来说，小兔就比小猪的萝卜少。
说的都是一回事儿！整体小结揭示课题：你看，生活中处处要用到比较的知识，今天这节课咱们就继续来研究比较的知识，板书课题：比一比2、比纸条的长短，（落实要想找到多出的部分，同样多，先要找到同样多的部分）你们表现这么好，奖励你们一个礼盒。
《求“比一个数多(少)几”的实际问题》优秀教学设计
图 1图 2 求“比一个数多（少）几”的实际问题[教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》67～68页。
[教学目标]1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[教学重点]学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。
并能运用加减法运算正确进行解答。
[教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。
[教学准备]教具：多媒体课件；磁性花片。
学具：答题纸；蓝纸条、红纸条和绿纸条。
[教学过程]一、回忆旧知，孕伏新知 学生摆花片。
（第一行摆7个花片，第一行的花片比第二行多2个）（见图1）说说怎样摆花片的? （一个对着一个摆的） 红花比蓝花多几朵？怎样列式呢？ 7-5=2（朵）师： 比较两行花片你发现什么?（红花被分成了两个部分，“和蓝花同样多的部分”和“比蓝花多的部分”。
）（见图2）师：红花比蓝花多2朵，我们反过来还可以怎么说？（蓝花比红花少2朵。
） 小结：这是以前我们学过的“求一个数比另一个数多几少几”也就是“求两个数相差多少”的实际问题，今天这节课我们继续来学习解决问题。
（板书：求比一个数多（少）几的实际问题）【设计意图】在解决红花比蓝花多几朵时，利用白板拖动图片的功能，拖动花片，一一对应，为解决新知做好伏笔。
这样的设计，不仅复习巩固学过的“求一个数比另一个数多几少几”的实际问题，为学生在学习新知识准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
二、创设情境,提出问题师：正当百花盛开，争奇夺艳的时候，大树爷爷却病倒了。
这可怎么办呀？今天我们就请来了三位森林医生，他们是黄鹂，喜鹊、啄木鸟，瞧！他们正忙给大树爷爷捉虫子呢。
六年级上册数学教案-第六单元 第5课时 求比一个数多或少百分之几的数是多少 人教版
求一个数比另一个数多（或少）百分之几教学内容：本节课教学内容是人教版六年级上册第六单元P89页。
一、教材分析“求一个数比另一个数多（少）百分之几”是人教版小学六年级上册第六单元例3内容。
教材在例3中通过“植树造林”的问题情境呈现了求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，明确了这类问题的数量关系和分数乘除法问题的数量关系类似，引导学生有效利用已学知识自主探究。
教材利用线段图直观表示出量和量之间的关系，意在帮助学生进一步理解数量关系。
教材呈现了两种解决问题的方法，拓宽学生的解题思路，并通过比较，发现它们的共同点是都把问题化归为“求一个数是另一个数的百分之几”。
接下来，教材指出这类问题在实际生活中的相关表述，从而帮助学生进一步理解“多（或少）百分之几”的含义。
本课的教学重点有两个：1.经历问题解决的全过程，积累问题解决的经验。
2.主动体验和应用类比推理、转化等数学思想方法。
教学的难点是能自主沟通百分数问题与分数问题的内在关系进行类比推理，灵活地解决问题。
二、学情分析本课内容是在学生学习了“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”和“一个数是另一个数的百分之几”的基础上开展教学的。
学生已经具备解决这两类问题的知识基础，会用线段图直观表示出量与量之间的关系，也能借助线段图理解数量关系。
在以前的学习中还多次应用类比推理和转化的思想解决新问题，积累了一定的学习经验。
三、教学目标1.自主沟通百分数问题与分数问题之间的联系，运用类比推理的数学思想方法理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的意义，自主解决这类百分数问题。
2.经历问题解决的全过程，进一步掌握解决有关百分数问题的基本步骤，积累问题解决的经验。
进一步发展思考力，提升问题解决的能力等数学素养。
3.养成勇于质疑与合作交流的学习习惯，体会百分数与生活的密切联系。
教学重点：1.经历问题解决的全过程，积累问题解决的经验。
2.主动体验和应用类比推理、转化等数学思想方法。
六年级上册数学说课稿-6 求一个数比另ー个数多(少)百分之几的实际问题-苏教版
六年级上册数学说课稿-6 求一个数比另ー个数多(少)百分之几的实际问题-苏教版一、引入教师可以在黑板上写下一道题目：“小明的体重是45千克，小红的体重是40千克，小明的体重比小红重多百分之几？”请同学们思考这道题目应该如何解答。
二、分析1.弄懂题意：这是一道求百分数的题目，要求学生根据所给的数据，求出小明比小红的重量多百分之几。
2.解答思路：首先，分析题目给出的数据，小明的体重是45千克，小红的体重是40千克，求小明比小红重多百分之几，可以通过计算小明比小红重多的千克数所占比重来得到。
3.计算方法：小明比小红重的千克数为45千克-40千克=5千克，而小明比小红重多的比例为5千克÷40千克=0.125或12.5%，因此小明比小红重多12.5%。
三、教学策略1.引导学生思考问题：教师应该先引导学生看题，弄清题目所求，然后思考如何解决该问题。
2.关注解答方法：教师应该关注学生的解答过程，发现学生解答时可能存在的错误，及时进行纠正。
3.引导学生理解计算方法：教师可以通过配合画图、小组讨论等方式，让学生深入理解计算方法及其应用。
四、教学重点教师要重点讲解如何计算相对比例，并引导学生理解计算方法的应用。
五、教学难点教师应该重点讲解的难点是如何让学生理解相对比例的计算方法，并能够应用到实际的问题中去。
六、教学方法1.讲解法：教师可以先讲解相对比例的计算方法，然后通过课堂练习等方式来加深学生的理解。
2.案例法：通过前一节课所学的知识点，让学生自己编写相应的案例，进行计算，并把自己的思路分享给同学。
七、学习内容1.相对比例的计算方法。
2.相对比例在实际问题中的应用。
八、课堂练习1.小张的数学成绩是85分，小李的数学成绩是70分，小张的成绩比小李高多少分？小张的成绩比小李高多少百分之几？•小张的数学成绩比小李高15分。
•小张的数学成绩比小李高21.4%。
2.电视机在促销活动期间打7折，原价为3000元，促销期间的价格是多少？•促销期间的价格为3000元×0.7=2100元。
西师大版《求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几》教案
1.3.1 求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几◆教学内容：教科书第9页例1，第10～11页练习三1～6题。
◆教学提示：例1是根据百分数的意义解决增加或减少了百分之几的问题。
教学时要注意引导学生根据百分数的意义列出算式。
关键是找标准量（单位“1”），教科书呈现了两种不同的解决方法，我么要组织学生对其进行比较，找出异同点。
练习三习题新选素材广泛，尽量呈现真实事件。
如第3题反映了我国农村居民人均现金收入增长情况；第4题反映了我国鱼类情况，这些都能让学生感受到数学与生活的密切联系。
◆教学目标：1.知识与技能：让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
2.过程与方法：能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。
3.情感、态度和价值观：在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。
◆重点难点：教学重点：熟练掌握解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的解题方法。
教学难点：理解“求一个数比另一个数多百分之几”这类问题的具体含义，弄清数量关系。
◆教学准备:教具准备：多媒体课件。
学具准备：百分数卡片。
◆教学过程：（一）新课导入六（1）班有45名学生，其中女生20名，女生人数是男生人数的几分之几？男生人数比女生人数多几分之几？女生人数比男生人数少几分之几？指名学生口答，说出算式后提问：每一个问题里是谁和谁比，把谁看做单位“1”？根据回答，教师强调：男生人数比女生多几分之几就是指男生比女生多的人数占女生人数的几分之几。
【设计意图：求一个数比另一个数多或少百分之几，其中在计算时会用到“求一个数是另一个数的百分之几”，因此事先作一个铺垫，为下面学习打下基础。
】导语：随着改革开放的深入，我们的农村也发生了非常大的变化。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。
能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。
（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。
有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。
提高学生的理解和分析能力。
教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。
通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。
求一个数比另一个数增加或减少百分之几
百分数应用题使用教材全日制六年制小学课本《数学》第十二册（青岛版）。
教学内容“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”的应用题。
教学目标使学生在理解题意，分析数量关系的基础上，能正确地解答“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”的应用题。
教学过程一、新课教师出示一道只有条件没有问题的题目：“双林县前年造林160亩，去年造林200亩。
”要求学生说一说可以提出哪些问题。
根据学生提出的问题，教师提出：两个数量进行比较，能提出许多问题。
下面选择同学们提出的问题中的几个，请列式解答。
1．去年造林比前年增加多少亩？200－160＝40（亩）。
2．前年造林比去年少多少亩？200－160＝40（亩）。
3．去年造林是前年的百分之几？200÷160＝1.25％＝125％。
4．前年造林是去年的百分之几？160÷200＝0.8＝80％。
[评：学生看到条件，就想到能解答的问题，这是思考问题的“综合法”，是提高解题能力的重要手段。
这样的设计，不仅使旧知识再现，而且能培养联想能力和思维的敏捷性。
用此种方法引入新课，既讲清两个数之间的两类比较关系（多与少，几倍或几分之几），又为讲新课引路，很有特色。
]教师小结：两个数量进行比较，概括起来有两类情况：一类是比较两个数量的多与少；另一类是比较两个数量之间的倍数关系。
在我们的实际工作和生活中，常常会遇到这样的问题，不仅要比较两个数量的多与少，同时还要比较它们增加或减少百分之几。
比如（出示投影片）：红光县前年造林200亩，去年造林240亩，去年造林比前年增加多少亩？240－200＝40（亩）。
引导学生同前一题进行比较后，教师指出：双林县和红光县去年造林比前年增加的亩数是相同的，可是它们在自己原有的基础上哪个县造林的成绩更好一些呢？用单纯比较多少是不能说明问题的，必须用另外的比较方法。
这就是我们今天要研究的内容：百分数应用题。
（板书课题）[评：激发学习动机，明确思维指向。
《一个数比另一个数多几(或少几)的应用题》说课稿
《一个数比另一个数多几（或少几）的应用题》说课稿《一个数比另一个数多几（或少几）的应用题》说课稿一、说教材和要求。
1、义务教育六年制小学教科书数学第二册P72“求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。
2、教材简析本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题,这是学生第一次正式学习解决这类问题,为了激发学生的学习兴趣。
帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。
我设计了一个“红花评比”的情景图。
根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题.3、教学目标（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几）的应用题。
（2）初步培养学生的分析推理能理。
（3）激发学生主动探索问题的热情。
4、教学重点分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。
5、教学难点让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。
6、教具、学具教师准备：课件，评价表。
将全班分成7组，宣布发放红花的标准标准为:A、积极主动参与活动。
B、乐意与同伴交流。
C、思维富有创新意识。
符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。
学生准备：学具盒。
7、时间分配引探准备:5分钟。
引探过程的实施：20分钟。
引探总结：3分钟引探实践：12分钟二、说理念和创新。
引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑.”“教师是引导者，组织者，评价者和点拨者。
"这与新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的,为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。
在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点.1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。
在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”,上面清楚的反映学生平时所得的红花数,并根据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵?"“来思雨比伍眉少几朵？"的问题,学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题,从而促使他们主动探索问题和解决问题.2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页例6。
教学目标：1.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的问题，初步培养分析推理能力。
2.经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“已知整体与其中的一部分，求另一部分”的过程，感受转化的数学思想。
3.体会数学与生活的密切联系，激发学生主动探索问题的热情。
了解数学的价值。
教学重点：建立“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数学模型，理清数量关系，掌握分析方法，并能正确解答。
教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（或少几）”问题的算理。
教学准备：多媒体课件、学具盒、条幅、磁力片、水彩笔、奖章贴、检测单教学过程：一、激活已有经验，引入课题1.生活调查：比年龄“xxx比xxx大几岁？你是怎样算的？为什么用减法呀？2.板书课题二、自主探究，合作交流学习1．引出问题，明确方法1）创设情境，引出例题。
师：游园会的小朋友们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。
（出示主题图）2）收集信息，出示例题师：仔细观察，你知道了什么信息？要解决什么问题？随着学生汇报，教师条幅出示例6，指名完整读题3）探求解决问题的方法师：怎样解决这个问题呢？生思考汇报4）出示预习提示，激励学生自主学习自学提示：1.画一画或摆一摆。
（一一对应）2.算一算。
（说清为什么可以这样算？）2．自主学习3.同座交流师：把你的方法介绍给你的同座听一听4.小结学习情况(提炼自学方法，表扬优秀个体)三、展示汇报（画图、摆学具、计算三种方法板前展示汇报）1.师：说一说你用什么方法解决这个问题的？学生展示，师引导学生认真倾听，及时表扬，奖励星章一枚。
《求一个数比另一个数多几或少几》
《求一个数比另一个数多几或少几》《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书数学第二册这二单元21页例6、做一做等相关练习。
背景分析：本节课就是在学生初步重新认识加法的意义、能够用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上选曲的。
数学的思想与方法就是数学的灵魂，学生一旦具有它，将终身受惠。
但它具备很高的概括性，对于7-12岁的儿童来说就是难于认知掌控的。
为此，本课力求利用有意思的情景，唤起学生自学数学的兴趣；通过观察、操作方式、交流等活动，初步扩散一一对应和转变等数学思想方法，培育学生积极探索能力、技术创新思想和应用领域意识。
本节课所蕴涵的数学基本思想：1、对应：本节课运用了一一对应的方法比较两个量的多少。
2、符号化思想方法：本节课教材提供更多了画图（或操作方式）的策略，借此协助学生认知必须化解的问题中的数量关系，画图的过程就是符号化思想扩散的过程。
3、转化思想方法：本节课是运用转化的数学思想，将求一个数比另一个数少几的问题转化成求一个数比另一个数多几的问题，减轻了学生学习的负担，并体现了转化思想的价值。
4、数形融合思想方法：数和形是数学研究的两个主要对象，数有赖于形，形有赖于数，本节课运用画图的策略协助学生认知数量关系，创建了与原来加法模型的联系。
5、数学模型思想方法：本节课在教学中应注重引导学生理解“求一个数比另一个数多几或少几”都是求相差数的问题，用减法计算，建立解决这类数量关系问题的数学模型，并学会应用模型解决生活中类似的实际问题。
教学目标：1、使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单的实际问题。
2、在观测、操作方式的过程中，进一步体会一一对应的数学思想，经历将“谋一个数比另一个数少几”，转变为“谋一个数比另一个数多几”的问题的过程，扩散转变的思想。
3、让学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情感及应用数学解决问题的意识。
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商店里有红花瓶24个，蓝花瓶比红花瓶少5个。 蓝花瓶有多少个？
24-5=19（个） 答：蓝花瓶有19个。
选择题
（1）小新有30本故事书，连环画比故事书多7本，
连环画有多少本？( ) A 30+7=37（本） AB 30–7=23（本）
（2）二（1）班有女生26名，男生比女生少4名，
男生有多少名？( ) A 26+4=30（名） B B 26-4=22（名）
摆一摆 和 同样多
鸡比鸭多5只 黄花比红花少6朵 黄花比红花少6朵
鸡 和 鸭 比， 鸡 多， 鸭 少。
黄花 和 红花比， 红花 多， 黄花 少。
红花比黄花 多6朵 。
摆一摆
第一行摆：
第二行摆：
比多
4
（3） 比 少（ 4 ）个
返回一
蓝车行驶53米，红车比蓝车多行17米。红车行驶多 少米？
思考，谁和谁比？谁多谁少？知道谁求谁？
抢答题
比8少2的数是多少？ 8-2=6
比17少9的数是多少？ 17-9=8
比23多6的数是多少？ 23+6=29
排球： 足球： 排球有（10）个，足球比排球少（2 ）个。足球有（ 8 ）个。
10-8=2
白菜 萝卜
24筐 8筐
？筐
白菜有（24）筐，萝卜比白菜少（8 ）筐。萝卜有（16）筐。
24-8=16（筐）
画线段图分析
53米
蓝车
红车比蓝车多行17米
红车
?米
绿车比红车少行驶32米，绿车行驶
多少米？
70米
红车：
绿车：
比红车少行驶 32米
？米
想：1.红车多，绿车少，可以分成两部分，一部分是同样多的，一 部分比绿车多的。 2.要求绿车行驶多少？就要从红车里去掉比绿车多的部分，
剩余的就是和绿车同样多的，也就是绿车行驶的长度。
比较异同
蓝车行驶53米，红车比蓝车多行17米，红车行驶多 少米？ 红车行驶70米，绿车比红车少行驶32米，绿车行 驶多少米？
已知一个数和相差数，求另一个数。
方法：要求的数大，用加法；要求的数小，用减法。
例3 梨有23 个，桃比梨少9个。 桃有多少个？
23个 梨
9个
桃
应用题
？个
23-9=14（个） 答：桃有14 个。
（3）篮子里有27个苹果，19个梨，苹果比梨多 几
B 个？( )
A 27+19=46（个） B 27-19=8（个）