学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录
《学前儿童游戏与指导》7-学前儿童游戏观察与评价
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
学前儿童行为观察与分析第七章观察的记录
学前儿童行为观察与分析第七章观察的记录在学前儿童行为观察与分析的第七章中，我们将学习如何进行观察的记录。
观察记录是一个重要工具，它可以帮助我们收集到准确的信息，进一步进行行为分析和研究。
下面我将为大家详细介绍观察记录的相关内容。
首先，观察记录的目的是为了记录和描述观察者所观察到的学前儿童行为。
观察记录的内容应该包括儿童的姓名、性别、年龄、观察日期和观察时间等基本信息。
此外，还需要记录观察地点、观察环境以及观察者的身份等相关背景信息。
在进行观察记录时，需要尽量客观地描述儿童的行为。
观察者应该避免使用主观的评价性词语，而是通过描述具体的行为来进行记录。
比如，不要写“这个儿童很淘气”，而应该写“这个儿童在教室里跑来跑去，打翻了桌子”。
观察记录应该根据观察目标进行分类。
可以将观察目标分为以下几个方面：儿童的情绪表达和情感交流、儿童的身体发育和感官发展、儿童的智力发展、儿童的社交行为、儿童的自理能力和活动能力等等。
然后根据观察目标，对每个目标进行具体的记录。
观察记录可以采用表格、记录单或笔记的形式进行。
表格形式的观察记录可以更加规范和系统，方便数据的整理和分析。
记录单则可以更加灵活，可以根据需要增删观察目标。
而笔记形式的观察记录则可以更加自由地表达观察者的感受和思考。
观察记录应当包括具体的行为描述以及观察者的解读和思考。
除了描述儿童的行为外，观察者还应该记录自己对儿童行为的观察和理解。
观察者可以思考以下问题：为什么儿童会表现出这样的行为？这个行为对儿童的发展有什么影响？观察者也可以根据观察数据，对儿童的行为进行分析和总结。
观察记录应当及时进行，最好在观察结束后或当天进行记录。
这样可以保证记录的准确性和完整性。
同时，观察者也应该注意保护儿童的隐私权，不得将观察记录与他人分享或公开发布。
总结起来，观察记录是学前儿童行为观察与分析的重要工具之一、通过仔细观察和记录儿童的行为，我们可以了解儿童的发展状态，进而对他们的成长提供有效的指导和支持。
学前儿童行为观察(学习纲要)
第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。
2、关于观察方面的基本知识.目前,学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。
⊙一般观察1、什么是一般观察？观察是人类的本能.日常生活中的观察行为是由好奇引起的。
观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。
2、观察的对象：物、事、人。
3、观察的要素:注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。
⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性—-是指事实存在的真实面。
现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求.主观性——是指观察者个人主观的想法。
决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。
主观与客观的整合—-观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。
⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力。
2、追求可靠资料的能力。
3、观察工具的选择或制作的能力。
4、反省主观情绪或成见的能力。
5、区分客观与主观的能力。
6、摘要行为意义的能力。
7、用词语下基础定义(操作）的能力.8、提出假设的能力。
⊙被观察的行为1、什么是行为?狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动.广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。
2、个体与环境的互动环境的刺激:外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。
刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。
可以观察的学前儿童的行为的内容
可以观察的学前儿童的行为的内容
可以观察幼儿行为的内容主要包括以下几个方面:
1、可以观察幼儿在一日生活中的情绪，如情绪是否稳定，是否有安全感，是否愉快，遇到不开心的事情如何解决，是否有较好的控制能力。
2、可以观察幼儿在活动中的表现，如注意幼儿从什么时候开始专注于一项活动，这项活动是什么内容，他花多少时间在这个活动上，专注于这个活动时的表现，流露何种特质，除了专注于这项活动外，还有没有专注干另一项活动，他表现出的恒心和耐心如何，他如何选择活动的先后顺序，是否按部就班的游戏，外在影响会不会分散他的注意力，哪些因素会使其分散注意力，在活动中他是如何解决困难的，是否寻求帮助以及帮助的来源是什么，活动中受有意干扰会不会重新开始。
3、利用观察幼儿的社会发展情况
是否愿意参与其他幼儿的活动，是否能够分享和轮流，是否能够用语言来解决与同伴的冲突，是否能理解规则的重要性，是否能对小伙伴或小动物表现出关心
4、可以观察幼儿的动作发展情况
如大动作的平衡性、敏捷性、灵活性、方向感等，精细动作如穿、插、系、握等方面的发展。
5、可以观察幼儿的语言发展情况
如是否能听清教师的要求并作出相应的行为，是否愿意表达，表达是否清楚，用词是否恰当，词汇是否丰富，是否能用不同的语言、语调来表达不同的意境。
学前儿童行为观察案例
学前儿童行为观察案例在学前教育领域，对儿童行为的观察是非常重要的一环。
通过观察，我们可以更好地了解儿童的个性特点、行为习惯以及情绪表现，从而有针对性地进行教育和引导。
接下来，我将结合实际案例，介绍几个学前儿童的行为观察案例，希望能对大家有所启发。
案例一，小明的自我控制能力。
小明是一位年龄为4岁的男孩，他在幼儿园的表现一直非常活泼好动，经常难以集中注意力，容易冲动。
在一次游戏中，小明抢夺了其他孩子的玩具，导致了一场激烈的争执。
在老师的引导下，我开始对小明进行行为观察。
我发现，小明在课堂上很难坐定，经常手舞足蹈，看起来非常不安。
而在自由活动时间，他又能够安静地玩上一个多小时的时间。
通过观察，我发现小明在自我控制方面存在着一定的困难，他需要更多的引导和训练来提高自己的自制能力。
案例二，小红的情绪管理能力。
小红是一位3岁的女孩，她在幼儿园的情绪管理能力一直是老师们关注的焦点。
在一次分组游戏中，小红因为没有被选上而情绪失控，大哭大闹，影响了整个课堂的秩序。
我开始对小红进行情绪管理能力的观察。
我发现，小红在面对挫折和失落时，很难自我调节，经常表现出情绪激动和不安。
而在得到老师和同学的关心和安慰后，她很快就能够平复下来，重新投入到活动中。
通过观察，我发现小红需要更多的情绪管理训练，帮助她更好地控制自己的情绪。
案例三，小华的社交技能。
小华是一位5岁的男孩，他在幼儿园的社交能力一直是老师们比较关注的问题。
在团体活动中，小华经常表现出自我中心和不合群的行为，不愿意和其他孩子分享玩具，经常发生冲突。
我开始对小华进行社交技能的观察。
我发现，小华在和其他孩子一起玩耍时，很难主动和他人交流，经常表现出孤立和不合群的行为。
而在和熟悉的朋友在一起时，他又能够表现出合作和友好的一面。
通过观察，我发现小华需要更多的社交技能训练，帮助他更好地融入集体生活。
通过以上几个案例的观察，我深刻认识到了学前儿童行为观察的重要性。
只有通过观察，我们才能更好地了解儿童的行为特点，及时发现问题，并采取相应的教育引导措施。
学前儿童行为观察学前儿童行为观察方法描述的方法
学前儿童行为观察学前儿童行为观察方法描述的方法一、确定观察目标和问题在进行学前儿童行为观察之前，我们需要先确定观察的目标和问题。
例如，我们可能想观察幼儿的社交能力、情绪表达、自理能力等方面的行为。
确立观察目标有助于我们进行有针对性的观察和记录。
二、选择观察工具和方法观察工具可以选择日志、记录表、评定量表等。
根据观察目标的具体情况选择合适的工具。
观察可以使用直接观察、问卷调查、访谈等方法，根据观察对象的特点选择合适的方法。
三、选择观察场所和时间观察场所应当能够充分反映幼儿在日常生活中的行为特点，可以选择幼儿园、家庭或其他适宜的场所。
观察时间根据观察目标的要求确定，可以选择幼儿园上课时间、午睡时间等。
四、进行观察和记录在观察过程中，我们应当保持客观中立的态度，尽量不给幼儿带来干扰。
观察中要注意记录幼儿的行为表现、情绪变化、交往方式等，可以使用行为描述性的语言来描述幼儿的具体行为。
同时，还可以记录观察者的感受和观点，便于后续的分析和总结。
五、数据分析和总结观察完毕后，我们可以对数据进行分析和总结。
可以根据观察目标的不同，进行量化或质性的分析。
例如，我们可以统计幼儿的社交行为次数，或对幼儿的情绪表达进行文本分析。
同时，还可以结合观察数据和实际情况，得出相应的结论和建议。
六、持续观察和改进学前儿童的行为观察应当是一个持续的过程，以便了解幼儿的发展动态和变化。
观察结果和总结也可以用于制定个别化的培养方案，促进幼儿的全面发展。
同时，在进行观察和记录过程中，我们也要不断改进方法和工具，提高观察的准确性和可靠性。
以上介绍的是一种常用的学前儿童行为观察方法，通过系统的观察和记录，可以帮助我们了解幼儿的行为特点和发展状况，为他们提供个体化的支持和指导。
在实际操作中，我们还可以根据具体情况进行相应的调整和改进，使观察更加准确、科学、可靠。
学前儿童行为观察报告
学前儿童行为观察报告学前儿童是一个非常特殊的群体，他们正处在心智和行为发展的关键阶段。
作为学前教育工作者，我们需要对学前儿童的行为进行观察和记录，以便更好地了解他们的发展情况，为他们的成长提供更好的帮助和指导。
首先，我观察到学前儿童的社交行为。
在幼儿园的日常活动中，我发现大部分学前儿童愿意和其他小朋友一起玩耍，他们能够主动与他人交流，表达自己的想法和情感。
然而，也有一些学前儿童在社交中显得比较内向，不太愿意与他人交流，这可能需要我们给予更多的关注和帮助。
其次，我观察到学前儿童的情绪行为。
在日常活动中，一些学前儿童可能会因为受挫或者受到委屈而表现出情绪不稳定的行为，比如哭闹、发脾气等。
而另一些学前儿童则能够比较好地控制自己的情绪，能够理解和接受老师和其他小朋友的意见和建议。
这些情绪行为的差异可能与学前儿童的家庭教育和性格特点有关，我们需要在日常教育中注重情感的引导和培养。
另外，我还观察到学前儿童的认知行为。
在课堂上，一些学前儿童能够比较快速地理解老师的教学内容，并且能够主动参与到课堂活动中。
而另一些学前儿童可能需要老师的耐心引导和帮助，才能够理解和掌握所学的知识。
因此，我们需要在教学中注重个性化教学，根据学前儿童的认知特点和学习能力，采取不同的教学方法和手段。
最后，我观察到学前儿童的行为规范。
在日常生活中，一些学前儿童能够遵守班级的规章制度，能够自觉地保持教室的整洁和安静。
而另一些学前儿童可能表现出一些不良的行为习惯，比如随意乱扔垃圾、打闹捣乱等。
针对这些行为，我们需要及时进行纠正和引导，培养学前儿童良好的行为习惯和品德修养。
总的来说，学前儿童的行为观察是一项非常重要的工作，通过观察和记录，我们能够更好地了解学前儿童的发展情况，为他们的成长提供更好的帮助和指导。
希望我们能够在日常工作中，不断提升观察和记录的能力，为学前儿童的健康成长尽一份力量。
学前儿童行为观察与记录的主要方法
学前儿童行为观察与记录的主要方法
学前儿童行为观察与记录的主要方法包括以下几种:
1. 带有目的性的观察：观察相同或不同年龄层幼儿的行为，或
者观察特殊环境下某一个或某几个幼儿的行为，目的是为了进行更有目的、有针对性地研究。
2. 自然情境观察：在自然情境下对幼儿的行为进行观察，例如
在幼儿园中观察幼儿在玩游戏时的行为，或者在家庭中观察幼儿在日常生活中的行为。
3. 介入观察：在幼儿需要进行某种干预或治疗的过程中，通过
对幼儿的行为进行观察和记录，来评估幼儿的状况和治疗效果。
4. 定量分析：通过量化的方式对幼儿的行为进行观察和记录，
例如使用行为事件记录表等方法，对幼儿的行为进行统计分析和评价。
5. 行为档案的建立：通过对幼儿的行为进行长期观察和记录，
建立幼儿的行为档案，以便于对幼儿的行为发展趋势进行分析和评估。
这些方法可以根据具体情况进行选择和组合，以达到更好地研究和推广学前儿童行为的目的。
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举手并被叫起时作适宜反应
注意的问题：
➢ 制定符号系统 ➢ 事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好符号
说明表。
第四节 现代观察记录手段的应用
一、摄影（照相） ➢准备摄影器具，熟练摄影技术 ➢开始摄影 ➢处理照片
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
➢ 尽可能快速记录 ➢ 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 ➢ 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 ➢ 应根据行为的层次进行描述记录 ✓ 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 ✓ 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 ✓ 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
表 儿童对教师提问的反应符号系统
符号
行为或反应类型 儿童举手 儿童举手后被教师叫起
符号 行为或反应类型 未举手被叫起时作适宜反应 举手被叫起时作良好反应
未举手而被教师叫起
儿童提问
儿童讲话未被教师注意
举手并被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作良好反应 举手被叫起时作极好反应 未举手被叫起时作极好反应 举手被叫起时未作反应
的拼图” • “小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…”
三、记录的语言
➢ 应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括 性的或者是总结性的词语来进行描述。
➢ 清晰、易懂 ➢ 实在、平实 ➢ 准确
避免使用
✓该幼儿爱 ✓该幼儿喜欢 ✓该幼儿喜爱 ✓她在…上花很多时间 ✓似乎 ✓看上去，显得 ✓我认为 ✓我觉得 ✓我想 ✓他做…做得非常好 ✓他不擅长于 ✓对…是很困难的
✓ 记录行为有无发生 ✓ 记录行为发生的次数
（一）记录行为有无发生
➢ 这种方法可以用在现场观察，边观察边记录，也可以用在非 现场观察，即根据平时对幼儿观察的结果事后进行记录。
➢ 幼儿行为检核表
是否 ✓自己按时起床 ✓自己穿衣 ✓自己盥洗如厕 ✓自己吃早餐 ✓到园后主动招呼老师 ✓主动和家人说再见
➢ 幼儿剪纸行为检核表
三、符号记录法
➢ 现场进行观察记录时，会遇到两种情况：在现 场要观察的行为有多样；一次不止观察一个人。 此时可以运用预先规定好的代码来进行记录。
➢ “中断活动的行为记录”，目的：记录参与活 动的儿童中断活动的行为，代码C=私语；V= 发呆；D=干扰；W=等待；Z=打瞌睡
➢ 优点：迅速方便、一目了然。
家中排行：独生子女
观察目的：在自由活动时的表现
观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力
观察地点：活动室内外
观察情景：自然情景
观察日期：2004年11月5日（周五）
观察时间：上午9:00-10:00
观察者：黄老师
记录：
9:20-9:22
想法：
秋菊大约迟到了35分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞
第三节 表格符号记录法
➢ 表格符号记录是以已经设计好的观察工具来 记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为 归类等，以作为了解多数被观察者的行为、 比较个别差异、团体与团体差异等的方法。
✓ 频数记录法 ✓ 等级记录法 ✓ 符号记录法
一、频数记录法
➢ 将观察内容按照规定的行为分类系统及各种 行为定义，列成表格式清单，预先制定好记 录的表格，在观察现场根据儿童的行为当即 作出判断，以符号形式对某项行为出现的次 数进行记录。
4.与同伴玩耍 5.哭闹 6.跑出寝室 7.在床边乱跑 8.在小床上滚来 滚去
（二）记录行为发生的次数
➢ 这种方法必须在现场记录行为发生的次数
➢ 吸吮手指动作记录表
Hale Waihona Puke 吸吮手指动作记录 被观察者：王章 记录者：林老师
日期
开始记录 结束记 次数划记 总计
时间
录时间
备注
08年10月 9:53 24日
10:53 正 正 10次
第七章 学前儿童行为观察中的记录
➢记录方法的类型及意义 ➢连续记录法 ➢表格符号记录法 ➢现代观察记录手段的应用
第二节 连续记录法
➢ 连续记录法在实际运用中有两种情况 ✓ 观察当时的、在现场进行的记录，一般用于
实况详录法、事件取样法中； ✓ 对已经发生的行为事件进行描述性追记，一
般用于日记法、轶事记录法等。
➢ 在记录纸的左边或右边留下大量空白，以便 今后补充记录、评论、分类和编码。
➢ 编号 ➢ 观察对象的基本情况 ➢ 观察日期 ➢ 观察时间 ➢ 观察环境 ➢ 观察目的 ➢ 观察目标 ➢ 观察者 ➢ 观察记录内容
表1 观察记录格式
观察记录
序号：7
姓名：范秋菊 性别：女
出生年月：1999年5月6日 班级：大1班
……
……
08年12月 9:50 10:50 正
5次
30日
二、等级记录法
➢ 等级记录法也是量的记录方法，是根据一定的 等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一 种方法。
➢ 用数字“1、2、3、4”，字母“A、B、C、D” 或“优、良、中、合格、不合格”等表示等级。
➢ 记录的不是被观察者偶尔一次的行为，而应该 是平时行为表现的总体印象。
请使用
✓他经常选择 ✓我看到过他 ✓我听到她说… ✓她说 ✓几乎每天他… ✓每月有一两次 ✓每次 ✓她持续地 ✓我们观察到一种模式
四、记录的主观性与客观性
➢ 在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避 免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需 要主观的参与。
✓ 分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿 着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带 杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方； 他动作轻巧。
连续性记录的优缺点
➢ 优点 ✓ 连续性 ✓ 描述性 ➢ 缺点 ✓ 可能掺杂观察者个人的主观想法 ✓ 快速完整详尽记录可能会有困难
一、记录的格式
➢ 记录格式不像等级记录法统一和固定，往往 根据观察的对象、目的而进行调整。
➢ 一条最基本的原则就是记录的格式要清楚、 有条理，便于观察者在事后进行查找。
姓名 项目
林晨 王珊 李征 李和 张扬 张华 施艳 秦丽
华
平
华
2.5 2.1 3.1 3.4 2.4 3.2 3.3 3.6
能按照老师画好 √
的直线剪纸条
√√
√√√
能将纸条剪成小
√
段
无法拿好剪刀并
√
且剪不开纸
幼儿午睡前行为检核表
行为表现
一 二 三 四 五 备注
1.要求喝水
2.要求上厕所
3.慢慢走进寝室