2019高考语文实用类文本阅读知识分享
专题16 分析综合(实用类文本阅读)-2019年高考语文辅导之考点讲解与真题分析(解析版)
【考点讲解】“分析综合”是高考的高频考点，凡是考查实用类文本阅读的高考试题，都会考查分析综合。
分析综合考点包含三方面考查内容：（1）筛选并整合文中信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；（3）分析文本的文体特征和主要表现手法。
能力层级为C级。
全国新课标高考卷2016年以前实用类文本主要考查人物传记，2017年以后全国新课标高考卷主要考查新闻速递非连续文本。
北京卷已经多年考查非连续文本。
一、认真筛选，细心整合。
“筛选并整合文中的信息”的考点是分析综合，筛选是分析，整合为综合。
本考点答题方法主要有五种：（1）确定答题范围。
有局部（几句话、某一段、某几段）和全文两个方面。
上述例题涉及整篇内容。
（2）找准答题角度。
有全文要点概括和定向归纳两种。
例题涉及到这两种方法。
（3）读懂试题信息。
试题题干要求和五个备选项的信息，均要逐一揣摩，比较鉴别，选出正确答案。
（4）定向选择目标。
根据题目要求，在把握全文整体思路、结构的基础上，确定信息所在的区域。
这时候对文本要有君臣意识，或组织意识，文本如同一个社会或集团，也是有组织的，若干段落在文本中的地位是不同的，我们要能分清不同段落之间的等级关系、归属关系。
这是筛选的基本前提。
（5）筛选归纳答案。
根据要求，在已确定的范围内挑选出有价值的信息。
从操作上来说，可以给段落标上序号，圈划关键词句，以免遗漏。
这个环节，“标准”的意识很重要，筛选时要时时注意自己的选择标准。
某些选择题就是从这个角度考查，它会在时间、空间、范围、对象等标准方面偷换概念，制造障碍。
对筛选出来的所有信息，按照某个所要求的角度进行分类，实际上就是初步归纳。
在上一步的基础上继续提出新的分类标准，进一步整合，直到符合要求为止。
二、理解到位，概述简要。
“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”包含着语言、结构和中心三个小考点。
高考有时针对一个考点设题，有时针对两个或三个小考点设题。
传记的语言特色，要求生动、形象，富有表现力。
2019年高考语文全国课标卷之实用类阅读试题解析
或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物
和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部
分。 （摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》
）
治理和修复
材料一
预防
可移动文化遗 产的保护
治理 修复
材料二
以温度２５℃、相对湿度５０％为标准寿命（设其指 数为１．００），计算在温度１５℃、３５℃和湿度１０ ％、３０％、７０％条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍 数关系，结果见下表：
（1）去酸方案
酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张
纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直
至脆裂粉碎，不能使用。为避免酸性对文献纸张的损害
，人们研究了各种去除纸张酸性的方法。根据毛里求斯
档案文件的损坏程度和特点，技术人员认为采用氢氧化
钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸
可移动文化遗产的保护
发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用
于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗
产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可
移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以
分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发
生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态
①检索一：在选项中择定“定位”的关键词语，在材料 中检索与之照应的词语，据此确定选项的照应句； ②检索二：对照选项和照应句，检索比照二者有差异的 表述，可以接受的是正确选项，否则是错误选项； ③做判定：对照中，自觉检索自己的知识积累，调动联 想和推断能力，从而快速、准确判定选项的误点。
4.下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是 A使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。 B使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。 C使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。 D使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。
专题02 实用类文本阅读-2019年高考语文考试大纲解读 含解析
阅读和评价中外实用类文本。
了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合 C（1）筛选并整合文中信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体特征和主要表现手法3．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断4．探究F（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解考向1新闻2017年高考《考试大纲》将原来的“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”调整为了“了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，并且增加了“阅读实用类文本，应注重真实性和实用性”的表述，这一明显调整，在理论上增加了2017年高考考查“新闻”的可能性，在实践上，2017年高考课标全国卷三套试卷都考查了非连续性文本阅读。
新闻类文本除了非连续性文本，还有人物访谈、报告文学、人物通讯等。
从题型上来看，主要是一道单选题+一道双选题+一道主观题。
从考查内容上来看，除了注重筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读外，还要关注“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”类题目。
预计2019年高考实用类文本阅读考查新闻的可能性仍然很大，其中非连续性文本和新闻访谈是重点考查对象；考查内容上除了传统的筛选整合信息类试题、个性化解读类试题，还要注重对“理解”这一能力的训练。
一、阅读下面的文字，完成文后各题。
材料一：日前，中国姓名大数据报告《2016大数据“看”中国父母最爱给宝宝起什么名》出炉。
考点06 实用类文本阅读—访谈类(讲义)(原卷板)
考点06 实用类文本阅读—访谈类（讲）一、必备知识（一）掌握访谈文体的相关知识“访谈”的概念如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
这里要注意以下要点：访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
一个成功的访谈应该达到如下要求：1、首先要确定的就是谈什么深入、细致充分地做好准备工作，所以要做到：（1）根据目的和受众需要，选定访谈对象，确定采访方式。
（2）适当了解一些背景知识。
搜集与访谈问题有关的资料，详细了解访谈对象的方方面面。
（3）确定采访主题，并根据主题确定访谈的具体细则。
访谈主题要明确集中，有针对性；具体细则要清楚明白，便于操作，并且考虑到可能发生的变化，灵活机动应变。
要列出访谈提纲，分类设计问题。
2、精心实施、调控好访谈过程访谈是一个连贯的过程，包括开头、主体、结尾三个部分。
开头要能吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。
主体要根据进程的变化，因势利导，充分运用各种设问技巧，保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。
特别是要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，见微知著，准确判断它们所蕴涵的价值。
结尾要作适当的总结，表示对访谈对象的感谢。
访谈在文本上呈现为一问一答的方式，但不是简单的一问一答，而是一个互动的过程，提问的方式多种多样，还可以根据情景进行创造。
一般可以综合运用多种表达方式。
语言上提问要用平实的口语化的语句，回答则要视具体内容和人物性格而定。
3、抓好访谈文本写作先要整理资料、写出访谈纪要，再作进一步加工。
访谈写作力求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容，尊重事实真相，尊重谈话者本意。
由于访谈反映问题要有一定深度，所以需要对材料进行再加工，要适当剪裁，着力突出关键。
注意访谈文章的时效性，典型性，使文章更加凝练、中心更加突出，个性更加鲜明。
2019年高考全国卷Ⅰ“实用类文本阅读”的启示
2019年高考全国卷Ⅰ“实用类文本阅读”的启示
随着社会的发展，实用类文本阅读在2019年高考中得到了突出的体现，它的出现为
高考拓宽了内容，提高了考试的准确性和实用性，特别是受学生们的欢迎。
在这里，我们
要从它的出现中汲取出它所蕴含的教育启示。
首先，实用文本让学生们期待着学习新知识。
当国家对实用文本阅读进行了细化的研
究和调整之后，考试内容更多的开展了以“实用”为特点的课程，让学生们在学习的过程
中有了更多的认知和感受，而不至於只是墨守成规，学而无用等。
实证丰富了学生们的认知，增强了他们学习知识的厚度，为未来学习和生活打下了良好的基础。
其次，实用文本阅读可以培养学生的思辨能力。
学生们需要在文本中理解出作者的意图，分析前文和后文之间的关系，以此来加强思考的能力。
而且实用文本阅读考查学生在
面对真实问题时该采取怎样的行动，以及在解决问题时应该注重的细节，这些都活跃了学
生的思维，有助于他们提升智商，并有助于他们能够灵活的处理实际问题。
最后，实用文本阅读能帮助学生树立正确的价值观。
在实用文本中，作者常常以自然、历史等风景为载体，能够深刻地发出人们价值观是有限的思想，并以此来引导学生领悟出
真正正确的价值观，这难能可贵。
综上所述，实用类文本阅读的出现丰富了2019年高考的内容，考查了学生“实用”
素养，特别是强调学生将实际操作性知识融入到学习过程中，为今后的学习拓展了更多的
可能，可以说具有着重要的教育启示意义。
实用类文本阅读方法与解题方略
实用类文本阅读方法与解题方略一、阅读文本方法1.通读材料,把握文体特征非连续性文本虽然不是整篇的文章,但应该把握每段文字的文体特点,因为不同的文体特征决定了文本的写法。
比如消息是客观的报道,而时评则需要观点鲜明的分析;报道是粗线条的,而报告则需要在详细的数字分析基础上提出结论。
2.还题入文,圈画关键细节内容阅读,是在理解的基础上筛选信息。
哪些信息是我们所需要的?直白地说就是与题目相关的信息是重要的,是我们需要的,也是需要我们设法寻找的。
因此,还题入文,是寻找信息源的捷径。
由于两道选择题有8个选项,涉及的文中信息比较密集,需要我们仔细寻找圈画,不要遗漏任何细节。
3.文题比对,筛选分析判断这与论述类文本阅读的解答方式是一致的,也是比对词语、比对关系,比对依据或结论。
比对的关键是细心,不粗枝大叶。
还要注意,选择题不是所有的选项在文本中都有对应,有的是对材料内容的理解分析,没有具体的对应点,因此要注意观点与材料的关系,要善于对文本从整体上把握,深入理解分析。
主观简答题更需要在理解的基础上进行深入分析。
二、解题方略题型一、理解概念含义,筛选文中信息1、理解文中重要概念的含义文中的重要概念一般是文章的话题或重要词语,理解概念含义一般是对概念的内涵和外延的判断。
概念的内涵,就是指这个概念的含义,即该概念所反映的事物对象所特有的属性。
如“商品是用来交换的劳动产品”。
其中,“用来交换的劳动产品”就是概念“商品”的内涵。
概念的外延,就是指这个概念所反映的事物对象的范围,即具有概念所反映的属性的事物或对象。
如“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林”,这就是从外延角度说明“森林”的概念。
解题方法：“3步骤”准确理解概念含义第一步:寻找文中有效区间。
诠释“文本社会学”理论的文字主要集中在材料的第②③段,这两段是寻找答案的有效区间。
第二步:理解文本对概念的界定。
根据材料可知,“文本社会学”理论的内涵:承载文本的物质形式(书)会影响到文本所要传达的意义。
2019年浙江高考语文复习专题十 实用类、论述类文本阅读
专题十 实用类、论述类文本阅读
知识清单
清单 “实用类、论述类文本阅读”的考查要求
实用类文本是一种偏向于实际工作需要的文章,广泛应用于我们生活 中,具有简洁、易懂、时代鲜明、实用性强等特点,主要包括传记、新 闻、调查报告、科普文章等。论述类文本,主要指社科类文章,即研究 各种社会现象的科学类文章,涉及经济、教育、历史、文化、语言、文 艺、美学等学科,内容多是人文科学的前沿动态信息或是社会现实引发 的感触议论。依据《考试说明》,实用类、论述类文本阅读主要从以下
是指不管该选项所表述的内容是否正确,只要它不在该重要概念的 范畴之内,就应选定它;“不符合文意”是指该选项与文本信息有不 相吻合的地方。 (2)“四个警惕”是指警惕范围扩缩,警惕扭曲文意,警惕混淆时空, 警惕胡乱组合。①“范围扩缩”指选项故意漏掉限制性词语或 混淆某些范围的界限,造成概念范围的扩大或缩小。②“扭曲文意
解答“文中重要句子含意的理解”类题 目应注意的问题: ①审清题干,明确指向。根据题干要求及相关 句子,考生应对句子所涉及的对象、句子所谈 论的问题的角度有清楚的了解,以明确题干的
②从表达方式上看,是指那些直接抒情或间接
抒情的句子,那些发表议论的句子。 ③从结构上看,是指那些能领起后文或收束前 文的句子,表示过渡的句子,有重要指示代词 的句子,位于全文或全段开头、结尾处的句 文中重要句子含意的理解 子。 ④从修辞上看,是指那些运用了比喻、反问、
解答“文中信息的筛选和整合”类题目,
注意“三个步骤,四种类型”: (1)三个步骤: 第一,细读勾画,把握主旨。“文中信息的筛选和整合”类 题目所涉及的内容范围一般比较大,所以细读文本,把握全 文的主旨和结构脉络就显得尤为重要。考生可以边阅读边 勾画,即在阅读过程中对那些揭示文章主旨和显示作者见解 的语句予以圈点勾画,这样就为辨析选项真伪提供了快捷、 方便的线索。第二,把握题干,确定答题区间。信息筛选与 整合,题干是标准,文本是依据。根据题干要求,确定答题区 间后,对每个选项一定要找准其所对应的文本信息,斟酌比 照。第三,选出答案,复核锁定。考生在选出答案后,须再进 行复核,以确保答案正确。 (2)四种类型: 在比照信息的过程中,考生要特别注意各个选 项是否符合以下“扭曲”原文信息的四种类 型之一:①漏掉信息,以偏概全;②因果倒置,主 客互换;③未然已然,信息有变;④无中生有,查 无实据。
2019年高考语文复习专题十二 实用类文本阅读
清单三
报告的相关知识
报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议、答 复上级机关的询问时使用的公文。报告的适用范围很广,按照上级的部 署或工作计划,每完成一项任务,一般都要向上级写报告,反映工作中的 基本情况,工作中取得的经验教训,存在的问题以及今后的工作设想等,
以便得到上级领导部门的指导。如“审计报告”“评估报告”“立案
2.通讯 通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,具体、生动、形 象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它比消息更详 细、更生动。一般来说,通讯有五大特点:①严格的真实性;②报道的客 观性;③较弱的时间性(相对于消息而言);④描写的形象性(通讯对新闻 事实做较为详细而完整的报道且侧重于写人,突出人物在事件中的能动 作用);⑤议论色彩较浓。 通讯一般可分为四类:人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯。
(1)人物通讯
所谓人物通讯,就是以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。它着重 揭示先进人物的精神境界,通过写人物的先进事迹,反映出人物的先进
思想,使之成为社会的共同财富。 (2)事件通讯 即以写事为主的通讯。它主要记述事件的演变、结果,交代来龙去脉, 介绍具体情况,点明事件的典型意义,以体现时代的新气象、新变化。 (3)工作通讯 即反映贯彻执行党的路线、方针、政策中的成绩,总结实际工作中的经 验和教训,或者探讨有争议的亟待解决的问题的报道。它是报纸上经常 用以指导工作的重要报道形式。
清单二
传记的相关知识
一、传记的定义 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风 貌以及历史背景的一种叙事性文体。 二、传记同的类型。
三、传记的文体特点 1.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的 人物。 2.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经 历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。 3.选文兼具史实性和文学性。 四、传记的表达方式及刻画传主的方法 1.表达方式
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2019高考语文实用类文本阅读实用类文本阅读【高考目标】阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解【考点阐释】2010年考试大纲提出：阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
对本考点提出具体要求是：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
探究，在词典里的解释是：探索追寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
【要点精析】阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口，今年是体现新课程改革后的第一年高考，而这题又是新课程理念表现突出的一题目，所以备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向.传记类文本阅读(1)、传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（2）、传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（3）、传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：①．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；②．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；③．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；④．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；⑤．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。
训练时，建议按照以上五点要求分点训练。
传记类文本阅读一、传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
二、传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
三、了解传记写作的步骤和要求传记写作的步骤：(1)决定写作对象；(2)接触、获取传主的材料；(3)写作前搜集到所需资料，要查证资料的真实性，避免出现由于材料不足而出现的结论、观点错误。
传记写作的要求：(1)传记作品讲究真实性，不允许有任何的虚构。
(2)要写出活生生的人物，人物要形象、生动，做到生动就需要对传主进行详细地调查。
(3)把人物和时代紧密结合起来，传记作者需要把历史背景和时代风貌再现出来，让读者看到在特定历史环境下活动着的人物。
(4)对传主要有感情，作者对传主充满感情，也是传记生动、耐读的重要原因。
人物评传：（1）选择真实的材料，抓住传主的特点，通过叙述、描写、评议揭示其特有的精神面貌。
（2）恰当引用人物自白，真实细腻地表现人物的内心。
独白在传记中的作用：一则富有真实感受；二则可以细腻地展现人物内心世界，从人物内心里流出的真情实感更能打动人；三则直接体现了人物的精神。
（3）在评价客观公正的前提下，融入作者自身浓郁的情感，使传主的精神更好的感染读者。
四、传记的阅读要求：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）人物传记文本探究题设题角度：1传主人物身上表现的人生价值和时代精神；2传记文本独特的表现技巧和艺术特色；3传记文本独特的社会价值。
实用类文本阅读专项答题模式与技巧答题模板（含文学类）1．关键牲语句理解题。
对于这类题，同学们要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的。
因此，应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读，理解，概括，归纳，瞻前顾后地根据其语段的“形”，深人领悟其语段的“意”。
提问方式：画横线的句子（或词语）在文中是什么意思？规范回答：该句子（词语）生动、具体（或形象、准确）地写出了＋对象＋效果。
2．句段作用（好处）类题目。
该类题目一般要从以下四个方面进行思考：句段的表层含意是什么，运用了什么手法，深层蕴涵是什么，对思想感情的表达有何作用。
提问方式：文中第几段写了什么内容，这样安排有什么好处？规范回答：该段运用了什么手法，写了什么内容，为下文写什么作铺垫（衬托），表达了作者怎样的思想感情。
3．分析结构（思路）类题目。
文章结构包含以下两方面的内容：一是指文章的体裁形式和章节结构，如开头结尾、段落层次、过渡衔接和伏笔照应等。
不同的体裁，结构形式也不同。
二是指文章的内在联系和组织。
文学作品，以时间的推移，空间的转换，事件的发生、发展过程，感情的变化过程为线索来谋篇布局的结构方式，称为纵式结构；按材料的性质来谋篇布局的结构，称为横式结构。
提问方式：文章画线部分（第几段）在文中结构上起什么作用？规范回答：①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作铺垫。
②文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
③文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
．4.鉴赏形象类题目。
分析人物形象应抓住故事情节、社会环境等描写，通过人物的言行、心理等具体描写，进行多层面的分析，同时注意其思想性格的多重性。
人物形象常用的评价方法：首先总体评价，而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征。
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象。
规范回答：按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析：也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
5．信息筛选类题目。
解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。
根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。
提问方式：文章写了描述对象的哪些特点？请概括。
规范回答：分两步走，第一步提取要点词语，第二步分点整合答案。
6．归纳内容要点（或主旨）类题目。
首先，快速读懂原文，深人理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题）；再次，舍末逐本，归纳要点，把握文章真意（作者的真正意图）；最后，按照题目要求，整理提取有效信息。
提问方式：请概括第几段（或全文）的内容要点。
规范回答：分三步走，第一步划分本段（或全文）的层次，第二步提取要点词语（或句子），第三步整合答案。
7.鉴赏表达技巧类题目。
表达技巧主要表现在以下三个方面：表达方式（叙述、描写、抒情、议论、说明），表现手法（铺垫、烘托、对比、象征、动静结合、虚实结合等）和语言特色（豪放、婉约、明朗、含蓄等）。
提问方式：文章第几段用了哪些修辞手法（或表现手法）来写描述对象？这样写有什么好处？规范回答：确认修辞手法（表现手法）＋修辞本身的作用（表现手法的作用）十结合句子语境说出好处、效果。
8．开放式的探究性题目。
探究类题目检测考生是否具有发现文本的丰富内涵与深层含义的眼光，是否具有对文本进行独到感受与创造性理解的能力。
回答这类题目的指向是多层面的而不是单层面的，试题的答案是多元的而不是唯一的。
其探究角度一般包括下列几个方面：文本的表达目的、文本的表达方式、主旨的隐含意义、作者的写作动机、文本的时代与社会背景等。
回答这类题目一要做到所进行的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者在此基础上加以拓展延伸；二要观点明确，表述合情合理。
提问方式：文中说：“……”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。