元朝的统治教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计8
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计8一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
通过本课的学习，学生可以全面了解元朝的历史面貌，认识元朝在中国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了宋朝的历史，对我国古代历史有一定的认识。
但是，对于元朝的历史，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起元朝历史的时间概念，引导学生了解元朝的政治、经济、文化等方面的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点，认识元朝在中国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多元文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
2.教学难点：元朝的政治制度、经济发展和文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
2.视频资料：准备与元朝相关的历史视频，帮助学生更好地理解元朝的历史。
3.学习资料：为学生提供相关的学习资料，方便学生课后自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的地图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后，简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示元朝的历史视频，让学生直观地了解元朝的建立过程。
同时，引导学生关注元朝的政治制度、经济发展和文化特点。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案元朝的统治优秀教案一、教学目的：1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合、民族分化政策。
2、思想认识：（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。
3、能力培养：（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。
（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。
二、教学时间：一课时三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。
六、教学过程：(导入新课)同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。
(板书标题)诗词导课：●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；●诗词导入新课较自然，防止学生畏惧心理，能起到渲染气氛的作用；●符合学科阅读相互渗透的原则，是对学生诗词朗诵，理解能力的培养；●诗词导入新课，迅速引向本课主题，点明本课基本线索，能起到高屋建瓴的作用。
元朝的统治教学设计
元朝的统治教学设计第一篇：元朝的统治教学设计《元朝的统治》（人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课）库车实验中学七年级历史组张超【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
了解元朝的都市生活。
【教学内容分析】元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。
本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。
元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。
元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。
【学情分析】七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。
教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析综合能力。
【教学目标】一、知识与能力通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。
通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。
3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。
通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利用历史地图学习的方法和能力。
通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。
二、过程与方法通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。
通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》(教学设计)
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。
4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿
元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的并统一了中国的王朝，如何让学生掌握元朝这个知识点?以下是店铺为你整理的元朝的统治教学设计，希望能帮到你。
《元朝的统治》教学设计教学目标(一)要求学生掌握的基础知识蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古。
元朝的统一;行省制度和民族融合;民族分化政策。
(二)要求学生从思想上认识1.成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
2.文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
3.元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
(三)要求培养学生的能力在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。
重点和难点本课的重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
本课的难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
重、难点的解析：成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一了蒙古各部。
忽必烈建立了元朝。
元朝的统一促进了多民族国家的发展。
行省制度的建立对明、清以及后来的政治制度有深远的影响。
元朝是我国历史上少数民族建立的第一个统一的封建王朝，促进了民族融合。
教学手段用多媒体课件展示板书和资料。
教学方法启发诱导，讲练结合。
教学过程(一)导入新课(歌曲导入)欣赏歌曲《草原风情》，这首歌反映了哪个民族的生活?(蒙古族)提到蒙古族你首先想到的是什么?(大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢?这就是我们今天要学习的内容。
(二)学习新课(配音乐出示课题)第13课元朝的统治一、蒙古的兴起(板书)请同学们看大屏幕。
初中历史教案元朝的统治
目标：了解元朝的建立和统治范本，认识元朝的政治、经济和文化特点。
教学重点和难点：学生掌握元朝的建立和统治范本，理解元朝的政治、经济和文化特点。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过图片、视频等形式展示元朝的建立和统治范本，引发学生对元朝的兴趣。
2. 提出问题：元朝是如何建立的？元朝的统治范本是什么？
二、学习（15分钟）
1. 讲解元朝的建立和统治范本：元朝由忽必烈于1271年建立，统治范本包括中央集权和分封制度。
2. 分组讨论元朝政治、经济和文化的特点，形成小结论。
三、梳理（10分钟）
1. 教师引导学生总结元朝政治、经济和文化的特点。
2. 梳理元朝的统治范本：中央集权和分封制度。
四、拓展（10分钟）
1. 学生分组设计元朝建设一个城市的规划图，展示元朝的城市规划和建筑特点。
2. 学生自主阅读元朝的历史故事，了解元朝的社会风貌和人文精神。
五、总结（5分钟）
1. 教师和学生一起总结今天的学习内容，强化元朝的统治范本。
2. 提出问题：元朝的统治范本对中国历史的影响是什么？
六、作业（5分钟）
1. 布置作业：写一篇关于元朝的作文，介绍元朝的政治、经济和文化特点。
板书设计：
主题：元朝的统治范本
内容：中央集权、分封制度
教学反思：
通过本节课的学习，学生对元朝的建立和统治范本有了更深入的了解，理解了元朝的政治、经济和文化特点。
通过小组讨论和设计活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的综合
素养和团队合作能力。
下节课可以深入探讨元朝的文化传承和对中国历史的影响。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案一、教学目标1.了解元朝的统治背景和历史意义；2.了解元朝的政治制度和文化特点；3.理解元朝对中国历史的影响。
二、教学内容1.元朝的统治背景；2.元朝的政治制度；3.元朝的文化特点；4.元朝对中国历史的影响。
三、教学过程一、导入（5分钟）1.通过问答引导学生思考：你们知道元朝吗？它是哪个时期出现在中国历史上的？它对中国历史有什么影响？2.让学生看一段视频，了解元朝建立的背景和历史意义。
二、讲授（30分钟）1.元朝的统治背景：（1）蒙古帝国扩张至全亚洲，成为当时最大的帝国之一；（2）成吉思汗建立蒙古帝国后，他的孙子忽必烈在经过多年战争后，于1279年建立了元朝。
2.元朝的政治制度：（1）行省制度：全国分为13个行省，由行省长官管理；（2）中央集权：皇帝拥有绝对的权力，官员由皇帝任命，严格控制地方官员的权力；（3）科举制度：推行科举制度，选拔人才。
3.元朝的文化特点：（1）蒙元文化与汉文化相互融合；（2）《元史》等文献的编纂，为后来的历史研究提供了重要资料；（3）元曲、元杂剧等戏曲形式的出现和发展。
4.元朝对中国历史的影响：（1）统一了中国境内和周边地区，为后来明清两代奠定了基础；（2）推行科举制度，促进了社会进步和人才选拔；（3）对文化艺术有积极贡献。
三、练习（15分钟）1.请学生就元朝政治制度进行讨论，并列出优点和缺点；2.请学生分组讨论：如何评价元朝在中国历史上所起到的作用？四、总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，强调元朝对中国历史的重要性；2.布置下节课预习任务。
五、拓展1.请学生阅读《元曲选》等相关文献，了解元曲的特点和发展；2.请学生分组进行“元朝文化与其他文化的比较”研究。
六、教学评价1.通过讨论和小组活动，检验学生对元朝的政治制度和文化特点的理解；2.通过阅读和研究任务，考察学生对元朝历史意义的理解。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇
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部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
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《元朝的统治》-教学设计
【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课
【课时安排】1课时．
【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容，这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上，进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝辽阔的疆域说起，到行省制度的实施和对边疆的管辖。
使学生对元朝有更全面的认识．
【学情分析】我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征，我采用分组合作探究的教学法，将课程教学立足于学生的“学”．要求学生经历回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程，让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力．
【教学目标】
知识与技能
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
过程与方法
1.通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学生归纳元朝的特点，训练学生的概括、归纳、总结的能力．
2.通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．
情感态度价值观
激发学生积极参与小组学习活动，增强学习信心和兴趣，感受历史之美．
【教学重点】元朝的疆域；行省制度的影响．
【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.
【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．
（一）知识回顾
我们已经学习了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”（教师放出图像），然后提问：元朝的统一意义（学生试背诵）【设计意图】提出问题进行复习，能高度概括上节课的内容，然后导入新课《元朝的统治》
揭示课题：《元朝的统治》（板书）
（二）看地图，了解元朝的疆域
学生根据地图结合“导学案”回答：
元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。
教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图是我国历史上最大的。
学生探讨：元朝民族交融：形成一个新的民族----回族
（三）学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构
（1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部
（2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队
（3）设御史台负责监察事务
（教师出示图形结构）
（四）学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”
教师让学生练习归纳管理边疆的两个机构，并说出它们的管理范围。
1.澎湖巡检司：
2.宣政院：
（老师巡视检查学生归纳的情况，指导寻找关键语句，让优秀学生展示他们的学习成果。
）
（五）播放“元朝的统治”微视频，学生观看后，小组讨论：
元朝在历史发展中的贡献是什么
（各组分享学习成果）
（五）小结与思考
问题通过本节课的学习，你有哪些收获
学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的历史思想方法．
【设计意图】通过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容，使学生进一步了解元朝统治的政策和措施，让他们体验到学习历史的快乐．
（六）板书设计
元朝的统治
三、教学反思
这节课，我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务， 85%的学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。
新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验．在本节课的教学中，凡是学生能自己探究出来的，教师决不能取代，凡是学生能独立发现的，教师也千万不能埋没，尽可能给学生一些空间，让学生在课堂上有更多的机会从学习中学会思考，学会交流，给他们表现的机会，使学生成为知识的探索者和发现者。
四、目标检测（堂上完成）
第11课《元朝的统治》检测题
1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( )
A、中书省
B、行中书省
C、宣政院
D、自治区
3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )
A、流求
B、夷洲
C、琉球
D、大都
4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（）
A、枢密院
B、六部
C、中书省
D、御史台
5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（）
A、中书省
B、澎湖巡检司
C、枢密院
D、御史台
6、我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
(1)你从材料中能够获得什么主要信息
(2)元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度
(3)为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构在西藏设置了什么机构。