小数除以整数试讲1
五年级上册数学教案-第三单元小数除以整数(第一课时)人教版
五年级上册数学教案第三单元小数除以整数（第一课时）人教版今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案——第三单元小数除以整数（第一课时）。
这一课时主要围绕人教版教材中第五章第三节的内容展开，即小数除以整数的计算方法。
一、教学内容本节课主要讲解小数除以整数的计算方法。
我们会回顾之前学过的小数和整数的相关知识，如小数的意义、整数的除法原理等。
然后，通过具体的例题，引导学生理解小数除以整数的过程，并掌握计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解小数除以整数的计算原理，并能熟练地进行计算。
同时，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：小数除以整数的计算方法。
难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入以一个实际问题引发学生的思考：小华去超市购买了一些文具，其中铅笔的价格是2.4元每支，他购买了12支铅笔，一共花费了多少钱？2. 自主探究让学生尝试解决这个问题，引导学生思考如何将小数除以整数。
学生在自主探究的过程中，可能会出现不同的解题方法，教师要鼓励学生积极思考，并与同学交流。
3. 讲解例题通过PPT展示例题：2.4÷12=？引导学生观察例题，并讲解小数除以整数的计算方法。
将2.4转换为24，然后再进行除法运算。
在这个过程中，让学生注意小数点的移动规律。
4. 随堂练习为学生提供一些类似的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书内容主要包括小数除以整数的计算步骤和小数点移动规律。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 请举例说明小数除以整数的实际应用场景，并计算出结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，观察学生对小数除以整数的掌握情况。
针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，可以为学生提供一些拓展延伸的题目，提高学生的运用能力。
《小数除以整数》说课稿精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《小数除以整数》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。
〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
苏教版数学五年级上册教案小数除以整数(一)
苏教版数学五年级上册教案小数除以整数（一）教学目标1.了解小数除以整数的概念，懂得小数除以整数的方法；2.通过本课学习，能够进行小数除以整数的简单运算；3.能够处理小数除以整数的应用问题。
教学重点1.小数除以整数的概念；2.小数除以整数的运算方法。
教学难点小数除以整数的应用问题的处理。
教学过程一、导入教学让学生回顾小数的概念和小数加减乘除的方法，再问以下问题：如何计算0.4÷2的结果？二、学习小数除以整数的方法让学生自己推理出小数除以整数的运算方法，提醒学生一定要将小数化成分数，再用分数的除法来运算。
例如：计算0.6÷4的结果，首先将0.6化成分数6/10，然后用分数的除法6/10÷4/1进行运算。
再举例说明，计算0.3÷5的结果，将0.3化成分数3/10，然后用分数的除法得到3/10÷5/1=3/50。
三、练习和拓展让学生做以下练习，并在课堂上检查答案是否正确。
1.0.8÷2=？2.0.5÷10=？3.0.2÷5=？4.0.16÷4=？5.0.25÷5=？拓展：假设你有0.75元，你要买一本书，书的价格是0.25元，你需要支付多少元钱？四、总结归纳让学生总结归纳小数除以整数的运算方法和注意事项，复习课程内容，以便下一节课建立更深刻的认识。
教学反思通过学生的表现来看，学生对小数除以整数的概念和方法有了一定的认识，但是对于应用问题的处理还不够熟练，需要加强练习和实践。
此外，教师可以提供更多贴近实际生活的应用问题来加深学生的理解。
小数除以整数说课稿1
小数除以整数（商大于1）说课稿(一）.教材分析第一、教材的地位。
本课是人教版新课程标准实验教材第九册小数除法的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
第二、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
（二）、说教法和学法这节课要帮学生解决四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小? 这样做的依据是什么？3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?如何帮学生解决这四个问题呢？教师再教学中要做到以下几点：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。
利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是小数点的处理。
2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。
小数除以整数试讲1
《小数除以整数》的教学设计教学内容：青岛版五年制小学数学四年级上册第105-107页的内容。
教材简析：除数是整数的除法，是在学生学习了整数除法的基础上进行学习。
同时，它又是本单元学习的基础。
后面学习除数是小数的小数除法要通过除数是整数的小数除法来计算，因此，它有着承上启下的作用。
学情分析：学生应经学习了整数除法、小数的意义和小数乘法的计算，经过引导，学生回忆有关知识，根据已有知识和经验迁移出新知。
教学目标：1、在具体的情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及迁移能力，感受数学探索的乐趣。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法教学难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习导入。
1、填空。
0.17里面有（）百分之一。
8里面有（）个十分之一。
2.4里面有（）个十分之一。
2、笔算。
896÷4=学生笔算，并且说一说是怎样算的？今天这节课我们就用同学们掌握的这些知识来研究新内容。
（设计意图：小数的意义和整数除法学生已经学过去一段时间，有所遗忘，课的开始，几个练习题目铺垫一下，唤起旧知，为迁移做好准备。
二、运用迁移，学习新知。
1、结合情境，列出算式。
三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程，集旅游、蓄水、发电为一体。
特别是它的蓄水工程，自03年至今，蓄水已达到175米，“高峡平湖”景观更加迷人。
想去看看吗？配乐欣赏。
欣赏美景的同时，你得到什么信息？蓄水3天，水位共上升9.84米。
根据信息，你能提出什么数学问题？出示：水位平均每天上升多少米？你怎样列式？板书：9.84÷3=这里的算式原来在课堂上研究过吗？它有什么特点？那今天这节课咱就一起研究小数除以整数。
板书课题：小数除以整数。
（设计意图：用三峡工程，增强学生的爱国、荣誉感。
小数除以整数说课稿范文(通用13篇)
小数除以整数说课稿范文（通用13篇）《小数除以整数》说课稿范文（通用一三篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《小数除以整数》说课稿范文，欢迎大家分享。
《小数除以整数》说课稿1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
五年级上册数学教案-01小数除以整数(一)-人教新课标
五年级上册数学教案01小数除以整数（一）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我教的是五年级上册的数学，今天的课题是《小数除以整数（一）》。
我们将学习如何将小数除以整数，并理解其背后的原理。
教材的章节包括小数除以整数的定义，步骤，以及一些实际的例题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够独立完成相关题目，并理解其原理。
三、教学难点与重点小数除以整数的步骤和理解其原理是本节课的重点和难点。
学生们需要理解小数点在除法运算中的作用，以及如何正确地处理小数点和整数位。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数除以整数的运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板，粉笔，PPT，以及一些实际的例题。
五、教学过程1. 引入：我将通过一个实际的情景引入本节课的主题，例如，假设有一瓶饮料，每个人要分到相同的量，但是饮料的量是一个小数，该如何分配？2. 讲解：然后，我将向学生们介绍小数除以整数的定义和步骤，并举例说明。
我会用黑板和粉笔来演示每一步的运算，并解释小数点在除法运算中的作用。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，包括小数除以整数的定义，步骤，以及一些实际的例题。
七、作业设计作业题目：1. 小明有一袋糖果，每袋有2.5千克，他想把这袋糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少糖果？答案：每个小朋友能分到1.25千克的糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了小数除以整数的方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，例如，尝试解决更复杂的小数除以整数的问题，或者寻找生活中的实际情景，应用小数除以整数的运算。
重点和难点解析在小数除以整数的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生们对于小数点在除法运算中的作用的理解是一个难点。
很多学生可能会困惑于小数点应该放在什么位置，以及如何处理小数点和整数位的关系。
小学数学浙教版五年级上册《小数除以整数(一)》教学设计
浙教版数学五年级小数除以整数（一）教学设计小组合作做实验：把一株芹菜浸入水中，水会沿着芹菜的茎上升。
请记录一下4分钟水上升的高度。
小组汇报：问题：水平均每分钟上升多少？第一小组：12÷4=3（厘米）第二—四小组的植物中水平均每分钟上升多少呢？引出课题：小数除以整数（一）1、小数除以整数能够除尽。
①画图分析列算式：12.8÷4=②小组讨论如何计算。
汇报结果：方法一12.8厘米=128毫米128÷4=32（毫米）12.8÷4=3.2（厘米）方法二12.8=12+0.812=3×40.8=0.2×4方法三12÷4=30.8÷4=0.212.8÷4=3.2从方法三推倒出：③讨论：列竖式计算要注意的问题。
结论：（1）要按照整数除法的方法去除；（2）商到哪一位就把商写在哪一位上。
（3）商的小数点要和被除数的小数点对齐。
④练习。
24.6÷6= 35.5÷5=2、探索5.6÷8和0.56÷8。
①②讨论：小数的整数部分小于除数时怎么办？结论：整数部分不够商1就写0，再点上小数点。
③练习。
3.6÷6= 0.72÷9=④讨论：5.6÷8,0.56÷8与56÷8有什么联系和区别？3、课堂练习。
①填一填。
②找错误。
③解方程。
3X=22.2 4X-10.5=10.3解：X=22.2÷3 解：4X=20.8X=7.4 X=20.8÷4X=5.2④明明计划一周跑步36.4千米，他平均每天应跑多少千米？。
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《小数除以整数》的教学设计
教学内容：
青岛版五年制小学数学四年级上册第105-107页的内容。
教材简析：
除数是整数的除法，是在学生学习了整数除法的基础上进行学习。
同时，它又是本单元学习的基础。
后面学习除数是小数的小数除法要通过除数是整数的小数除法来计算，因此，它有着承上启下的作用。
学情分析：
学生应经学习了整数除法、小数的意义和小数乘法的计算，经过引导，学生回忆有关知识，根据已有知识和经验迁移出新知。
教学目标：
1、在具体的情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及迁移能力，感受数学探索的乐趣。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：
除数是整数的小数除法的计算方法
教学难点：
理解小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、填空。
0.17里面有（）百分之一。
8里面有（）个十分之一。
2.4里面有（）个十分之一。
2、笔算。
896÷4=
学生笔算，并且说一说是怎样算的？
今天这节课我们就用同学们掌握的这些知识来研究新内容。
（设计意图：小数的意义和整数除法学生已经学过去一段时间，有所遗忘，课的开始，几个练习题目铺垫一下，唤起旧知，为迁移做好准备。
二、运用迁移，学习新知。
1、结合情境，列出算式。
三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程，集旅游、蓄水、发电为一体。
特别是它的蓄水工程，自03年至今，蓄水已达到175米，“高峡平湖”景观更加迷人。
想去看看吗？配乐欣赏。
欣赏美景的同时，你得到什么信息？蓄水3天，水位共上升9.84米。
根据信息，你能提出什么数学问题？
出示：水位平均每天上升多少米？
你怎样列式？板书：9.84÷3=
这里的算式原来在课堂上研究过吗？它有什么特点？
那今天这节课咱就一起研究小数除以整数。
板书课题：小数除以整数。
（设计意图：用三峡工程，增强学生的爱国、荣誉感。
同时通过算式的对比，发现本节课的研究内容）
2、除法意义。
看着这个算式，谁来说一说它表示的意思？小数除以整数的意义和整数除法的意义相同，把一个数平均分成几份用除法来算。
3、估算。
谁来估算一下9.84÷3的得数大约是多少？
它的商是3点多，那到底是多少呢？怎么办？
（设计意图：领会新课标精神，加强估算意识，通过估算，帮助学生确定商的大体范围）
4、小组交流，寻找策略。
学生独立思考，再把自己的想法在小组内交流，并写出来。
学生在小组交流时，教师给予必要的指导。
估计学生可能出现以下几种情况：
生：把984扩大它的100倍是984，用984除以3等于328，在把328缩小它的1/100，是3.28。
生：9.84米=984厘米，984厘米÷3=328厘米，328厘米=3.28米。
生：用竖式计算984 ÷3=328，再点上小数点。
生：没有竖式的完整过程，直接写出商。
师：今天我们遇到了一个新问题：被除数是小数的除法。
同学们善于动脑，把旧知识进行迁移，新知识转化成我们学过的旧知识，太棒了。
这种知识的迁移在数学上是一种很好学习方法。
(设计思路：充分给学生提高思考和交流的空间，让学生凭借已有知识和经验，寻找解决问题的方法，教师在此基础上及时提升和强化解决问题的策略。
)
5、重点设疑，及时引领。
请同学们试着用竖式来把刚才的计算过程记录下来。
基于整数除以整数的竖式和刚才的计算，学生可能有画出小数除法的竖式。
教师引领学生梳理计算过程，理解小数点对齐的道理。
9表示9个一，除以3，得3个1，商写在个位上。
8表示什么？除以3，商2，写在哪个位上？表示什么意思？
剩下的2个十分之一看成20个百分之一，与百分位上的4合起来就是24个百分之一，再去除以3，商是8，写在哪个位上？
（设计意图：引导学生从计数单位的角度来理解小数点对齐的道理，商3和2表示的意义及书写位置是问题的关键，这个问题解决了，下面的问题学生利用整数除法的方法迁移就可获得。
）
和我们刚才估的结果怎么样？
下面请观察被除数和商的小数点，你发现了什么？
商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
在进行小数除以整数时，和以前相比，有什么相同的地方？不同的地方呢？
那应该怎样计算小数除以整数呢？
学生回答后，教师出示：计算小数除以整数可以按照（整数除法）的计算方法去除，商的小数点应与被除数的小数点（对齐）。
（设计意图：及时总结方法，便于掌握。
）
你会做小数除法整数了吗？那我们来帮帮这位同学吧？
出示练习题。
5、练习。
4.72÷4商完个位，9.21÷3商完个位，学生接着往下做，订正时指名学生说一说计算过程。
(设计意图：分散难点，及时巩固)
三、巩固练习。
1、43.2÷6= 52.5÷5=
学生独立计算，小组内订正答案。
展示错例，分析出错原因。
（设计意图：加强小组交流，发现问题，及时更改）
2、火眼金睛辩对错。
11.7÷9=13（忘记点小数点）28.6÷11=26（商的位置写错）
（设计意图：进一步商和小数点的位置）
3、解决问题。
练习第一题。
四、总结。
通过本课的研究，你有什么收获？那小数除以整数应该怎样计算呢？除了学会了笔算小数除以整数，你还有其他的收获吗？（如解决问题
的策略，用迁移、转化的思想来解决问题等）
（设计意图：学生课堂上的收获不仅仅是知识的收获，还有思想的收获，行为习惯的收获）。