整体把握精准教学
突出教学设计整体性,升华教材精准解读
突出教学设计整体性，升华教材精准解读【摘要】教学设计是教育教学工作中至关重要的环节，其整体性包括了对教学内容、形式、方法等方面的统筹安排和组织。
教学设计的要求主要体现在对学生的个性特点和学习需求进行充分考虑，以及对教材的灵活运用和创新设计。
精准解读教材则是教学过程中的关键环节，需要深入理解教材内容并准确把握核心思想。
教材精准解读的方法包括逐段理解、归纳总结等，与教学设计密切相关，能有效提高教学质量。
突出教学设计整体性意味着更加系统和完整地规划教学过程，而升华教材精准解读则能够深化学生对知识的理解和掌握。
综合运用教学设计和教材解读能够提升课堂教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
【关键词】教学设计、整体性、教材解读、精准、升华、意义、要求、重要性、方法、关系、价值、综合应用。
1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计在教育教学过程中扮演着至关重要的角色，它是教师进行教学活动的蓝图和指南，可以确保教学内容的合理性、系统性和连贯性。
教学设计旨在帮助教师达到教学目标，促进学生的学习发展，提高教学效果。
一个优秀的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学习效率，培养学生的综合能力和创新精神。
通过科学合理的教学设计，教师可以更好地组织教学内容，设计合适的教学活动，激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩。
教学设计的重要性不可忽视，只有通过精心设计的教学活动，才能实现教学目标，促进学生的全面发展。
1.2 教材解读对教学的作用教材解读对教学的作用是至关重要的。
教材作为教学的基础和依据，对于教师来说是必不可少的教学工具。
通过对教材的深入解读，教师能够更好地把握教学内容的重点和难点，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。
教材解读可以帮助教师更好地理解教材内容的逻辑结构和内在联系，从而更好地组织和安排课堂教学活动。
教师通过对教材的深入解读，能够准确把握学生的学习需求和水平，有针对性地设计教学目标和内容，开展多样化的教学活动，使教学更加生动与富有趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例
高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例2019年秋季，普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）开始推广使用。
教材编写坚持立德树人，重视落实普通高中语文课程标准的要求。
教材以学习任务群为线索组织单元，课文以主题聚合、打破文体、单篇加多篇的方式呈现，设计了重视整合与实践的单元学习任务。
如何准确理解教材，突破传统的以单篇、文体教学为主的固态，以促进学生语文学科核心素养的发展，是高中语文教师需要面对的问题。
下面以统编教材必修上册第一单元为例，谈谈如何进行单元教学的整体设计，以促进学生语文学科核心素养的发展。
一、逻辑与关系：整体把握教材，精准解读课文统编教材重视语文学科核心素养的发展，以学习任务群为线索组织单元，单元编排包括单元提示、课文、学习提示、单元学习任务和必要的学习知识材料。
理解统编教材，要重视理解教材编写的逻辑结构与内容，一方面要整体把握，明晰单元学习重点；另一方面要聚焦分析，解读单元选文内容。
1.整体把握,明晰单元学习重点统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。
从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求一致。
本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，单元提示内容呼应“文学阅读与写作”任务群的学习要求，提出“理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力，尝试诗歌写作，增强语言表现力”等学习重点。
不难发现，“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”和“诗歌写作”等是文学阅读与写作的核心概念，是本单元学习的关键点。
浅析初中科学“精准”教学
浅析初中科学“精准”教学摘要：新课程改革的推进和素质教育的深入发展要求教育教学要关注学生的全面发展，并且要将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标落到实处，从而实现精准的课堂教学。
科学作为初中阶段的基础学科，也必须要以新课改理念为基本的教学指导，追寻精准化的课堂教学方向。
基于此，本文将从做到精准备课、精准教学内容、精设课堂活动、实施分层辅导与精选练习题目五个方面出发，分析与探究实施初中科学精准教学的基本途径和有效策略。
关键词：初中科学教学方法精准教学引言：在应试教育等传统教学观念的影响下，教师多运用统一的灌输式、一刀切的教学方法来展开课堂教学，不仅教师教得无味、教得辛苦，学生也学得无趣、学得痛苦，而且也无法使每个学生都实现知识的增长和能力的提升。
精准教学是新课程改革下新的教学方向和任务，只有实施精准教学，才能够满足素质教育和社会发展对科学学科提出的要求。
因此，初中科学教师不能再固守传统、墨守成规，而是要顺应课改的趋势，从学生的认知结构与成长规律出发，努力实现初中科学的精准教学，使每个学生都能有所学、有所获。
1.准确把握，明确教学目标，做到精准备课目标是活动的前提、基础，也是行为的导向与指引，只有明确了课堂教学的基本目标，才能为课堂教学活动提供更加明确、精准的方向，实现教学活动的顺利开展。
因此，初中科学教师在课程开始前应该以教材为基础和依托，并准确的把握课程标准、教学内容，以及学生的认知结构和学习差异性，在此基础上来制定科学、合理、层次化的课堂教学目标，让教学目标涉及和包括学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，从而确定课堂教学内容、设计教学的具体活动，做到精准有效的备课。
例如，在教授《生物体的结构层次》这部分知识时，笔者结合本节课程的内容，为学生们明确了学习目标：区分知识体的营养器官与生殖器官；认识人体的结构层次；掌握器官和系统的关键属性。
在本节教学中，笔者发现很多学生都很容易把器官和系统混淆，所以，笔者改变了原来的教学目标，重新制定了新的教学目标，将教学内容循序渐进。
单元整体设计的收获
单元整体设计的收获
单元整体设计是一种系统性的教学设计方法，它以单元为单位，对教学内容进行整体规划和设计。
在实施单元整体设计的过程中，我获得了以下收获：
1.整体把握教学内容：单元整体设计要求教师对整个单元的教学内容进行系统性的梳理和把握，从而明确教学目标和教学重点难点。
这有助于教师全面了解教材内容，提高教学内容的整合性和连贯性。
2.促进学生全面发展：单元整体设计注重学生的全面发展，要求教师在设计教学内容时考虑学生的实际需求和发展特点。
这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质和创新能力。
3.提高教学效率：单元整体设计通过系统性的规划和组织，优化了教学流程，提高了教学效率。
同时，它也避免了传统教学方法中存在的重复和交叉，使教学更加高效和精准。
4.促进教师专业成长：实施单元整体设计需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师在实践中不断探索、反思和创新，促进了自身的专业成长和发展。
5.增强团队协作能力：单元整体设计需要教师之间的密切合作和沟通，共同完成教学任务。
这有助于增强教师之间的团队协作能力，提高教学质量和效果。
总之，实施单元整体设计对于提高教学质量、促进学生全面发展、提高教师专业素养和团队协作能力等方面都具有重要意义。
在未来的教学实践中，我将继续探索和应用单元整体设计的方法，不断提高自身的教学水平和能力。
教学教研心得材料：如何在课堂中落实“语文要素”
如何在课堂中落实“语文要素”在新课改理念引领下,“语文要素”成为教育工作者关注的热词之一。
作为部编小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线，用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，真正让“好教利学”目标在课堂中落地。
其实，部编版教材在每个单元的导语页都明确而又具体地提出了本单元的语文要素，为教师的教和学生的学提供了精准的导航。
那么教师如何在课堂教学中落实语文要素呢？下面我就谈谈几点不成熟的看法。
一、依据课标，整体把握，明晰语文要素语文要素作为贯穿整套教材的线索，是以螺旋上升的编排形式呈现的。
一二年级教材中的语文要素没有明确点明，大多体现在练习题中；从三年级开始，编者在每册教材的每个单元都设有专门章页，以简洁明了的语言阐明本单元语文要素，让教师整体把握本单元教学目标和训练重点。
教学之前，首先我对本单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。
然后在学课文前先带领学生解读单元导读，把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。
这样才能使教学有的放矢，针对性更强。
语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。
二、基于学情，明确目标，提取语文要素学生对于提取简单、明显信息已有一定基础，而对于准确提取关乎课文内容的关键信息，并且综合利用这些信息概括课文的主要内容，就需要教师精准的“教”。
教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。
三、依托目标，精准教学，落实语文要素“语文要素”的学习要依托明确的目标。
例如《青蛙写诗》一课的课后习题为：“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。
”我在备课时根据这一题目，完善教学目标，将学生对逗号和句号的认识与运用纳入其中，这样在教学实践中语文要素就找到了落脚点。
根据教学目标的指导，我在文本讲解中做出了如下设计：1.利用多媒体课件为学生呈现小蝌蚪、水泡泡、水珠等图片，并要求学生说一说它们是什么？由此联想到什么？2.要求学生结合图片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形状找出文中对应的符号，并圈出逗号、句号和省略号，说一说小蝌蚪、水泡泡和水珠的图片与标点符号的联系。
小学科学优秀教学论文：把握教材旨涵,实施精准教学
把握教材旨涵实施精准教学——以《它们去哪里了》例谈小学科学精准教学的实施衢江区第二小学滕飞【摘要】随着课程改革的深入，精准教学的理念广泛渗透在教学中。
实施精准教学，教师应基于课程标准，教材和学情，精准、高效的课程设计。
使课堂教学各环节相互渗透，相互配合。
要实现精准教学，教师应该制定出精准教学目标，重视精准课堂任务驱动分解，实施精准的实验探究环节，提高分析数据能力，及时有效的课堂评价进而提升整体课堂的实效。
精准教学也是学生提升科学综合素养的有效途径之一。
【关键词】精准教学；小学科学；高效课堂；课堂评价；精准教学指的是教师基于课程标准、教材和学生发展的实际情况，遵循学生的认知规律和课堂教学规律，设计精准、高效的课程设计，科学构建教学结构，使课堂教学各个环节相互渗透，实现教学目标和教学结果的完美结合。
把握教材旨涵，实施精准教学的具体实施步骤：基于教材和学情，制定精准教学目标；精准的任务驱动分解；精准的实验设计；精准的课堂评价。
如果评价的结果偏离预期的目标，须要进行反思，重新调整教学设计，反复教学验证，直到达到精准实现教学目标为止，进而提升课堂教学的实效性。
具体的操作流程如下图：精准教学操作流程图一、制定精准教学目标新的课程标准（2017版）已颁布，提升学科核心素养是新一轮课程改深化的方向。
从原来的“双基目标”到“三维目标”，再到现在的“核心素养目标”，教学的目标随时代的发展而改变。
教学目标是教学的出发和归宿，确立目标的精准度至关重要。
依据新课标，小学科学关于一年级下册物质方面的知识概念是观察、描述常见物体的基本特征。
《它们去哪里了》这节课，科学探究的目标是通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，能用放大镜观察较小的物体。
正是物质大概念的一个分支，因此，本课的教学诊教学精准目标精准教学设计任务驱动分解精准实验设计数据分析精准教学课堂评价目标可以定为：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。
制定精准教学目标还要思考这样两个问题：一是教材的编写意图是什么？为什么先探究食盐的溶解情况？之后再探究红糖，小石子，红糖和小石子分别有哪些基本特征？探究的顺序有什么联系？在实践探究前为什么先猜一猜？二是学生的学情基础是怎样的？经统计，八成以上的一年级的学生会使用放大镜观察物体的方法，九层以上的学生知道食盐放到水里会“化了”在明晰教材的编写意图和了解学情基础的情况下，教师将本课的教学目标完善如下：【教学目标1】运用横向和纵向的对比的方法，观察物质放入水中的变化情况【教学目标2】能用搅拌的方法让水中的物体渐变后完全混合【教学目标3】能感受、解释生活中的溶解现象，学以致用。
有效把握“五环”,精准实施教学
有效把握“五环”，精准实施教学在教学过程中，教师要做到“五环”教学，即全面、系统、多元、深入、高效的教学方式，以提高教学的针对性和有效性。
在教学过程中，教师们要根据学生的特点和实际情况，灵活运用“五环”教学方法，才能够更好地促进学生的发展和提高课堂教学的效率。
下面就来详细介绍一下“五环”教学的方法和要点。
1. 全面全面教学是指教师在教学过程中，要全面考虑学生的学习情况，关注学生的认知、情感、态度和能力的全面发展。
在教学过程中，教师需要了解学生的学习特点和兴趣爱好，然后根据学生的特点进行教学设计和实施。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的多方面能力，引导学生主动参与学习，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，让学生在学习的过程中全面发展。
2. 系统系统教学是指教师在教学中要把握教育教学的整体思路，将各个知识点和教学内容有机地结合起来，在教学过程中注重知识的系统性和连续性。
在课堂教学中，教师要让学生了解知识的内在联系和逻辑结构，使学生能够形成系统性的知识结构，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
3. 多元多元教学是指教师在教学过程中要采用多种教学方法和手段，使学生在不同的学习环境中获得知识和经验，激发学生学习的兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、展示、问答、练习等多种教学方法，让学生在不同的学习环境中积累知识和经验，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
4. 深入深入教学是指教师在教学中要深入理解和掌握知识，善于挖掘知识的内涵和外延，使学生深入理解和掌握知识，并能够灵活运用知识解决问题。
在课堂教学中，教师要引导学生通过分析、比较、总结等方法，深入理解知识，提高学生的思维深度和理解能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 高效高效教学是指教师在教学中要让学生在短时间内掌握知识，提高学生的学习效果，加强学生的学习动力，在有效的时间内取得最好的学习效果。
在课堂教学中，教师要注重课堂管理，让学生集中注意力，加强学习的目标意识和任务意识，提高学生的学习积极性和主动性。
突出教学设计整体性,升华教材精准解读
突出教学设计整体性，升华教材精准解读【摘要】教学设计的整体性和教材的精准解读是教学中至关重要的两个方面。
本文将分别从教学设计整体性和教材精准解读两个角度进行探讨。
在教学设计中，注重整体性可以提升教学效果，让教学活动更加贯穿方便学生理解。
为了提升整体性，教师可以采用多样化的教学方法和策略，保证教学活动的连贯性和一致性。
精准解读教材可以帮助学生更深入地理解知识，提高学习效率。
教师需要注重教材的核心内容和要点，引导学生进行深入思考和探究。
强调教学设计的整体性和升华教材的精准解读对于提高教学质量和促进学生学习至关重要。
教育工作者应该不断强调这两点的重要性，以提升教学效果和培养学生的综合能力。
【关键词】教学设计整体性, 教材精准解读, 教学活动, 教学效果, 学生学习, 提升, 核心内容, 帮助, 结论, 升华, 重要性1. 引言1.1 教学设计整体性的重要性教学设计整体性指的是在设计教学方案时，要考虑到各个环节的衔接与呼应，确保教学活动的流畅性和连贯性。
这种整体性设计是教学成功的关键之一，能够提高学生的学习效果和培养他们的综合能力。
教学设计整体性能够帮助教师更好地把握教学目标和内容，确保教学过程的有机衔接。
通过整体性设计，教师可以将教学内容分解为适合学生接受的小步骤，让学生在学习过程中能够融会贯通，形成系统性的知识结构。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够加深他们对知识的理解和掌握。
教学设计整体性也能够增加教学的灵活性和有效性。
通过综合考虑教学内容、教学方法和教学资源，教师可以根据实际情况进行灵活调整，以达到最佳教学效果。
整体性设计还有助于提高教师的教学质量和水平，让教学活动更加有序、高效。
教学设计整体性是教育教学工作中不可或缺的一环，能够有效促进学生的全面发展和提高教学质量。
只有注重整体性设计，才能够使教学活动更加有序、连贯，从而取得更好的教学效果。
1.2 教材精准解读的必要性教材精准解读是教学过程中至关重要的环节。
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与现行课标对比， 内容的不同
知识点基本不变
增加了选学内容“复数的三 角表示*”
知识点基本不变； 减少三视图、中心投影和平
行投影
二 高中数学课程内容
1、必修课程
主题
必修 课程
主题四 统计与 概率
课时 20
主题四 包含的内容
统计与概率 与现行课标的对照， 在现行课标中的位置
节中关于不等式的知识
必修 1 第三章 3.1 节， 必修 5 第三章 3.1 节，3.2 节
与现行课标对比， 内容的不同
知识点基本不变 知识点基本不变 知识点基本不变， 减少了线性规划
知识点基本不变
二 高中数学课程内容
1、必修课程 主题
必修 课程
主题二 函数
课时 52
主题二 函数
包含的内容
与现行课标的对照， 在现行课标中的位置
了解函数的周期性 知识点基本不变
知识点基本不变
知识点基本不变
二 高中数学课程内容
1、必修课程 主题 课时
必修 课程 主题三
几何与 42 代数
包含的内容 平面向量及
应用 复数
立体几何初 步
主题三 几何与代数 与现行课标的对照， 在现行课标中的位置
必修 4 第二章全部内容
选修 2-2 第三章全部内 容
二
高中数学课程内容
二 高中数学课程内容
（一）基本内容
必修课程内容及课时分配表
主题
主题一 预备知识
主题二 函数
主题三 几何与代数
主题四 统计与概率
主题五 数学建模活动与数学探究活动
机动
单元 集合 常用逻辑用语 相等关系与不等关系 从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式 函数概念与性质 幂函数、指数函数、对数函数 三角函数 函数应用 平面向量及应用 复数 立体几何初步 概率 统计
选修 2-1 第三章全部内容
必修 2 第三章全部内容及第 四章全部内容
选修 2-1 第二章全部内容
与现行课标对比， 内容的不同
知识点基本不变； 能用向量方法解决点到直线、 点到平面、相互平行的直线、 相互平行的平面距离问题和
简单夹角问题
知识点基本不变
二 高中数学课程内容
2、选择性必修课程
主题
选修 性必 修
一 高中数学课程结构
一 高中数学课程结构
1.突出内容主线 突出内容主线：函数、几何与代数、统计与概率； 强调数学应用：数学建模、数学探究； 关注数学文化：数学文化贯穿始终。 2. 必修内容减少 修订后必修内容是高中毕业要求，是学业水平考试内容。 10学分 → 8学分（减少36学时） 3. 初高内容衔接 设置了“预备知识”：集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、 一元二次函数与方程（一共 18学时） 4. 大学内容接轨 选修课程分 A、B、C、D、E 五类 。为学生确定发展方向提供引导；为学生展示数学才能提供平 台； 为学生发展数学兴趣提供选择；为大学自主招生提供参考。
独设置，渗透在每个模
中逐步提升数学建模、数学抽象、
数据分析、数学运算、逻辑推理和
块或专题中。
直观想象静养。
二 高中数学课程内容
2、选择性必修课程
选修 性必
修
主题
主题一 函数
课时 30
包含的内容 数列
一元函数导数 及应用
主题一 函数 与现行课标的对照， 在现行课标中的位置 必修 5 第二章全部内容
选修 2-2 第一章全部内容
整体把握 精准教学
CONTENTS
一 高中数学课程结构 二 高中数学课程内容 三 数学教学思考建议
一
高中数学课程结构
一 高中数学课程结构
高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。 高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探 究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程。 数学文化融入课程内容。
统计
必修 3 第二章 2.1 节，2.2 节
概率
必修 3 第三章全部内容
与现行课标对比， 内容的不同
知识点基本不变； 减少了系统抽样
知识点基本不变； 减少了几何概型
二 高中数学课程内容
1、必修课程
必修 课程
主题
主题五 数学建 模与数 学探究
课时 6
主题五 数学建模与数学探究
包含的内容
与现行课标的对照， 在现行课标中的位置
与现行课标对比， 内容的不同
知识点基本不变； 增加了“数学归纳法*”
知识点基本不变； 减少“生活中的优化问题举
例” 增加“微积分的创立与发展*”
二 高中数学课程内容
2、选择性必修课程
选修 性必
修
主题
主题二 几何与
代数
课时 44
包含的内容
空间向量与 立体几
平面解析几 何
主题二 几何与代数 与现行课标的对照， 在现行课标中的位置
数学建模活动与数学探究活动
建议课时 18
52
42 20 6 6
二 高中数学课程内容
选择性必修内容及课时分配表
主题 主题一
函数 主题二 几何与代数
主题三 统计与概率
主题四 数学建模活动与数学探究活动
单元 数列 一元函数导数及应用 空间向量与立体几何 平面解析几何 计数原理 概率 统计
数学建模活动与数学探究活动
机动
建议课时 30 44
26
4 4
二 高中数学课程内容
（二）内容对照 1、必修课程
主题 课时
必修
课程 主题一
预备
18
知识
主题一 预备知识
包含的内容
集合 常用逻辑用语
相等关系与不等关系
从函数观点看一元二 次方程和一元二次不
等式
与现行课标的对照， 在现行课标中的位置 必修 1 第一章 1.1 节
选修 2-1 第一章 必修 5 第二章 3.1 节，3.2 节，3.4
主题三 概率与统
计
课时 26
主题三 概率与统计
包含的内容
与现行课标的对照， 在现行课标中的位置
计数原理
选修 2-3 第一章全部内容
统计与概率
选修 2-3 第二章全部内容、 第三章全部内容及必修 3 第 二章 2.3 节变量间的相关关
与现行课标对比， 内容的不同
要求学生完成一个课题研究，包括
数学建模与 数学探究
选题、开题、做题、结题四个环节。
数学探究、数学建模、
学生需要撰写开题报告，根据选题 数学文化是贯穿于整
内容，报告可以采用专题作业、测
个高中数学课程的重
Hale Waihona Puke 量报告、算法程序、制作的实物或 要内容，这些内容不单
研究论文等多种形式。在课题研究
函数概念与性 质
必修 1 第一章 1.2 节，1.3 节
幂函数、指数函 数、对数函数
三角函数
函数应用
必修 1 第二章 2.1 节，2.2 节，2.3 节 必修 4 第一章全部内容 及第三章全部内容，
必修 5 第一章 必修 1 第三章全部内容
与现行课标对比， 内容的不同
知识点基本不变； 函数的性质并入了三角函数来