【管理资料】英语单元整体教学设计汇编
单元整体教学英语教学设计
单元整体教学英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“单元整体教学”展开，以英语学科为例，进行深入的教学设计。
教学任务主要包括：引导学生掌握英语单元的核心知识，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能；通过单元主题的探究，使学生能够理解并运用所学知识，形成有效的学习策略；培养学生合作、探究的学习意识，提高学生的问题解决能力和创新思维。
2、教学对象本教学设计针对的是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行交流。
在此基础上，通过单元整体教学，使学生在巩固基础知识的同时，提高英语实际运用能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
此外，针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习中获得成就感。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握一定量的词汇、短语和基本句型，了解并熟练运用单元主题相关的语言表达；使学生能够理解并运用英语进行日常交流，提高英语语言表达能力。
（2）技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，特别是提高学生的听说能力和阅读理解能力；使学生能够运用所学知识进行有效沟通，具备初步的跨文化交际能力。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极探究，培养学生合作学习的能力；通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实践能力。
（2）方法目标：采用任务型教学法、情景教学法等，使学生能够在真实的语境中感知、体验和实践英语；培养学生自主、合作、探究的学习方式，形成有效的学习策略。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极、自信的学习态度；让学生在英语学习过程中感受到成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
（2）态度目标：培养学生合作、互助的精神，尊重和理解不同的文化背景；使学生认识到学习英语的重要性，形成持之以恒的学习态度。
单元整体教学设计英语
单元整体教学设计 英语一、教学任务及对象1、教学任务本单元的主题为“英语单元整体教学设计”，旨在通过综合性的教学活动，帮助学生全面掌握英语语言知识，提高听说读写四项基本技能，同时注重培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力。
教学任务包括：词汇学习、语法讲解、听力训练、口语表达、阅读理解和写作技巧。
此外，本单元还将结合现实生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。
2、教学对象本单元的教学对象为我国初中英语学习者，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但在词汇量、语法知识、阅读理解及写作技巧方面仍有待提高。
此外，学生们的学习兴趣和动机存在差异，因此在教学过程中，需要关注个体差异，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：学生能够掌握并熟练运用本单元的新词汇，扩大词汇量，为今后的英语学习打下坚实基础。
（2）语法：学生能够理解和运用本单元所学的语法知识，如时态、语态、句型结构等，提高句子构建能力。
（3）听力：学生能够听懂并理解与本单元主题相关的英语对话和短文，提高听力水平。
（4）口语：学生能够流利地运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
（5）阅读：学生能够阅读和理解与本单元主题相关的文章，提高阅读速度和理解能力。
（6）写作：学生能够运用所学知识进行写作，提高写作技巧和文章组织能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，达到学习目标。
（2）利用多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）组织小组合作学习，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，提高自主学习能力。
（5）开展课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达能力和思维能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，勇于面对英语学习中的挑战。
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36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
单元整体教学设计高中英语
单元整体教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“单元整体教学设计”展开，针对高中英语课程。
教学任务是将整个单元作为一个有机整体，通过系统的教学策略，帮助学生全面理解和掌握英语知识，提高其听、说、读、写四项基本技能。
单元内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，旨在培养学生运用英语进行有效沟通和表达的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言应用、思维能力和文化意识方面仍有待提高。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯和合作精神。
同时，针对高中生的认知特点和心理需求，设计富有挑战性和实践性的教学活动，以促进学生全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，并能熟练运用到日常交流和写作中。
（2）理解和运用本单元所学的语法知识，提高语法运用能力，为高考英语打下坚实基础。
（3）提高听力水平，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息，培养良好的听力习惯。
（4）提高口语表达能力，能够流利地运用所学知识进行讨论、辩论和演讲等活动。
（5）提高阅读速度和理解能力，掌握阅读策略，能够快速捕捉文章主旨和细节信息。
（6）提高写作水平，能够根据不同写作任务进行有针对性的写作，并注意文章结构的合理安排。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
（2）运用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际语境中感知、体验和实践英语。
（3）采用任务型教学法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
（4）注重学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的学习方法，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力。
（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为习惯和价值观念。
单元整体教学设计英语
单元整体教学设计英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“单元整体教学设计”展开，以英语为教学语言，旨在通过系统化的教学设计，帮助学生全面掌握英语知识，提高语言运用能力。
本单元将涵盖听、说、读、写四个方面，结合实际情景，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
2、教学对象本教学对象为我国普通中学八年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但语言运用能力仍有待提高。
此外，学生在学习过程中可能存在个体差异，因此，教学设计需兼顾不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
在教学过程中，关注学生的学习习惯和策略，引导他们形成自主、合作、探究的学习方式。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语及句型，如：……（具体词汇、短语及句型列出）；（2）运用所学知识进行日常交流，如：描述个人喜好、介绍家庭成员等；（3）提高英语听力理解能力，能听懂并获取相关信息；（4）提升英语阅读理解能力，能读懂并分析文章结构及作者观点；（5）培养英语写作能力，能进行简单的段落写作，表达自己的观点和感受；（6）掌握基本的英语语法知识，如：时态、语态、非谓语动词等；（7）运用信息技术及资源，辅助英语学习，提高学习效率。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中学习英语；（2）鼓励学生参与课堂讨论，提高课堂互动，培养学生的思辨能力和合作精神；（3）引导学生进行自主探究学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力；（4）利用多媒体教学资源，创设生动、真实的语言环境，提高学生的学习兴趣；（5）注重学习策略的指导，帮助学生形成有效的学习方法和习惯；（6）定期进行学习反馈，针对学生的个体差异，给予个性化指导。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习动力；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重文化差异，提高跨文化交际能力；（3）关注学生的情感需求，营造和谐、宽松的课堂氛围，使学生愉快学习；（4）通过英语学习，培养学生的团队合作精神、责任感及公民素养；（5）教育学生遵守课堂纪律，尊重师长和同学，形成良好的道德品质；（6）引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和时代使命感。
英语单元整体教学设计
英语单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕英语单元整体教学，以提升学生的英语综合运用能力为目标。
教学内容涉及听、说、读、写四个方面，涵盖词汇、语法、发音、听力、口语表达、阅读理解及写作技巧。
通过本单元的学习，学生能够掌握并运用相关词汇和语法结构，提高语言实际运用能力，同时培养跨文化交际意识。
2、教学对象本教学设计适用于初中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，能理解和使用简单的英语进行日常交流。
在此基础上，通过本单元的学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，使他们更加热爱英语学习，为今后的英语学习打下坚实基础。
教学对象具有一定的自主学习能力和合作意识，能够在教师的引导下，积极参与课堂活动，主动探究知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇和短语，并能正确运用到日常生活场景中；（2）学会并熟练运用本单元的语法结构，进行句子构建和篇章编写；（3）提高英语听力水平，能理解并获取课文及课外听力材料中的关键信息；（4）提升英语口语表达能力，能在课堂及实际情境中进行有效沟通；（5）培养阅读技巧，提高阅读理解能力，把握文章主旨和细节；（6）锻炼写作能力，能根据所学知识进行段落编写和篇章创作。
2、过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的独立思考能力和团队协作精神；（2）运用多媒体教学资源和网络平台，提高学生的学习兴趣和实际操作能力；（3）采用任务型教学法，引导学生参与各种课堂活动，提高语言实际运用能力；（4）利用课堂讨论、角色扮演、小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性，培养他们的竞争意识和合作精神；（5）通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们树立正确的学习态度；（2）引导学生关注中外文化差异，培养跨文化交际意识，增强国际视野；（3）通过英语学习，培养学生具有良好的道德品质，如尊重他人、善于沟通、团结协作等；（4）激发学生的创新思维，培养他们敢于挑战、勇于探索的精神；（5）教育学生关爱自然、关爱社会，培养他们的责任感和使命感。
高中英语整体单元教学设计
高中英语整体单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课程中的一个整体单元进行设计。
该单元主题为“文化碰撞”，旨在让学生通过学习不同国家的文化背景、交际习惯和表达方式，培养他们的跨文化交际能力。
教学内容包括英语听力、口语、阅读、写作等方面，涉及词汇、语法、句型、篇章结构等多个层面。
2、教学对象本教学设计针对的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但对于跨文化交际的认识和技巧还较为有限。
此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、自信心不足等问题，需要教师通过多样化的教学手段和方法来激发他们的学习兴趣和自信心。
在本教学设计中，将重点关注学生的学习需求、个体差异以及心理特点，以提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握与“文化碰撞”主题相关的词汇、短语和句型，如：cultural differences, cultural exchange, adapt to, etc.（2）学会使用目标语言描述不同文化背景下的交际场景，并能运用所学句型和语法知识进行口头表达和书面写作。
（3）提高英语听力理解能力，能够理解并概括关于文化差异的听力材料。
（4）培养阅读技巧，通过阅读关于文化差异的文章，学会获取、筛选和整合信息。
（5）提高跨文化交际能力，学会在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成各种真实、有意义的任务，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）运用合作学习法，鼓励学生进行小组讨论、互动交流，提高他们的团队协作能力和沟通技巧。
（3）利用信息技术辅助教学，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（4）实施个性化教学，关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适合的学习任务和指导。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们主动参与课堂活动的积极性。
初中英语单元整体教学设计
初中英语单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中英语单元整体教学进行设计。
在教学过程中，将围绕特定单元的主题，整合听、说、读、写四项技能，以及语法、词汇等相关知识点，帮助学生全面掌握英语知识，提高英语综合运用能力。
同时，注重培养学生的跨文化交际意识和合作学习能力，使他们在学习英语的过程中，能够更好地了解和尊重不同文化。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但英语水平参差不齐。
此外，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，善于模仿，易于接受新鲜事物，但注意力容易分散。
因此，在设计教学活动时，需要充分考虑这些特点，采用丰富多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的基本词汇和重点句型，能够正确运用这些词汇和句型进行交流。
（2）理解并掌握本单元的语法知识点，能够运用所学语法知识进行句子构建和篇章编写。
（3）提高英语听力水平，能够理解并获取课文及日常生活中的重要信息。
（4）提高英语口语表达能力，能够就本单元话题进行讨论、发表观点和进行角色扮演等活动。
（5）提高英语阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析文章结构，理解作者观点。
（6）提高英语写作能力，能够根据本单元话题进行短文创作，内容完整、逻辑清晰。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成各种任务，提高英语实际运用能力。
（2）运用合作学习策略，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）采用启发式教学方法，激发学生的思维能力和创新能力。
（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（5）注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极主动学习的态度。
（2）培养学生跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为习惯和价值观念。
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课时教学目标
课时 第1课时
语用任务
第2课时
第3课时
有梯度
语言知识与技能
教学目标的描述
ABCD原则
A 对象（audience）----写明教学对象
B 行为（behavior）----通过学习后，学习 者应能做什么
C 条件（condition）----上述行为在什 么条件下产生
D 程度（degree）----规定上述行为是否合 格的标准和程度
课时目标设计原则SMART原则
Specific 教学目标具体化 Measurable 教学目标的可测性 Achievable 教学目标的可达成性 Realistic 教学目标的可操作性 Timing 教学目标的实现是在一定的时间内的
二、单元教学内容设计
教学文本 歌曲、儿歌 检查、任务
教材插图
……
内容巧组合假语
少言 少语
难言 难语
少言 少语
能言能语 有言有语 欢言喜语
三、单元教学文本设计
1.教材的各板块内容如何统整？ 2. 教教材？ 用教材教？
文本巧重构
单教元学文本设计 1. 研读教材，挖掘单元主题与单课话题之间的深层
在邀请同学参加学校运动俱乐部的语境中，能借助信息表，用 4-6句话，口头和书面介绍自己同学喜欢的运动及其理由。要求内 容完整、表达较流利、拼写及语法基本正确。
Seasons
课时 第1课时
语用任务
语言知识与技能
能在调查表和句型结构的帮助下扮演 reporter,用核心词汇介绍自己及采访同 学、老师喜欢的季节。要求语音基本 正确，内容达意。
英语单元整体教学设计
为什么要开展单元整体教学设计？
格式塔心理学----完形主义
学习情景应该整体感知，整体呈现。学生对语 言的刺激应该是综合的，并非单纯的词句分析 就可以达到预期的目的。
结构主义
语言学习不应该把语言分解为一个个元素：语 言、词汇、语法等。各元素之间应该只有关联 时才有意义。
英语课程目标结构
单元主题： Films
第一课时分话题：A visit to the cinema！ 第二课时分话题：Our favourite films 第三课时分话题：Let's see a film. 第四课时分话题：Enjoy the film Snow White 第五课时分话题：Invite your friends to see a film.
【语用任务】 在邀请同学参加学校运动俱乐部的语境中，能 借助信息表，用4-6句话，口头和书面介绍自己 同学喜欢的运动及其理由。要求内容完整、表达 流利、拼写及语法基本正确。
重整体
单元教学目标
语言知识与技能
1. 能尝试运用发音规律，正确拼读含有字母i和ie的新词。 2. 能用本单元核心词汇进行询问、应答、讲述并书写。
掌握其音、义、形。 3. 能用本单元核心句型进行询问、应答、讲述并书写。
基本掌握第三人称单数一般疑问句及回答的基本结构。 4. 能用句型 Would you like to…? Oh, sure. I’d
love to.进行询问和应答。
内容情感
通过了解班级同学喜欢的运动项目,感受运动的魅力。
学习策略
什么是单元整体教学设计？
一、单元教学目标设计
单
二、单元教学内容设计
元
整
三、单元教学文本设计
体
四、单元教学过程设计
教 学
五、单元教学评价设计
设 计
一、单元教学目标
课程标准
课程目标
教材目标
课时目标
单元目标
模块目标
？
单元教学目标
语用任务 知识与技能 内容情感 学习策略
Sports
单元教学目标
课时巧承接
四、单元教学过程设计
1. 每一课时是否复现单元核心语言？ 2. 核心语言的学习要求是否有递进？
单元教学流程设计
核心语言 语用任务 教学目标 教学方法
次的关系。
教学内容要基于教材文本，但是并不局限于教材 呈现的文本，更多的内容是隐藏在文本之下。
2.文本再构，梳理单元主题与单课话题之间的联系。
将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺 序重排。
3. 构建“主题---话题”式的单元整体设计模式。
从整体到局部，以主题为引领，以话题为实施。 并列式、总分式、递进式、……
听懂、读懂并朗读核心句型，能在老师 的帮助下自由谈论各自喜爱的季节。
第2课时 第3课时
能通过对话交流，用核心词汇介绍自 己以及同学喜欢的季节，并尝试表述 理由。要求语音正确，表达较熟练， 内容基本达意。
能在老师的帮助下用核心句型询问与应 答，并结合各个季节的不同特征创编对 话。
能够在理解文本的情况下，自由的表 能用核心句型应答，表述并书写创编。 达自己对于某一个或多个季节的喜爱， 能理解并使用本课时的基本核心句型。 并进一步用特定句型表达喜爱的原因。 要求语音正确，表达熟练，基本单词 拼写正确。
课时教学目标 Sports
课时
语用任务
第1课时
能在信息表和句型结构的帮助下扮演Danny，用核心词汇介绍 自己以及同学喜欢的运动。要求语音基本正确、内容达意。
第2课时
能借助信息表，用核心词汇介绍自己以及同学喜欢的运动， 并尝试表述理由。要求语音正确、表达较熟练，内容基本达意。
第3课时 第4课时
能通过扮演Jill，在邀请同学参加运动俱乐部的过程中，了解 同学喜欢的运动以及理由，并作介绍。要求语音正确、内容较完 整、表达熟练，并能根据提示书写，单词拼写基本正确。
英语课程理念
1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学习者特点和个体差异。 3.整体设计目标，考虑语言学习的渐进性和持续性。 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 5.优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力。 6.丰富课程资源，拓展学习者英语学习的多种渠道。
英语教材的编写特点
教材需要以“做事”为核心创意，以“话题” 为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分 类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过 程和认知内化过程。
英语教材的编写特点
教材需要以“做事”为核心创意，以“话题” 为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分 类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过 程和认知内化过程。