英语单元教学设计
教学设计英语单元
教学设计英语单元教学设计：英语单元-家庭成员目标：学习和掌握有关家庭成员的词汇，并能正确运用。
一、导入(10分钟)1.引入话题：导师向学生展示一些图片，包括不同的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等。
导师问学生是否知道这些家庭成员的英文名称。
2.引入词汇：导师播放一个有关家庭成员的视频短片，学生观看后讨论并尝试说出片中提到的家庭成员的英文名称。
二、词汇学习(20分钟)1. 基础词汇教授：导师通过幻灯片展示有关家庭成员的英文词汇，如father, mother, brother, sister，等。
学生认读并复述这些词汇。
2. 扩展词汇学习：导师引导学生学习其他家庭成员的英文词汇，如grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，等。
导师逐个展示并发音，学生跟读。
三、游戏活动(20分钟)1.家庭成员连连看：将学生分组，每组两人。
导师分发卡片，其中包含不同的家庭成员的图片和英文名称。
学生需要根据图片寻找和配对正确的英文名称。
第一组完成任务的学生将获得奖励。
2.家庭成员问答：导师带领全班进行家庭成员的问答环节。
导师将一张卡片上的家庭成员的图片展示给学生，学生需要尽快回答出对应的英文名称。
回答正确的学生将得到奖励。
四、听力练习(15分钟)1.听写练习：导师播放关于家庭成员的语音，学生需要认真听，并写出听到的家庭成员的英文名称。
学生将自己的答案与他人进行交流，然后教师进行公共讲评。
2.听力对话：导师播放一段有关家庭成员的对话，并附上相应的问题。
学生仔细听对话并回答问题。
五、口语练习(15分钟)1. 家庭成员问答：导师与学生进行问答练习，导师提问有关家庭成员的问题，学生需要用英文回答。
如：Who is your brother? 答案可能是：My brother is John.2. 小组活动：将学生分为不同的小组，每个小组由3-4人组成。
每个小组将互相介绍自己的家庭成员。
大单元英语教学设计优秀案例
大单元英语教学设计优秀案例【案例一】教学目标：1.听力目标：学生能够听懂关于日常生活中常见话题的简单对话和句子。
2.口语目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口头表达。
3.词汇目标：能够学会并使用一些日常生活中常见的词汇。
4. 语法目标：复习“be动词”的用法，学习一些日常生活中常用的动词短语。
教学内容：《Let's talk》第一课教学过程：Step 1. Warming-up1. 复习“be动词”的用法：教师通过图片、手势等多种方式复习“be动词”的用法，引导学生回忆“am, is, are”的用法。
2.观看视频：播放一个有关日常生活的视频，让学生根据视频内容回答相关问题，温习日常生活中常见的句子和词汇。
Step 2. Presentation1. 教师出示一些日常生活中常见的图片，引导学生用英语进行简单的描述，例如：“This is a cat. It is small and cute.”。
2. 教师引导学生学习一些日常生活中常用的动词短语，如“brush teeth, wash hands, do homework, etc.”，并示范句子。
Step 3. Practice2.教师制作情境卡片，让学生根据卡片上的情境进行对话练习，培养学生运用所学词汇和句型进行口头表达的能力。
Step 4. Production1. 学生使用所学的动词短语和句型，制作一份关于自己的日常生活的简单介绍，例如：“My name is Peter. I get up at 7 o'clockevery morning. Then, I brush my teeth and wash my face.”2.学生轮流进行口头展示，让其他同学进行评价和提问。
Step 5. E某tension1.教师出示一些日常生活中的图片，让学生描述图片中的人物及场景，培养学生的观察能力和口头表达能力。
2.学生分组进行对话练习，根据教师出示的图片，模拟对话并进行表演。
完全版小学英语教学单元策划
完全版小学英语教学单元策划目标本教学单元的目标是帮助小学生掌握基础的英语词汇和句型，提高听说读写的能力。
教学内容1. 日常用语教授常见的日常用语，如问候、介绍自己、询问他人情况等。
通过角色扮演和对话练习，让学生能够在实际情境中运用所学内容。
2. 数字和颜色教授数字和基本的颜色词汇。
通过游戏和练习，帮助学生熟练掌握数字的读写和颜色的表达。
3. 家庭和身体部位教授家庭成员的称呼和身体部位的名称。
通过图片和歌曲，让学生记忆和理解这些词汇，并进行简单的描述练习。
4. 动物和食物教授常见动物和食物的名称。
通过图片和故事，帮助学生扩展词汇量，并进行简单的对话练习。
5. 季节和天气教授四季和常见天气的词汇。
通过观察和描述天气状况，让学生能够用英语表达自己对天气的感受。
教学方法1. 游戏和活动通过各种游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
例如，拼图游戏、角色扮演、歌曲和舞蹈等。
2. 多媒体辅助运用多媒体资源，如图片、音频和视频，帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。
3. 小组合作鼓励学生进行小组合作，互相交流和练习。
通过小组讨论和合作任务，提高学生的口语表达和团队合作能力。
4. 个性化评估针对每个学生的学习情况，进行个性化评估和反馈。
通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，全面了解学生的英语能力。
教学评估1. 口头测试通过口头问答和对话练习，评估学生的听力理解和口语表达能力。
2. 书面测试通过书面练习和作文，评估学生的阅读和写作能力。
3. 项目作品要求学生完成一个小项目作品，展示他们整个学习过程中所掌握的英语知识和技能。
4. 学习反馈定期收集学生的学习反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的评价，及时调整教学策略。
教学资源1. 教材使用符合小学生年龄特点的英语教材，如《小学英语启蒙》或《小学英语乐园》等。
2. 多媒体资源准备适合学习内容的多媒体资源，如图片、音频和视频等，用于辅助教学。
3. 游戏和活动材料准备各种游戏和活动所需的材料，如拼图、卡片、角色扮演服装等。
九年级英语单元整体教学设计
九年级英语单元整体教学设计一、单元主题以“环境保护（Environmental Protection）”为例。
二、教学目标1. 语言知识目标- 学生能够掌握与环境保护相关的词汇，像“pollution（污染）”“recycle （回收利用）”“reduce（减少）”“reuse（再利用）”等。
- 熟练运用相关句型，例如“We should do something to protect our environment.”“It's important to reduce waste.”2. 语言技能目标- 听：能听懂关于环境保护措施和环境问题的简单对话和短文。
- 说：能够用英语流利地表达自己对环境保护的看法和建议，如在小组讨论中积极发言，“I think we can plant more trees to make the air cleaner.”- 读：读懂有关环境保护的文章，理解文章中的主要观点和细节。
- 写：能写出一篇80 - 100词左右关于如何保护环境的短文，结构清晰，语句通顺。
3. 情感态度目标- 增强学生的环保意识，让他们意识到保护环境是每个人的责任，就像守护自己的小宝贝一样重要。
- 培养学生积极参与环保行动的意愿，让他们觉得自己是地球的小卫士。
三、教学重难点1. 重点- 掌握与环境保护相关的词汇和句型。
- 能够运用所学知识进行关于环境保护的交流和写作。
2. 难点- 如何引导学生深入思考环境保护的重要性，并将这种意识转化为实际行动。
- 在写作中，能够准确地使用一些连接词来使文章逻辑连贯，像“firstly”“secondly”“in addition”等。
四、教学方法1. 情景教学法- 创设各种与环境保护相关的情景，比如模拟一个被污染的城市，让学生感受环境问题的严重性。
就像我们走进了一个充满垃圾的“黑暗世界”，然后一起想办法让它变干净。
2. 任务驱动法- 给学生布置各种任务，如小组合作制作一份环保海报，或者调查学校的环境问题并提出解决方案。
五上英语单元整体教学设计
五上英语单元整体教学设计
一、教学目标确定
1. 语言知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，如动词的过去式、一般疑问句等。
2. 语言技能目标：通过本单元的学习，学生能够运用所学知识进行简单的英语交流，如询问和描述过去发生的事情。
3. 情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强学生的自信心和合作精神。
4. 学习策略目标：引导学生主动参与课堂活动，培养自主学习和合作学习习惯。
5. 文化意识目标：了解西方国家的文化背景和习惯，培养跨文化交流的意识。
二、教学内容分析
本单元的教学内容主要包括过去式的表达方式、一般疑问句的用法以及相关话题的口语练习。
其中，过去式是本单元的重点和难点，需要着重讲解和练习。
三、学生情况评估
本单元的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，但对于过去式的理解和运用还存在一定困难。
因此，在教学设计中应充分考虑学生的实际情况，设计有针对性的教学活动。
四、教学方法选择
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中运用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学法：设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养自主学习和合作学习能力。
3. 游戏教学法：将游戏融入教学中，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
五、教学过程设计
1. 导入：通过提问和情境创设，引导学生进入本单元的主题。
2. 呈现：通过课件、图片等形式展示新知识，让学生初步了解本单元的主要内容。
初中英语单元教学设计案例通用
初中英语单元教学设计案例通用初中英语单元教学设计案例（通用9篇）没有好的英语教学设计,要书写初中的教学案例是有难度的。
那么初中英语教学设计怎么写呢？以下是作者整理的一些初中英语单元教学设计案例通用，欢迎阅读参考。
初中英语单元教学设计案例通用篇1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语单元教学设计案例通用篇21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
关于小学英语单元整体教学设计
【导语】英语是世界上使⽤最⼴泛的语⾔，所以掌握英语对以后的⼈⽣来说是必备的⼀项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的⼈⽣多了⼀份选择，可以过⾃⼰想要的⽣活。
以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有⽤。
【篇⼀】 以“单元整体⽬标”为原点，发散设计“课时分⽬标”。
⼩学英语单元整体教学的关键在于整体。
教师在备课时，要深⼊分析单元整体，提取话题主线；仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。
课时划分依据：要求做到每⼀课时都有相对独⽴的教学⽬标同时⼜有梯度地推进单元整体⽬标的达成。
六下Unit4Roadsafety单元整体⽬标： 本单元以“rules”为话题主线，以“trafficrules”学习、运⽤为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语⾔实践，以达到正确使⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的单元整体教学⽬标。
六下Unit4Roadsafety分课时⽬标： 第⼀课时：在“Storytime”语篇学习之后，能理解道路安全知识，尝试⽤英语说说道路交通规则。
能体会情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的⽤法。
第⼆课时：在“Grammartime”学习中，⾃主发现情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的意义及规律，更熟练地掌握交通安全规则。
第三课时：更深⼊学习、了解更多国家交通规则的异同点以及“礼让⾏⼈”等公民交通素养。
第四课时：由交通安全规则拓展到⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)谈论班级规则等，并尝试写⼀写，制作成海报。
【篇⼆】以“分课时⽬标”为基础，合理设计“课时教学”。
《英语课程标准》指出：“整体设计⽬标，充分考虑语⾔学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语⾔学习的实践性和应⽤性”（教育部，2012）。
正如课标所说，在正确的整体设计⽬标基础上，教师要通过四课时的语⾔学习活动帮助学⽣内化教学重难点，构建知识框架，最终实现“rules”的正确输出。
人教版英语四年级单元整体教学设计
人教版英语四年级单元整体教学设计全文共3篇示例，供读者参考人教版英语四年级单元整体教学设计1一、学情分析：经过上学期的教学实践，我发现四年级学生掌握英语的情况良好。
大部分学生在课堂上就已经能掌握新授内容，学生兴趣浓厚，积极活跃；同时，部分基础较好的学生还参加了其他英语培训，有助于他们更好地学好英语这门学科。
但是仍有一些学生的学习习惯比较差(尤其是一批插班生)。
但四年级毕竟还是一个学英语的起始阶段，总体来说，学生对英语的兴趣还是很浓厚的。
因此，四年级这个打基础的阶段至关重要。
二、教学目标：本册教材中除了要掌握各单元出现的单词以及重点词组、日常用语以外，根据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。
教师应该为学生创设一定的语境，通过大量的听、读练习及情景对话，增强学生的交际能力。
三、教学重点、难点：1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能演唱已经学过英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
四、培优补差：对于成绩优异的学生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目和书刊杂志。
对于成绩欠佳的学生，应个别辅导或者采取“一帮一”的形势，由成绩优异的同学去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同学间的团结协作、互助互爱的精神。
同时，对于中间段的学生也不容忽视。
毕竟处在中间水平的学生占大多数，一旦忽略了他们，就等于打消了他们学习英语的积极性，所以在抓紧“两头”的同时，中间段的学生也不可放松。
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Is this your pencil?
(人民教育出版社、七年级、上、第二单元）九江市都昌县狮山中学、段训强
学情分析：我们学校是一所普通的农村中学，教学条件相当差，没有多媒体，没有新颖的教具，按照新的课程标准要求，在小学三年级就应该开始学习英语，但是，在农村，新的要求实施比较滞后，所以，尽管是七年级的学生，但是学生的英语水平相当低，所以在该单元的教学上，尽可能的基础化，细致化，更多，更重要的一点是注重兴趣培养，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，在平时的教学中,我一直采用学生个人或组积分形式，至期中考试后，根据积分高低进行物质与精神奖励,我教书若干年，这种积分的方法效果屡试不爽，使学生对英语有更积极的学习态度和更高的英语学习热情。
教材分析：该单元是七年级上学期教材的第二单元，主题是“确认物主关系”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，将真实的语言材料引入学习环境，并使学生逐渐建立英语学习中较多的概念，如：一般疑问句，肯定回答，否定回答等。
进一步巩固第一单元学习的人称代词主格形式与形容词性的物主代词语法知识。
进一步巩固预备单元中物质的询问与回答的句型，此外，重点学习实用英语：lost and found 让学生感悟英语的实用性。
所以本单元在教材中作用显得尤为重要，对学生的兴趣引导也是至关重要。
单元教学安排：5课时，第一课时：词汇课，掌握重点单词
第二课时：语音，语法课，课本P7—P8内容
第三课时：听说，演练课，课本P9—P10内容
第四课时：听说，读写课，课本P11内容
第五课时：复习，练习课，课本P12及处理练习册
单元目标：dientify ownership (确认物主关系）
第一节
课型、时间：词汇课，35分钟（另外10分钟留给学生背诵拼写）
教学要求：（1）课内要求熟练阅读，掌握本单元词汇意思（2）课外要求拼写（3）进一步巩固元音音标
教学过程：（背景说明：为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，在平时的教学中我一直采用学生个人或组积分形式，至期中考试后，根据积分高低进行物质与精神奖励，这种积分的方法，在我的教书生涯中取得显著的效果，所以，教学步骤中的比赛加分出此原因）
第二节
本节与上节相关性分析：在前一课单词的学习基础上，学习确认物主关系的句子，并掌握相应的语法知识。
课型、时间：语音课，语法课，45分钟
教学要求：（1）确认物主关系（2）根据场景询问英语中对应的表达法（3）一般疑问句及回答等语法
教学过程：
第三节
本节与上节相关性分析：在前一课确认物主关系学习基础上，本节课主要是增强英语的应用意识，实际演练物主关系的确定。
课型、时间：读说课，实演课，45分钟
教学要求：（1）物品的询问与拼写询问（2）进一步应用确认物主关系的句子教学过程：
第四节
本节与上节相关性分析：在前一课确认物主关系学习基础上，本节课主要是增强英语的应用意识，提高学生英语写作水平。
课型、时间：听说课，读写课，45分钟
教学要求：（1）进一步应用确认物主关系的句子（2）重点词组的学习（3）提高英语的应用写作能力
教学过程：
第五节
本节与上节相关性分析：经过前面四节课的学习，对本单元内容基本掌握，本节课主要是对其内容进行巩固复习。
课型、时间：复习课，练习课，40分钟（5分钟巩固记忆）
教学要求：（1）全面检测学生掌握本单元重点内容
教学过程：
较多，故设计简要（3）观看此设计时，要有课本，课业评价（本校所订教辅）等参照。
（4）教学设计最大特点是：老师引导，学生全程参与，游戏，竞赛积分等方式保持学生学习兴趣。
（4）本教学方法在本人几年教学当中获得很显著效果，有很强实效性。
最后，谢谢观阅。