全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中教案.docx
初中英语优秀获奖教案范文
初中英语优秀获奖教案范文1. 教材分析：本课选自人教版初中英语八年级上册Unit 2 I'll help clean up the school next time. 讲述了学生们参与学校活动的经历。
本课重点培养学生运用一般将来时表达意愿和计划的能力。
2. 学情分析：学生已经掌握了现在时、过去时和一般现在时的相关知识，但对一般将来时的运用还不够熟练。
通过本课的学习，学生将能够更好地运用一般将来时表达自己的意愿和计划。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能够理解课文内容，掌握一般将来时的构成和用法。
（2）能够运用一般将来时表达自己的意愿和计划。
2. 能力目标：（1）培养学生的阅读能力，提高学生的英语素养。
（2）通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱学校，积极参与学校活动的情感。
（2）培养学生关爱环境，乐于助人的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：一般将来时的构成和用法。
2. 教学难点：一般将来时在实际语境中的运用。
四、教学过程1. Pre-reading：教师展示一组学校活动的图片，引导学生谈论自己最喜欢的活动，激发学生的学习兴趣。
2. While-reading：（1）学生快速阅读课文，回答问题：“Who will help clean up the school next time?”“What will they do?”（2）学生仔细阅读课文，找出一般将来时的句子，并讨论一般将来时的构成和用法。
3. Post-reading：（1）学生分角色朗读课文，提高口语表达能力。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生运用一般将来时表达自己的意愿和计划。
4. Consolidation：（1）学生编写一篇关于学校活动的短文，运用一般将来时。
（2）学生进行角色扮演，表演自己的短文，展示小组合作成果。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
初中英语教师基本功大赛一等奖教学设计
初中英语教师基本功大赛一等奖教学设计前言初中英语教师基本功大赛的一等奖教学设计是以提高教师教学能力和教学水平为目标，通过评估教师在教学设计方面的创新能力和实施能力。
本文档将介绍一份获得一等奖的初中英语教学设计。
教学目标- 通过本次教学，学生将能够掌握字母表的26个英文字母及其发音。
- 学生将能够通过音标准确地发音，并能辨别不同的音标。
- 学生将能够熟练地拼读简单的单词。
教学内容和步骤1. 引入：- 利用图片和实物引入英文字母的概念，激发学生的兴趣。
- 通过唱歌、游戏等方式，让学生熟悉英文字母的顺序和发音。
2. 研究字母表：- 呈现字母表，并带领学生齐读字母表。
- 教授字母表中每个字母的发音和写法，让学生模仿发音并跟读。
3. 研究音标：- 引入音标的概念，并解释其作用。
- 逐个教授英文元音音标和辅音音标，让学生模仿发音，并进行师生互动。
4. 组合音标与字母：- 将音标与字母相结合，教授带有音标的单词，并让学生跟读。
- 练读音标，让学生辨别音标并读出对应的单词。
5. 拼读简单单词：- 教授常见的简单单词，让学生掌握它们的发音和拼读。
- 调动学生积极性，设计有趣的拼读游戏，让学生进行口头和书写练。
6. 结束：- 进行小结，复本课所学内容。
- 结合实际情境，让学生应用所学的英文单词与句子进行表达。
教学评价1. 观察学生的参与程度和研究态度。
2. 通过小组讨论、问题回答等方式检测学生对研究内容的掌握情况。
3. 听取学生的自我评价，了解他们对课堂教学的反馈。
4. 设计简单的测试，检验学生对字母、音标和拼读的理解和掌握程度。
教学资源- 图片和实物- 字母表展示材料- 音标卡片- 单词卡片- 活动游戏材料结语以上便是获得初中英语教师基本功大赛一等奖的教学设计。
通过本次教学设计，学生将能够在轻松愉快的氛围中学习英文字母和音标，提高英语发音和拼读的能力。
同时，该设计注重互动和实践，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
希望本设计能对广大初中英语教师的教学工作有所启发。
初中英语大赛优秀教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够熟练掌握本节课的核心词汇和句型。
- 学生能够运用所学知识进行简单的对话和叙述。
2. 技能目标：- 学生能够通过听、说、读、写四种技能的综合运用，提高英语实际运用能力。
- 学生能够在比赛中展示自己的英语表达能力。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和热情。
- 增强学生的自信心，激发学生在比赛中积极表现。
二、教学内容以《初中英语课程标准》为依据，结合大赛主题，选取适合初中生水平的英语材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣。
- 通过简单的英语游戏或热身活动，让学生进入英语学习状态。
2. 新授（15分钟）- 词汇：通过实物、图片、动作等直观方式展示核心词汇，引导学生理解并记忆。
- 句型：通过示范、练习、游戏等形式，让学生掌握核心句型。
- 语法：结合实际语境，讲解并练习相关语法知识。
3. 巩固（10分钟）- 通过小组合作、角色扮演等形式，让学生运用所学知识进行对话和叙述。
- 设计与比赛主题相关的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 比赛准备（10分钟）- 指导学生如何准备比赛，包括演讲稿的撰写、语音语调的调整、肢体语言的运用等。
- 组织模拟比赛，让学生熟悉比赛流程，增强自信心。
5. 总结与反思（5分钟）- 对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
- 鼓励学生课后继续练习，为比赛做好准备。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂知识的掌握程度。
3. 比赛表现：评估学生在比赛中的表现，包括语音、语调、内容、表达等方面。
五、教学反思1. 教学过程中是否激发了学生的学习兴趣？2. 学生是否掌握了本节课的核心知识？3. 教学方法是否适合学生的认知水平和学习风格？4. 如何改进教学，提高学生的学习效果？六、教学资源1. 课本、教学参考书2. 图片、视频、音频等教学素材3. 互联网资源，如英语学习网站、在线词典等七、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教。
全国英语教师赛课一等奖英语七年级上册(人教2024年新编)《Unit3 SectionB》教学设计
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit 3 My SchoolSection B (1a-2b)课时课型第1课时读写课主题情境学校生活授课教师语篇研读【What】本课语篇是电子邮件。
Flora写邮件给Peter询问新学校的情况，Peter回邮件介绍了学校的很多现代建筑、在建筑相应进行的活动、最喜欢的地方以及喜欢的原因。
【Why】本课时以文本阅读为活动任务，向读者展示了自己的学校信息。
通过使用简单明了的语句和词汇，尤其是各类形容词和动词，介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校产生好奇和兴趣，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。
本文与学生现实生活联系紧密，具有现实意义和应用意义。
【How】语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。
作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如do exercises, raise flag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。
通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，如go there, change seats, spend most time doing等。
整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱。
学情分析学生在前几课已对如何介绍地点有基本的了解。
但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。
课标要求●在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
全国英语教师赛课一等奖人教版英语七年级上册(人教2024年)《Unit3 SectionA》教学设计
Topic Unit 3 My SchoolPeriod Section A What is your school like? 1a~1dTeaching Aims 1.Students can master the new words about school buildings.Eg: library, dining hall, gym, classroom building, art building, music hall...2.Students can understand the prepositions about the positions about theplaces. Eg: in front of, behind, between, across from, next to3.Students use the expression to ask places.Eg: Where is... ? / Is there ...?4.Students should improve their listening and speaking skill after this class.5.Students try to get familiar with the school and love the school more. Important points 1.New words about school building and positions about places.eful expressions to ask and answer locations.Difficult points 1.How to help students get confident in listening and speaking.2.How to motivate students’ love of the school or surroundings we live.Teaching proceduresActivitiesTwo weeks later, there will be our school’s opening day, then we will be volunteers to guide our parents and others to go around our school. So today we should learn something about our school well!1.Look and say: What are they?Show pictures about our school and learn the words about school buildings.※Sports field / playground/ campusSports field: a large area with specific parts for different sports. They are often marked with flags, white lines, or posts,Playground: an outdoor area where children can play, usually in a school or in public parks. “ playground” in the UK= “schoolyard” in the USCampus: is more common in the US but is used in the UK at universities or colleges of further education to refer to all the buildings and land that make up the institution.2.Look and say : Where are they?2.1Learn prepositions of positions about places.2.2Learn to express the location of the places.---- Where is the dining hall?---- It’s in front of the art building.3.Listen and learn: How to help new comers get to know our school3.1Listen to the conversations and number the places in the order you hear.3.2Listen again and complete the sentences.3.3Listen and learn the useful expressions about asking and answering location of places.----Where is ...? ---- It is ....---- Is there ...in this school? ---- Yes, there is./ No, there isn’t.3.4Conclude some spoken language in these conversations.► Offering help:Can I help you ? / What can I do for you? / Do you need any help?► Asking for help: It is important to be polite when asking strangers for help.Where’s the library? (impolite)Excuse me, could you tell me the way to the library?Excuse me, how do I get to the library?"Sorry to bother you. Can you tell me how to get to the library?Please could you help me? I’m looking for the library.► Expressing thanks:Thanks./ Thank you./ Thank you for your help.4.Pair work: Be familiar with our school well4.1Try to draw a map of our school and mark the school buildings.4.2Talk about their positions in pairs by using expressions:---- Where is ...? ---- It is ....---- Is there ...? Yes, there is. / No, there isn’t.Blackboard designUnit 3 My SchoolSection A What is your school like? ( 1a~ 1d)1.School buildings:library computer building classroom building school hall sports fieldplayground teachers' building shop science building art building dining hall gym music hall dormitory stadium student centre pondFountainin front of, behind, between, across from, next toeful expressions---- Where is the library?---- It is in front of the art building.---- Is there a library in this school?----Yes, there is. / No, there isn't.Topic Unit 3 My SchoolPeriod Section A What is your school like? (2a~2f)Teaching Aims 6.Students can master the new words about classroom objects.Eg: student desk, smart whiteboard, blackboard, lockers, ...7.Students can understand the prepositions about the positions about theplaces. Eg: in the middle of, at the back of, at the corner...8.Students use the expression to ask places.Eg: Where ... ? / Is there ...?/ There are ....9.Students should improve their listening and reading skill after this class.10.Students try to get familiar with the classroom and love the classroomand classmates more.Important points 3.New words about classroom objects and prepositions.eful expressions to ask and answer positions.Difficult points 3.How to help students get confident in listening and reading.4.How to motivate students’ love of the classroom where we study.Teaching proceduresActivities Justification1.Review school buildings in our school.school hall, gym, classroom building, teachers’ building...---- Where is the ...? ---- It’s ...---- Is there ...? Yes, there is. / No, there isn’t.2.Learn objects in the classroom.student desk, teacher's desk, whiteboard, blackboard, locker, drawer...---- Where is the ...? ---- It’s ...---- Is there ...? ----Yes, there is. / No, there isn’t.---- There are ....3.Listen and learn Peter’s introduction of his new classroom.Peter is a new comer to the school, and his mother wants to know something about his new classroom. Here is their conversation. Let’s learn Peter’s new classroom.3.1Listen twice and fill in the blanks.M: What’s your new classroom like, Peter?P: It’s large. There are 40 ______________ in the classroom. And a teacher's desk in front of the _________.M: Where do you sit?P: I sit ___________ the classroom.M: That’s nice. What’s ________ in your classroom?P: There’s a __________________ the blackboard. Oh, and there’s another_______________ at the back of the classroom.M: Another blackboard?P: Yes, we put up important _____________ there.M: Are there any ________ in the classroom?图片展示并复习复习整个教室图来学习教师物品及其陈设听力训练有两项任务：一是完成2a;二是完成左边练习。
全国英语教师赛课一等奖英语七年级上册(人教2024年新编)《Unit3 SectionA》教学设计
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit 3 My SchoolSection A (1a-1d)课时课型第1课时听说课主题情境学校生活授课教师语篇研读【What】询问与回答建筑物方位的对话。
内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开：对话1：新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。
对话2：Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。
对话3：Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。
【Why】帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。
【How】三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。
表示提出帮忙“Can I help you?”、“Excuse me”；询问地点“I am looking for ...”、“Where is ...”、“Is there ... in this school?”，介绍地点“behind ...”，“across from ...”，“between the ... and ...”，表达感谢”thanks”、”thank you”等，涉及的核心语言如Is there..？Yes，there is. Where is it？It is…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义学情分析学生在小学阶段和预备单元已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，以及学校的地点、方位介词、询问地点等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。
在课堂上应带领学生通过各种活动感知并掌握学校设施的英文表达，进行新旧知识连接的迁移。
让学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。
初中英语的优秀教学设计一等奖3篇
3、初中英语的优秀教学设计一等奖教学目标：1、知识目标本课时的四会单词2、能力目标1) 培养学生“听”、“说”的技能2) 能够在购物时正确使用英语教学重难点：1、“听”获取信息2、能够在购物时正确使用英语教学步骤：Part One: Pre-listeningT: Today let’s talk about pocket money、Do you have pocket money? How do you spend your pocket money? How about our friends Daniel, Simon, Sandy and Millie? How do they spend their pocket money? Let’s guess.Part Two: While-listening1、Listen and finish Part A.T: Please listen to the tape and finish Part A on page 84、Let’s check the answers.2、Listen and fill in the blanks.T: After listening, please fill in the blanks.3、Listen and write.T: Simon often spends money on football cards、What else does he like to buy?Ss: CDs, sports shoes, stationery and T-shirts.T: How often does he buy CDs?Ss: Sometimes.T: How often does he buy sports shoes, stationery and T-shirts? Please listen and answer.Ss: …Do poor children spend pocket money like Simon?Ss: No.T: Please look at the table on page 84、How often do poor children buy CDs?Ss: Never.T: How often do they buy sports shoes, stationery and T-shirts? Please listen again and write down the answers.Ss:…Part Three: Post-listeningT: Please read the advertisement on page 84 and complete the letter on page 85、Let’s read this letter together.Part Four: Speak up1、Listen and answer.T: We know Simon always spends his pocket money on football boots、Today he wants to buy a new pair、How much are the football boots? Please listen and think about this question.Ss: …2、Read and answer.T: Please read after the tape and think about these questions.Ss: …1、Read it in groups.2、Do an activity.T: Suppose you’d like to buy other things、Please work in groups of three and talk about the things in Part C2 on page 85、Use the dialogue in Part C1 as a model.家庭作业：1 Read the dialogue on page 85.2 Complete the following dialogue according to the Chinese sentences.王兰打算买一条尺寸为24号的牛仔裤，可试穿后发现有点小。
全国初中八年级英语优课大赛一等奖《Hometown Feelings》完美版教学设计
附件4基于思维能力发展的历史与社会话题阅读课学校：姓名：教材版本：人教版新目标教学年级：八年级课题名称：基于思维能力发展的历史与社会话题阅读课授课时间：2022年1月19日课型：阅读课（一）学情分析：学生掌握了七年级和八年级上册的内容，具有一定的词汇基础，能运用略读和精读策略读懂小短文，能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。
能尝试通过阅读和视听材料中提取信息，扩展知识。
能在学习中互相合作探讨。
但学生尚未接触完成时，故对时态的认识是模糊的。
（二）教材分析：Hometown Feelings这篇文章取材与人教新目标八年级下册Unit 10 I’ve had this bike for three years。
文章以外来务工人员为例，通过主人公钟伟对家乡变化与回忆的描述，表达了人们对家乡时时刻刻的关注与深深的眷恋，向读者传达思乡爱乡之情。
（三）教学目标1. 语言能力：学生能掌握among, search for, return, according to, change, development, opposite等单词，并能用于真实的语境中。
2. 思维品质：客观分析语篇内家乡的变与不变之间的内在关联，明确作者意图和情感，推断语篇的内在逻辑关系，从而带着逻辑性思维与批判性思维思考hometown feelings这个话题。
3. 文化品格：学生通过阅读了解城乡生活的变迁，培养学生对家乡的热爱之情。
4. 学习能力：学生能利用略读、精度等多种阅读策略有效阅读文本。
（四）教学重难点1. 教学重点：结合历史与社会背景，运用略读和精读把握文章主旨、内容和情感。
2. 教学难点：运用development、change、shame等新词汇表述家乡的变化和情感。
（五）教学策略：语篇阅读法、图式阅读法（六）教学媒体运用：黑板、电脑、PPT、视频、卡纸（七）教学过程1. 教学过程思维导图2. 教学过程（八）课堂实录Pre-readingStep 1. Look at the pictures and get the meaning of the topicT: Welcome to our English class today. Today I want to share my hometown feelings with you. Home sweet home. Home brings us happiness, so does our hometown. When we are not in our hometown, we may miss our hometown. Sometimes we feel homesick. Read after me. Hometown.Homesick.Ss:Hometown. Homesick.S tep 2. Listen to a story of the teacher’s hometown feelings and do a survey about students’ hometown.T: When I studied in a university in Chongqing. I was homesick. I missed my family,friends, and delicious food in Dongguan, and even the weather in Dongguan. I always told my mom I wanted to go back home. So I feel lucky to live in my hometown now. I want to do a little survey. Do you live in your hometown now? If you do, put up your hands.Ss( Some Students put up their hands)T:Let me count, one, two, three…, well, 13 of us in the hometown, but 33 students don’t live in the hometown. I want to know something more about your hometown. XXX, where is your hometown? How often do you go back to your hometown? Are you happy in your hometown? Ss: My hometown is…/Once/Twice a year/Yes.Step 3. Learn some new words from the stories about the Beijing drifters and Shenzhen drifters.T：People are happy in their hometown. But many people still leave their hometown. Look at the pictures, who are they?Ss:Dengchao and Fan Bingbing.T: Dengchao and Fan Bingbing are Beijing Drifters. Many years ago, they left their hometown and began to act in movies in Beijing. Now they’re famous actors. Kou Shishu is a Shenzhen drifter.20 years ago, he took 50 yuan to Shenzhen and now he is a boss of 7 factories.Step 4. Brain storm why people leave their hometowns.T: Now let’s think about it. Why do people l eave their hometowns? Discuss this question with your group members. From these drifters’ stories, what can you get?Ss:Because they want to have a better life/make more money/make their dream come true…While-readingStep 1. Skim the passage and find out the hero and the main idea of the passage.T:We have learned Dengchao’s story.Now let’s meet a new friend and learn his story. Let’s read the passage on P78 and find out “Who is the hero of the passage”, “What’s the passage mainly about? You’ll have two minutes. Now time’s up. Who wants to tell me who is the hero of the passage? XXX, pleaseS1: Zhong Wei.T: You did a good job. What’s the main idea of the passage? How about XXX?S2: The changes and his feelings of his hometown.S tep 2. Scan the passage and complete the mind map of Zhong Wei’s story.T: You can read the passage very quickly. Can you read the passage very carefully? Let’s read it again and complete the mind map of Zhong Wei’s story. Go ahead! You’ll have 5 minutes to do it. Have you finished. Let’s complete the mind map together. Who wants to be the first one to complete the mind map. XXX, please. Where does Zhong Wei live now?S1：WenzhouT: XXX, how long has he lived there?S2: 13 yearsT: Why does he leave his hometown?S3: To search for work.T；How often does he return to his hometown?S4: At least once a year.T: What changes may his hometown have?S5：Large hospital, new roads, new schools, teachers from the cities.T: What are his sweet memories of his hometown?S6: Children played together under the big tree.Step 3. Complete the summary of Zhong Wei’s story.T: Wow, you draw a mind map of Zhong Wei’s story. Very good. Why don’t we complete the summary of his story? Let’s have a try. You’’ll have four minutes to do it. Time’s up. Let’s finish the summary together. Many Chinese people…S:cities, hometown…T；L et’s read the summary again.S: Many Chinese people…Post-readingStep 1. Group discussion: If you are Zhong Wei, do you like the changes in your hometown? Why?T；As we can see, Zhong Wei thinks the changes in his hometown are good. What’s your idear? If you are Zhong Wei, do you like the changes in your hometown? Why? Discuss it with your group members.S s:…T: Who wants to share your idea with us?Ss: I like the changes because it makes our life better and better. /I don’t like the changes because it has broken our memories…S tep 2. Look at the picture and find out “What’s the symbol of Zhong Wei’s hometown?”T: We know something may change in our hometown. But something never changes in our hometown. Look at the picture and find out “What’s the symbol of Zhong Wei’s hometown?”Ss: The tree.S tep 3. Look at the pictures and watch a video, understand people’s love for their hometown. T: The tree means soft and sweet memories for Zhong Wei. Hometown so important for us that many people try their best to return home, especially on Spring Festival. Let’s watch about a video about how people return home.Ss( Watch the video and learn the love and importance of hometown)S tep 4. Group work: Look at the pictures and draw a mind map of your group’s hometown feelings.T: When people get home, they may find something has changed. Let’s look at the pictures. These are pictures about Changsha in 1990s, and these are Changsha in 2018...(Look at pictures about Chanagsha, Wuhan and Dongguan) Do you like the changes of Dongguan?Ss: Yes, /No…T: What do you think of Dongguan now? What do you think of your hometown now? Let’s share our hometown feelings with our group members. Let’s take out the paper and draw a mind map of our group’s hometown feelings. Go ahead. Discuss these questions with your classmates. You will have 10 minutes to do it.Ss (Discuss in a group and draw a mind map together)T: Hurry up. After finishing the mind map,every group put their mind maps on the blackboard and share your group’s idea with us.Ss:(Put up the mind map on the blackboard)T: Give big hands to yourselves. You did great! Which one is the best.S s:…T: Let’s invite them to make a report.Ss(Three groups make a report)T: East or west, home is the best. No matter what happened to our hometown, we still love our home.Step 5. Write a passage: My Beloved Hometown（九）板书设计（十）教学反思本节课以生动形象的图形开头，加以教师个人经历和社会热点，引起学生对家乡的情感共鸣，引导学生代入情境进行阅读。
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.教学基本信息课题Unit 1 How do you study for a test?Section B 2a2b, 3a学科英语学段：九年级上册年级初二年级注重学生语言习得的过程，新课标初中英语阅读与写作联动教学法的课堂相关实践领域教材书名：新目标英语Go for it!：人民教育出版日期：2005 年 6月教学设计者的基本信息单位联系方式设计者一零一中学指导思想与理论依据笔者自 03 年 9 月以来，根据新课标初中英语教学的要求和现状，一直在探索与总结归纳一种将阅读与写作有机结合起来的联动教学方法。
这种教学法的核心是：先对学生进行阅读理解的教学，并将其作为写作的基础，在阅读理解的基础上，马上进行同步的写作教学。
同时，以写作教学的结果（学生写作的文章），作为阅读理解教学效果的检验，从而达到阅读教学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。
读写联动教学法的主要理论依据有：多元智能理论、建构主义、过程写作和人本主义。
其中人本主义是强调发挥学生主观能动性的快乐学习；建构主义强调学生在学习中的主体地位；多元智能强调尊重学习者的个体差异和充分利用优势智能的迁移，特别是将阅读理解中的成果直接迁移到写作教学中，作为写作的基础，从而大提高了写作教学的起点水平；过程写作强调写作学习应当成为一种有意图、有意义的学习活动，强调写作学习是一个渐进的过程，侧重点应在注重篇章结构、语法、词汇同时，加强对写作容及写作过程的关注。
相对于大学的阅读与写作联动教学而言，初中阶段必须考虑学生的智能的发展特征，因此尊重学生学习的主体地位，诱导学生多项智能的发展，引导学生优势智能的迁移是高效完成阅读与写作联动教学法的前提和根本目的。
基于这种理论有以下成绩：主要成绩：在此思路指导下设计的《新目标英语七年级（下）第 6 单元》示课，获2004 年全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学一等奖。
主要论著：07 年 1 月，撰写的论文“初中英语阅读与写作联动教学法初探”，获市第四届基础教育英语教与学展示活动优秀论文评选一等奖。
05 年 10 月在市基础教育课程教材改革实验工作中成绩突出，获表彰证书。
在此期间，由电力出版了初一初二词汇小伴侣（新目标版和外研社版共四本，笔者任主编）教学背景分析教学容： Unit 1 How do you study for a test? Section B 2a2b, 3a 【学情分析】学习风格与特点：我的教学对象 - 一零一中学初二实验班。
他们英语起点较高，接受能力非常强；具有良好的学习习惯；有强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序；喜欢合作学习。
但是也有一小部分学生学习很努力，但是效果与付出不成正比，通过初步诊断，显然是学习方法不当，学习信心有所不足。
作为初二年级第二学期学生，在开学第二周，老师和学生一起探讨学习英语的困难和方法，有着实际意义。
学生比较习惯我所采用的注重语言习得的过程，以学生为主体，以教师为指导的教学模式。
突出听读领先，读写联动的教学模式。
【教材分析】由人教社出版的《新目标》初中英语教材编写特点是每个单元分为Section A 和Section B 两部分。
Section A 部分是基本的语言容， Section B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还附有 Self Check 部分，学生用来自我检测本单元所学的语言知识。
【单元分析】本单元的主要话题 (Section A) 是谈论英语学习方法，涉及了学生较为熟悉的自己学习英语的经历。
例如学生在七年级上（ Unit12 Which subject do you like best? ）学过喜欢哪个科目及理由。
而本节课 Section B 2a2b,3a 主要谈论学生学习英语的困难和为他人提供学习英语的建议。
有关谈论困难和问题、提建议方面的句型在八年级上（Unit 2 What ’s the matter? ）和八年级下（ Unit 2 What should I do? ）中学过一部分。
【教材整合】在学习了八年级下（ Unit 2 What should I do? ）后，我将就初三年级上的本课容调整到初二下学期来学。
本单元正是把以上学过的句型融入到新的话题中，并补充新的有关提建议的句型和表示学习方法的词汇、短语。
从而进一步达到将所学英语运用到实际.生活之中，探讨学习英语过程中的困难和改进措施。
本节课我将阅读文章3a 的结尾去掉，让学生通过阅读，根据作者的实际，把握作者的态度，写一个结尾，这样既能训练阅读技能，又能为写作做准备，使学生能写出篇章结构结尾好、主题突出的文章。
我想教材分析方面主要是依据以人为本，为学生的发展提供服务；体现的是用教材教，不是教教材的新课程标准精神。
【本课时分析】通常一个单元分为四个课时处理（Section A两个课时;Section B两个课时），我校与海淀区兄弟学校的课时安排基本一致。
但是由于我所教的学生起点比较高，我在每个单元的教材处理上进行了适当的删减与补充，使教学容更丰富，满足学生的需求。
本节课在教材的使用上进行了一些调整，例如：课本中的reading 和 writing 容对我的学生来讲略显单薄， reading 还不能满足学生writing 的需要。
于是进行了适当的补充和改变（见附件学案）。
所以设计思路为：通过听力学习本课的重点句型，利用阅读篇章来巩固所学的语言知识，培养学生一定的听力和阅读能力；通过补充阅读扩展话题的交际能力，能够口头和书面表达学习英语的困难，并能运用所学句型和学习英语的方法为他人提供建议。
【设计思路】基于以上分析，总的方针是根据学生实际情况，遵循学生身心发展的普遍规律，按照学生认知水平和能力，从学生实际生活经验出发，由易到难，逐级铺设台阶，合理使用教材、安排教学容，注重学生学习英语的过程，本课强调学以致用，通过设置真实情境，在课堂上为学生“架起课堂与实际生活的桥梁”，“系起课堂与外国文化的纽带”。
即我在教学过程中必须围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的，在保持学生学习兴趣的同时，提高课堂学习的效率。
突出学生为主体的教学活动，使学生通过多种课堂学习方式，运用一定学习策略，最终完成系统的任务链，达到学习语言和掌握语言的目的。
在03 年我的学生第一次学习《 Go for it 》这套教材的时候，我明显感到教材为他们提供的输入信息较少，学生无法按要求完成最终写作任务，这样就需要我们教师就为他们选择一些补充容，增加输入量。
在选择补充容的时候，我们既考虑到学生们的认知水平，又考虑到英语语言学习的特点，还要注重学生学习语言的过程，因此我为学生们选择了侧重听说能力培养的 ---Let ’s talk in English! 和 Studio Classroom 月刊和侧重阅读能力培养的《阅读 365 天》《读写方略》《英语晨读精华》中题材丰富、体现英语国家文化的文章。
从七年级开始我校每个单元都会为学生补充一些词汇、英语诗歌、励志谚语、英语歌曲、与作文话题相关的原汁原味阅读文章。
《Go for it ！》教材从八年级下开始，难度稍微有所加深，具体体现在输入量较大、语法项目较多、词汇量较大。
九年级的教材除具有以上特点外，还增加了篇幅较长的补充阅读。
这对于我校的学生们来说，也是具有一定挑战性的，但因为从七年级开始，他们的英语学习资源就有了很多的补充，因此九年级教材难易适度。
现行初中英语新目标“Go for it ”，在每个单元都有一个话题写作的容，但相关的阅读材料只有几行，大约 150 词左右。
远远满足不了学生的阅读需求，更谈不上写作参考。
根据我所摸索的阅读写作联动教学法：这一阶段就是要根据教材中阅读材料的不足，有意识地按照阅读理解教学的训练要求和方法，给学生们补充一些课外阅读和一些拓展训练来完成写作教学的这一工作，从而实现写作话题与阅读材料的联动。
设计流程图为了达到在本节课学生能够准确地用所学的语言知识，口头笔头谈论他们英语学习中的问题、并能给予他人一些学习方法的建议这一教学终极目标，我采用了听力、阅读（语言输入）的方式，通过谈论学习困难和提供建议的活动和给他人回信提建议的方式（语言输出），提高学生在真实的情景下运用语言进行交际的能力。
.口头听力表达材料输出一输入一课内输出四阅读输入二学习主体综合听说回答学生课内阅读补充阅读输入输出二相关问题综合写作练习输出三回答相关问题说明：输入三与听说内容相关的补充阅读材料。
一、输入与输出一、二为传统教学过程；输入与输出三、四为读写联动后增加的教学过程。
从学习信息过程分析，增加了2个，同时信息输入与输出的强度大大增强。
二、教学实录片段是为了集中反映教学过程的中的读写联动。
本节课的设计思路话题：谈论学习英语的困难和为他人提供学好英语的建议。
语言知识：学习表达谈论自己在学习英语上的问题以及提供建议的句型。
教学重点：学会用所学目标语言谈论学习英语的困难和为他人提学好英语的建议。
教学难点：用所学目标语言，以口头和笔头的形式，针对实际情况，表达学习英语的困难并为他人提供学好英语的建议。
教学目标：终点能力 ----即通过本节课的学习学生能够达到的目标：1．学生能够听出、读出有关他人在学习英语上的问题以及解决办法的听力材料和阅读文章。
2．学生能够运用所学句型表达自己在英语上学习的困难以及为他人提供解决问题的建.议。
过程与方法：1.注重学生的学习句型的过程，启发学生发散思维，深入思考问题。
2.引导学生在阅读篇章的过程中，快速获取关键信息、分析和处理关键信息。
情感态度：1．同学之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，渗透德育教育。
2．了解学习英语的方法并用所学知识去帮助他人解决实际问题。
教法与学法：1．教法：任务统领整节课的教学过程；以旧带新，建立联系及时设置巩固、反馈环节；读写联动将句型结构、功能和话题紧密结合。
2．学法：通过听和读文章了解谈论有关他人在学习英语上的问题以及解决办法的句型；以旧联新，重新组织和完善所学到的语言知识；在学习过程中，通过同伴、同学交流、合作、探究，感知、体验、运用目标语言。
教学资源：自制 ppt 课件；录音机、电视；学案.教学目 (容框架 )一、TopicShowing problems and giving advice on how to learn English well.二、体目 (Objective)本通听写的堂学，注重学生言得的程，在运用中化所学知。
In modern society, English, as a language, is for communication. The students must be required to open their mouth to speak English. I emphasize on bringing the real life situation and exerting imagination for the students to manipulate newly understood language. My activities are designed to help the students use“classroom”strategies to communicate and access their “real world ”.三、教学目 (Teaching Aim)Learn to use the target language to express one’s problems in learning English and give other students some advice on how to learn English well.四、言功能（ Function ）Use the sentence structures about showing problems to express one’s problems in learning English.Use the sentence structures about advice to give other students some advice on how to learn English well.五、言目（ Target Language ）Showing Problems:Giving Advice:I have trouble learning English.Listening can help.I forget a lot of new words.Why don ’tyou borrow the tapes?I don ’t understand what people are saying.You can listen to them and repeat ⋯I can ’tget the pronunciation right.Why don ’tyou join an English club?I don ’t get much writing practice.Maybe you should find a pen pal.六、重点 (Key Vocabulary)trouble, pronunciation, sentences, forget, understand, practice七、学策略思技巧 (Learning Strategies)Provide a comprehensive review of related listening skills.Provide a comprehensive review of related reading skills.Set the scene to encourage students to practice the target language.八、言再 (Sentence Structure Recycling )1.Why not do sth⋯?2. Why don ’t you do sth?3. You’d better ⋯4.You should...九、多元智能 (Multi-intelligence)Enjoy the English songs, enjoy learning English. Develop students ’interests in learning English.Develop a better understanding between the teachers and the students.And develop the students ’attitude towards the difficulties in life.十、教学用具 (Teaching Aids)1. Recorder2. Multi-media3. TV4. Blackboard5. Students ’work sheet教学程一、 Lead in ：1.Flash 入：学生主体参与是在教学境条件下的一种特殊活，是一个生互的程，一程若配合得当，能使学生极主地参与堂学，使英教学达到事半功倍的效果。