陈情表教学

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高中语文《陈情表》教学教案

高中语文《陈情表》教学教案

高中语文《陈情表》教学教案《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。

文章从自己幼年的不幸遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义.接下来是小编为大家整理的高中语文《陈情表》教学教案,希望大家喜欢!高中语文《陈情表》教学教案一【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。

以表格的形式设计教案,对学生、教师各自任务、作用的明确规定。

【教学目标】1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。

?【教学重难点】?1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。

【课时安排】两课时【教具准备】 PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法【教学过程】第一课时教师活动学生活动设计意图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)正如苏轼所说:“读《出师表》不堕泪者,其人必不忠;读《陈情表》不堕泪者,其人必不孝。

”可谓忠则《出师》孝则《陈情》【见课件】1、听配乐朗读2、学生在预习的基础上,谈读课文的总体感受。

创设情境,激情引趣。

【相关知识简介】1、陈情的含义?陈述自己的感情,陈述事情的理由。

2、表:文体,属奏议类,古代臣下呈给帝王的一种文书。

【见课件】3、写作背景充分预习,自主答疑。

1、检查了解学生预习情况。

2、引导学生熟悉相关内容。

【感知课文内容】对照注释,圈点加注、译文,初步把握课文思考:向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?1、下列加点字注音正确的一组是( )答案:A 。

《陈情表》教案模板10篇

《陈情表》教案模板10篇

《陈情表》教案模板10篇《陈情表》教案篇1【教学目标】1、诵读课文,明确__大意,掌握文中出现的重要词语,充实文言仓库,提高文言文阅读能力。

2、通过反复诵读,体会作者在叙事中表达的至真至诚的苦情、亲情、忠情。

3、激发学生孝亲意识,继承古人孝敬长辈的传统美德。

【教学重难点】体会作者于层层叙事中表达的衷情,继承古人孝敬长辈的传统美德。

【教学方法】:诵读法、点拨启发法、合作探究法【预习检测】1、给下列加点词语注音:臣以险衅( ) 悯( )臣孤弱夙遭闵( )凶终鲜( )兄弟常在床蓐( ) 猥( )以微贱责臣逋( )慢犹蒙衿( )育宠命优渥( )岂敢盘桓( ) 有所希冀( ) 日薄( )西山除臣洗( )马逮( )奉圣朝过蒙拔擢( )门衰祚( )薄更( )相为命2、找出句中的通假字并解释臣以险衅,夙遭闵凶( ) 常在床蓐( )零丁孤苦( ) 四十有四( )【教学过程】(一)故事激趣,导入新课有一位蜀汉旧臣,幼年父亲早死,母亲改嫁,和祖母相依为命。

蜀国灭亡后,新帝晋武帝多次征召他为官,可这时祖母已是96岁高龄,疾病缠身,生活不能自理,如果赴朝为官他就没有办法孝敬祖母,同学们你们说他该怎么办?他写了一篇表文婉言辞谢,据说晋武帝看了他的奏表后很受感动,特赏赐给他奴婢两人,并命郡县按时给其祖母供养。

今天我们就来学习这篇表文。

(二)预习检查,解读文题1、检查预习小组自查,抽查部分学生,让他们介绍作者、写作背景以及__体例,解释“夙、凶、薄、息、寻、除、拔”等字的意义。

2、提问解题:__是谁在陈情?向谁陈情?为何陈情?小组抢答陈述李密( 224 - 287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。

少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。

晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。

建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

《陈情表》教学实录 教案教学设计共3篇

《陈情表》教学实录 教案教学设计共3篇

《陈情表》教学实录教案教学设计共3篇《陈情表》教学实录教案教学设计1《陈情表》教学实录教案教学设计作为中华优秀的文化遗产,古代文学对于培养学生的语言表达及文学鉴赏能力有着非常重要的作用。

而《陈情表》作为著名的古文篇目,是中学语文课程重点内容之一。

为此,在教育实践过程中,如何更好地让学生了解和掌握《陈情表》,是我们需要关注和思考的课题。

下面,笔者将分享自己在教授《陈情表》这一课程时的教学实录和教学设计。

一、教学目标1.了解和掌握《陈情表》的背景、结构和主要内容。

2.理解古代文学中表达情感的艺术手法和技巧。

3.提高学生的语言表达能力,尤其是针对情感的表达能力。

4.培养学生的文学鉴赏能力,增进对古代文学的理解和欣赏。

二、教学过程1.导入环节在开课前,通过PPT或音视频等形式,给学生呈现《陈情表》的背景和历史背景。

让学生更好地进入情境,为进一步的课堂教学奠定基础。

2.讲解《陈情表》的结构和主要内容在此环节中,以分段阅读法为主,让学生了解《陈情表》的文章结构与情节渲染。

同时,教师还可以通过引导学生分析文中词语的构造和使用,以及作者运用文化典故和古文艺术手法等,使学生对古代文学的了解更深刻。

3.个人思考与分组讨论教师分组分配任务,让学生分组学习,并为其分配相应的思考问题,引导学生发表观点,展示自己的思考能力以及文学鉴赏能力。

让学生通过小组的交流,发现不同的观点和看法,进一步认识《陈情表》前所未有的深度。

4.情感表达训练在这里,针对文章运用的情感手法,结合自身生活经验,教师可以通过互动训练、朗诵训练、表演训练等训练形式,帮助学生提高其对情感的表达和共情能力。

并引导学生解读文中富有情感的描写,使学生对文学作品的深度理解更进一步。

5.小结在本节课之前,要求学生预习相关知识点。

在教学过程中,提供适合学生的教学方式,引导学生阅读、思考,探究文本的内涵,同时为学生提供多元化的训练,在其中巩固他们的知识,并为未来的教学过程留下良好的基础。

《陈情表》教案15篇

《陈情表》教案15篇

《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学,引导学生对于古人“至孝”行为的理解,唤醒他们对亲情的珍惜。

学习目标:1.梳理课文情节,检查学生掌握的文言知识。

2.通过阅读对祖孙之情的描写,具体体会“孝”这一中华美德。

3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。

教学流程(3课时):一、未成曲调先有情,以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里,于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》,把整个课堂引入深情的氛围,然后导入:读《出师表》不泪下者,必不忠,读《陈情表》不泪下者,必不孝,读《祭十二郎文》不泪下者,必不友。

今天,让我们走进李密的陈情表,去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧!二、涵咏功夫兴味长,以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩,深化作品的情感,发挥学生的想象力,提升他们的审美境界。

语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西,所以,品读语言,感受形象是教学的必备环节。

我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了,即:第一读,读正确音;第二读,读准字词轻重;第三读,把握感情。

所以,上课时,我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时,他们已经把李密的感情处理得十分到位了。

三、润物无声潜人心,细节析情(课堂实录片段)在分析文本时,好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果,我采用的创设情境法,不单停留在对课本的文字的解说上,更注重调动学生的想象,用自己的语言构筑画面,我设置的问题如下:幻灯显示1:从第一段中,有几个数字,“六月、四岁、九岁”,这几个时期李密分别发生了什么变故?你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗?生:李密6个月的时候父亲就死了,四岁母亲也嫁人了,九岁还不会走路,他的童年非常悲苦。

《陈情表》教学设计(6篇)

《陈情表》教学设计(6篇)

《陈情表》教学设计(6篇)《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情,继承孝敬父母长辈的传统美德;2、理清课文思路,学习本文劝说技巧,提高自己的语言表达能力;3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧,提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师,孝则陈情”,我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

一、作者及相关知识1、“表”:这种文体,我们在初中就接触过,学习过《出师表》,表:古代一种文体,是古代臣属给君王的上书,内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于,它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者:李密(224—287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。

少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。

晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

二、朗读疏通课文,归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

重点难点1、学习文中设事明理的写法,注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

情景导学结合现实,谈谈本文的现实意义。

以小组为单位,大家交流探讨。

学习活动一、深入学习理解《陈情表》1,请用文中语言回答,李密在什么样的背景下陈情?2,请用文中语言回答,李密所陈何情?想达到什么目的?3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?4、题目中的“情”字有几层含义?5、讨论:武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语,积累相关文化常识。

2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。

《陈情表》教学设计优秀3篇

《陈情表》教学设计优秀3篇

《陈情表》教学设计优秀3篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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教案语文教案:陈情表(精选12篇)

教案语文教案:陈情表(精选12篇)

教案语文教案:陈情表(精选12篇)《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课,选择串讲的方式,突出朗读,以期能做到既落实知识,又能体会文章之美。

课时安排为两课时。

要重点做好预习工作。

【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。

二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项()A、臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù)B、猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢犹蒙衿(jīn)育宠命优渥(wò)C、岂敢盘桓(huán)有所希冀(yì)日薄(bó)西山除臣洗(xiǎn)马D、逮(dǎi)奉圣朝过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄更(gēng)相为命分析:B责臣逋(bū)慢,C有所希冀(jì),D逮(dài)奉圣朝。

2、下列说法,不完全正确的一项是()A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。

如:诸葛亮的《出师表》等。

B、在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。

“东宫”指代太子,因为太子居于东宫,故称。

C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。

从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。

D、“期功”是古代服丧的名称。

期,服丧一年。

功,分大功和小功。

大功服丧九个月,小功服丧五个月。

服丧的长短可表明亲属关系的远近。

分析:“除”也指授予官职之意,或称“到…当…官职”。

三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字,了解相关背景,以利于学习。

《陈情表》教案6篇

《陈情表》教案6篇

《陈情表》教案6篇《陈情表》教案篇1一、自主复习梳理课文,加深理解,重点掌握文中重要的文言实词,边复习边做笔记。

二、自我检查臣以险衅,夙遭闵凶慈父见背舅夺母志祖母刘悯臣孤弱九岁不行零丁孤苦,,至于成立终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息外无期功强近之亲,内无应门五尺之童,茕茕孑立,形影相吊而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离(指出句式)逮奉圣朝,沐浴清化察臣孝廉,举臣秀才臣以供养无主,辞不赴命拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马当侍东宫臣具以表闻诏书切峻,责臣逋慢臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃则告诉不许犹蒙矜育不矜名节愿陛下矜悯愚诚过蒙拔擢,宠幸优渥,岂敢盘桓,有所希冀日薄西山祖母无臣,无以终余年更相为命,是以区区不能废远臣密今年四十有四是臣尽节于陛下之日长臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知听臣微志谨拜表以闻1、出自这篇__的成语:2、出自这篇__的典故:三、虚词练习郑人游于乡校①,以论执政。

然明谓子产②曰:“毁乡校,何如?”子产曰:“何为?夫人朝夕退而游焉,以议执政之善否。

其所善者,吾则行之;其所恶者,吾则改之。

是吾师也,若之何毁之?我闻忠善以损怨,不闻作威以防怨。

岂不遽止?然犹防川:大决所犯,伤人必多,吾不克救也;不如小决使道,不如吾闻而药之也。

”(选自《左传》)【注】①乡校:地方学校,又是公众聚会议事的场所。

②子产:名公孙侨,郑国大夫。

然明也是郑国大夫。

1.下列句子中加点的词语,意思相同的一项是( )①是社稷之臣也,何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子,谁能定是非之真④是吾师也A.①② B.①④ C.②③ D.②④2.下列句子中的“于”,与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是 ( )A.若亡郑而有益于君,敢以烦执事B.老臣窃以为媪之爱燕后,贤于长安君C.谪戍之众,非抗于九国之师也D.然不自意能先入关破秦,得复见将军于此晋平公与群臣饮,饮酣,( )喟然叹曰:“莫乐为人君,惟其言而莫之违。

”师旷侍坐于前,援琴撞之。

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恐惧
臣密今年四十有 四 ,祖母刘今 年九十有六 ,
是臣尽节于陛下 之日长 ,报刘
之日短也。乌鸟 私情 ,愿乞终 养。
今年四十四岁,祖 母刘氏今年九十六 岁,因此我效忠于 陛下的日子还很长, 而报答祖母刘氏的 日子已很短了。我 怀着象乌鸦反哺一 样的私情,希望求 得奉养祖母到最后。
❖ 臣之辛苦,非独蜀 之人士及二州牧伯 所见明知,皇天后 土实所共鉴,愿陛 下矜悯愚诚,听臣 微志,庶刘侥幸, 保卒余年。臣生当 陨首,死当结草。 臣不胜犬马怖惧之 情,谨拜表以闻。
今臣亡国贱俘, 至微至陋,过蒙 拔擢,宠命优渥 (wò),岂敢盘 桓,有所希冀! 但以刘日薄西山, 气息奄奄,人命 危浅,朝不虑夕。
我现在是卑贱的亡国之 俘,实在微不足道,承 蒙得到提拔,而且恩命 十分优厚,怎敢徘徊观 望而有什么另外的企求 呢!只因为祖母刘氏已 是象太阳迫近西山的人, 气息微弱,生命不可能 维持太长的时间,已经
第三段:
名词作动词,
做官。
❖ 伏惟圣朝以孝自治尊,天自下夸,。凡在故老,犹蒙矜育,
况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职
郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,
至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,
有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人
命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,
祖母无臣,无以终余年。祖孙二人,更相为
成语积累
孤苦伶仃: 形容孤单困苦,无依无靠。伶仃:孤独。 茕茕孑立: 孤独无依地站着。形容孤苦伶仃。茕茕:孤单的样子。孑:单独。 形影相吊: 只有自己的身体和影子互相安慰,形容十分孤单。形:身体。吊:慰问。
分析归纳:
1、哪句话是作者陈述的总提?它包含 了哪些内容?
臣以险衅 夙遭闵凶
父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病
❖ 臣具以表闻,辞不 就职。诏书切峻, 责臣逋慢;郡县逼 迫,催臣上道;州
我将以上苦衷上表报告, 加以辞谢不去就职。但是 诏书急切严峻,责备我回 避怠慢;郡县长官催促我 立刻上路;州官登门督促,
司临门,急于星火。 比星火还要急。我很想奉
臣欲奉诏奔驰,则 命为国奔走效力,但是祖
刘病日笃,欲苟顺 母刘氏的疾病却一天比一
我的心酸悲苦,不仅蜀地 的人和益州、梁州的长官 所亲眼目睹,连天地神明 也都看到的,祈望陛下能 怜惜我愚拙的诚心,同意 我这点微小的愿望,或许 能够使祖母刘氏侥幸地寿 终,保全她的余年。我活 着愿意献出生命,死后愿 意结草来报答陛下的恩惠。 我怀着象牛马一样不胜恐 惧的心情,谨此上表禀告 使您知晓。
分析归纳
1.本段哪些写到朝廷对自己优礼有加?
答: ①前太守臣逵察臣孝廉。 ②后刺史臣荣举臣秀才。 ③诏书特下,拜臣郎中。 ④寻蒙国恩,除臣洗马。
2.作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情?
答:感激不尽,欲奉诏奔驰。而又身系祖 母疾病,进退狼狈。
归纳段意
答:叙述朝廷多次征召的经过以及自 己进退两难的尴尬处境。
处于朝不保夕的境地。
❖臣无祖母,无 以至今日,祖 母无臣,无以 终余年,祖孙 二人 ,更相 为命 ,是以 区区不能废远。
我如果没有祖母抚 养,就不可能活到 今天,如果祖母没 有我的照顾,也不 能够安度她的晚年, 我们祖孙二人,相 依为命,正是由于 这种诚挚的感情使 我不能弃养而远离。
成语积累
日薄西山: 太阳快要落山,比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄:迫近。 气息奄奄: 气息微弱,形容快要断气的样子。奄奄:气息微弱的样子。 人命危浅: 形容寿命已经不长,即将死亡。人命:寿命。危:危险。浅:不久,时间短。 朝不虑夕: 早晨不能考虑晚上会怎样,情势危急,随时都可能发生变故。
命,是以区区不能废远。 远离
伏惟圣朝以孝 我想圣朝是以孝道来
治天下,凡在故 治理天下的,凡是故
老,犹蒙矜育, 旧老人,尚且受到怜
况臣孤苦,特为 惜抚育,何况我的孤
尤甚。且臣少仕 苦尤其严重呢。再说
伪朝,历职郎署,我年轻的时候曾经做
本图宦达,不矜 过蜀汉的郎官,本来
名节。
就希望官职显达,并
不以清高自夸。
❖ 晋军获胜收兵后,当天夜里,魏颗在梦中见到那位白 天为他结绳绊倒杜回的老人,老人说,我是你所嫁出 去的夫人的父亲,你没有让我女儿陪葬,所以我结草 抵抗杜回来报答你!
分析归纳
1.本段交代了全文写作目的,是什么? 答:愿乞终老。
2.作者如何解决尽忠和尽孝的矛盾?
答:尽忠日长,尽孝日短,先尽孝后尽 忠。
乌鸟私情 《本草纲目·禽部》:“慈乌:此鸟初生
,母哺六十日,长则反哺六十日。”
❖ 乌鸦因部分人认为不吉利而遭到其反感,但他们却 拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德—— 养老、爱老,在养老、敬老方面堪称动物中的楷模 。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后,当母亲年老 体衰,不能觅食或者双目失明飞不动的时候,它的 子女就四处去寻找可口的食物,衔回来嘴对嘴地喂 到母亲的口中,回报母亲的养育之恩,并且从不感 到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止 。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
设题意图:设计此题,意在使学生注意文中重要的字词, 正确理解其含义,并学会在具体语境中灵活翻译。
医药
❖ 臣密言:臣以险 臣李密上言:我因为艰 衅,夙遭闵(悯) 难祸患,小时候就遭到 凶。生孩六月,慈 不幸。生下来只有六个 父见背;行年四 月,父亲就弃我而死去 岁,舅夺母志。祖 了;年纪到了四岁的, 母刘悯(mǐn)臣孤 舅父强迫我的母亲改嫁。 弱,躬亲抚养。臣 祖母刘氏怜悯我孤单弱 少多疾病,九岁不 小,亲自加以抚养。我 行,零丁(伶仃)孤 小时候经常生病,九岁 苦,至于成立。 还不能走路,孤独无靠, 直到成人自立。
研习课文
作者为什么要列出晋武帝“以孝治天下” 的治国纲领?
答:为孝敬祖母找到理论依据,为自己 不奉召就职做言之有理的开脱。
将自己的言行巧妙地纳入晋武帝的治国 体系中,使之产历职郎署,本图宦达,不矜名节。 今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂 敢盘桓,有所希冀。”写到了最关键的问题,作者旨 在表明什么?
“表”是一种文体,是古代奏章的一种, 一般以向皇帝陈述衷情为内容。
孝忠
则则 《《 陈出 情师 》》 。,
教学目的:
1.熟读全文,掌握文中出现的重 要的实词、虚词、古汉语句式;
2.鉴赏本文融情于事的表达和形 象精粹的语言;
3.深入体会文章凄切婉转的陈情 技巧。
夙遭闵( )凶 终鲜( ) 兄弟 期( )功强( 常在床蓐( ) 除臣洗( )马 猥( )以微贱 宠命优渥( ) 更( )相为命
答:以委婉曲折的语气表明自己并非怀 念旧朝,有不事二主之心。
同时,自贬身份,表达感激,有力地消 除了武帝的疑虑,取得认同。
归纳段意
以“孝治”为依据,为自己“辞不 复命”做言之有理的开脱。陈述自己的 从政经历和人生态度,并阐述祖孙相依 为命的关系。
第四段:
❖ 臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六, 是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。 乌人鸟士私及情二,州愿牧乞 伯怜终 所悯养 见体。 明恤臣 知之 ,辛 皇苦 天,后非土独实蜀所之共 鉴。愿陛下矜悯愚诚,听臣微志。庶刘侥幸, 保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
❖ 既无叔伯 ,终鲜 (xiǎn)兄弟,门 衰祚(zuò)薄, 晚有儿息。外无期 功强近之亲,内无 应门五尺之僮,茕 茕(qióng)孑立, 形影相吊。而刘夙 婴疾病,常在床蓐 (rù),臣侍汤药, 未曾废离。
既没有叔叔伯伯,也没 有哥哥弟弟,家门衰微 福气浅薄,很晚才得到 儿子。外面没有比较亲 近的亲戚,家里没有照 管门户的僮仆。孤单无 靠地独立生活,只有和 自己的影子相互安慰。 而祖母刘氏很早就为疾 病所纠缠,经常卧病在 床,我侍奉饮食医药, 从来没有停止侍奉。
臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所
能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,
责臣逋慢;郡县逼迫取,消催句子臣上道;州司临门, 急于星火。臣欲奉诏独奔立驰性。,则刘病日笃,欲
苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼 狈。
❖ 逮奉圣朝,沐浴 清化。前太守臣 逵,察臣孝廉; 后刺史臣荣,举 臣秀才。臣以供 养无主,辞不赴 命。诏书特下, 拜臣郎中,寻蒙 国恩,除臣洗马。 猥以微贱,当侍 东宫,非臣陨首 所能上报。
概括段意
进一步说明自己的一片痴情, 请求皇上恩准“终养”,言明先 尽孝后尽忠的赤诚。
身世孤苦悲凉
祖母情深似海
孝 情 孝治天下(理)尽忠日长
先 尽


沐清化蒙国恩

祖母病笃(情)尽孝日短
尽 忠
圣朝恩重如山 情
“陈”的方法:曲折委婉,情真意切
文中的孝表现在哪里?你如何看待李密的“孝”?
1.臣侍汤药,未曾远离 2.以供养无主,辞不赴命 3.刘日薄西山,奄奄一息,不能废远 4.庶刘侥幸,保卒余年
慈父见背;行年四岁,舅直夺到长母大志成。人 祖母刘悯 臣孤弱,躬亲抚养。臣少多名疾词病作状,九岁不行, 零丁孤苦名,词至作状于语成。立。既无语伯面。叔在。外,终鲜兄弟, 门衰祚薄,在晚家里有。儿息。外无期功强近之亲,
内无应门五尺之僮,茕茕独立,形影相吊。
而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾
废离。
缠绕,这里 指疾病缠身。
向谁陈情?
❖ 晋武帝。晋武帝司马 炎靠野蛮杀戮废魏称 帝,为人阴险多疑。 建国初年,为笼络人 心,对蜀汉士族采取 怀柔政策,征召蜀汉 旧臣到洛阳任职。
陈什么情?
❖向君王上书陈述祖母刘氏年老多 病,无人侍奉,暂不能应征,请 求辞官终养祖母的衷情。
如何“陈情”?
因为
第一段:
❖ 臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,
到了晋朝建立,我沐浴在 清明的教化之中。从前名 叫逵的太守推举我为孝廉, 后来刺史荣又推举我为秀 才。我因为没有人能照料 祖母,就辞谢掉了,没有 遵命。朝廷又特地颁下诏 书,任命我为郎中,不久 又受国家恩命,任命我为 洗马。以我这样卑微低贱 的人去侍奉太子,这实在 不是我杀身捐躯所能够报 答朝廷的。
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