《陈情表》优质课比赛教学设计

陈情表

教学目标：

１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

２．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。．

３. 引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学重点：重要的文言知识

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学课时：2 课时

课前预习：

１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；试译全文，圈出难解的字词句注意铜通假、活用、古今异义等文言现象；

２．初步了解文章所表达的主要内容，理清文章的思路；

３．温习第一、二册的几篇文章，体会烛之武、诸葛亮、张良的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情委婉的方式。

第一课时

教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识；理清课文思路。

教学过程：

一、导入新课：

我们初中学过一篇文章《出师表》，“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游在《书愤》中写道“出师一表真名世”千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它陈情恳切，

言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，它就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，今天我们一起学习这篇传诵千古的绝妙好文。

二、学习文言基础知识：

１．四个学生分读全文。师生共同纠正字音。

终鲜（ xiǎn ）兄弟期功强（jī）近常在床蓐（ rù）

猥（wèi）以微贱岂敢盘桓（ huán ）庶刘侥（ jiǎo ）幸

2、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生

注意以下词句：（结合学案，分组完成）

⑴注意以下加点实词的意义：（一组）

慈父见．背舅夺．母志九岁不行

．．茕．

．．既．无伯叔终．鲜兄弟晚有儿息

茕孑立

．．．形影相吊．夙婴．疾病察．臣孝廉举．臣秀才拜．臣郎中拜．

表以闻责臣逋慢

．．除．臣洗马犹蒙矜．育日薄．西山

．．刘病日笃

不矜．名节臣之辛苦

．．听．臣微志保卒

．．余年庶．刘侥幸不胜．犬马怖惧之情

⑵指出通假字：（二组）

夙遭闵凶

零丁孤苦

祖母刘今年九十有六

⑶找出活用词并解释（二组）

臣少多疾病

外无期功强近之亲

凡在故老，犹蒙矜育

则刘病日笃

⑷指出下列文言句式并翻译：（三组）

是以区区不能废远。

州司临门，急于星火。

少事伪朝，历职郎署

是臣尽节于陛下之日长

⑸指出以下加点虚词的词义和用法：（四组）

以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治

天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日

3、分组翻译四段文字（五、六、七、八组）

三、整体感知课文

1、师生讨论总结四段文字的主要内容：（可自由发言）

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

2、结合“表”的文体特征，设问：

（１）是谁陈情？

学生共同回答，结合学案，简介李密。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推

荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

（２）向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

（３）陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

小结：最后晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?李密怎样打动、说服晋武帝，达到陈情的目的呢？我们下一节课再共同探讨。

第二课时

教学要点：

1. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：

一、赏析构思艺术，陈情技巧。

１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，找出文中哪些地方写了“孝情”？找出后朗读体会。

明确：第一段；第三段：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。第四段：乌鸟私情，愿乞终养

进一步引导：什么地方写“忠情”？朗读并体会。

明确：第二段；第三段：过蒙拔擢，宠命优渥。第四段：臣生当陨首，死当结草。

２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

３．思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？

引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？

提示：故臣当终养祖母，不能废远。

４．思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。

５．朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？