乘着绘本的翅膀 开启阅读之旅
幼儿园早期阅读案例分享：从儿歌到故事,开启阅读之旅
幼儿园早期阅读案例分享：从儿歌到故事，开启阅读之旅一、案例背景随着社会的发展，人们对于早期教育的重视程度越来越高。
在幼儿园阶段，早期阅读教育尤为重要，因为它可以帮助孩子构建良好的阅读习惯和阅读兴趣。
本文就是一名幼儿园教师在教学实践中对早期阅读的探索和总结，旨在分享幼儿园早期阅读的案例和经验，帮助更多的教师和家长更好地开启孩子的阅读之旅。
二、案例分析1. 儿歌教学在幼儿园阶段，儿歌教学是最基础的早期阅读教育。
可以通过唱儿歌来培养孩子的语感和耳感，以及提高孩子的音乐素养。
在教学中，应该注重选择优秀的儿歌，如《小毛驴》、《两只老虎》等，这些儿歌旋律优美，节奏明快，易于记忆，可以很好地吸引孩子的注意力。
2. 绘本阅读绘本是幼儿阅读的重要形式，它能够通过形象的图画和简单的文字帮助孩子认识世界，丰富孩子的想象力和创造力。
在教学中，可以通过绘本阅读来培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
在选择绘本时，应该注重绘本的质量，如文字简洁明了、图画精美等。
3. 故事阅读故事是幼儿阅读的重要形式之一，它可以通过故事情节和人物塑造来培养孩子的阅读理解能力和思维能力。
在教学中，应该选择适合孩子年龄的故事，如《三只小猪》、《小红帽》等，这些故事情节生动有趣，易于吸引孩子的注意力。
4. 互动阅读互动阅读是幼儿阅读的重要方式之一，它可以通过互动交流来促进孩子对阅读的理解和思考。
在教学中，应该注重与孩子的互动，可以通过问答、讨论等方式来帮助孩子理解故事情节和人物性格。
5. 阅读环境阅读环境是幼儿阅读教育的重要组成部分，它可以通过营造良好的阅读氛围来促进孩子的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，应该注重营造舒适的阅读环境，如安静的教室、舒适的座椅、丰富的阅读材料等。
三、案例总结早期阅读教育对于孩子的成长具有重要的影响，可以帮助孩子构建良好的阅读习惯和阅读兴趣。
在教学实践中，教师应该注重选择优秀的儿歌、绘本和故事，以及营造舒适的阅读环境，通过互动交流来促进孩子的阅读理解和思考。
用绘本打开阅读之门
用绘本打开阅读之门作者：蒋晔龚美卿来源：《师道·教研》2013年第03期阅读是全世界公认的最好的教育方式之一。
一本好书就像一艘航船，引领我们走向智慧的彼岸。
阅读书籍，可以拓宽我们的眼界，丰富我们的知识，引导我们明理，教会我们做人；阅读书籍，能提高我们的阅读能力，帮我们养成良好的学习习惯。
孩子阅读习惯的培养，老师和家长首先要做的，就是点燃他们读书兴趣的火花，把他们引入门了，他们自然就会享受到阅读之美。
那么，养成自觉读书的习惯也就水到渠成了。
低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，因此，在低年级开展绘本阅读，是低年级阅读习惯培养的一个突破口。
绘本是一个很好的承载教育的工具。
童年时期是一个人形象思维发展的最好时期，绘本的每一幅画都是绘画大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。
彩色的图画书带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆是任何文学作品都代替不了的。
今天的绘本里，图画不再是文章的附庸，文字也不仅仅是图画的说明。
文字和图画共同担当着讲故事的重要角色，是文学、绘画、教育三者和谐完美地结合。
通过绘本阅读可以发展孩子的审美能力、想象力、创造力、语言表达能力等，培养良好的阅读习惯。
一、兴趣引领，乐于阅读孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师，”兴趣就像一块磁铁不断吸引着学生去思考、去探索，只有真正调动起学生内心的兴趣，学生才会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
如在导读《雪地里的脚印》这一绘本的时候因为书中的狼和我们平时认识的狼有所不同，往往出人意料，所以在很多关键地方我都停下来让学生想象下一步会发生什么。
通过想象和书中故事情节的对比让学生感受到这个故事的有趣，从而深深地爱上了这本绘本。
二、潜移默化，形成习惯培根曾说过：“习惯是人生的主宰。
”确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，更能使阅读伴随他的终身，获得最大、最多、最好的发展。
对于孩子来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事，就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
龙口实小王莉 推进式阅读经验
推进式课外阅读，推动阅读促进发展龙口市实验小学王莉2012年9月1日，我教一年级六班的语文，近20年的语文教学实践，使我认识到语文教学不应该仅仅局限在一本教材、一本教科书上，而应触及到对文学作品的研读上，应该让孩子们吸取人类优秀文化的营养，提高其文化品位。
因此，我开展了集体共读活动，在集体共读活动中，我个人首创推进式课外阅读训练体系，收到了良好的效果。
我的推进式课外阅读是指由教师的指导推进学生的递进式的阅读，具体内容包括：从读书兴趣的培养,到读书习惯的养成,再到读书能力的提高，从内容的趣味性到知识性的过渡，从有趣的阅读到有深层思考的阅读。
具体做法是：一、借助绘本故事，开启阅读之门一年级的孩子，识字量不是很大，拼音也不是很熟练，如何在班级中开展推进式课外阅读活动？我从绘本故事入手，让孩子们在美好生动的故事情节中，享受着文学的魅力和美的陶冶。
课堂上我绘声绘色地给孩子们讲绘本故事，播放绘本视频，根据绘本故事的留白让学生自己编故事，进而让学生独立阅读绘本故事。
从2012年9月——2013年1月，也就是一年级上学期这半年的时间，我和孩子们集体共读了《贝贝熊》、《玛蒂娜》、《十四只老鼠》等系列丛书近100本，约16万字。
二、系列名著选读，推进阅读之旅古今中外的名著，不胜枚举。
我选取了曹文轩先生做序的一套名著，对学生进行了阶段性的、层次性的推进式课外阅读训练。
一年级下学期，学生的拼读相对熟练，识字量也有所增加，如何推进学生的阅读呢？我们学校每年4月为亲子读书月，我借这一活动，先后向学生推荐了动物童话、科普童话、人物传记、历险记、旅行记等。
曹文轩先生作序的这套名著是拼音美绘本，每本160页左后，大约2万字，学生由最初的4周读完一本到3、两周读完一本。
从2013年2月至2014年4月，学生读了20本世界名著，约有40万字。
受我们龙口市教研室开展的单元整体教学观摩的启发，在孩子们有了一定的阅读能力的基础上，2014年5月至8月我又进行了主题阅读，围绕同一个主题，阅读相关的多本书籍。
我的读书之旅作文
我的读书之旅作文我的读书之旅作文5篇在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
写起作文来就毫无头绪？下面是店铺精心整理的我的读书之旅作文，希望对大家有所帮助。
我的读书之旅作文1我很爱读书，一有时间就拿书来读，读得津津有味，经常连妈妈喊我吃饭都听不见。
我们家除了书房，到处都有图书角，我的卧室，爸爸妈妈的卧室，客厅沙发旁，也都是书，随手一摸就是一本。
我最爱逛的地方是书店，一放假妈妈就会带我去买书，就连爸爸从北京回来给我带的礼物也是书，楼上的阿姨在市图书馆工作，听说我爱读科普类的书，就从单位给我借科普类的书来读。
我读过的书有经典类的《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《西游记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《三毛流浪记》等，使我跨越时空，回到古代，与他们同呼吸共命运；科普类的《十万个为什么》《外星人未解之谜》《UFO之谜》《恐龙未解之谜》等，让我对神秘的自然充满好奇；小说类的《笑猫日记》《淘气包马小跳》《草房子》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等，从中我懂得了要爱护自然，尊重别人，知道了只要有信心就能成功；游戏类的《五花八门的助兴游戏》《魔法诱惑》《大师教你学魔术》，让我变成了一个小小魔术师；读中国经典文化，如《古诗100首》《弟子规》《三字经》，让我知道了许多诗人，了解了一些古代的风俗。
除了我的刊物，我现在有一百多本书了。
我读的书很杂，妈妈说我是“杂家”。
我爱读书。
读书让我忘记了不开心的事，沉浸在书香里面；读书让我增长了很多知识，对一些事情不再大惊小怪；读书让我懂得了做人的道理，让我不怕写作文。
读书让我的生活丰富多彩。
书是我的良师益友，“好读书，读好书，读书好”，让我们共读好书，让书香飘满校园。
我的读书之旅作文2我，就是一个平平淡淡的人，没有什么特别之处。
但是，我却有一个很好的习惯—那就是喜欢读书。
我不清楚在座的同学们平常都喜欢看什么书，我是很喜欢读杂志、月刊等一系列的书籍的。
指导阅读绘本开启悦读之旅——农村初入学儿童课外阅读的实践探索
说 当眼睛看到某个字词时 ， 大脑 中的神经 回路便会
多年积攒下来的经典绘本带到班 上的“ 小书屋 ” ， 让 学生 自由阅读。学生对 喜欢的书会 反反复复看个不 停， 在成长的过程中不知看了多少遍 。
２ ． 家长“ 买” 书。为了帮助家长改变认识上的误
的图画书 ， 主要或全部用图画讲故事 。在 需要文字 的场合 ， 文字只起辅助作用。只有 当图画无法表现 时， 才需要用文字来讲述 。” 图文并茂的绘本容易吸 引孩子 ， 说绘本故事时 不要急着翻页 ， 让学生仔仔 细细地 去看那些图画 ，引导他们在 看图中读 懂故
绘本 ， 就是图画书。“ 它是文本 ， 是图画 ， 是综合
性美术设计作品 。绘本是给儿童带来一种体验的作 品。” ［ １ １ （ Ｐ ） ‘ ‘ 因为以读图为主的绘本 ， 符合儿童的心
迅速活化 ， 阅读越多 ， 神经元的连接就越密集 ， 越能
触类旁通 ， 举一反三 。和孩子一起阅读不仅是沟通 的重要管道 ， 也是开发孩子大脑神经回路的重要活 动， 而绘 本正好是最好 的工具 。”ｌ ２ 】 绘本有着内
去， 使读者对安娜 的生活Ｉ 灰复了信心。 又如《 爷爷一定有办法》 的图画讲述 了两个故
事： 地板上约瑟一家的故事和地板下老鼠一家的故 事 。在和孩子们阅读完这个故事时 ， 笔者抓住故事 的结尾 ， 孩子们发现纽扣不见 了， 笔者出示“ 老 鼠全 家福” ， 请孩子们看图 ： 谁已经发现了纽扣 ？原来在
事、 发现细 节并感悟内涵 。
区， 笔者通过“ 校讯通” “ 一年级新生家长会” 等渠道 向家长讲述阅读绘本的意义 ， 越来越多的家长加入
了购买绘本的行列 ， 有的家长还把它作为生 日礼物 送给 自己的孩子。
以我的阅读之旅为题的初中作文5篇
以我的阅读之旅为题的初中作文5篇“书籍是人类进步的阶梯。
”——高尔基，阅读是知识的累积与文思的源泉，没有书籍的生活，索然无味。
下面是橙子为大家带来的有关我的阅读之旅为题的初中作文5篇。
我的阅读之旅阅读，是一把打开知识大门的钥匙;阅读，是黑暗中的一盏明灯;阅读，是我们的精神食粮;阅读，是我们的人生之本。
让我来为大家介绍我的阅读经历吧!其实，在五年前，我并不喜欢看书，或者说，我并不会看书。
但是我有一个习惯，在开学的时候，当语文书发下来时，我喜欢在家把书从头至尾的看一遍，领略作者的手法和文笔。
妈妈发现我爱看书，有一次去益阳时给我带回了一本作文书。
当天，我就一直看了好一会儿，直到妈妈叫我吃晚饭，我嘴上虽然应着，但脚却没有迈开一步。
直到妈妈有些怒气了，我才依依不舍地放下书。
吃晚饭时，爸爸说：“还以为你成神了呢，连饭都不吃了，如果再有下次，那我就亲自去‘请’了!”爸爸的“请”，肯定不会是表面意思，必定是会打我一顿，不过我倒是不怕，因为看书被打一顿，也算值得了。
不久后，我不仅仅满足于作文书了，也喜欢看那些富含哲理的故事书，有一些故事中有特别美的写景的段落，我通常会把它们抄下来或背下来，碰到一些不认识的字，我就去查字典，通过看书，倒是让我也认识了不少字呢。
到后来，我又喜欢上了漫画，可能是它那丰富多彩的语言和绚丽多彩的画面打动了我吧，其实在大人的世界里，小孩看漫画是一种不好的行为。
我倒是不认同，并不是所有漫画都是不好的，比如说有些哲理故事改成了漫画书，还有《西游记》，《红楼梦》等四大名著也一样。
再说，喜欢看漫画的人也不一定是成绩差的孩子啊，有些不也是好孩子嘛。
我喜欢看漫画多以侦探为主，我喜欢看那精彩的故事，破案的奇妙。
其实我为书还做了一件傻事呢。
那是一个端午节的前夕，妈妈和奶奶包了粽子，妈妈提议来玩一个游戏，就是在粽子里放一个硬币，谁能快速找到，并吃完那个粽子，就能实现一个愿望。
那时的我真是“傻得无慧”了，因为那时的我正好看上一本书，可是不好意思跟妈妈开口，听到有这个奖励，我顿时燃起了斗志，但是那么多的饺子也不可能一下子吃完了，我突然有了一个“办法”，等粽子上桌，我把每一个都咬一口，很快就找到了那一个，结果，当然是我赢了。
用绘本打开阅读之门
用绘本打开阅读之门作者：余菁菁来源：《小学语文教学·园地》2018年第10期近些年来，人们对语文教育、对阅读愈发重视，“得阅读者得语文”广为流传。
课标也进一步明确了阅读量，并要求“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，明确规定“九年课外阅读总量应在400万字以上，第一学段的课外阅读总量不少于5万字”。
由此可见，阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。
但是，当前不少语文教师面临着共同的教学困境：明知阅读是从根本上提高语文能力的途径，但部分学生仍没时间、不喜欢、不懂得阅读，尤其是学困生，他们普遍对阅读没有浓厚兴趣和长久习惯。
摆脱困境，得从起步阶段做起，绘本可以说是打开阅读大门的敲门砖。
一、绘本，给阅读一个轻松的起点爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”阅读也一样，应以兴趣为先。
低年级学生普遍热爱绘画，因此绘本这种特殊读物便成为了最好的媒介，也成为了打开学生阅读这座“秘密花園”的金钥匙。
绘本，也叫图画书，这种图文并茂的读物，有巧妙生动的构思，精美缤纷的色彩，加上有趣诙谐的语言，对于学生而言，极具魅力。
绘本中，或是与生活经验密切相关的故事情节，或是离奇荒诞的神奇想象，都能深深地引起学生的关注，引起他们的情感共鸣，让他们在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境中，因此绘本深受学生欢迎和喜爱。
对于刚进入小学阶段的学生，教师能做的就是以绘本为引子，激发其阅读的兴趣，并为他们创造轻松而愉悦的阅读氛围，提供足够多且营养丰富的“原材料”，不局限于题材、类型，鼓励学生勇于尝试。
对于学生不爱看的书不强迫，先收起，下次改变形式，反复尝试，切勿以大人的主观意识强加控制。
二、绘本，给学生一个广阔的世界语文教育不是简单的“听说读写”，它是文化传承、审美能力、语言运用和思维训练的统一。
而绘本不仅可以帮助学生打开阅读的大门，还能有效提高学生的综合素养，引导学生走向更广阔的世界。
教育可以成就一个个更优秀的人，教师希望学生向真、向善、向美，能学会感恩和善待别人，也希望中华民族的优秀文化得以传承，但是这些大道理如果只是生硬地灌输给学生，效果甚微。
图画书,开启幼儿快乐阅读之门5篇
图画书，开启幼儿快乐阅读之门5篇第1篇示例：随着现代社会的发展，孩子们的阅读方式也在发生变化。
相比于传统的纯文字阅读，图画书以其生动的插图和简洁的文字吸引了越来越多的孩子。
图画书不仅可以帮助幼儿建立对文字和图片的认知，还可以激发他们的想象力和创造力。
图画书成为开启幼儿快乐阅读之门的重要工具之一。
图画书具有丰富多彩的插图，吸引了孩子们的注意力。
通过图画书，孩子们可以看到各种生动的图画，这些图画往往比文字更容易吸引他们的注意力。
孩子们可以通过观察图画来理解故事情节，同时也可以从中获得愉悦和乐趣。
图画书中的插图往往色彩明亮，形象逼真，可以让孩子们身临其境，感受故事中的情节，从而增强阅读的乐趣和吸引力。
图画书的文字简洁明了,易于理解。
对于幼儿来说，掌握文字的能力还有待提高，过于复杂的文字往往会让他们感到困惑。
而图画书中的文字往往简短明了，容易理解，可以帮助孩子们更好地理解故事情节，从而提高阅读的兴趣和能力。
简洁的文字配上生动的插图，可以帮助幼儿更快地进入故事的世界，体验阅读的乐趣。
图画书还可以激发孩子们的想象力和创造力。
图画书的内容往往是虚构的故事情节，其中充满了奇思妙想和想象力的元素。
通过阅读图画书，孩子们可以接触到各种各样的故事情节和角色，从而启发他们的想象力和创造力。
孩子们可以通过图画书中的故事情节和人物角色，构建自己的想象世界，发挥自己的创造力，从而丰富自己的内心世界。
图画书是开启幼儿快乐阅读之门的重要工具之一。
图画书丰富多彩的插图吸引了孩子们的注意力，简洁明了的文字易于理解，可以帮助孩子们更好地理解故事情节，激发他们的想象力和创造力。
家长和教师可以通过给孩子们提供丰富多样的图画书，引导他们享受阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和能力，帮助他们健康成长。
图画书，让孩子们在阅读中感受快乐，开启他们的想象世界，让他们享受阅读的乐趣。
快来打开幼儿快乐阅读之门，让孩子们乐在阅读中成长吧！第2篇示例：随着社会的不断发展，人们对于教育和培养小孩的重视程度也越来越高。
牵手绘本，放飞习作之翼
牵手绘本，放飞习作之翼发布时间：2022-08-30T00:56:16.730Z 来源：《时代教育》2022年8期作者：周叶梅[导读] 绘本是儿童文学的一种形式，有着文学启蒙的意义，对儿童的身心发展起重要的作用。
周叶梅浙江省丽水市莲都区黄村小学 323000摘要：绘本是儿童文学的一种形式，有着文学启蒙的意义，对儿童的身心发展起重要的作用。
将绘本引入到小学习作教学中，引导学生以绘本为基础展开仿写、创编、续写等练习，有利于锻炼和培养学生的想象力，逐步提高学生的写作水平和文学素养。
牵手绘本，学生的习作之翼将更加强健有力！关键字：绘本习作教学策略绘本是一种文质兼美的文本。
它以其丰富而夸张的构图，神奇而富有张力的故事，简洁明快的语言，善意温情的主题深受大家欢迎。
殊不知，绘本除了有丰富的阅读价值之外，还可以作为习作教学的好媒介。
一、绘本融于习作教学的优势绘本一般通过文字和图画想配合来讲述故事。
绘本的图画符合学生的视觉特征，能带给学生无穷的想象，易激发学生表达的欲望。
绘本的语言特色各异，风格多样，充满了语言魅力。
绘本的主题丰富多样，具有宝贵的阅读价值，绘本中所流露出的真善美也会悄然地影响并改变着学生。
将绘本融于习作教学之中，绘本不再是以单独的资源状态存在，而是学生语言创生的助推器，创作素材选择的催化剂，是写作技法借鉴的载体，是放飞习作的羽翼。
二、绘本融于习作教学的具体策略（一）进行仿写练习绘本里的语言比较简洁凝练，语言重复比较多、结构相似性比较高，读起来朗朗上口，不失为学生进行仿写的最佳对象。
教师在教学时，可以引导学生发现表达的奥秘，以绘本语言作为范式，从仿写句子到仿写片段，让学生在模仿中学习表达，有效提升写作水平。
在绘本《我要是别人就好了》中，作者用层层递进的方式展开叙述，用一系列的排比句表述了主人公小狐獴对别人的羡慕：“我要是一只有趣儿的黑猩猩就好了，那样我就可以一直做鬼脸儿；我要是一头大棕熊就好了，那样就可以轻易地举起好多东西；我要是一只威武的狮子就好了，那样所有人在我面前都不敢大声喘气......”教师可以引入进行句子的仿写：“我要是就好了，那样 ”。
借助绘本阅读 开启读写之门——以《逃家小兔》为例
的疑 惑 说 出来 。
生 ：“亲 人 ”是 指 血 缘 关 系 的 人 ，可 老 人 与 海 鸥 并
没 有 血 缘 关 系 ，为 什 么是 “亲人 ”呢 ？
生 ：“亲 人 ”是 说 人 与 人 之 间 的 关 系 ，可 老 人 与 海
鸥 不 过 是 人 与 动 物 ，怎 么会 有 “亲 人 ”的 关 系？
“海 鸥 送 老 人 ”这 两 件 事 。然 后 继 续 提 问 。
师 ：请 大 家仔 细 体 会 “喂 ”和 “送 ”两 个 词 ，你 们 能 用 一 个 词 来 形 容 一 下老 人 与 海 鸥之 间 的 关 系吗 ？ （生 ：
亲人 ）
２．紧扣 文 心 ，质疑 引 需
师 ：请 同学们 紧扣 “亲人 ”这 个 中心 词 ，把 你 心 中
三 、贴 近 文 心 ，质 疑 引 需 每一篇 文章都有一 个 中心 ，这个 中心 就在 故事情 节 里，就在字里行 间。有 的没有直接告诉这个 中心 ，有 的则在一 个词或一句话 中直接告 知 ，这就 是 中心句 或 中心词 ，如《詹天佑》一文 中“杰 出”这个词 ，《我 的伯父 鲁迅先 生》一文 中“伯父就 是这样 为别 人想 的 ，为 自己 想 的少的人”这句话 。读者从 这所 谓的文心切入 ，就像 从 人 的 心 脏 出 发 ，畅 通 无 阻 地 来 到 身 体 的 四 肢 。换 言 之 ，我们如果能从 中心词或中心句切入 ，引领学 生联系 文中内容展开质疑 问难 ，那 么把学 生 的内心 需要 引发 出来 就不 费 吹 灰 之 力 了 。 下面以《老人 与海 鸥 》为例 ，说 说我 在 教学 中“贴 近文心 ，质疑 引需 ”的策略 。 １．细 读 文 本 ，贴 近 中心 师 ：默 读 课 文 ，想 想课 文 主要 写 老 人 与 海 鸥 的 什 么 故 事 ？ 引 导 学 生 把 文 本 读 短 ，概 括 成 “老 人 喂 海 鸥 ”和
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乘着绘本的翅膀开启阅读之旅
绘本，顾名思义，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
这类书特别强调视觉传达的效果，版面大而精美。
它还有许多耳熟能详的别名，如：连环画、图画书……这些都是我们小时候的最爱。
而如今，绘本以更加精妙的文字和明快亮丽的画面展现在我们眼前，让现在的孩子们同样爱不释手。
在指导学生开展绘本阅读的体验中，也引发了我对绘本阅读教学的一些思考，激发了我对绘本教学研究的热情，以下是我在实践过程中，总结的关于绘本教学的价值追求和教学策略的一些思考：
一、绘本教学的价值追求
1.尊重阅读需求，激发阅读兴趣
在教学过程中，教师只有摒弃自己的阅读成见，拓展狭窄的心灵空间，拥有儿童立场，才能真正做到平等参与和引导，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导读；才能真正尊重孩子们独特的阅读感受，而决不压抑他们天真奇妙的想象；才能让阅读真正走进孩子们的心，让他们真正享受阅读的快乐。
2.指导阅读方法，使之终身受益
儿童最初阅读绘本时，教师必须引导他们学习阅读方法。
一开始，教师得先为儿童读故事，用比较有趣的方式，来呈现整个作品。
在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师要引导儿童了解故事内涵，教会他们阅读方法，帮助他们逐渐成为一位真正的读者，产生
自主阅读的欲望。
3.给予想象空间，鼓励奇思妙想
经典的绘本不仅仅在讲述一个故事，它也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
当阅读把快乐带给儿童时，就把巨大的精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间和心灵家园。
儿童在与绘本进行对话的过程中，在生动有趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内涵，健全人格。
二、绘本教学策略
（一）“悦读”──绘本阅读的根本
教师在绘本教学时，理应以儿童为本位，更多地考虑学生的阅读兴趣和情感需求，不断设置悬念，大力倡导快乐阅读，在“悦”读中发展学生的综合能力。
《城里最漂亮的巨人》是一本非常有趣的绘本，这个绘本讲述了一个名叫乔治的巨人是城里最邋遢的巨人。
他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。
然而，乔治却有一顶美丽的金冠，因为他是城里最最好心眼儿的巨人，也是城里最最快乐的巨人，看他单脚跳着走，边走边唱的样子就知道。
一个人，如果真是愿意帮助别人，那么这种快乐是抑制不住的。
在教学过程中，我引导学生观察人物形象，通过比较，激发学生的阅读兴趣。
师：这位巨人名叫乔治，谁来说说，你看到了一个怎样的乔治？生：乔治头发乱蓬蓬的，衣服上还打着补丁，鞋子老式，弯着腰
驼着背，无精打采，一点儿都不自信。
师：乔治非常不讲究穿着，十分“邋遢”。
故事中写道：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。
他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。
师：（出示图）故事最后，乔治是这样的，比较一下，有什么不同？
生：乔治的头上多了一顶王冠，乔治变得很快乐，找回了自信。
师：你观察很细致，透过表情来看人物的内心世界确实是阅读绘本的好方法。
师：究竟发生了什么事儿，让乔治发生了改变？想听故事吗？学生通过对比故事中乔治的不同形象，产生了阅读的欲望。
（二）“猜想”──绘本阅读的途径
猜想，是根据绘本中已有的情节，来猜测未知的内容。
我们在阅读时，往往会根据文本内容，对未知的情节进行推想猜测，猜想更是孩子们所擅长的，他们的奇思妙想往往能让我们为之惊叹，绘本中那明快亮丽的画面与为数不多的文字，更是能引发学生的联想，唤起他们的无限想象。
在绘本教学过程中，安排一定的时间，让他们大胆表达自己的想象，既可以培养他们的想象力，又可以提升他们的表达能力、思维能力和创新能力。
在教学《城里最漂亮的巨人》这个绘本时，我设计了这一板块，乔治继续快乐地走着，他走过一幢被烧毁的房子，遇到了一只鼠妈妈和一群鼠宝宝；走过一个宿营地，遇到了一只狐狸；走过一片沼
泽地，遇到了一只小狗。
猜猜乔治会怎样帮助他们？
这一问，使得学生的思路一下子被打开了，他们充分发挥自己的想象，沉浸在这美好世界中。
在学生畅快地描述想象中的故事情节之后，再对照绘本中讲述的故事情节，往往让孩子们忍俊不禁，学生便感受到了阅读的乐趣。
当然，猜想的内容也是多种多样的，有时，猜想可以从赏读封面开始，出示封面后，让学生猜猜书中的故事；有时，猜想可以穿插在故事中，讲述前面的故事，不时地猜猜后面的情节；读到绘本的留白之处，还可以让他们猜一猜故事的弦外之音……
（三）“习得”——绘本阅读的目标
教是为了不教，带着学生学习绘本，其根本目的并不仅仅是读那几个有趣的故事，而是激发他们的阅读兴趣，引领学生总结学习方法，不断提高他们的阅读能力、探究能力、表达能力等，为他们的终生阅读打下坚实的基础。
教学《城里最漂亮的巨人》这个绘本时，课末，我带着学生总结了学习绘本的过程与方法：先读封面、封底，再读扉页，然后读图、看文。
可以一边猜一边读；如果句式相同，可以仿照第一段的内容，编编后面的故事，也可以边读边和朋友讨论讨论，为故事增添情节。
领会了绘本的学习过程与方法，学生便可以自主阅读自己喜欢的绘本故事了，教师要大力提倡“举一反三”的博览，提倡广泛读书、读整本书、整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来，让经典润泽生命，好书陪伴成长。
为此，习得方法并学以致用将是绘本阅读课
最明确的目标。
当绘本阅读把快乐带给学生时，他们还怎能抗拒得了阅读的无穷魅力呢？让儿童在早期阅读中留下美妙的体验，乘着绘本的翅膀，开启美妙的阅读之旅。