《天火之谜》教案二
天火之谜(第二课时) 教学设计
天火之谜（第二课时）【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文。
2•凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆试验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重难点】体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆试验、不畏艰难的科研精神。
【课前准备】课件制作。
【教学过程】一、复习导入，创设情境1.指读课题：这节课我们继续来学习一一天火之谜。
2.教师引读：通过上节课的学习，我们都知道天火俗称雷暴，西方人把乞看作是一一上帝的怒火，中国人则把它称为一一雷神。
3.引出下文：这种可怕的东西长期存在，直到富兰克林解开了这天火之谜。
这节课就让我们再一次走进富兰克林，了解风筝实验。
二、品读文字，感受精神1.出示学习任务读一读：课文2一5自然段划一划：关键语句想一想：富兰克林是个怎样的人？写一写：自己的感受2.学生自读3.师生交流（一）探究原因，走进人物（第3节）预设L善于观察、大胆推测（1）引导抓住"早就”等关键词体会富兰克林观察时间长，而且观察有成果。
（板书：善于观察）（2）比较“推测、猜测”的细微差别，关注用法,体会富兰克林对待科学认真严谨、一丝不苟的特点（板书：大胆推测）。
小结：抓住关键词，细细品味，我们感受到富兰克林善于观察，大胆推测的可贵品质。
预设2：勇于探索、不怕嘲笑（1）想象画面：丰满人物透过"冷嘲热讽"，你仿佛听到了什么？出示语言训练：一般人可能会嗤之以鼻地说：自称有学问的二也许会目中无人地说：（2）感情朗忠,走进人物。
小结：不惧嘲笑和质疑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密，我们不难体会他勇于探索的精神啊！（板书:勇于探索）（二）探究实验，感受品质预设1：关注人物引导体会人物动作、语言背后传递出的人物的品质。
（相机板书：敢于实验。
）预设2：关注环境找出环境描写的语句，体会环境描写对人物形象侧面烘托的作用。
预设3：关注风筝体会实验风筝的独特之处，理解其原理。
《天火之谜》第二课时教学预案
天火之谜第二课时教学预案
课程目标
通过本课的学习，学生将能够：
1.理解“天火”现象的定义和产生原因；
2.掌握天火的应对措施；
3.意识到人类行为对自然环境的影响。
课程重点
1.天火的特征和成因；
2.天火对环境的影响；
3.天火的应对方法。
课程原则
1.学生主体，根据学生的兴趣和实际情况设计学习任务；
2.强调课堂互动，鼓励学生贡献自己的意见和想法；
3.多种教学方法结合，包括讲解、小组讨论、案例分析等。
课程安排
1. 热身（10分钟）
通过展示海外“天火”视频引导学生对“天火”有初步的了解，并让学生谈谈自己对“天火”的认识。
2. 概念讲解（15分钟）
讲解“天火”的定义和产生原因，包括自然原因和人类行为原因，并鼓励学生共同思考，人类应该如何减少天火的发生。
3. 讨论与案例分析（30分钟）
将学生分为小组，引导他们讨论在山林中遇到突发火灾时的应对措施。
然后让每个小组派出一名代表进行演讲和总结。
4. 合作活动（30分钟）
要求学生自行制作海报，展示他们对“天火”的理解和对减少天火发生的建议。
5. 知识总结（10分钟）
通过游戏形式进行知识总结，以检测学生对本堂课的掌握程度。
课程评价
本课程重在激发学生对环境和自然的关注，并提醒学生要积极参与到环境保护中去，发挥个人的力量，共同打造一个更美好的世界。
参考资料
•《天火的定义和特征》
•《天火对自然环境的影响》
•《天火的预防和应对方法》。
《天火之谜》教学设计
《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计1案例：《天火之谜》第二部分（即2——5自然段）教学片段师：仔细默读课文第二部分，说说你觉得富兰克林是个怎样的人？你又是从那里知道的？（生默读后发言）生（1）：我觉得富兰克林是个观察力极强的科学家。
因为他在别人对雷暴恐慌不已的时候，却已经注意到雷暴和静电放电现象有相似之处。
生（2）：我觉得富兰克林是个不迷信的人，别人都以为雷暴是神灵的火焰，神圣不可侵犯，可他却大胆的根据自己的推测进行实验。
生（3）：我觉得富兰克林是个勇于探索科学奥秘的人。
因为雷暴是一种十分可怕的东西，人们躲，还来不及，而他却感于冒着被触电的危险，用风筝实验揭开雷暴的秘密，这需要多大的勇气啊！生（4）：我觉得富兰克林是个很聪明的科学家，他精心设计了一个风筝实验，成功地捉住了“天电”。
……………师：交流到这里，同学们肯定会被富兰克林身上具有的优秀品质所感动，肯定会对风筝实验十分感兴趣，那么，我们一起跟着这位勇于探索科学奥秘的科学家来研究一下这个实验吧！（同学们的学习兴趣很浓）师：既然这是个实验，那么所需什么材料呢？请同学们自由朗读第四自然段，在书上圈圈画画，找出实验需要的材料。
（生读课文，一会儿有同学交流）生：做这个实验需要一只风筝、一根细铁丝、麻绳、一段丝带和一把铜钥匙。
（学生边说，教师边绘制示意图）师：说得很完整，那么完成这个实验还需要怎样的天气情况呢？生：除了这些材料，还需要在天气十分恶劣的情况下才能完成这个实验。
师：能联系课文说具体吗？生：要求天空乌云密布，雷电交加，并且过一会儿会下起滂沱大雨。
师：你读书很仔细。
那么富兰克林是如何用上述材料，在那么恶劣的天气中完成实验的呢？请同学们仔细阅读课文，联系文中插图，练说实验原理。
（同学们都读得很认真，有的.同学脸上露出一副疑惑不解的样子。
）师：同学们，对于风筝实验的原理，哪些地方你已经弄明白了，哪些地方你还没有弄明白，我们一起来讨论讨论。
生（1）：我明白了铁丝、麻绳和丝带的作用。
天火之谜教案
天火之谜教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为您带来了天火之谜教案，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学目标：篇一1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用欣喜若狂、不足为奇造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
布置作业篇二1、练习复述《天火之谜》，把故事讲给他人听。
2、小练笔：风筝实验成功后，人们又会怎样议论？试着写一段对话。
板书设计：天火之谜雷暴小结篇三1、教师总结：现如今，当我们享受着电给我们带来的各种方便时，不要忘记这位伟大的科学家（生：富兰克林），不要忘记他为科学所作的巨大贡献。
2、延伸：正是因为有了许许多多像富兰克林这样的科学家，才使得科学不断进步，社会不断发展，你还知道哪些科学家的名字以及他们为人类所作的贡献？（学子自由说说）学习篇四1、过渡：历史翻开到1752年7月的一天，这一天是不寻常的一天，这一天是富兰克林勇于探索，大胆试验的一天。
2、自由读读δ4，想想：实验中用了哪些器材？这些器材各有什么作用？富兰克林在试验中观察到了哪些实验现象？（1）交流实验器材，并说说其各自的作用，可联系当时的天气条件说明实验的危险性，电往往就和死亡紧紧相连，体会富兰克林为科学而献身的精神。
（2）富兰克林观察到了什么实验现象了呢？出示一段话：（指名读）（一片乌云掠过风筝上方手臂一阵发麻。
）①实验中首先出现什么现象？（先让学子概括，教师引导：乌云掠过、麻绳带电）②出示表格：（交流实验器材时就要出示下面这幅图）实验器材实验现象风筝（细铁丝、麻绳、铜钥匙等）乌云掠过，麻绳带电③学子完成表格（一定要提出明确的要求：一是认真读课文，边读边思考；二是同桌二人进行交流，用简洁的`语言写出来）④交流时按顺序一个实验现象，学子的概括语言可让大家评议，选择准确到位的答案出示。
五年级语文《天火之谜》教案
五年级语文《天火之谜》教案教学目标1、能流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
教学重点 :读懂课文、复述风筝实验经过。
教学时间：两课时。
第一课时一、板书课题，引导质疑：板书 19、天火之迷1、看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)（1）“天火”是什么东西？（2）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（3）这个迷又是怎样解开的呢？2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。
现在，我们就带着这几个问题阅读课文。
二、初读指导1．学习生字词。
(1)字音教学：着重读准“钥匙”的“匙”读轻声。
“栓、颠、颜”都是前鼻音，“讽、筝”是后鼻音。
“暴、爆”读音相同，但意义和用法不同，要让学生分辨清楚。
(2)复习巩固生字词。
指名读生字词，听写“雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色”等词。
2．轻声读全文，思考并准备回答下列问题：(1)课文中哪几个自然段写是写富兰克林解开了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间2 ——5自然段为一段)3、默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。
①第一段：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
②第二段：富兰克林解开了雷暴之迷。
（雷暴只是普普通通的放电现象。
）③第三段：富兰克林发明了避雷针。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。
读后评议。
4、再读课文，整体感知课文。
（1）课文主要讲了什么？（2）“天火”是什么东西？（3）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（4）这个迷又是怎样解开的呢？学生默读课文，边读边划出有关句子，读一读，小组交流。
5、全班交流。
三、作业1．课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2. 课后作业。
朗读课文，体会文章的思想感情。
《天火之谜》教学设计(精选5篇)
《天火之谜》教学设计（精选5篇）《天火之谜》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解科学实验的一般步骤。
3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。
4、学习文中烘托这种写作手法。
教学过程：一、复习导入1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。
二、找出科学实验的一般步骤。
过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。
他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的'步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。
文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。
这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。
1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。
最好是能用几个词语来概括一下。
提问——观察——推测——实验——结论现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。
三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。
（一）、提出问题：1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。
（播放雷暴的声音）4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。
（齐读第一小节）5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。
《天火之谜》教学设计
《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计「篇一」教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。
西方人叫“上帝的怒火”。
2、同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。
1、出示第2节。
雷暴到底是什么呢？——齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3——4节思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）——所以发现了——引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
（很熟悉，很了解）——熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。
《天火之谜》第二课时教学设计
天火之谜第二课时教学设计课程目标•能够理解天火之谜的故事情节，掌握关键字汇和角色人物；•能够运用所学知识，通过推理和出题，帮助解开天火之谜。
教学内容与步骤步骤一：复习导入•复习上节课所学的天火之谜相关的关键字汇和角色人物。
•以小组形式，分析上节课练习中出现的问题，对于有疑问的问题及时进行解答。
步骤二：故事情节阅读•讲解天火之谜的故事情节，包括事件的起因、经过和结果。
•分角色朗读故事情节，强化学生对于角色的记忆和印象。
•组织小组讨论，整理故事情节中的关键信息，方便后续的推理和出题。
步骤三：推理和出题•以小组形式进行推理和出题。
教师提供一些提示信息和问题，学生根据所学知识及提示信息，推理出合理的答案。
•每个小组出一至两道题目，题目难度根据小组水平适当调整。
每组出题后将题目交给其他小组进行回答。
•在回答问题过程中，教师对于错误答案给予指导和解释，同时鼓励学生进行讨论和交流，促进团队合作和沟通能力的提高。
步骤四：总结与反思•整理本节课的主要内容，在白板上进行概括和总结。
•分组进行反思，讨论本节课优缺点以及如何改进。
教师收集反思结果，根据学生的反馈不断完善教学内容和方法。
教学方法•以小组形式进行教学，促进学生之间的交流和协作;•提供提示信息和问题，帮助学生深入理解故事情节;•进行反思，鼓励学生发表自己的看法和建议，提高学生的思考能力和表达能力。
课堂评价•学生表现积极主动，能够快速理解故事情节，并通过推理和出题对故事进行进一步深入。
其中部分小组提出的问题和答案非常有想法和创意，值得借鉴和推广。
•教学方法有效，引导学生发挥自主性和创造性，鼓励学生交流和讨论，有利于学生的团队合作和思维能力的提高。
•教学中温馨而幽默的氛围，为学生提供了放松和愉悦的学习环境，使学生更加愿意参与其中，发扬自己的才能和天赋。
课后作业•每个小组进一步完善本组出题，并提交给教师进行评价;•回去复习故事情节，对于理解不够深刻的问题进行进一步的整理和理解。
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《天火之谜》教案二
教学目的：
学习实验的经过，体会富兰克林的english/ 英语实践的精神。
过程：
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？
中国人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。
雷暴到底是什么呢？--齐读
这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、塔轮板书：
注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
7、讨论交流
（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？
观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
与推测有什么区别？为什么不能接受？
引入人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽[
板书：习惯地
（冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？
指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？
（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。
他读得怎么样？
8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
10、引出第5节。
齐读第5节，理解震惊、宣告、无稽之谈
板书震惊世界
11、想象一下当时的人们会怎样说？
自我惭愧夸奖富兰克林
12、有感情地朗读第5节。
三、布置作业。
复述实验经过。