《找次品》评课稿
华应龙找次品评课稿
华应龙找次品评课稿寒假来临之际，我十分有幸在学校的热心组织下，和众多勤奋好学的数学老师们的带领下，报名参加了此次名师优课2022年迎新春公益直播活动：暨双减背景下小学数学课堂变革专题培训。
本次公益活动持续两天，主要由华应龙，张齐华两位著名的特级教师为我们带来精彩纷呈的讲授和指导，在培训的过程中激发了全国各地观看直播的老师们的学习热情，这次活动得到了老师们的一致好评和赞叹，我也在本次学习中受益匪浅。
下面就华应龙老师主讲的五年级课程《找次品》说一下我的感想。
《找次品》这节课，是直播的第一场观摩课，也是让我印象最深刻的一节课。
华老师在新课导入环节，向北京市第二实验小学的孩子们介绍了老子的一句名言“上善若水”，开始我还疑惑，为何要向同学们普及文学知识？听到后来才恍然大悟，华老师原来是想阐述世界首富比尔盖茨创立公司名字“微软”的由来，即硬也不好，软也不好，微软挺好，就像水一样。
然后顺势引出比尔盖茨在公司招聘时所考的一道题。
这样富有文化底蕴的开端，激发了学生们的学习兴趣，吸引了学生们的注意力高度集中。
在探究新知环节里，华老师先让同学们独立思考问题：“在81个乒乓球里，有1个稍重的球，如果只能利用没有砝码的天平，最少称几次，才能保证找出这个稍重的球”？给同学们充分思考的时间，在作业本上只写答案，然后举手回答，华老师从中巡视同学们的思考情况。
一个孩子说出答案1次后，华老师追问他的想法，引发其他学生说出自己的思考：要从最坏的角度考虑，准确找到了题目的关键词“保证”，这是第一步。
接着通过另一个孩子的回答，分析题目中“天平没有砝码该怎么办？”引导孩子明白天平两端的盘子都要放球。
这是第二步。
在分析题目的过程中，还发生了一个小插曲。
有位思维敏捷的孩子特别想说出具体多少次的答案。
面对这样的突发情况，是可能帮助快速解决问题，但会打乱华老师的课堂节奏，华老师很机智地先肯定了他能够解决问题的能力，接着礼貌地询问这位同学能否忍住答案，先跟随老师的思路来。
五年级下册数学《搭配》和《找次品》评课稿
《搭配》和《找次品》评课稿今天参加了2019年春##镇“小学数学学生创新意识培养策略”教学研究活动，并聆听了回民小学##老师的《搭配》和##老师的《找次品》，从课中得到了许多收获，接下来谈谈我的看法。
##老师讲授的是三年级下册数学广角的《搭配》，整堂课教学流程完整，条理清晰，层次分明，我认为有以下几个亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“穿衣搭配”这个情境引入，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、摆一摆、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在给妈妈选礼物这个环节上，由鲜花和蛋糕搭配到由鲜花到蛋糕再到卡片搭配，层层递进，增加难度，从而找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，可以用连线的方法，也可以采用计算的方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
建议：“教育是一门遗憾的艺术”。
不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。
可以看出老师们在课前准备十分充分，由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够完整。
龚老师对于怎样进行搭配讲解详细，但对于为什么要这样搭配，为什么不能有遗漏有重复，学生知道怎样做却不知道为什么要这样做，讲解不够深入。
##老师讲授的是五年级下册数学广角的《找次品》，旨在渗透一些数学思考和方法。
纵观这节课，教学设计流畅，学生学得得心应手、其乐融融。
数学评课稿
五年级数学下册《找次品》评课稿听了《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。
在学生学习知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。
同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。
总体来说，是一节比较成功的数学课。
特别突出以下几点优势：一、整堂课的设计既大气又细腻在教学的设计上，老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法，接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。
最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！在材料的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得老师8个待测物品选的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。
二、注重数学思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。
无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。
老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。
这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。
三、重视操作活动，发挥主体作用。
评课 - 瓯海区仙岩第二小学
评《找次品》刘海雁《找次品》是小学数学实验教科书五年级下册的内容。
本节课主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性。
王素财老师开朗幽默，直观严谨，课堂设计生动活泼，现在我对王老师执教的《找次品》一课，发表一下我不成熟的看法。
1．重视活动操作，发挥主体作用。
新课标明确提出，学生是学习数学的主人，教师要创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到课堂的主体地位。
建构主义也认为，知识是要靠学生自主建构的。
这节课，王老师多次放手让学生动手操作探索，让学生在动手操作的过程中，通过学生自己的努力，主动获取知识。
王老师敢于“放”，在3个乒乓球中找次品，5个中找，9个中找，12个中找，讨论验证规律等，都是放手让学生在活动探究、讨论分析，把时间和空间交给学生，让他们通过观察，操作，独立思考，讨论交流获得数学知识，使学生得到主动发展。
2．重视小组合作，培养学生能力。
合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。
它使不同的学生获得不同的进步，能力得到共同提高，单靠老师一个人去教能力偏弱的学生，力量太小了，需要的时间太多了，而小组合作学习，弥补了这个不足，使这部分学生也掌握了知识，也让他们感受到学习的快乐。
王老师在这节课十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作，相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、自主学习，培养学生解决问题的能力。
王老师把大量的时间交给学生探究，不仅完成了学习任务，同时，它使不同的学生都获得的进步，使学生的思维得到锻炼，能力得到提高，3．尊重学生表现，注重德育和课外知识的渗透。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观这三个维度的教学目标就恰好是这个三角形的三个顶点，这无疑是一个很恰当的比喻，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
小学数学五年级下册《找次品》观后感及评课
《找次品》观后感及评课著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”学生有了学习的兴趣，学习活动对学生来说不再是一种压力负担，而是一种享受、一种愉快的活动。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
今天，听了邹老师执教的《找次品》，我觉得邹老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，通过学生独立思考、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。
一、情景导入，激发兴趣。
上课开始，邹老师先拿出学生们喜欢的口香糖引起学生的兴趣，并与学生交流：“老师今天给大家带来了什么好吃的？喜欢吗？可是这两瓶口香糖不知被哪只馋猫偷吃过，其中一瓶少了3粒，你能用什么办法把它找出来呢？”随着学生的回答揭示本节课的教学内容“找次品”：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着个重量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确的把它找出来，我们把这类问题叫做“找次品”。
二、联系生活实际，注重学生自主探索根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
《找次品》评课稿[推荐五篇]
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《找次品》评课稿[推荐五篇]第一篇：《找次品》评课稿《找次品》评课稿各位领导，各位老师：大家好！今天，我有幸听了河西小学张红艳老师执教的五年级数学《找次品》这节课，真是受益匪浅。
具体说来有五大亮点：第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。
按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而张老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。
在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。
这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。
第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。
本课张老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。
在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。
第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。
当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，张老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。
整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。
第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。
课堂上，张老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。
整堂课，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。
第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。
数学广角《找次品》第一次试教评课稿
数学广角《找次品》第一次试教评课稿《找次品》数学广角第一次试教评课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生能够理解广角的概念和性质，掌握广角的度量方法，能够正确计算广角的度数。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的推理和证明能力。
3. 情感目标：通过参与课堂活动，培养学生的合作意识、积极参与课堂讨论的意识，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解广角的概念和性质，掌握广角的度量方法。
2. 教学难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的推理和证明能力。
三、教学准备1. 教材：《数学广角》教材第一章2. 教具：教材、黑板、彩色粉笔、尺子、直尺、圆规四、教学过程1. 导入（5分钟）教师：同学们，今天我们要学习的是广角的知识。
请问，你们对广角有什么了解吗？学生：答案各异。
教师：广角是指一条射线在平面上旋转，形成的角。
广角在我们生活中有哪些应用呢？学生：答案各异。
教师：很好，接下来我们就来学习广角的概念和性质。
2. 学习（30分钟）(1) 学习广角的概念教师：同学们，请你们观察下面的图形。
你们能说出这个图形当中有多少个广角吗？学生：答案各异。
教师：对于这个图形来说，我们可以把它分成若干个部分，每一个部分都是由两条直线所组成的，这两条直线叫做扇形的边。
学生：理解。
教师：在扇形中，一条直线叫做扇形的轴，从轴到扇形的一端的直线叫做底边。
那么，扇形的两个边所组成的角就叫做广角。
学生：明白。
教师：同学们，请你们观察下面的图形，看看你们能否找出其中的广角。
（学生观察图形）学生：找到了。
教师：很好，你们找到的广角是哪些？学生：答案各异。
教师：通过这些例子，我们可以总结出一个结论，扇形中的广角是由扇形的两个边组成的。
对吗？学生：对。
教师：那么，在上面的例子中，我们又能找到其他的广角吗？学生：回答答案。
教师：很好，你们找到的广角是那些？学生：答案各异。
找次品的数学评课稿
找次品的数学评课稿关于找次品的数学评课稿五年级数学下册《找次品》评课稿听了《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。
在学生学习知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。
同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。
总体来说，是一节比较成功的数学课。
特别突出以下几点优势：一、整堂课的设计既大气又细腻在教学的设计上，老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法，接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。
最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！在材料的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得老师8个待测物品选的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。
二、注重数学思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。
无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。
老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的.策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。
这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。
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《找次品》评课稿
听了《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。
在学生学习知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。
同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。
总体来说，是一节比较成功的数学课。
特别突出以下几点优势：
一、创设情境，激发兴趣。
课堂开始，XXX老师从比尔盖茨的照片入手，让学生了解比尔盖茨的相关知识，出示问题“81个乒乓球中，只有1个球稍重。
如果只能利用没有砝码的天平，最少称几次，才能保证找到这个稍重的球？理解关键词“稍重”“最少”“保证”。
这么大的数量学生一时难以找到，XXX老师就引导孩子化难为易，从3个球中找出1个次品开始探究，要求学生独立思考，用画图或者数对来记录。
在探讨3个球找次品时，黄老师提出如果第一次称平衡了怎么样，如果不平衡怎么样这个关键问题。
使学生初步认识找次品的基本原理，学会推理的方法；再从8个中找次品，通过“第一次称后，第二次要在几个中找次品”的问题，经历在比较多种方法的过程中会把待测品平均分成2份的最优策略，体验第二次称时范围缩小得越小越容易找到。
其中从3个到8个到9个，，再从9个到27个的探究，让学生借助3个、8。