教学设计前言
《哲学与生活》第一单元教学设计
前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
前言教学设计
教学课题：前言教材分析：本节内容是高中生物的第一节课，内容较简单，但也是学习后面内容的基础，若能引导学生学好这一小节，激发其对生物学的学习兴趣，对后面章节的学习十分有益，从长远来看，这也有利于培养和提高学生的生物学素养学情分析：本堂课前，学生已在小学、初中学过《科学》课程，已有一定的生物学基础，但掌握的生物学知识内容有限，对于这方面的探究也只能浅尝辄止。
因此，学生将在这个基础上进一步学习更多的生物学知识，以提高其生物学素养，为学生的终生的学习和发展打下基础设计理念：本次课的设计主要以丰富多彩的多媒体图片、视频片段等为主，增强感官刺激，引起学生的兴趣，并尽量从身边熟悉的例子说起，贯彻“生物在我们身边”这个理念，通过学生的讨论、问答、总结等师生活动展开教学教学目标：知识性目标：1、列举生物区别于非生物的7个特征2、说出研究生物学的两种基本方法情感性目标：通过阅读相关的生物学材料，观看视频，形成积极的学习态度技能性目标：尝试种植一种植物或养一种动物，体验它们的一些生命活动过程教学重点：生物区区别于非生物所具有的共同特征，研究生物学的两种基本方法教学难点：生物区区别于非生物所具有的共同特征教学方法：探究研讨法（讲授法为主，结合讨论法、阅读法等）课时安排：40分钟教学过程：（1）、板书设计：前言一、生物与生命（一）、生物的共同点：1、以细胞为基本结构单位和功能单位2、相同的化学成分3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖与遗传7、进化（二）、生物生命二、三个“W”1、生物学2、研究方法1）、观察2）、实验3、原因具体进程：师：同学们好！这节课是我们学习生物学的第一堂课，也就是说接下来一至两个学期大家要与这门新课程打交道。
我们小学初中学过《科学》，都有一定基础了，在这个基础上，只要大家上课认真听讲，多参与到我们的学习中来，多思考，多提问，相信一定能学好生物学！这是题外话，现在进入我们的课题。
都说21世纪是生物学的世纪，同学们对这个说法有什么看法吗？同意还是不同意？生：……师：大家能说出你们的理由吗？同意的同学能不能举出我们身边的一些例子来支持这个观点？不同意的同学也一样生：……师：好！双方同学讲得都有一定道理，这个说法是不绝对的，要看你从什么角度思考问题了。
教学设计展板前言
教学设计展板前言教学设计展板前言尊敬的评委老师们，大家好！很荣幸能参加本次教学设计展板评比活动，并有机会在这里向各位老师们介绍我精心设计的教学方案。
在这个展板上，我将向大家展示我的教学设计理念、教学目标以及具体教学策略，希望能够得到各位老师的宝贵意见和建议。
在教学设计方面，我一直坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质和创新思维能力。
我相信学生是活跃的主体，教师应该充当引导者和促进者的角色，为学生提供一个开放、积极的学习环境，帮助他们主动参与、探索和发现知识。
在教学目标方面，我注重综合素质的培养，不仅关注学生的学科知识水平，还注重培养学生的动手能力、创新能力、合作能力等。
我认为学生在实践中学习，通过真实的情境和实际的问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，在我的教学设计中，我经常设置一些实践活动和探究任务，引导学生主动参与，并通过小组合作和互助学习，共同完成任务，并通过反思和总结，提高学生的学习效果。
在教学策略方面，我注重多样性和个性化。
我常常采用多种教学方法和评价手段，以满足不同学生的学习需要。
我会灵活运用讲授、讨论、合作学习、探究学习等多种教学方式，让学生在不同的学习环境中获得全面的发展。
同时，我也注重评价的个性化，采用多种评价方式，如观察记录、作品评价、自评和互评等，更全面、客观地评价学生的学习情况。
在这次教学设计中，我选择了“人类生活与地理环境的关系”这个主题。
通过本主题的教学，我希望学生能够了解人类与地理环境的相互关系，认识不同地理环境对人类生活的影响，培养学生的环境意识和生态意识。
通过展示这个教学设计，我希望能够得到各位老师的意见和建议，帮助我进一步完善教学设计，提高学生的学习效果。
谢谢各位老师的聆听！。
教学设计作品集前言范文
教学设计作品集前言作为一名教师，我始终坚信教学设计是促进学生有效学习的关键因素之一。
教学设计不仅仅是简单地设计教学活动和选择教材，它更是一个有机的过程，涉及到教学目标的制定、教学内容的选择、教学策略的设计以及评价方法的确定。
通过精心的教学设计，我们可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
本教学设计作品集是我在多年的教学实践中积累的心得和经验的总结，它收集了我所设计的一系列具有特色和创新性的教学方案。
在这些教学设计中，我致力于提供具有挑战性和启发性的学习体验，以激发学生的思维能力和创造力。
每个教学设计都经过了反复推敲和不断改进，力求达到最佳的教学效果，让学生在学习过程中不仅仅能够获得知识，更能够培养解决问题的能力和批判性思维。
在教学设计的过程中，我始终将学生作为学习的主体，注重调动学生的积极性和主动性。
通过设计富有趣味性和互动性的教学活动，我试图打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和专注度。
在每个教学设计中，我注重设置适当的学习任务和挑战，以培养学生的学习策略和解决问题的能力，帮助他们建立自主学习的习惯。
此外，我还注重教学内容的选择和设计。
我尽可能将教学内容与学生的生活经验和兴趣相结合，以增加学习的实用性和吸引力。
同时，我也注意将教学内容组织成系统的知识结构，帮助学生建立起相关的概念框架和认知结构。
通过有机的教学内容，学生能够更好地理解和掌握知识，将其运用到实际生活中。
在教学设计中，我充分利用了多种教学策略和方法。
我不仅仅依靠传统的讲授和讲解，更注重学生的主动参与和合作学习。
通过小组合作、角色扮演、案例分析等方式，学生能够在互动中分享和交流，拓宽视野，培养团队协作和沟通能力。
同时，我也尝试使用多媒体技术和信息技术辅助教学，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
最后，我在教学设计中注重评价方法的设计与运用。
除了传统的笔试和口试，我也尝试了更多形式的评价方法，如项目制评价、自评、同伴评价等。
《元日》教学设计
《元日》教学设计Teaching design of Yuanri《元日》教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
重点、难点教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
设计理念1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。
“授之以鱼不如授之以渔。
”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。
2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。
3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。
设计思路1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
《荷花淀》教学设计
《荷花淀》教学设计Teaching design of Lotus Lake《荷花淀》教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【目的要求】1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情。
2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。
【课文解析】1．注音释义席篾（miè）奔（bēn）2．内容主旨课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
教学设计展评活动前言名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
教学设计展评活动前言教学设计展评活动是一种重要的教学评估与改进的方式，它旨在提升教学质量、促进教师专业发展、改进教学方法和策略。
本文将介绍教学设计展评活动的意义和目的，以及如何进行有效的教学设计展评活动。
一、教学设计展评活动的意义和目的教学设计展评活动是一种重要的反思和改进教学的方式，通过展示、评估和分享教学设计，能够促进教师的专业成长和教学方法的改进。
具体来说，教学设计展评活动的意义和目的主要有以下几点：1. 提升教学质量：教学设计展评活动可以帮助教师深入思考自己的教学目标、内容、方法和评价并进行反思，从而不断优化教学设计，提升教学质量。
2. 促进教师发展：教学设计展评活动可以为教师提供一个相互学习、交流和分享的平台，让教师互相启发和借鉴，促进教师的专业发展和教学能力的提升。
3. 改进教学方法和策略：通过教学设计展评活动，教师可以了解和学习其他教师的教学方法和策略，从而拓宽自己的教学思路，并尝试新的教学方式，进一步提高教学效果。
二、进行教学设计展评活动的准备工作在进行教学设计展评活动之前，需要进行一系列准备工作，以确保活动的顺利进行。
以下是一些重要的准备工作：1. 定义活动目标：明确活动的目标和意义，确保活动与教学改进紧密结合。
2. 确定参与人员：确定参与活动的教师和评委，确保活动的参与者具备一定的教学经验和知识。
3. 设计评价标准：制定明确的评价标准，包括教学设计的完整性、创新性、可操作性以及是否符合教学目标等。
4. 提供教学设计模板：为参与活动的教师提供统一的教学设计模板，以便教师按照统一的格式和要求进行教学设计。
5. 安排展示时间和场地：确定教学设计展示的具体时间和场地，以便教师按时进行展示和评价。
三、有效进行教学设计展评活动的方法和步骤在进行教学设计展评活动时，需要遵循一定的方法和步骤，以确保活动的有效性和可行性。
以下是一些建议的方法和步骤：1. 提供参考资料：在活动之前，可以向参与活动的教师提供一些相关的教学设计案例或参考资料，以便教师进行学习和借鉴。
《飞夺泸定桥》教学设计7篇
《飞夺泸定桥》教学设计7篇“教师要创造性地理解和使用教材。
”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。
因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。
可以说，长文短教是必然的选择。
为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。
一、教材简析：《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。
__篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。
二、学情分析：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。
翻开课文，我们能够从__的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。
读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。
教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。
但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。
教学中，学生常常是人在文中，神在文外。
因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。
三、设计理念教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。
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教学设计前言
小学新课程科学教学设计概述，以教学设计的功能、教学设计的理论和技术为主线的构建，以“何为教学设计？为什么要进行教学设计？”等解决问题式思路呈现，赋以“教学设计的原则和教学设计策略”从可操作的角度，力图突出实践性，为教师解决实际教学问题提供资源上的支持和技术上的帮助。
备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。
备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。
备课的良好质量是上好一堂课的必要条件。
备课具体包括确定教学内容、教学目标、教学重难点、教学活动、教学过程等环节和内容。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事：一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”真正备好一节课，要穷尽一生的努カ；“不备而备”乃备课的最高境界。
义务教育科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在课程理念、课程目标、课程内容、学习方式、学业评价等各个方画与自然课程都有很大不同，以及实现“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。