中小学音乐课程三维目标的设计共33页
D解读音乐课程的三维目标及在教学中的运用详解
（ 2 ）
行为动词
行为动词用以描述学生所形成的可观察、 可测量的具体行为。如欣赏、学唱、听辨、比 较等。 不能用诸如“培养、提高、灵活运 用”等笼统、模糊的术语，应用具体明确、可 操作的术语。
（3）行为条件
行为条件是指影响学生产生学 习结果的特定限制或范围等，如 “欣赏音乐主题„„”、“根据谱 例„„”等。
（3）探究 培养学生对音乐的好奇心和探 究愿望，重视自主学习的探究过程， 使学生能够积极参与以即兴式自由 发挥为主要特点的探究与创作活动。
（4）合作 在音乐艺术的集体表演形式和实践 过程中，能够与他人充分交流、密切合 作，不断增强集体意识和协调能力。
（5）综合 通过以音乐为主线的艺术实践，渗 透和运用其它艺术表现形式和相关的知 识，更好地理解音乐的意义及其在人类 艺术活动中的特殊表现形式和独特的价 值。
（4）表现程度 表现程度是指学生对目标所达到 的最低表现水准，用以评量学习表现 或学习结果所达到的程度。如：“能 唱会歌曲”、“能背唱歌词”或是百 分之八十的学生都能完成并达到的方 案。
（二）教学目标叙写上的常见问题
（1）课程目标和课时目标混淆。
课程目标是要通过长时间、系统化的学习才能达成的目标， 而课时目标是一节课要达成的目标。诸如“养成对生活的积极乐 观态度和对美好未来的向往和追求”、““培养爱国情感”、 “培养良好的行为习惯”等。 （2）教学目标不具体。 教学目标太大或空洞，如：“把学生培养成德智体美全面发 展的人” 、“陶冶学生高尚情操”、“会用恰当的情绪和准确的 声音来唱这首歌”等，因不具体，难以评价。
解读音乐三维目标及在教学中的运用
内容
一、对音乐学科三维目标的理解认识
二、三维目标的制订与表述、案例
音乐备课三维目标
音乐备课三维目标
教学目标：
(一)情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生热爱民族音乐的感情,使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
(二)知识与技能
能够用轻快活泼的情绪,自然圆润的声音演唱歌曲,积极参与音乐实践和创造活动.
(三)过程与方法
1通过欣赏和学唱歌曲,了解新疆和西部民歌的风格特点使学生体验作品中轻快活泼的情绪。
2通过训练和实践活动使学生感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
教学重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。
教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
最新部编版三年级上册音乐教案(含三维目标)
最新部编版三年级上册音乐教案(含三维目标)教学目标1. 知识与技能目标：- 了解基本音乐概念，如音高、音长、节奏等。
- 掌握基本的音乐符号和乐谱阅读方法。
- 能够辨认一些常见的音乐乐器并了解其特点。
- 能够合理运用儿童音乐乐器进行简单的演奏和创作。
2. 情感态度价值观目标：- 培养对音乐的兴趣和欣赏能力。
- 培养合作意识和团队合作精神。
- 培养感知、表达和欣赏音乐的能力，培养情感和审美能力。
教学内容1. 音乐概念的介绍与研究：- 音高、音长、节奏的基本概念。
- 乐符和乐谱的认识与研究。
- 音乐基本元素的介绍与讲解。
2. 儿童音乐乐器的认识与研究：- 弦乐器：小提琴、吉他。
- 键盘乐器：钢琴、电子琴。
- 管乐器：长笛、小号。
3. 音乐演奏与创作：- 利用儿童音乐乐器进行简单的演奏。
- 运用简单的音符进行创作。
教学方法1. 演示法：通过教师演奏和示范，让学生直观地感受音乐的概念和乐器的声音。
2. 合作研究法：组织学生分组合作，共同研究、尝试演奏和创作。
3. 情景教学法：通过创设情境，让学生在实际生活中体验音乐的应用和乐器的使用。
课时安排本教案共分为4个课时，具体内容和安排如下：1. 第一课时：音乐概念的介绍与研究- 研究音高、音长、节奏基本概念。
- 认识乐符和乐谱。
2. 第二课时：儿童音乐乐器的认识与研究- 认识弦乐器：小提琴、吉他。
- 认识键盘乐器：钢琴、电子琴。
3. 第三课时：儿童音乐乐器的认识与研究- 认识键盘乐器：钢琴、电子琴。
- 认识管乐器：长笛、小号。
4. 第四课时：音乐演奏与创作- 进行儿童音乐乐器演奏。
- 运用简单的音符进行创作。
教学评估1. 观察评估：观察学生对音乐概念和乐器的理解程度和表现情况。
2. 创作评估：评估学生运用音符进行简单创作的能力和创造力。
3. 合作评估：评估学生在小组合作研究中的合作意识和团队合作精神。
教学资源1. 音乐教材：最新部编版三年级上册音乐教材。
2. 儿童音乐乐器：小提琴、吉他、钢琴、电子琴、长笛、小号等。
花城版音乐课本小学教案三维目标
花城版音乐课本小学教案三维目标
1、突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中，使学生成为四有新人，并使其成为社会主义接班人和建设者。
2、启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生身得到健康发展。
3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力。
6、初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。
中小学音乐课程三维目标设计
●过程与方法
过程：是指教师传授知识技能循序渐进的步骤或程序。 教学方法：师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方 式、途径和手段。
●知识与技能
知识：对事物属性与联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法 则等心理形式。所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的 反映，是客观世界在人脑中的主观映象。从反映的活动形式而言，反映事物外 部属性和联系的被称为感性知识，反映事物本质属性和内在联系的被称为理性 知识。换句话说，表现为主体对事物的感性知觉或表象属于感性知识。表现为 事物的概念或规律属于理性知识。从知识分类学观点而言，知识有两种类型 （１）陈述性知识（指概念性），用于回答“世界是什么？”，如“中国的首 都在哪里？”“什么叫音符？常见的音符有哪几种?”等等。（２）程序性知 识（指智慧性）：用于回答“怎么办”的问题，如“１/４＋２/４＝？”， “《爱我中华》这首歌曲由几个乐句组成？（六个乐句组成）”，“这首歌曲 由几个部分组成（这首歌是一个什么曲式结构）？”等等。
●表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以 评量学习表现或学习结果所达到的程度，如“就提供的某一道应 用题，学生至少能写出3种解题方案”，“通过这一堂课的学习， 学生至少能唱会第一段歌词”等。目标表述的是基本的、共同的、 可达到的教学标准。
2．编写音乐教学目标的要求 ●明确性。音乐教学目标具有导向和标尺的作用。具体而明确的音乐
一、三维目标的基本内涵
音乐课程目标体现在三个层面上。 音乐课程目标
情感态度价值观
过程与方法
这三个层面通常称为三维教学目标
知识与技能
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
●情感态度价值观
情感： 广义地说，情感是人对客观事物的态度体验。狭义而言，情感是和人的社会需要
人教版小学一二年级音乐三维目标
人教版小学一二年级音乐三维目标音乐课程的三维目标主要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三方面来说。
知识与技能主要是让学生通过音乐课程的学习掌握音乐的基础知识与歌唱、演奏的基本技能，学习并了解音乐的创作及历史背景和音乐文化。
想要达到这个目标，就要求教师罗列总结音乐课程的知识点，有条理的，按照学生的年级特点及知识的难易程度循序渐进的达到这个目标。
这是音乐基础的目标，也是长时间知识储备的过程。
有了目标就随即产生过程与方法的运用。
音乐教学需要让学生亲身实践去感受、体验、合作表现音乐。
教师可以从激发学生的兴趣，设计安排学生参与到音乐体验活动中。
再通过简单的模仿，引起学生对于知识的理解，通过学生之间，学生与教师之间的探究合作，有一定的自我总结，最后用综合性的表演展示的手段达到教学目的。
这是音乐课程进行的过程与方法，旨在通过各种手段引导学生更好的进行音乐学习。
在科技发展的今天，多媒体、网络资源等新手段，更易吸引学生的注意力，使学生喜爱音乐，热爱音乐，积极参与到音乐活动中来。
情感态度价值观主要是提高学生的审美能力，陶冶高尚的情操。
这个目标的达成，需要教师从自身出发，通过自身的言传身教用潜意识影响学生。
通过引领学生学习、欣赏美的音乐，激发学生对于生活的乐观积极态度，在提升学生音乐素养的同时，使他们通过鉴赏提升自身的创作和学习能力。
在通过不同国家音乐的学习，使学生认识到音乐的多元化，了解不
同民族的音乐文化。
在通过祖国山河等音乐的学习，激起学生的爱国情怀，使学生热爱祖国的音乐，并尽可能的去传承发展。
音乐课三维目标的解读
音乐课三维目标的解读《音乐课程标准》的总目标突出了音乐教学的课程价值，将“培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”作为音乐课程的总目标。
在这个总目标下，提出了三个层面上的具体目标。
这三个具体目标分别是：情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能。
在情感、态度与价值观这项目标中，进一步明确了音乐教学的目标内容。
那就是：“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。
”这个层面的教学目标已经深入到音乐课程的本质内容，充分发挥了音乐课的课程作用。
尽管这其中仍然包含着思想道德教育的内涵，但它是蕴涵在音乐艺术实践中的一种隐性目标，并且明显地突出了音乐课程的学科特点。
综合起来看，它更看重的是：通过音乐培养学生的完美人格，提高学生的综合素质，而不是提高学生的音乐专业知识水平和音乐专业能力。
在过程与方法这项目标中，首先明确了过程不单纯是一个教学程序问题，也不是单纯的教学方法或学习方法问题，而同样是音乐教学的教学目标问题。
之所以如此说，是因为过程与方法之中蕴涵着丰富的目标内容，并且过程与方法之中体现着学生感受、体验、理解、想象、表现、创造、评价音乐的心理变化过程以及这种变化的根据。
其次，明确了过程与方法的主要内容。
这些主要内容包括：体验、模仿、探究、合作与综合。
为了实现这些目标，老师必须引导学生完整而充分地聆听音乐作品，充分地获得音乐感知和体验，创造地展开联想与想象，不断地积累和发展音乐经验，激发创造性热情，培养创造性思维能力，提高与他人合作的群体意识及协调能力，促进音乐与相关学科的综合学习，以加深对音乐、其他艺术、相关人文学科的认识与理解。
在知识与技能这项目标中，包括了音乐基础知识（学习和了解基本表现要素如：速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等和音乐常见的曲式结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展）；基础技能方面（培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱）；还包括了音乐创作与历史背景即以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。
音乐三维目标
音乐三维目标
音乐三维目标是指音乐教育的全面发展，提供多方面的学习内容和培养音乐素养的能力。
音乐的第一个维度是音乐知识的学习和积累。
学生应该学习音乐的基本概念，包括乐理、音乐史、作曲技巧等方面的知识。
他们需要了解不同的音乐风格和流派，学习音乐的基本元素，并能够分析和解读音乐作品。
此外，学生还应该了解不同乐器的特点和演奏方法，掌握音乐的基本技巧。
音乐的第二个维度是音乐表达的能力培养。
音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，学生需要通过音乐表达自己的情感和思考。
音乐教育应该培养学生的音乐表演能力，让他们学会演奏乐器或唱歌，并能够在不同场合下进行表演。
此外，学生还应该学会创作自己的音乐作品，通过音乐表达自己的创造力和想法。
音乐的第三个维度是音乐欣赏和批评的能力提升。
音乐是一种艺术形式，需要通过欣赏来体验和理解。
音乐教育应该培养学生对音乐作品的欣赏能力，让他们学会辨别音乐作品的特点和风格，理解音乐作品的表达意义。
此外，学生还应该学会批评音乐作品，通过分析和评价来提高自己的审美能力。
综上所述，音乐的三维目标是音乐知识的学习和积累、音乐表达的能力培养、音乐欣赏和批评的能力提升。
通过培养学生在这三个维度上的能力，音乐教育可以帮助学生全面发展，培养他们的音乐素养和审美能力。
同时，音乐三维目标也为学生提
供了多种途径去理解和欣赏音乐，使他们能够在音乐中找到情感的宣泄和思想的表达。